resultados de la evaluación

del proyecto del curso piloto

de 3º de matemáticas

segundo cuatrimestre

OPINIÓN PROFESORADO

Valoración global

Geometría diferencial

Introducción al análisis complejo

Métodos estadísticos

Ecuaciones algebraicas

Competencias específicas

Competencias transversales

Contenidos

Metodología clases teóricas

Metodología clases prácticas

Sesiones de tutoría

Participación alumno

Tiempo

Recursos

Actividades prácticas

Materiales elaborados

Procedimientos de evaluación

Coordinación profesorado

Satisfacción con el coordinador

Calificaciones obtenidas (global)

Calificaciones obtenidasGeometría diferencial

Calificaciones obtenidasIntroducción al análisis complejo

Calificaciones obtenidasMétodos estadísticos

Calificaciones obtenidasEcuaciones algebraicas

Mejoras de la asignaturaMétodos estadísticos

• Mayor elaboración de materiales, mayor participación de los alumnos en las clases de teoría. De

forma general, la realización de actividades que hagan que el alumno se convenza de la

importancia de nuevas metodologías y participe de forma activa en estas experiencias piloto,

sobre todo los alumnos repetidores, ya que los alumnos matriculados por primera vez de la

asignatura suelen participar en la experiencia piloto.

Mejoras del proyecto de innovaciónMétodos estadísticos

Una mayor coordinación:

-para proponer los trabajos a los alumnos, de forma que no se vean agobiados y tengan el tiempo suficiente para desarrollar los correspondientes a todas las asignaturas.

-para elaborar el número repruebas a realizar a los alumnos, tipo de las mismas fechas de realización.

Otros datosMétodos estadísticos

• Los alumnos que han seguido el curso, considero que han adquirido las competencias específicas de la

asignatura, con un nivel bastante aceptable.

• La participación de los alumnos en las clases teóricas no ha sido tan alta como hubiese deseado, ya que ha

sido necesario para desarrollar el programa de la asignatura, un número de clases tipo lección magistral

elevado.

• La metodología utilizada ha sido la indicada en la guía de la asignatura y es una de las facetas de las cuales

estoy más contento; aunque es necesario mejorar la participación del alumnado, en el estudio y resolución de

las mismas en su trabajo en casa.

• Las sesiones de tutoría no han sido aprovechadas lo suficiente por la mayoría de alumnos. Sin embargo, los

alumnos que han participado de forma activa en el proyecto, han participado en las tutorías en una

proporción bastante mayor que los alumnos de cursos anteriores de la asignatura.

• En general la participación de los alumnos de primera matricula ha sido alta.

• Se ha desarrollado el programa de prácticas, tanto de problemas en grupos de trabajo, como a través de

distintos paquetes estadísticos en la sala de ordenadores, con la aplicación de la teoría estudiada a la

resolución de distintos problemas reales en economía, ingeniería, medicina, etc.

• El número de materiales ha sido bajo. Es una de las mejoras que propongo en la asignatura.

• Nos ha faltado coordinación entre el profesorado en distintos temas de interés.

OPINIÓN ESTUDIANTES

Valoración global

Geometría diferencial

Ecuaciones algebraicas

Métodos estadísticos

Introducción al análisis complejo

Guía docente

Teoría

Prácticas

Tutorías

Actividades

Orientación competencias

Competencias específicas

Competencias genéricas

Tiempos

Esfuerzos

Recursos

Evaluación

Compromiso

Coordinación

Utilidad

Geometría diferencial

•Las horas que salimos a la pizarra a resolver los talleres se podrían destinar a otro objetivo, repartiendo fotocopias de estos ejercicios completamente resueltos y detallados. 6,6%•Nunca aprobaría la existencia de clases teóricas o prácticas fuera de lo establecido en la guía. 6,6%•Resolución de ejercicios por parte del profesor en la pizarra. 6,6%•Más recursos tecnológicos. 6,6%

Ecuaciones algebraicas

•La teoría no está muy relacionada con la práctica. 15,3%•Mi esfuerzo ha sido mayor en relación a los créditos que tiene la asignatura. 7,6%•Los criterios de evaluación no son adecuados en función a los contenidos de la asignatura, sobre todo en la parte práctica. 7,6%•Trabajos en grupo. 15,3%•No había sesiones de tutoría programadas. 7,6%

Métodos estadísticos

•No había sesiones de tutoría programadas. 8,3%•Prácticas en horario de mañana. 8,3%

Introducción al análisis complejo

•Poner un descanso de más de 10 ó 15 minutos entre las dos primeras horas y las dos últimas. 10%•Concretar los contenidos teóricos mínimos que entran en el examen. 40%•No había sesiones de tutoría programadas. 10%•Proponer más ejercicios para entregar. 10%