Post on 19-Jun-2015
Ciències de la naturalesaBiologia i geologia
3rES
O
AVALUACIÓ
2
Avaluació inicial................................................................................................. 3
Avaluació de les unitats
1. El cos humà................................................................................................ 6
2. Dels aliments als nutrients ....................................................................... 10
3. La utilització dels nutrients....................................................................... 14
4. El transport de substàncies a l’organisme ............................................... 18
5. La coordinació de l’organisme ................................................................. 22
6. Els sentits i l’aparell locomotor ................................................................ 26
7. La reproducció.......................................................................................... 30
8. La salut i la malaltia .................................................................................. 34
9. Les aigües modifiquen el relleu ............................................................... 38
10. Les glaceres, el vent i el mar ................................................................... 40
11. Les roques sedimentàries i el seu origen ................................................ 46
Projecte 1: Les plantes i la salut .................................................................... 50
Avaluació diagnòstica ..................................................................................... 52
Índex
AVALUACIÓ INICIAL
1. Omple aquesta taula amb les funcions bàsiques dels éssers vius i els tipus que existeixen.
2. La cèl·lula es considera la unitat fonamental de la vida. Per què?
3. Indica si les afirmacions següents són certes o falses. Raona la resposta.
a) Tots els éssers vius estan formats per cèl·lules eucariotes.
b) Els éssers pluricel·lulars tenen cèl·lules procariotes, organitzades en teixits.
c) Els organismes heteròtrofs realitzen la fotosíntesi.
d) La sang és un teixit, el fetge un òrgan i els ronyons són una part del sistema excretor.
4. Observa els dibuixos següents i indica’n el nom i la seva funció principal.
3
Funció Tipus
Nutrició
Resposta activa a estímuls externs
Asexual
a) b) c)
5. Quins són els moviments respiratoris? Explica’ls breument.
6. Relaciona els termes de les dues columnes.
Venes Defensa de l’organisme
Artèries La sang prové del cor
Glòbuls blancs Cicatrització de ferides
Glòbuls vermells Porten la sang al cor
Plaquetes Transport d’oxigen i diòxid de carboni
7. Com s’anomenen els òrgans que ens permeten relacionar-nos amb el nostre entorn?
8. Com s’anomenen les cèl·lules reproductores humanes? Quin nom rep el seu procés d’unió?
9. Quins efectes produeix un riu sobre el relleu?
10. Indica els tipus de roques que existeixen. Quin d’aquests tipus és el primer que es forma?
4
SOLUCIONARI
1.
2. Perquè realitza totes les funcions vitals: es nodreix,es relaciona amb l’exterior i es reprodueix. De fet,tots els organismes estan formats per cèl·lules, tantels unicel·lulars com els pluricel·lulars.
3. a) Falsa. Hi ha organismes unicel·lulars formats percèl·lules procariotes; els éssers pluricel·lulars estanformats per cèl·lules eucariotes.
b) Falsa. Els organismes pluricel·lulars estan estructu-ralment organitzats en teixits formats per cèl·lulesamb nucli diferenciat.
c) Falsa. Els organismes heteròtrofs no tenen la capa-citat de fabricar-se el seu propi aliment, cosa que sique ho poden fer els autòtrofs fotosintètics.
d) Certa. La sang és un teixit; el fetge, un òrgan for-mat per diferents teixits, i els ronyons són òrgansque formen part del sistema excretor.
4. A. Aparell digestiu: s’encarrega de transformar elsaliments en nutrients que van a la sang.
B. Aparell excretor: s’encarrega de filtrar les subs-tàncies, eliminant les que no són útils i reabsor-bint les que sí que ho són.
C. Aparell circulatori: s’encarrega de transportar totesles substàncies que van a les cèl·lules o en surtend’elles.
5. Els moviments respiratoris són dos: inspiració i expi-ració. El primer permet l’entrada d’aire ric en oxigenque va a totes les cèl·lules; el segon, en canvi, per-met extreure l’aire ric en diòxid de carboni.
6. Venes → Porten la sang al cor
Artèries → La sang prové del cor
Glòbuls blancs → Defensa de l’organisme
Glòbuls vermells →Transport d’oxigen i diòxid de carboni
Plaquetes → Cicatrització de ferides
7. Els òrgans que permeten relacionar-nos amb l’en-torn són òrgans dels sentits.
8. Les cèl·lules reproductores humanes són l’òvul(femenina) i l’espermatozoide (masculina). El procésd’unió s’anomena fecundació.
9. Els rius erosionen els materials rocosos de les partsaltes de les muntanyes i els transporten a zonesmés baixes. El resultat és que progressivament vananivellant el terreny fins que aquest queda gairebépla.
10. Hi ha tres tipus de roques: sedimentàries, ígnies omagmàtiques i metamòrfiques. Les primeres que esformen són les sedimentàries com a conseqüènciade la sedimentació dels materials erosionats i trans-portats.
5
Funció Tipus
NutricióAutòtrofa
Heteròtrofa
RelacióResposta activa a estímuls externs
ReproduccióAsexual
Sexual
1. EL COS HUMÀ
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Desenvolupar estratègies per descriure els diferents nivells organitzatius de l’ésser humà (cèl·lula, teixit, òrgan iaparell), a més del seu funcionament, raonant les diferents interaccions que entre ells es produeixen.
• Analitzar d’una manera raonada el funcionament bàsic cel·lular com a base per reconèixer la nostra pròpia existència.
• Utilitzar el llenguatge científic per argumentar i comunicar les dades, les idees i les conclusions utilitzant diferentsmodes comunicatius.
• Comprendre i analitzar críticament textos de contingut científic de diferents fonts.
• Analitzar dades a partir de diferents fonts per la seva obtenció: taules, gràfics...
• Reconèixer les limitacions de les pròpies idees.
• Treballar en equip, tenir iniciativa i saber-se organitzar.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Reconèixer l’existència de la unitat cel·lular i identificar-ne les parts més importants.
• Reconèixer els orgànuls i estructures cel·lulars i les funcions que realitzen.
• Identificar, a partir de preparacions microscòpiques, fotografies i diagrames, algunes estructures de la cèl·lula.
• Relacionar la diversitat de formes i mides de les cèl·lules amb les funcions que realitzen en el cos.
• Conèixer el significat de metabolisme, anabolisme i catabolisme.
• Descriure l’estructura i funció de cadascun dels teixits presents a l’ésser humà.
• Conèixer el concepte d’òrgan, aparell o sistema i descriure les funcions més característiques, a més de saber-neels seus components principals.
6
SOLUCIONARI
1. 1. Mitocondri; 2. Vacúol; 3. Lisosoma; 4. Citosquelet; 5. Centríol;6. Aparell de Golgi; 7. Ribosomes; 8. Reticle endoplasmàtic.
2. a) Aparell de Golgi.
b) Nucli.
c) Mitocondri.
d) Ribosomes.
e) Lisosomes.
3. a) Catabolisme.
b) Metabolisme.
c) Anabolisme.
4. a i c pertanyen a l’anabolisme; d i f, al catabolisme; b i e a capdels dos.
5. a) Comproveu que el dibuix de la cèl·lula correspongui a lacèl·lula demanada.
b) Comproveu que el dibuix de la cèl·lula correspongui a lacèl·lula demanada.
Els glòbuls blancs poden canviar de forma i desplaçar-se.
Poden fagocitar els microorganismes perjudicials. Tenen lafunció de defensar l’organisme de les infeccions.
Les cèl·lules musculars es poden contreure i tenen forma allar-gada. Tenen la funció de produir els moviments dels músculs.
6. Teixit: conjunt de cèl·lules que fan la mateixa funció, com elteixit muscular o el nerviós. Òrgan: conjunt de teixits, com elronyó o l’ull.
7. a) Nerviós.
b) Ossi.
c) Epitelial.
d) Cartilaginós.
e) Muscular.
8. a) Aparell digestiu. d) Aparell excretor.
b) Aparell circulatori. e) Aparell reproductor.
c) Aparell locomotor. f) Sistema nerviós.
AVALUACIÓ DE LA UNITAT
1. El cos humà
1. Anomena les parts numerades d’aquesta cèl·lula. Es tracta d’una cèl·lula eucariota o procariota? Raonala resposta.
2. Identifica els orgànuls cel·lulars que realitzen les funcions següents:
a) Transport i secreció de substàncies.
b) Coordinació de les funcions cel·lulars.
c) Respiració cel·lular.
d) Fabricació de proteïnes.
e) Digestió cel·lular.
3. Identifica les frases següents amb els conceptes metabolisme, anabolisme i catabolisme.
a) Conjunt de reaccions químiques la finalitat de les quals és degradar molècules orgàniques per a l’obtenciód’energia.
b) Conjunt de reaccions químiques que tenen lloc a l’interior cel·lular.
c) Conjunt de reaccions químiques la finalitat de les quals és construir molècules orgàniques complexes a par-tir de molècules més senzilles utilitzant en aquest procés energia.
7
7
6
5
4
3
2
1
8
4. Indica si els processos següents estan relacionats amb l’anabolisme, el catabolisme o amb cap dels dos.
a) Creixement de la massa muscular.
b) Entrada de l’aire als pulmons.
c) Fabricació de greixos en una cèl·lula.
d) Respiració cel·lular.
e) Vibració del timpà en sentir un soroll.
f) Digestió.
5. Fes un dibuix esquemàtic dels elements següents:
a) Un glòbul blanc.
b) Una cèl·lula muscular.
Explica en què consisteix l’especialització en cada cèl·lula i quines funcions compleix.
6. Defineix òrgan i teixit i posa dos exemples de cada un.
7. Indica quin teixit es correspon amb les definicions següents:
a) S’encarrega de recollir la informació de l’exterior i l’interior del cos.
b) És el component essencial de l’esquelet.
c) Recobreix les superfícies externes i internes del cos.
d) Es troba en zones com les articulacions dels ossos, el nas i les orelles.
e) És el component principal dels músculs.
8. Indica a quin aparell o sistema pertanyen els òrgans següents:
a) Pàncrees.
b) Cor.
c) Peu.
d) Bufeta de l’orina.
e) Ovaris.
f) Cerebel.
8
AVALUACIÓ FORMATIVA
9
1. El cos humà
Rec
onei
x el
s di
fere
nts
orgà
nuls
i es
truc
ture
sce
l·lul
ars.
Rel
acio
na e
ls o
rgàn
uls
i les
est
ruct
ures
cel
·lula
rsam
b la
sev
a fu
nció
.
Con
eix
el s
igni
ficat
de
met
abol
ism
e, a
nabo
lism
ei c
atab
olis
me.
Con
eix
dife
rent
s tip
us c
el·lu
lars
i as
soci
a un
afu
nció
o le
s fu
ncio
ns q
ue d
uen
a te
rme.
Con
eix
el c
once
pte
de te
ixit
i òrg
ani s
ap p
osar
-ne
exe
mpl
es.
Iden
tific
a el
s òr
gans
que
inte
rven
en e
n un
apa
-re
ll o
sist
ema.
Iden
tific
a el
niv
ell j
eràr
quic
de
dife
rent
s cè
l·lul
es,
teix
its, ò
rgan
s i a
pare
lls.
Valo
ra la
com
plex
itat
del c
os h
umà.
Sen
t cu
riosi
tat
i int
erès
pel
món
mic
rosc
òpic
.
Alumnes
2. DELS ALIMENTS ALS NUTRIENTS
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Valorar la utilització del mètode científic.
• Utilitzar el coneixement científic per actuar com a ciutadans responsables amb la salut pròpia i la comunitària.
• Utilitzar el llenguatge científic per argumentar i comunicar les dades, les idees i les conclusions utilitzant diferentsmodes comunicatius.
• Comprendre i analitzar críticament textos de contingut científic de diferents fonts.
• Analitzar dades a partir de diferents fonts per la seva obtenció: taules, gràfics...
• Reconèixer les limitacions de les pròpies idees.
• Treballar en equip, tenir iniciativa i saber-se organitzar.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Justificar la importància de l’alimentació equilibrada fent referència a la necessitat de nutrients a les cèl·lules.
• Reconèixer el caràcter beneficiós de l’adquisició d’un bon hàbit alimentari.
• Descriure els diferents elements (òrgans i glàndules) del sistema digestiu i relacionar-los amb la seva funció.
• Explicar els processos de digestió dels aliments i l’absorció dels aliments relacionant-los amb els aparells i òrganscorresponents i amb l’intercanvi de matèria i energia amb el medi.
• Recollir dades de manera sistemàtica i acurada, descriure-les utilitzant el llenguatge científic i representar-les uti-litzant esquemes, taules o histogrames.
• Argumentar les causes dels impactes dels mals hàbits alimentaris sobre la salut humana.
10
SOLUCIONARI
1. Nutrient: Substàncies químiques que tenen els aliments i quenecessitem per viure: glúcids, lípids, proteïnes, vitamines,aigua i sals minerals.
2.
3. La refrigeració manté l’aliment a temperatures baixes, peròsempre per sobre dels 0 ºC. La congelació manté l’aliment atemperatures per sota dels 0 ºC. La congelació permet con-servar els aliments més temps.
4. Nom, ingredients, additius; normes de conservació...
5. 1. Boca; 2. Esòfag; 3. Estómac; 4. Intestí prim; 5. Intestí gros;6. Anus; 7. Fetge.
6. No és el mateix. La digestió és la transformació que experi-menten els aliments a l’interior del tub digestiu fins a conver-tir-se en nutrients senzills que les cèl·lules poden utilitzardirectament.
L’absorció és el pas de les molècules nutritives a través de lesparets de l’intestí fins a la sang. La sang les repartirà per totesles cèl·lules del cos, que les faran servir com a matèria perreparar i fer créixer els teixits o bé com a font d’energia.
7. La digestió mecànica és la trituració dels aliments, la degluciói els moviments de barreja i peristàltics. La digestió químicaés la fragmentació de les macromolècules en molècules sim-ples.
A la boca, la masticació és una digestió mecànica. L’acció dela saliva sobre els aliments és una digestió química.
8. Les càries s’eviten netejant-se les dents després de cadaàpat, visitant el dentista regularment i evitant el consum dedolços i begudes ensucrades.
9. Saludables: menjar fibra abundant, beure molta aigua, raspa-llar-se les dents després dels àpats, menjar fruites i amanides,seguir un horari en els àpats i visitar regularment el dentista.
Perjudicials: menjar copiosament, picar entre àpats, menjarmolts dolços, saltar àpats (especialment l’esmorzar), ingerirbegudes alcohòliques i prescindir de fruites en la dieta.
Els aliments plàstics... ... ens aportennutrients rics enenergia, que enspermeten moureels músculs imantenir la tem-peratura corporal.
Són els alimentsrics en glúcids ilípids.
Els aliments energè-tics...
... ens aportennutrients queregulen els pro-cessos que tenenlloc a l’interior delnostre cos.
Són els alimentsrics en proteïnes isals minerals.
Els aliments regula-dors...
... ens aportennutrients perconstruir la nostrapròpia matèria ipoder créixer oreposar els mate-rials perduts.
Són els alimentsrics en vitamines isals minerals.
AVALUACIÓ DE LA UNITAT
2. Dels aliments als nutrients
1. Defineix el concepte de nutrient i enumera els diferents tipus de nutrients que existeixen.
2. Relaciona els elements de les tres columnes.
3. Explica la diferència entre refrigeració i congelació, Quin dels dos mètodes de conservació permet con-servar més temps els aliments?
4. De l’etiqueta següent, assenyala’n els elements que reconeguis i que podrien aportar informació al con-sumidor.
11
Els aliments plàstics... ... ens aporten nutrients rics en energia, Són els aliments rics en glúcids que ens permeten moure els músculs i lípids.i mantenir la temperatura corporal.
Els aliments energètics... ... ens aporten nutrients que regulen els Són els aliments rics en proteïnesprocessos que tenen lloc a l’interior del i sals minerals.nostre cos.
Els aliments reguladors... ... ens aporten nutrients per construir la Són els aliments rics en vitaminesnostra pròpia matèria i poder créixer i sals minerals.o reposar els materials perduts.
Tomàquet trituratCATEGORIA: EXTRA
INGREDIENTS: tomàquet, sal,acidulants, àcid cítric.
CONSERVACIÓ:Un cop obert el pot,
canvieu-lo de recipenti tingueu-lo al frigorífic.
VALOR NUTRICIONAL PER CADA 100gValor energètic: 94 KJ/22 Kcal
Proteïnes: 0,8 g
Hidrats de carboni: 4,5 g
Greixos: 0,1 g
INSTRUCCIONS D’ÚS:Consumiu-lo al natural o fregit
Pes net: 400g 425 Fabricat per:La Bona Conserva, S.A.Polígon Can Verdura(Lleida)
Consumiu-lo preferentmentabans de final de 2005
5. Anomena els òrgans numerats en aquest esquema de l’aparell digestiu.
6. És el mateix digestió que absorció? Explica’n la diferència.
7. En què consisteix la digestió mecànica? I la digestió química? Quin tipus de digestió es produeix a laboca?
8. Com es podria evitar la formació d’una càries?
9. Esmenta cinc hàbits saludables i cinc de perjudicials relacionats amb l’alimentació.
12
1
7
6 5
4
3
2
AVALUACIÓ FORMATIVA
13
2. Dels aliments alsnutrients
Rec
onei
x el
s di
fere
nts
nutr
ient
s qu
e co
mpo
nen
els
alim
ents
.
Ass
ocia
els
dife
rent
s nu
trie
nts
que
com
pone
n el
sal
imen
ts a
mb
la s
eva
func
ió.
Con
eix
els
nutr
ient
s, la
sev
a fu
nció
i al
guna
de
les
seve
s ca
ract
erís
tique
s bà
siqu
es.
Cal
cula
cor
rect
amen
t el
s co
ntin
guts
cal
òric
s de
dive
rsos
alim
ents
.
Rec
onei
x el
s òr
gans
del
sis
tem
a di
gest
iu i
els
rela
cion
a am
b la
sev
a fu
nció
.
Sap
exp
licar
el p
rocé
s de
la d
iges
tió i
en d
ifere
n-ci
a el
s pr
oces
sos
quím
ics
i els
fís
ics.
Con
eix
les
mes
ures
nec
essà
ries
que
s’ha
n d’
a-do
ptar
per
man
teni
r un
a bo
na h
igie
ne d
enta
l ial
imen
tària
.
Con
eix
les
base
s de
ls d
ifere
nts
mèt
odes
de
cons
erva
ció
dels
alim
ents
.
Lleg
eix
i int
erpr
eta
les
etiq
uete
s de
ls a
limen
ts.
Sap
en
què
cons
iste
ixen
els
alim
ents
tra
nsgè
-ni
cs i
en v
alor
a la
util
itzac
ió d
’una
man
era
críti
-ca
.
Valo
ra la
impo
rtàn
cia
d'un
a al
imen
taci
ó eq
uilib
ra-
da i
d'un
a co
rrec
ta a
port
ació
ene
rgèt
ica
i de
nutr
ient
s.
Mos
tra
inte
rès
per
conè
ixer
les
cond
icio
ns d
eco
nser
vaci
ó de
ls a
limen
ts, l
a da
ta d
e ca
duci
tat,
etc.
Té in
terè
s pe
r la
com
prov
ació
exp
erim
enta
l de
les
prop
ieta
ts q
uím
ique
s de
ls n
utrie
nts.
Alumnes
3. LA UTILITZACIÓ DELS NUTRIENTS
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Utilitzar el coneixement científic per actuar com a ciutadans responsables amb la salut pròpia i la comunitària.
• Comprendre i analitzar críticament textos de contingut científic de diferents fonts.
• Analitzar dades a partir de diferents fonts per la seva obtenció: taules, gràfics...
• Reconèixer les limitacions de les pròpies idees.
• Treballar en equip, tenir iniciativa i saber-se organitzar.
• Utilitzar el llenguatge científic per argumentar i comunicar les dades, les idees i les conclusions utilitzant diferentsmodes comunicatius.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Explicar els processos de respiració i excreció relacionant-los amb els aparells i òrgans corresponents i amb l’in-tercanvi de matèria i energia amb el medi.
• Utilitzar arguments relacionats amb el funcionament del cos humà per justificar el risc del tabac.
• Identificar les parts més característiques dels aparells respiratori i excretor, així com les seves funcions.
• Descriure els principals processos relacionats amb l’intercanvi de gasos i amb l’excreció.
• Recollir dades de manera sistemàtica i acurada, descriure-les utilitzant el llenguatge científic i representar-les uti-litzant esquemes, taules o gràfics.
14
SOLUCIONARI
1. La glucosa. Mentre la fan servir, a les cèl·lules es consumeix oxi-gen, s’allibera energia i es produeix diòxid de carboni i aigua.
2. 1. Faringe; 2. Laringe; 3. Tràquea; 4. Pulmons; 5. Diafragma; 6.Alvèols; 7. Bronquíols. L’intercanvi de gasos es produeix en elsalvèols pulmonars.
3. No és el mateix. L’intercanvi de gasos es produeix en els alvè-ols pulmonars, a través de la paret dels quals l’oxigen passa ala sang i el diòxid de carboni passa als alvèols. La ventilaciópulmonar és el procés d’entrada de l’aire als pulmons i de sor-tida de l’aire d’aquests. La ventilació pulmonar es produeixgràcies als moviments de la caixa toràcica i del diafragma.
4. Inspiració i respiració. Ventilació pulmonar.
5. Fent una vida sana i exercici, i evitant ambients contaminats,espais tancats i mal ventilats. Inspirant pel nas en lloc de fer-ho per la boca. Portant mascareta homologada en cas que s’e-xerceixi una professió de risc i, sobretot, no fumant ni deforma activa ni passiva.
6. 1. Vena renal; 2. Artèria renal; 3. Ronyó; 4. Urèter; 5. Bufeta;6. Uretra. És el nefró.
7. Els pulmons, el fetge i les glàndules sudorípares.
8. A l’interior de la càpsula, la sang que circula pels capil·lars esfiltra de manera que el líquid filtrat és part de l’aigua de lasang, sals minerals glucosa i urea.
El líquid filtrat passa al llarg del túbul, on alguns componentsdel líquid són reabsorbits pels capil·lars que l’envolten. Tota laglucosa i el 99 % de l’aigua són retornades a la sang; en canvi,només una petita part de la urea i de les sals hi torna.
El líquid resultant és l’orina, que és recollida pel conductecol·lector, i d’aquest va a parar als urèters.
9. Bevent aigua en abundància, prenent sal amb moderació imoderant el consum d’aliments que produeixen àcid úric,com les carns vermelles i el marisc.
AVALUACIÓ DE LA UNITAT
3. La utilització dels nutrients
1. Quin és el nutrient més utilitzat com a combustible en les cèl·lules? Què passa durant l’ús d’aquest com-bustible?
2. Observa l’estructura de l’aparell respiratori i anomena’n les parts numerades.
3. L’intercanvi de gasos és el mateix que la ventilació pulmonar? Explica on es produeix l’intercanvi degasos.
4. Com s’anomenen els moviments respiratoris? Com s’anomena el procés associat a aquests moviments?
15
1
2
3
45
6
7
5. Com es poden prevenir les malalties respiratòries?
6. Observa l’estructura de l’aparell excretor i digues el nom de les parts numerades. Quina és la unitat ana-tòmica i funcional del ronyó?
7. Anomena altres òrgans implicat en el procés d’excreció.
8. El dibuix següent representa un nefró. Explica el procés de formació de l’orina.
9. Com es poden prevenir les malalties renals?
16
Túbul
Vena
ArtèriaCàpsula
Conductecol·lector
2
3
4
56
1
AVALUACIÓ FORMATIVA
17
3. La utilització dels nutrients
Exp
lica
la u
tilitz
ació
del
s nu
trie
nts
en le
scè
l·lul
es.
Con
eix
els
fenò
men
s qu
e te
nen
lloc
dura
nt la
resp
iraci
ó.
Des
criu
l’an
atom
ia d
el s
iste
ma
resp
irato
ri i
iden
tific
a aq
uest
sis
tem
a co
m a
res
pons
able
de
l’int
erca
nvi d
e ga
sos.
Sap
exp
licar
en
què
cons
iste
ix l’
inte
rcan
vi d
ega
sos
i dife
renc
iar-l
o de
la v
entil
ació
pul
mon
ar.
Con
eix
els
mov
imen
ts re
spira
toris
i n’
iden
tific
a el
feno
men
ass
ocia
t.
Con
eix
les
mes
ures
pre
vent
ives
de
les
mal
altie
sre
spira
tòrie
s.
Iden
tific
a l’a
nato
mia
del
sis
tem
a ur
inar
i.
Con
eix
el c
once
pte
d’ex
crec
iói l
a se
va r
elac
ióam
b al
tres
òrg
ans
del c
os.
Con
eix
el p
rocé
s de
for
mac
ió d
e l’o
rina,
que
té
lloc
al n
efró
.
Con
eix
les
mes
ures
pre
vent
ives
de
les
mal
altie
sre
nals
.
Inte
rpre
ta t
aule
s de
val
ors.
Valo
ra d
e la
impo
rtàn
cia
d'un
a al
imen
taci
óeq
uilib
rada
i d'
una
corr
ecta
apo
rtac
ió e
nerg
ètic
ai d
e nu
trie
nts.
Té c
onsc
iènc
ia d
els
efec
tes
noci
us q
ue t
é el
taba
c en
la s
alut
de
les
pers
ones
.
Alumnes
4. EL TRANSPORT DE SUBSTÀNCIES A L’ORGANISME
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Reconèixer que el coneixement científic evoluciona a partir de la investigació i de les diferents maneres d’interpre-tar els fenòmens.
• Utilitzar el coneixement científic per actuar com a ciutadans responsables amb la salut pròpia i la comunitària.
• Comprendre i analitzar críticament textos de contingut científic de diferents fonts.
• Analitzar dades a partir de diferents fonts per la seva obtenció: taules, gràfics...
• Utilitzar el llenguatge científic per argumentar i comunicar les dades, les idees i les conclusions utilitzant diferentsmodes comunicatius.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Explicar el procés de circulació sanguínia relacionant-lo amb l’aparell i els òrgans corresponents i amb l’intercanvide matèria i energia amb el medi.
• Valorar la importància del correcte funcionament del sistema limfàtic.
• Enumerar els diferents components de la sang, conèixer les seves funcions i descriure algunes de les seves carac-terístiques.
• Identificar les parts més característiques de l’aparell circulatori, així com les seves funcions.
• Descriure els principals processos relacionats amb el funcionament del cor i la circulació de la sang.
• Identificar els diferents components del sistema limfàtic i conèixer les seves funcions.
18
SOLUCIONARI
1. El plasma sanguini és un líquid groguenc format per aiguaamb substàncies dissoltes.
Els glòbuls vermells són cèl·lules especialitzades en el trans-port d’oxigen.
Els glòbuls blancs són cèl·lules especialitzades en la defensade l’organisme.
Les plaquetes són fragments de cèl·lules que col·laboren enla coagulació de la sang i detenen les hemorràgies.
2. Les artèries són els vasos amb un diàmetre més gran i tenenuna capa muscular desenvolupada; les venes tenen unesparets més fines i els capil·lars són vasos de diàmetre moltpetit. Les artèries porten sang des del cor fins als òrgans, elscapil·lars connecten la xarxa arterial amb la venosa, i les venesretornen la sang al cor.
3. a) Anèmia: la sang conté poca hemoglobina, o bé perquè hiha pocs glòbuls vermells o bé perquè aquests contenenpoca hemoglobina. Es produeix per falta de ferro i el resul-tat és un transport d’oxigen poc eficaç.
b) Hemofília: la sang no es coagula, per la qual cosa una peti-ta ferida pot donar lloc a una gran hemorràgia.
c) Leucèmia: és un tipus de càncer que afecta la medul·laòssia. Hi ha molts glòbuls blancs a la sang, però no són efi-caços en la lluita contra les infeccions.
d) Arteriosclerosi: enduriment de les artèries perquè s’hidipositen a l’interior plaques de greixos i colesterol a lesquals es poden enganxar les plaquetes.
4. El cor està dividit en quatre cavitats, les aurícules i els ventri-cles. Cada aurícula es comunica mitjançant una vàlvula ambun ventricle. La sang entra al cor per l’aurícula dreta, passa alventricle dret i d’aquí va als pulmons, on s’oxigena i alliberadiòxid de carboni. Un cop oxigenada, la sang entra per l’aurí-cula esquerra, passa al ventricle dret i d’aquí és impulsada ala resta del cos.
5. (1) aorta; (2) òrgans; (3) capil·lars; (4) cèl·lules; (5) venes; (6)cava; (7) pulmonar; (8) pulmonar.
6. Que abans de tornar a qualsevol òrgan sempre passa duesvegades pel cor.
7. L’aparell digestiu ingereix aliments i fa la digestió per descom-pondre les macromolècules en molècules simples.
L’aparell circulatori porta aquests nutrients i oxigen a totes lescèl·lules del cos.
L’aparell respiratori introdueix l’aire a l’interior de l’organisme,i així permet l’obtenció d’oxigen.
L’aparell excretor manté constant la concentració de sals a lasang i n’extreu les substàncies tòxiques i les expulsa a l’exte-rior amb l’orina.
8. La limfa, els vasos limfàtics i els ganglis limfàtics. A més de lafunció defensiva, el sistema limfàtic té la missió de renovar icontrolar la quantitat de líquid intercel·lular que envolta lescèl·lules. També és responsable de transportar la major partdels greixos des dels intestins fins al torrent sanguini.
AVALUACIÓ DE LA UNITAT
4. El transport de substàncies a l’organisme
1. Anomena i descriu els components de la sang. Indica la funció que duen a terme les cèl·lules que la cons-titueixen.
2. Descriu els diferents tipus de vasos sanguinis. Quin és el sentit de la sang en cada un d’ells?
3. Explica en què consisteix cadascuna d’aquestes malalties:
a) Anèmia c) Leucèmia
b) Hemofília d) Arteriosclerosi
4. Explica, amb l’ajuda d’un o més dibuixos esquemàtics, l’estructura del cor i els dos circuits de l’aparellcirculatori.
19
5. Completa aquest paràgraf:
La sang surt del cor pel ventricle esquerre a través de l’artèria (1) ________________ . Aquesta arriba a tots els(2) _____________ i es ramifica en vasos molt petits anomenats (3) _____________ . Aquests vasos recullen lasang després de l’intercanvi de substància amb les (4) _______________ i la condueixen per les (5) _________fins al cor.
Posteriorment, la sang entra a l’aurícula dreta per la vena (6) _________________, passa al ventricle del mateixcostat i surt fins als pulmons per l’artèria (7) _______________ .
Als pulmons, es carrega d’oxigen i torna al cor per la vena (8) _______________ . Així, la sang sortirà del cor perl’artèria aorta, completant el doble circuit.
6. Què vol dir que la sang recorre un circuit doble?
7. Anomena els diferents aparells que participen en el procés de nutrició. Explica quin paper exerceix cadaun d’ells.
8. Quins són els elements que constitueixen el sistema limfàtic? Quines són les funcions d’aquest sistema?
20
AVALUACIÓ FORMATIVA
21
4. El transport de substàncies a l’organisme
Con
eix
la c
ompo
sici
ó de
la s
ang
i les
fun
cion
s de
les
cèl·l
ules
san
guín
ies.
Con
eix
les
func
ions
de
la s
ang.
Con
eix
les
prin
cipa
ls m
alal
ties
card
iova
scul
ars
ide
la s
ang,
i el
s fa
ctor
s de
ris
c qu
e hi
est
anas
soci
ats.
Sap
fer
un d
ibui
x es
quem
àtic
i ex
plic
atiu
del
cor
ide
l’es
truc
tura
de
l’apa
rell
circ
ulat
ori.
Con
eix
el c
ircui
t dob
le d
e la
san
g i e
l sap
desc
riure
.
Expl
ica
com
inte
rven
en e
ls q
uatr
e ap
arel
lsim
plic
ats
en la
func
ió d
e nu
tric
ió.
Té u
na v
isió
glo
bal d
e la
fun
ció
de n
utric
ió.
Inte
rpre
ta t
aule
s de
val
ors
proc
eden
ts d
e le
san
àlis
is d
e sa
ng.
Con
eix
els
com
pone
nts
del s
iste
ma
limfà
tic i
desc
riu le
s fu
ncio
ns d
’aqu
est
sist
ema.
Valo
ra la
sal
ut p
erso
nal i
els
hàb
its q
ueaf
avor
eixe
n el
bon
fun
cion
amen
t de
l’ap
arel
lci
rcul
ator
i.
Valo
ra le
s ac
titud
s so
lidàr
ies,
rep
rese
ntad
es p
erla
don
ació
de
sang
.
Con
eix
els
quat
re s
iste
mes
que
par
ticip
en e
n el
proc
és g
loba
l de
la n
utric
ió.
Sap
dife
renc
iar
limfa
de
sang
, i r
econ
eix
la li
mfa
com
un
teix
it.
Alumnes
5. LA COORDINACIÓ DE L’ORGANISME
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
•Valorar les aplicacions responsables dels avenços científics.
• Desenvolupar estratègies per descriure, explicar i predir fenòmens relacionats amb problemes socialment relle-vants.
• Utilitzar el coneixement científic per actuar com a ciutadans responsables amb la salut pròpia i la comunitària.
• Comprendre i analitzar críticament textos de contingut científic de diferents fonts.
• Analitzar dades a partir de diferents fonts per la seva obtenció: taules, gràfics...
• Reconèixer les limitacions de les pròpies idees.
• Treballar en equip, tenir iniciativa i saber-se organitzar.
• Utilitzar el llenguatge científic per argumentar i comunicar les dades, les idees i les conclusions utilitzant diferentsmodes comunicatius.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Enumerar els diferents components del sistema nerviós, conèixer les seves funcions i descriure algunes de lesseves característiques.
• Identificar les parts més característiques dels sistemes nerviosos central i perifèric, així com les seves funcions.
• Descriure els principals processos relacionats amb l’activitat nerviosa, neuronal i hormonal.
• Identificar els trastorns orgànics i psíquics que es donen en el sistema nerviós, així com els factors desencade-nants.
• Recollir dades de manera sistemàtica i acurada, descriure-les utilitzant el llenguatge científic i representar-les uti-litzant esquemes, taules o histogrames.
• Argumentar les causes dels impactes dels hàbits alimentaris sobre la salut humana.
22
SOLUCIONARI
1. Cervell: rep informació dels òrgans dels sentits i elabora res-postes. Emmagatzema la memòria i elabora el pensament.
Cerebel: coordina els moviments i l’equilibri.
Bulb raquidi: controla les funcions automàtiques (movimentsrespiratoris i del tub digestiu, etc.).
Medul·la espinal: elabora moviments reflexos i comunica elsnervis perifèrics i l’encèfal.
2. El componen els nervis que connecten el sistema nervióscentral amb els òrgans del cos. Els sensitius porten informa-ció dels òrgans al sistema nerviós central. Els motors portenles ordres del sistema nerviós central als òrgans encarregatsde dur a terme la resposta.
3. Comproveu que en el dibuix de la neurona s’indiquen correcta-ment el cos cel·lular, l’àxon, les dentrites i la beina de mielina.
Per transmetre els impulsos nerviosos d’una neurona a unaaltra, aquestes estableixen connexions anomenades sinapsis.En una sinapsi no hi ha contacte físic entre les neurones quehi intervenen: la neurina presinàptica allibera unes substàn-
cies químiques (neurotransmissors) que es fixen a la neuronapostsinàptica i hi desencadenen un nou impuls nerviós.
4. Els cops, l’obstrucció o ruptura de vasos que deixin sense regles neurones, les malalties infeccioses i les malalties degene-ratives.
5. Depressores: tenen efecte sedant (barbitúrics, tranquil·lit-zants, alcohol); narcòtics: mitiguen el dolor i produeixen son iestupor (opi, morfina i heroïna); estimulants: estimulen el sis-tema nerviós central (cafeïna, nicotina, cocaïna, les amfetami-nes i les drogues de disseny); al·lucinògens: produeixen sen-sacions no reals (LSD, marihuana, haixix).
6. a) Cada hormona exerceix la seva acció sobre unes cèl·lulesdeterminades (cèl·lules diana).
b) Perquè exerceixin la seva funció se’n necessita molt pocaquantitat.
c) L’excés o la mancança d’una hormona ocasiona trastorns.
7. I–D–4; II–E–3; III–C–2; IV–B–1; V–A–5.
8. b, c, a.
AVALUACIÓ DE LA UNITAT
5. La coordinació de l’organisme
1. Quins components té el sistema nerviós central? Explica les funcions que fa cadascun.
2. De què està compost el sistema nerviós perifèric? Explica què són els nervis sensitius i els nervis motors.
3. Explica, amb l’ajuda d’un dibuix esquemàtic l’estructura d’una neurona. Explica com es transmet l’impulsnerviós d’una neurona a una altra.
4. Quin tipus de trastorns orgànics del sistema nerviós coneixes?
23
5. Explica quina acció exerceixen les drogues sobre l’organisme i posa algun exemple dels tipus de droguessegüents: depressores, narcòtics, estimulants i al·lucinògens.
6. Explica el significat de les característiques de les hormones:
a) Són específiques.
b) Són molt eficaces.
c) La seva producció està controlada.
7. Relaciona els termes de les tres columnes.
8. Ordena la seqüència d’esdeveniments que es donen per controlar el nivell de glucosa en sang.
a) Quan el nivell de glucosa disminueix, el pàncrees produeix glucagó que estimula l’alliberament de glucosa.
b) La sang carregada de glucosa procedent de la digestió estimula en el pàncrees la secreció d’insulina.
c) La insulina estimula l’emmagatzematge de glucosa al fetge i als músculs.
24
GLÀNDULA HORMONES FUNCIÓ
I. Hipòfisi A. Testosterona, progesterona i estrògens 1. Disminuir la quantitat de glucosa en sang.
II. Tiroides B. Insulina 2. Estimular els ritmes cardíac i respiratori.
III. Suprarenals C. Adrenalina 3. Estimular l’activitat química de la cèl·lula.
IV. Pàncrees D. Gonadotropines 4. Regular l’activitat de les glàndules sexuals.
V. Òrgans sexuals E. Tiroxina 5. Regular el desenvolupament i la funció dels òrgans sexuals i
preparar l’organisme per a la reproducció.
AVALUACIÓ FORMATIVA
25
5. La coordinació de l’organisme
Sap
com
est
à or
gani
tzat
el s
iste
ma
nerv
iós.
Dis
tinge
ix e
ntre
el s
iste
ma
nerv
iós
autò
nom
sim
pàtic
i pa
rasi
mpà
tic.
Con
eix
l’ana
tom
ia i
la f
isio
logi
a de
les
neur
ones
.
Con
eix
les
mal
altie
s m
és im
port
ants
que
pod
enaf
ecta
r el
sis
tem
a ne
rvió
s.
Sap
els
efec
tes
que
tene
n so
bre
la s
alut
alg
unes
drog
ues.
Con
eix
les
glàn
dule
s en
docr
ines
, les
hor
mon
esm
és im
port
ants
i qu
ines
func
ions
exe
rcei
xen.
Con
eix
les
cara
cter
ístiq
ues
de le
s ho
rmon
es.
Seq
üenc
ia c
orre
ctam
ent
els
proc
esso
s qu
e es
done
n en
el m
ecan
ism
e d’
acci
ó d’
una
horm
ona.
Traç
a di
buix
os e
sque
màt
ics
expl
icat
ius
de l’
ana-
tom
ia d
el s
iste
ma
nerv
iós
i de
les
neur
ones
.
Rec
onei
x la
impo
rtàn
cia
del s
iste
ma
nerv
iós
com
a e
lem
ent
coor
dina
dor
de l’
orga
nism
e.
Valo
ra la
prò
pia
pers
ona
(aut
oest
ima)
reb
utja
ntel
con
sum
de
drog
ues.
Man
ifest
a to
lerà
ncia
i co
mpr
ensi
ó en
vers
les
pers
ones
am
b m
inus
valid
eses
en
les
capa
cita
tsps
íqui
ques
, per
mal
altia
o m
alfo
rmac
ió.
Alumnes
6. ELS SENTITS I L’APARELL LOCOMOTOR
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Analitzar i discutir d’una manera raonada la relació existent entre els sentits i el sistema nerviós pel que respectaa l’elaboració de les respostes nervioses.
• Valorar la importància de l’evolució científica en el camp de la medicina en relació amb la cura i tractament d’ano-malies de la visió i de malalties de l’aparell locomotor per millorar la qualitat de vida de les persones. Aquest reco-neixement ha de servir per proporcionar estratègies útils per afavorir uns hàbits més adequats per al seu conei-xement i la seva prevenció.
• Comprendre i analitzar críticament textos de contingut científic de diferents fonts.
• Analitzar dades a partir de diferents fonts per la seva obtenció: taules, gràfics...
• Reconèixer les limitacions de les pròpies idees.
• Treballar en equip, tenir iniciativa i saber-se organitzar.
• Utilitzar el llenguatge científic per argumentar i comunicar les dades, les idees i les conclusions utilitzant diferentsmodes comunicatius.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Identificar i associar els sentits, els processos i els òrgans implicats en la recepció dels diferents estímuls.
• Enumerar els diferents components dels òrgans dels sentits, conèixer les seves funcions i descriure algunes deles seves característiques.
• Identificar els elements més característics que participen en l’elaboració de les respostes. Diferenciar entre actevoluntari i acte reflex.
• Identificar els elements més importants de les estructures d’un os i d’un múscul.
• Identificar les malalties més importants associades a l’aparell locomotor, així com les causes que les generen.
• Recollir dades de manera sistemàtica i acurada, descriure-les utilitzant el llenguatge científic i representar-les uti-litzant esquemes, taules o histogrames.
• Valorar la importància de la higiene personal i els hàbits saludables.
26
SOLUCIONARI
1. a) Corpuscles de Ruffini, de Krause i terminacions nervioseslliures; b) Receptors olfactius de la pituïtària groga i botonsgustatius de la llengua; c) Corpuscles de Meissner, de Pacinii Ruffini de la pell; d) Bastons i cons.
2. No, ja que és una barreja de sensacions gustatives i olfacti-ves ja que, en mastegar el menjar, les molècules volàtils arri-ben a la cavitat nassal per la faringe, on són captades pelsreceptors.
3. Vegeu el dibuix de la pàgina 100 del llibre de l’alumne.
4. Les ones sonores recollides pel pavelló auditiu, a través delconducte auditiu, arriben al timpà, que vibra. Aquesta vibra-ció s’amplifica per la cadena d’ossets i es transmet alslíquids que omplen el cargol, on es troben els receptors sen-sibles a la vibració. Aquests transformen l’estímul en impul-sos nerviosos que són enviats al cervell a través del nerviauditiu.
5. L’ull capta la imatge a la retina i la transmet pel nervi òptic(nervi sensitiu) al cervell, que processa l’escena i comprènque un objecte caurà i que el podem agafar. L’escorça motriudóna l’ordre als músculs corresponents. El cerebel coordinaaquestes ordres perquè el moviment sigui l’adequat. Elsnervis motors porten aquesta ordre als músculs, que mouenel braç i la mà per agafar l’objecte.
6. Vegeu els dibuixos de la pàgina 104 del llibre de l’alumne.
7. Són músculs antagònics aquells els moviments dels qualssón contraris: el bíceps i el tríceps són antagònics, perquèquan el primer es contreu, l’articulació del colze es flexiona iel tríceps s’ha d’estirar (i a l’inrevés).
El bíceps femoral i el quadríceps femoral fan la mateixa fun-ció amb l’articulació del genoll.
8. Els lligaments, que són fibres que uneixen els ossos; els car-tílags, que recobreixen les superfícies dels ossos en contac-te; la càpsula sinovial, que és una bossa plena de líquid sino-vial que impedeix que els ossos es freguin entre ells. Algenoll hi ha, a més, unes peces, els meniscs, que repartei-xen la càrrega.
9. Immòbil és la que no permet els moviments, com la delsossos del crani; la semimòbil permet una mica de movi-ment, com la de les vèrtebres, i mòbil és la que permetmolta mobilitat, com la del colze.
10. Realitzar escalfament abans de practicar un esport, seureadequadament, adoptar una postura adequada quan es tre-balla davant d’un ordinador, ajupir-se i aixecar-se sensedoblegar l’esquena, evitar portar pesos amb un sol braç.
AVALUACIÓ DE LA UNITAT
6. Els sentits i l’aparell locomotor
1. Cita exemples, amb la seva localització, d’estructures del cos humà que realitzin les següents funcionsreceptores:
a) Termoreceptor
b) Quimioreceptor
c) Mecanoreceptor
d) Fotoreceptor
2. El sabor d’un aliment és únicament una sensació gustativa? Raona la teva resposta.
3. Fes un dibuix esquemàtic de l’ull i indica-hi les parts més importants.
4. Explica el recorregut que fa el so des que entra a l’orella fins que es transforma en senyals elèctrics quesón enviats al cervell.
5. Explica els processos que tenen lloc des que es produeix un estímul (per exemple, veiem que un objec-te cau) fins que fem una acció (allarguem la mà per agafar-lo).
27
6. Fes un dibuix senzill dels ossos d’un braç i la mà, i indica-hi el nom de cada os.
7. Què són els músculs antagònics? Posa’n dos exemples.
8. Quins elements formen una articulació com ara un colze o un genoll? Explica la funció de cada compo-nent.
9. Explica què és una articulació immòbil, una de semimòbil i una de mòbil. Posa un exemple de cadascuna.
10. Esmenta alguns consells que podem seguir per prevenir les malalties de l’aparell locomotor.
28
AVALUACIÓ FORMATIVA
29
6. Els sentits i l’aparell locomotor
Con
eix
els
prin
cipa
ls re
cept
ors
sens
itius
: tac
te,
olfa
cte,
gus
t, oï
da i
vist
a.
Con
eix
l’est
ruct
ura
bàsi
ca d
el c
erve
ll: à
rees
sens
itive
s i m
otor
es.
Dis
tinge
ix e
ntre
act
es v
olun
taris
i ac
tes
refle
xos.
Exp
lica
el m
ecan
ism
e de
la p
erce
pció
de
seny
als
i l’e
labo
raci
ó de
res
post
es.
Con
eix
els
osso
s m
és im
port
ants
del
cos
.
Con
eix
els
mús
culs
i el
s gr
ups
mus
cula
rs m
ésim
port
ants
.
Sap
exp
licar
els
com
pone
nts
i el f
unci
onam
ent
de le
s ar
ticul
acio
ns.
Fa u
na in
terp
reta
ció
mec
ànic
a de
les
artic
ula-
cion
s co
m a
pal
anqu
es.
Fa d
ibui
xos
esqu
emàt
ics
i exp
licat
ius
dels
òrga
ns d
els
sent
its.
És
cons
cien
t de
la n
eces
sita
t d’
evita
r ac
cide
nts
de t
ràns
it.
És
cons
cien
t de
l per
judi
ci p
er a
la s
alut
que
impl
ica
l'exp
osic
ió a
gra
us m
olt
inte
nsos
de
soro
ll.
Alumnes
7. LA REPRODUCCIÓ
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Identificar, analitzar i discutir, donant les respostes adequades, els diferents fenòmens que tenen lloc al voltantdels cicles sexuals de la dona, així com del desenvolupament de l’embrió i del fetus.
• Analitzar i discutir d’una manera raonada els diferents sistemes de reproducció assistida i mètodes anticonceptiuscom a formes de control de la natalitat.
• Valorar la importància de l’evolució científica en el camp de la medicina en relació amb la millora de la natalitat i dela salut sexual. Aquest reconeixement ha de servir per proporcionar estratègies útils per afavorir un millor controlde la natalitat i seguretat sexual, mitjançant l’ús adequat de les tècniques de reproducció assistida i dels mèto-des anticonceptius.
• Comprendre i analitzar críticament textos de contingut científic de diferents fonts.
• Analitzar dades a partir de diferents fonts per la seva obtenció: taules, gràfics...
• Tenir en compte punts de vista diferents del propi.
• Reconèixer les limitacions de les pròpies idees.
• Utilitzar el llenguatge científic per argumentar i comunicar les dades, les idees i les conclusions utilitzant diferentsmodes comunicatius.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Conèixer els diferents elements dels aparells reproductors masculí i femení.
• Explicar el funcionament dels òrgans sexuals.
• Relacionar el cicle menstrual amb l’ovulació i el període fèrtil.
• Enumerar les diferents fases del procés postembrionari, ordenar-les cronològicament i descriure algunes de lesseves característiques.
• Valorar la importància dels mètodes per controlar la natalitat.
• Diferenciar entre mètodes anticonceptius i mètodes de prevenció de les malalties de transmissió sexual.
• Identificar les tècniques de reproducció assistida que existeixen.
• Classificar els diferents mètodes anticonceptius.
• Identificar les malalties més importants associades a l’aparell genital, així com les causes que les generen.
30
SOLUCIONARI
1. Vegeu els dibuixos de les pàgines 118 i 119 del llibre de l’a-lumne.
2. a) 1: Corona; 2: Citoplasma; 3: Nucli cel·lular.
b) 1: Cua o flagel; 2: Coll; 3: Cap.
El dibuix b representa un òvul.
Perquè emmagatzema substàncies nutritives (vitel) per ali-mentar l’embrió en les primeres fases del seu desenvolupa-ment.
3. El cicle ovàric consisteix en el creixement i maduració d’unfol·licle ovàric amb la producció de l’ovulació: expulsió de l’ò-vul que en pocs minuts arriba a la trompa de Fal·lopi més pro-pera. La resta del fol·licle degenera i desapareix. A continua-ció, un altre fol·licle comenta a créixer i es repeteix el cicle.
El cicle menstrual consisteix en la degeneració de la mucosauterina i el trencament dels seus capil·lars. L’eliminació de lesrestes de mucosa uterina, juntament amb la sang dels ca-pil·lars, produeix una petita hemorràgia vaginal (regla o menstruació).
La mucosa uterina es regenera i prepara l’úter per rebre unpossible òvul fecundat. Si no té lloc la fecundació, la mucosadegenera i el cicle torna a començar.
4. a) La fecundació és la unió d’un òvul i un espermatozoide. Télloc a la trompa de Fal·lopi.
b) S’anomena zigot la cèl·lula resultant de la fecundació.
c) En la fase d’expulsió, es produeixen les contraccions finsque el nadó és expulsat.
En la fase d’infantament, s’expulsa la placenta.
5. Amb aquesta tècnica es fecunda l’embrió fora de les viesgenitals de la mare.
6. Poden ser bacteris (sífilis, gonorrea), virus (hepatitis B, sida) ofongs (candidiasi).
7. Dispositius de barrera (preservatiu i diafragma), anavolutoris iinhibidors de la implantació (DIU i píndola del dia després).
El preservatiu és l’únic mètode que evita el contagi d’unamalaltia de transmissió sexual.
AVALUACIÓ DE LA UNITAT
7. La reproducció
1. Fes un dibuix esquemàtic d’un aparell genital masculí i un altre de femení, i indica-hi els noms de cadapart.
2. Indica el nom de les parts numerades en els dibuixos següents:
a) b)
Quin dels dos dibuixos representa un òvul?
Per què el citoplasma de l’òvul és tan gran?
3. Explica en què consisteix el cicle ovàric i el cicle menstrual.
31
12
3
1
2
3
4. Contesta aquestes preguntes:
a) Què és la fecundació? On té lloc?
b) A què s’anomena zigot?
b) En què consisteixen les fases d’expulsió i infantament del part?
5. En què consisteix la tècnica de fecundació in vitro amb transferència d’embrions?
6. Quins gèrmens patògens poden ser els causants de les malalties de transmissió sexual? Posa algunexemple de cadascun.
7. Quins mètodes anticonceptius coneixes? De tots, quins serveixen, a més, per evitar el contagi d’unamalaltia de transmissió sexual?
32
AVALUACIÓ FORMATIVA
33
7. La reproducció
Con
eix
l’ana
tom
ia i
la fi
siol
ogia
del
s ap
arel
lsre
prod
ucto
rs m
ascu
lí i f
emen
í.
Com
prèn
el c
icle
men
stru
al, l
es fa
ses
i els
proc
esso
s qu
e hi
tene
n llo
c.
Con
eix
els
proc
esso
s qu
e te
nen
lloc
en la
fecu
ndac
ió, l
’em
barà
s i e
l par
t.
Sap
en
què
cons
iste
ix la
rep
rodu
cció
ass
istid
a.
Con
eix
les
mal
altie
s de
tran
smis
sió
sexu
al, l
apr
ofila
xi i
el tr
acta
men
t.
Sap
quin
s só
n el
s pr
inci
pals
mèt
odes
antic
once
ptiu
s.
Inte
rpre
ta p
roce
ssos
rep
rese
ntat
s pe
r m
itjà
dedi
buix
os e
sque
màt
ics
seqü
enci
als.
Traç
a di
buix
os s
enzi
lls p
er r
epre
sent
ar l’
anat
o-m
ia d
els
apar
ells
rep
rodu
ctor
s.
Cal
cula
els
die
s de
l cic
le m
enst
rual
i el
per
íode
de l’
emba
ràs.
És
tole
rant
am
b el
s hà
bits
i el
s gu
stos
sex
uals
de le
s pe
rson
es.
Acc
epta
la s
exua
litat
prò
pia
i des
envo
lupa
corr
ecta
men
t la
sev
a pr
òpia
aut
oest
ima.
Valo
ra e
ls h
àbits
sex
uals
sal
udab
les.
Alumnes
8. LA SALUT I LA MALALTIA
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Valorar la importància de l’evolució científica en el camp de la medicina en relació amb la cura i tractament demalalties infeccioses per millorar la qualitat de vida de les persones. Aquest reconeixement ha de servir per pro-porcionar estratègies útils per afavorir uns hàbits més saludables des del punt de vista higiènic.
• Aplicar el mètode científic per donar resposta a problemes contextualitzats.
• Reconèixer que el coneixement científic evoluciona a partir de la investigació i de les diferents maneres d’interpre-tar els fenòmens.
• Comprendre i analitzar críticament textos de contingut científic de diferents fonts.
• Analitzar dades a partir de diferents fonts per la seva obtenció: taules, gràfics...
• Utilitzar el llenguatge científic per argumentar i comunicar les dades, les idees i les conclusions utilitzant diferentsmodes comunicatius.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Conèixer els conceptes de salut i malaltia, així com els diferents tipus de malalties existents i les seves causesd’aparició.
• Valorar la importància de la higiene personal i dels hàbits saludables.
• Valorar la importància del correcte funcionament del sistema immunitari per a l’equilibri de l’organisme.
• Relacionar el sistema immunitari amb la capacitat de les persones per captar i respondre a estímuls.
• Enumerar els diferents agents patògens, conèixer les seves accions i descriure algunes de les seves característi-ques.
• Conèixer els diferents tipus de malalties infeccioses, el seu mecanisme de transmissió i les respostes de l’orga-nisme davant d’aquestes.
• Diferenciar entre mètode curatiu i mètode preventiu, associats a l’existència de mesures que la medicina ofereixper prevenir o guarir les infeccions.
• Recollir dades de manera sistemàtica i acurada, descriure-les utilitzant el llenguatge científic i representar-les uti-litzant esquemes, taules o histogrames.
34
SOLUCIONARI
1. a) Quan tots els òrgans funcionen plenament i se sent béfísicament, mentalment i socialment.
b) Salut: qualitat que té un organisme en el qual tots elsòrgans i sistemes desenvolupen les funcions adequada-ment. Malaltia: alteració continuada en el funcionament del’organisme.
2. N’existeixen de dos tipus: infeccioses i no infeccioses. Lesprimeres són malalties produïdes per microbis o per virus;per exemple, la sida, la grip o la salmonel·losi. Les segonesno són produïdes per gèrmens; per exemple, el deteriora-ment de l’organisme per l’edat, els cops o traumatismes oles anomalies genètiques.
3. Afecten la salut física: c, d, e. Afecten la salut mental: b.Afecten la salut física o mental: a.
4. Mesures d’higiene individual: a, c, d. Mesures d’higienecol·lectiva: b, e.
5. Les característiques a i e pertanyen a virus; b i f, a bacteris,i c i d, a fongs.
6. Via cutània: a través de les ferides, com el bacteri del tètan.Vies respiratòries: per la mucosa de les vies respiratòries,com el virus de la grip. Vies digestives: a través d’alimentscontaminats, com ara el bacteri del còlera o de lasalmonel·losi o el virus de l’hepatitis. Vies genitals: per con-tacte sexual com el bacteri que produeix la gonorrea o elvirus de la sida.
7. La transmissió directa té lloc quan una persona portadorad’un germen patogen el transmet a una altra. La indirecta esprodueix a través dels aliments, l’aigua, la pols o els ani-mals.
8. Consisteix en la dilatació dels vasos sanguinis i en un aug-ment local de la temperatura, i s’hi pot observar la formacióde pus. És una resposta local.
9. e, a, d, b, c.
10. En la vacuna s’injecten els gèrmens productors de la malal-tia (atenuats o morts), i aleshores l’organisme fabrica anti-cossos. El sèrum és un extracte que ja conté els anticossos;convé injectar-lo quan la infecció ja s’ha produït.
AVALUACIÓ DE LA UNITAT
8. La salut i la malaltia
1. Contesta les preguntes següents:
a) Quan es pot dir que una persona està sana?
b) Defineix els termes salut i malaltia.
2. Quin tipus de malalties coneixes segons el seu origen? Explica per què són produïdes i posa algun exem-ple de cadascuna.
3. A continuació es descriuen agents no microbians causants de malalties. Indica quins repercuteixen sobrela nostra salut física i/o mental i quines malalties produeixen.
a) Accidents de trànsit.
b) Estils de vida estressants típics de la societat actual.
c) La contaminació provocada a les grans ciutats.
d) Abús de menjar ric en greixos saturats i colesterol.
e) El tabac.
4. Dels hàbits següents, indica quins són mesures d’higiene individual i quins són col·lectius.
a) Practicar esport i activitats lúdiques.
b) Accés a l’assistència sanitària.
c) Seguir una dieta equilibrada i regular.
d) Rentar-se les dents.
e) Gestió i control dels residus urbans.
35
5. Indica si les característiques següents pertanyen a bacteris, fongs o virus:
a) Estan mancats d’orgànuls cel·lulars.
b) Són organismes cel·lulars procariotes.
c) Originen malalties com ara el peu d’atleta o la tinya.
d) Són pluricel·lulars.
e) Produeixen malalties com ara la varicel·la, la grip o la rubèola.
f) Produeixen malalties com ara la meningitis, la salmonel·losi o la pneumònia.
6. A través de quines vies poden entrar els gèrmens dins del cos humà?
7. Explica quines diferències hi ha entre la transmissió directa i la transmissió indirecta d’una malaltia.
8. En què consisteix la resposta inflamatòria davant d’una infecció? Es tracta d’una resposta local o general?
9. Ordena la seqüència d’esdeveniments que es donen quan hi ha una ferida:
a) Es produeix una inflamació de la zona afectada.
b) Si l’organisme patogen supera la resposta inflamatòria, els limfòcits alliberen anticossos.
c) D’altres limfòcits destrueixen les cèl·lules infectades.
d) Els vasos sanguinis locals es dilaten i s’afavoreix l’arribada de fagòcits.
e) L’agent patogen travessa la barrera que suposa la pell.
10. Una persona vacunada contra el tètan i una persona a qui s’ha injectat un sèrum antitetànic contenen ala sang anticossos del tètan. Aleshores, quina és la diferència entre el sèrum i la vacuna?
36
AVALUACIÓ FORMATIVA
37
8. La salut i la malaltia
Def
inei
x co
rrec
tam
ent e
ls c
once
ptes
de
salu
tim
alal
tia.
Con
eix
els
dife
rent
s tip
us d
e m
alal
ties
sego
ns e
l seu
orig
en.
Exp
lica
el p
aper
del
s ba
cter
is i
els
viru
s co
m a
agen
ts p
atòg
ens.
Con
eix
els
agen
ts c
ausa
nts
de m
alal
ties
infe
ccio
ses
i les
sev
es fo
rmes
de
tran
smis
sió.
Con
eix
els
mec
anis
mes
de
la re
spos
ta im
mun
e.
Con
eix
les
form
es d
’act
uar d
e le
s va
cune
s i e
lsan
tibiò
tics.
Con
eix
les
mes
ures
d’h
igie
ne p
erso
nal i
col·l
ectiv
a m
és im
port
ants
.
És
cons
cien
t de
la im
port
ànci
a de
la c
ura
i la
higi
ene
pers
onal
i co
l·lec
tiva,
com
a p
as p
er a
lbe
nest
ar i
com
a p
reve
nció
de
mal
altie
s.
És
cons
cien
t de
la im
port
ànci
a hi
stòr
ica
del d
es-
cobr
imen
t de
les
vacu
nes
i els
ant
ibiò
tics.
Alumnes
9. LES AIGÜES MODIFIQUEN EL RELLEU
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Utilitzar el llenguatge científic per descriure, explicar, exposar, justificar, argumentar i definir fets i fenòmens mit-jançant altres llenguatges (matemàtic, dibuixos, esquemes).
• Analitzar d’una manera raonada la relació existent entre l’ocupació indiscriminada del medi per part de l’home i elsfenòmens catastròfics que genera la circulació superficial de l’aigua.
• Comprendre i analitzar críticament textos de contingut científic de diferents fonts.
• Analitzar dades a partir de diferents fonts per la seva obtenció: taules, gràfics...
• Reconèixer les limitacions de les pròpies idees.
• Treballar en equip, tenir iniciativa i saber-se organitzar.
• Analitzar els problemes del nostre entorn i globals del planeta i fomentar opinions i una actuació responsable.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Conèixer els elements d’un mapa topogràfic i interpretar-los.
• Explicar l’acció de les aigües salvatges i superficials, i reconèixer les seves formes de modelatge característiques.
• Reconèixer l’existència de diferents parts al llarg del recorregut d’un torrent.
• Identificar les formes del procés de transport en un riu.
• Analitzar l’aparició dels aqüífers a partir de la descripció dels materials que el rodegen.
• Identificació, anàlisi i compleció de diferents esquemes relacionats amb la circulació superficial i subterrània del’aigua.
• Plantejar hipòtesis justificades de la formació d’un relleu determinat.
• Recollir dades de manera sistemàtica i acurada, descriure-les utilitzant el llenguatge científic i representar-les uti-litzant esquemes, taules o gràfics.
38
SOLUCIONARI
1. a) L’equidistància és de 20 m. Els punts més alts són IV-1 i II-15, de 800 m de cota.
b) Sobre el mapa la distància A-B és de 7,5 cm, per tant: 1/25 000 = 7,5/x; x = 1 875 m = 1,875 km.
2. Per poder realitzar un mapa topogràfic s’hauria de saber enprimer lloc les altures de la zona i decidir quina serà l’escalade les corbes de nivell (si van de 10 en 10, de 5 en 5...); pos-teriorment es necessita conèixer la superfície del terreny atopografiar per saber l’escala per fer el mapa.
Amb aquestes dades bàsiques i tenint les referències de lesaltures més destacades es pot començar a fer el tall topogrà-fic. Es marquen totes aquestes altures i després la resta.
3. Part de l’aigua s’infiltra, d’altra s’evapora i, finalment, la restas’escorre per la superfície per escolament.
4. Els torrents es produeixen quan hi ha precipitacions fortes enzones de muntanya i l’aigua, que circula amb gran força, fixael seu cabal.
Consten de tres parts: conca de recepció, canal de desguàs icon de dejecció.
5. Són: el cabal i la velocitat de les aigües.
6. Les formes de transport dels materials són: en dissolució, ensuspensió, per saltació i per rodolament.
7. Fort pendent Plana d’inundació
Poc pendent Vall en V
Tram baix Eixamplament del llit
8. En el curs alt, les roques són gruixudes; en el curs mitjà, grui-xudes i mitjanes, i en el baix, fines.
9. No, perquè les aigües subterrànies van circulant pel terreny através de porus i esquerdes de les roques, no com un riu. Siarriba a la roca impermeable, llavors l’aigua s’acumula i ocupaels porus de la roca permeable.
AVALUACIÓ DE LA UNITAT
9. Les aigües modifiquen el relleu
1. Contesta les preguntes sobre aquest mapa topogràfic:
a) Quina és l’equidistància? Assenyala’n el punt més alt i indica’n la cota.
b) Si l’escala és de 1:25 000, quina és la distància en quilòmetres entre els punts A i B?
2. Imagina que t’han encarregat realitzar un mapa topogràfic d’una zona. Quins serien els passos que hau-ries de seguir? Enumera’ls explicant en cada cas perquè és necessari fer-ho.
3. Com es distribueix l’aigua de precipitació quan arriba a la superfície dels continents?
39
800
700
720
778 B
760
A
4. Com s’originen els torrents? Quines són les seves parts?
5. Quins són els factors que fan que un riu tingui més o menys capacitat erosiva?
6. Quines són les formes de transport dels materials en un riu?
7. Relaciona els termes de les dues columnes.
Fort pendent Plana d’inundació
Poc pendent Vall en V
Curs baix Eixamplament del cabal
8. Descriu els tipus de materials, segons la seva mida, que es dipositen al llarg del curs d’un riu.
9. Moltes persones pensen que l’aigua subterrània circula com rius per sota del terreny. Estàs d’acord ambaquesta afirmació? Raona la resposta.
40
AVALUACIÓ FORMATIVA
41
9. Les aigües modifiquen el relleu
Iden
tific
a i i
nter
pret
a el
s el
emen
ts d
’un
map
ato
pogr
àfic
.
Con
eix
el p
rocé
s d’
elab
orac
ió d
’un
map
a to
pogr
àfic
.
Con
eix
les
form
es d
e di
strib
ució
de
l’aig
ua d
epr
ecip
itaci
ó qu
an a
rrib
a a
la s
uper
fície
ter
rest
re.
Rec
onei
x el
s to
rren
ts i
sap
expl
icar
-ne
l’acc
ió.
Iden
tific
a el
s fa
ctor
s qu
e fa
n qu
e un
riu
tingu
i més
o m
enys
cap
acita
t ero
siva
.
Con
eix
les
form
es d
e tr
ansp
ort d
els
mat
eria
ls e
nun
riu.
Rel
acio
na le
s pa
rts
d’un
riu
am
b el
seu
pai
satg
eca
ract
erís
tic.
Ded
ueix
, a p
artir
de
la m
ida
dels
sed
imen
ts,
quin
a pa
rt d
el r
iu e
ls h
a tr
ansp
orta
t.
Des
criu
les
cara
cter
ístiq
ues
de la
circ
ulac
ió d
ele
s ai
gües
sub
terr
ànie
s.
Rec
onei
x la
influ
ènci
a qu
e té
la c
ircul
ació
de
l’aig
ua s
obre
el p
aisa
tge.
Valo
ra la
impo
rtàn
cia
de l’
aigu
a pe
r al
s és
sers
vius
, en
gene
ral,
i per
a le
s pe
rson
es e
npa
rtic
ular
.
Reb
utja
les
actu
acio
ns q
ue d
ificu
lten
la s
eva
circ
ulac
ió d
e l’a
igua
i qu
e po
den
ocas
iona
rco
nseq
üènc
ies
pers
onal
s gr
eus.
Alumnes
10. LES GLACERES, EL VENT I EL MAR
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Identificar, analitzar i discutir, donant les respostes adequades, els diferents camins que segueixen els processoserosius dels agents geològics externs.
• Analitzar d’una manera raonada la relació existent entre les accions geològiques de les glaceres, el vent i el marcom a modeladors del paisatge.
• Comprendre i analitzar críticament textos de contingut científic de diferents fonts.
• Analitzar dades a partir de diferents fonts per la seva obtenció: taules, gràfics...
• Reconèixer les limitacions de les pròpies idees.
• Treballar en equip, tenir iniciativa i saber-se organitzar.
• Utilitzar el llenguatge científic per argumentar i comunicar les dades, les idees i les conclusions utilitzant diferentsmodes comunicatius.
• Analitzar els problemes del nostre entorn i globals del planeta i fomentar opinions i una actuació responsable.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Conèixer i comprendre l’acció geològica de les glaceres, del vent i del mar i les seves conseqüències sobre el pai-satge.
• Interpretació i compleció de dibuixos i esquemes associats a processos erosius.
• Conèixer, descriure i associar els principals dipòsits sedimentaris amb el seu agent erosiu corresponent.
• Reconèixer la importància del Sol i la gravetat en l’acció dels agents geològics externs.
• Plantejar hipòtesis justificades de la formació d’un relleu determinat.
42
SOLUCIONARI
1. La massa de gel d’una glacera, en desplaçar-se, arrossega frag-ments de roques del cabal, juntament amb roques més gransque s’han agrupat en la llengua. Això actua com una llimagegant que va erosionant la vall. La seva forma és en «U».
2. La b, ja que té forma de U.
3. El sediments fluvials estan més seleccionats que els glacials,amb mides més semblants. Els fluvials tenen formes arrodo-nides; els glacials, més angulosa. Els materials dels sedi-ments glacials tenen estries de fregament i estan polits; elsfluvials, no.
4. És degut al fet que actualment les temperatures del planetasón més altes perquè el clima és més càlid.
5. No eòlica: valls en «U» i neu sense congelar. Eòlica: la resta.
6. La presència de materials solts i l’absència de vegetació.
7. Les ones són moviments ondulatoris originats per l’acció delvent sobre la superfície de l’aigua. Les marees, moviments depujada i baixada del nivell del mar, són originades per l’atrac-ció de la Lluna i del Sol. Els corrents marins són grans «rius»d’aigua marina que es desplacen pels oceans; es seu origenes déu a les diferències de temperatura i l’acció dels vents.
8. Penya-segat: forma costanera escarpada; s’origina per erosió.Barra: dipòsit de sorra paral·lel a la costa; es forma per sedi-mentació. Tómbol: dipòsit de sorra que connecta un illot ambel continent; és una forma de sedimentació. Illot costaner:resta d’un antic promontori que ja no s’uneix al continent; esforma per erosió.
9. Perquè les radiacions solars escalfen l’aigua del mar i afavorei-xen l’evaporació, que origina els núvols dels quals precipitaranla pluja i la neu. En conseqüència, sense radiació no hi hauriarius ni glaceres.
També les radiacions solars escalfen l’aire que està en contac-te amb la superfície terrestre i, en fer-se menys dens, s’eleva.L’aire fred i més dens d’altres zones ocupa el buit que hi haquedat. Així s’origina el vent. Al seu torn, el vent origina lesones del mar que colpegen els penya-segats.
La gravetat fa que el gel de la glacera davalli i fa retornar almar l’aigua del riu.
AVALUACIÓ DE LA UNITAT
10. Les glaceres, el vent i el mar
1. Com es forma una vall glacial? Quina és la seva forma?
2. Quina de les dues valls és d’origen glacial? Justifica la resposta.
a) b)
3. Quines diferències hi ha entre els sediments d’un riu i els d’una glacera?
4. Les glaceres han estat els agents dominants en el modelatge del planeta en algunes èpoques, encara queactualment estan en retrocés. Quina creus que és la causa d’aquest retrocés?
5. De la llista de característiques següents, indica quines són pròpies de l’acció del vent i quines no.
43
CaracterísticaAcció del vent
Sí No
Selecció de material
Direccionalitat
Valls en “U”
Neu sense descongelar
Formació de deserts
Formació de platges
Formació d’onades
Formació de dunes
6. Perquè l’acció geològica del vent sigui eficaç, quines condicions s’han de donar?
7. Descriu els tipus de moviments que realitza l’aigua del mar.
8. Defineix les estructures següents i indica si s’han format per erosió o per sedimentació:
a) Penya-segat.
b) Barra.
c) Tómbol.
d) Illot costaner.
9. Per què considerem el Sol i la gravetat els motors dels agents geològics externs?
44
AVALUACIÓ FORMATIVA
45
10. Les glaceres,el vent i el mar
Expl
ica
l’acc
ió g
eolò
gica
de
les
glac
eres
.
Iden
tific
a al
guns
asp
ecte
s de
l pai
satg
e co
m a
pro
pis
de le
s gl
acer
es.
Exp
lica
quin
a és
l’ac
ció
geol
ògic
a de
l ven
t i l
esse
ves
cara
cter
ístiq
ues.
Rec
onei
x le
s co
ndic
ions
que
afa
vore
ixen
l’ac
ció
geol
ògic
a de
l ven
t.
Rec
onei
x qu
ins
són
els
mov
imen
ts re
spon
sabl
esde
l’ac
ció
eros
iva
del m
ar.
Rec
onei
x es
truc
ture
s de
l pai
satg
e co
m a
form
espr
òpie
s de
l mod
elat
ge m
arí.
Ano
men
a fo
rmes
sed
imen
tàrie
s i d
e tr
ansp
ort
pròp
ies
de c
ada
agen
t ge
ològ
ic.
Rec
onei
x, a
par
tir d
e le
s se
ves
empr
emte
s,qu
ins
són
els
agen
ts g
eolò
gics
pre
dom
inan
ts e
nun
a de
term
inad
a zo
na.
Exp
lica
l’orig
en d
el v
ent
i la
seva
rel
ació
am
bal
guns
age
nts
geol
ògic
s ex
tern
s.
Valo
ra la
impo
rtàn
cia
del g
el e
n la
sin
gula
ritat
de
la Te
rra,
aix
í com
de
les
cons
eqüè
ncie
s qu
e po
tte
nir
sobr
e el
pla
neta
la s
eva
desa
paric
ió.
Rec
onei
x la
impo
rtàn
cia
del S
ol i
de la
gra
veta
tco
m a
mot
ors
dels
age
nts
geol
ògic
s ex
tern
s.
Alumnes
11. LES ROQUES SEDIMENTÀRIES I EL SEU ORIGEN
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Analitzar d’una manera raonada la relació existent entre l’explotació i utilitat de les roques amb els possiblesimpactes ambientals que aquestes accions poden ocasionar. Si fos necessari, complementar aquesta anàlisi ambprocessos de recerca al laboratori i discutir els resultats obtinguts.
• Comprendre i analitzar críticament textos de contingut científic de diferents fonts.
• Analitzar dades a partir de diferents fonts per la seva obtenció: taules, esquemes...
• Reconèixer les limitacions de les pròpies idees.
• Treballar en equip, tenir iniciativa i saber-se organitzar.
• Utilitzar el llenguatge científic per argumentar i comunicar les dades, les idees i les conclusions utilitzant diferentsmodes comunicatius.
• Analitzar els problemes del nostre entorn i globals del planeta i fomentar opinions i una actuació responsable.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Conèixer i ordenar cronològicament els diferents processos que intervenen en la formació de les roques sedimen-tàries.
• Definir el concepte de «meteorització», els tipus existents i la diferència amb el procés d’erosió.
• Identificar i diferenciar els tipus de roques sedimentàries, així com el seu origen i les seves característiques bàsi-ques.
• Conèixer l’origen i els tipus de roques organògenes i la seva importància industrial.
46
SOLUCIONARI
1. La meteorització és el conjunt d’alteracions que pateixen lesroques per l’acció de l’aire, l’aigua i els éssers vius.
La meteorització física o mecànica consisteix en la divisió deroques en fragments a causa dels canvis bruscos de tempe-ratura o per l’acció del gel. La meteorització química consis-teix en la modificació de la composició de la roca per la inter-venció de l’aire o de l’aigua.
2. La cimentació és la precipitació de les substàncies dissoltesen aigua que circulen a través dels porus dels sediments. Lacompactació és la reducció dels porus i el contingut d’aiguade la successiva superposició de capes de sediments;aquest procés, més lent que l’anterior, pot cohesionar unsediment i transformar-lo en una roca.
3. Les roques sedimentàries s’han format a partir de materialsque han estat erosionats, transportats i sedimentats.
Les roques sedimentàries detrítiques s’han format a partirde materials transportats en estat sòlid, tant en suspensiócom per saltació o per arrossegament.
Les roques sedimentàries no detrítiques s’han format a par-tir de materials transportats dissolts en aigua i que han pre-cipitat, també comprèn roques formades per l’acumulacióde restes d’organismes.
4. No detrítiques, procedeixen de l’evaporació: halita, silvina,guix i calcària.
Detrítiques: procedeixen de diagènesi: bretxa, conglomeratsi gres.
5. Vertaderes: b, d, e. Falses: c, f.
6. Les carbonatades, les evaporites i les organògenes. En lesorganògenes.
7. La mort massiva d’organismes plantònics que havien quedatenterrats als fons marins van fermentar per l’acció de certsbacteris i es va formar el sapropel, una substància precursoradel petroli. Els sediments nous s’hi dipositen al damunt i, alcap de milions d’anys, el sapropel es transforma en petroli.
8. El petroli, igual que la resta de roques sedimentàries, és unrecurs no renovable; és a dir, triga més d’una generació (uns50 anys) a produir-se. Per això, si extraiem els recursosminerals en gran quantitat podem esgotar-los.
9. Petroli – Transport; Carbó – Calefacció; Calcària – Obtencióde ciment; Guix – Construcció.
10. L’Avaluació d’Impacte Ambiental té com a objectiu conèixerels danys que es realitzaran en una zona com a conseqüèn-cia de les obres previstes i establir mesures correctores queminimitzin l’impacte.
AVALUACIÓ DE LA UNITAT
11. Les roques sedimentàries i el seu origen
1. Què és la meteorització? Explica en què es diferencia la meteorització física de la química.
2. Explica breument els processos de diagènesi.
3. Com s’han format les roques sedimentàries? En què es diferencien les roques sedimentàries detrítiquesde les sedimentàries no detrítiques?
4. Classifica les roques següents en detrítiques i no detrítiques:
Halita, silvina, bretxa, guix, conglomerats, gres i calcària.
5. Llegeix atentament les frases que tens a continuació i indica si son vertaderes (V) o falses (F):
a) Els conglomerats són roques de tipus organògenes. _______
b) Les calcàries desprenen bombolles de diòxid de carboni. _______
c) Els gresos son roques organògenes. _______
d) Les halites, els guixos i la silvina són roques evaporítiques. _______
e) L’argil·lita és una roca detrítica l’origen de la qual són sediments molt fins. _______
f) Les lumaquel·les, igual que les calcàries, són roques detrítiques. _______
47
6. Quins són els grups més importants de roques sedimentàries no detrítiques? En quin grup s’inclou elpetroli?
7. Explica el procés de formació del petroli.
8. Les notícies parlen freqüentment del possible esgotament del petroli i les conseqüències derivades de laseva desaparició. Quina creus que és la causa del seu esgotament? Creus que altres recursos mineralses poden arribar a esgotar? Justifica raonadament les teves respostes.
9. Relaciona les següents roques amb els usos que tenen actualment:
Petroli Construcció
Carbó Obtenció de ciment
Calcària Calefacció
Guix Transport
10. Per a què serveix l’Avaluació d’Impacte Ambiental? Explica’n l’ús.
48
AVALUACIÓ FORMATIVA
49
11. Les roquessedimentàriesi el seu origen
Con
eix
el s
igni
ficat
del
pro
cés
de m
eteo
ritza
ció
idi
fere
ncia
ent
re m
eteo
ritza
ció
físic
a i q
uím
ica.
Con
eix
el p
rocé
s pe
l qua
l un
sedi
men
t es
tran
sfor
ma
en u
na ro
ca.
Con
eix
el p
rocé
s de
form
ació
de
les
roqu
esse
dim
entà
ries.
Rec
onei
x la
dife
rènc
ia e
ntre
les
roqu
esse
dim
entà
ries
detr
ítiqu
es i
les
no d
etrít
ique
s.
Com
prèn
els
dife
rent
s m
ecan
ism
es d
e fo
rmac
ióde
les
roqu
es s
edim
entà
ries
i la
clas
sific
ació
que
es fa
a p
artir
d’a
ques
ts.
Con
eix
els
proc
esso
s de
form
ació
del
s ca
rbon
sna
tura
ls i
el p
etro
li.
Ent
én e
l con
cept
e de
rec
urs
no r
enov
able
i le
sse
ves
impl
icac
ions
en
les
expl
otac
ions
de
carb
ó,pe
trol
i i a
ltres
rec
urso
s m
iner
als.
Exp
lica
els
dife
rent
s us
os a
ctua
ls d
e le
s ro
ques
sedi
men
tàrie
s.
Con
eix
les
repe
rcus
sion
s qu
e po
t te
nir
sobr
e el
med
i l’e
xplo
taci
ó de
ls r
ecur
sos
min
eral
s.
Rec
onei
x la
influ
ènci
a i e
l car
àcte
r di
nàm
ic q
ueté
el p
rocé
s de
form
ació
de
les
roqu
esse
dim
entà
ries.
Reb
utja
qua
lsev
ol a
cció
hum
ana
que
prod
ueix
iun
impa
cte
ambi
enta
l neg
atiu
sob
re e
l med
i.
Alumnes
PROJECTE 1: LES PLANTES I LA SALUT
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Comprendre i analitzar críticament textos de contingut científic de diferents fonts. Si fos necessari, complemen-tar aquesta anàlisi amb processos de recerca bibliogràfica i discutir els resultats obtinguts, donant les respostesadequades en cada cas.
• Analitzar dades a partir de diferents fonts per la seva obtenció: taules, gràfics...
• Reconèixer les limitacions de les pròpies idees.
• Treballar en equip, tenir iniciativa i saber-se organitzar.
• Utilitzar el llenguatge científic per argumentar i comunicar les dades, les idees i les conclusions utilitzant diferentsmodes comunicatius.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Recollir dades de manera sistemàtica i acurada i descriure-les utilitzant el llenguatge científic.
• Argumentar la necessitat d’utilitzar sosteniblement les plantes medicinals.
• Identificar, descriure i determinar l’ús d’algunes plantes medicinals utilitzades per l’ésser humà.
• Reconèixer a partir d’observacions directes i indirectes les característiques d’algunes plantes amb propietatsmedicinals o tòxiques.
• Cercar informació sobre les propietats farmacològiques d’alguns aliments.
50
AVALUACIÓ FORMATIVA
51
Projecte 1:Les plantes i la salut
Con
eix
les
plan
tes
més
car
acte
rístiq
ues
que
s’us
en e
n m
edic
ina
trad
icio
nal.
Sap
fer r
ecer
ca b
iblio
gràf
ica
i ent
én a
lgun
s te
rmes
rela
cion
ats
amb
les
plan
tes
med
icin
als
i la
salu
t.
Con
eix
algu
nes
plan
tes
amb
prop
ieta
ts t
òxiq
ues.
És
capa
ç d’
elab
orar
un
escr
it so
bre
la t
oxic
itat
d’al
gune
s pl
ante
s i t
rans
met
la in
form
ació
corr
ecta
men
t.
Com
prèn
i ex
treu
la in
form
ació
de
form
a ad
equa
dad’
un te
xt c
ient
ífic.
Sap
ela
bora
r un
info
rme
sobr
e le
sca
ract
erís
tique
s i l
es p
ropi
etat
s d’
algu
nes
plan
tes
med
icin
als.
Rel
acio
na t
erm
es o
exp
ress
ions
ref
erid
es a
dete
rmin
ades
pro
fess
ions
am
b la
pos
sibi
litat
de
ser
aplic
ades
a a
ltres
àm
bits
pro
fess
iona
ls.
Sap
aco
nseg
uir
info
rmac
ió o
ral d
’un
dete
rmin
atte
ma.
Sap
om
plir
una
taul
a am
b un
a in
form
ació
dem
anad
a i e
labo
rar-n
e un
doc
umen
t.
Rec
onei
x la
div
ersi
tat
de p
lant
es a
mb
prop
ieta
tsm
edic
inal
s i,
en c
onse
qüèn
cia,
la d
iver
sita
tcu
ltura
l que
gen
era
el s
eu ú
s.
Mos
tra
rigor
en
la le
ctur
a i i
nter
pret
ació
de
lain
form
ació
, i e
n el
des
envo
lupa
men
t de
la fe
ina.
Alumnes
AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA
1. Digues el nom dels orgànuls numerats en aquesta cèl·lula:
Quins orgànuls realitzen les funcions següents:
a) Dirigeix els moviments de la cèl·lula quan aquesta es divideix.
b) Conté la informació que regula les funcions de la cèl·lula.
c) Du a terme la respiració cel·lular.
d) Embolcalla la cèl·lula i l’aïlla del medi exterior.
e) Fabriquen proteïnes.
2. Associa els termes següents amb els conceptes catabolisme i anabolisme:
Obtenció d’energia – fabricació de proteïnes – respiració – consum d’energia – obtenció de molècules més sim-ples – obtenció de molècules més complexes.
3. Els dibuixos següents corresponen a diferents tipus de teixits. Indica quins són i quina funció tenen.
a)
b)
c)
52
43
12
5
4. Esmenta cinc hàbits saludables i cinc de perjudicials relacionats amb l’alimentació.
5. Descriu el camí que fa l’aliment que ingerim dins del nostre organisme i les transformacions que sofreix.
6. Relaciona, mitjançant fletxes, els nutrients següents amb la seva funció i els aliments que els contenen.
Glúcids reserva energètica carn i peix
Lípids formen estructures pasta, arròs, cereals...
Proteïnes font energètica embotits, cansalada...
7. Es diu que la llet és un aliment complet. Per què creus que és correcta aquesta afirmació?
8. Completa les següents afirmacions sobre la nutrició:
a) La _____________, el nutrient més utilitzat com a combustible per les cèl·lules, es assimilat després de la_____________ a través de l’intestí prim.
b) L’ _____________, necessari per a l’obtenció d’energia, és captat en els _____________ pulmonars, desprésque l’aire circuli per les vies de l’aparell _____________.
c) L’aparell circulatori transporta a totes les cèl·lules del cos els _____________i l’oxigen. De la mateixa, porta pro-ductes de rebuig, com el _____________, produït en la respiració, i la _____________, procedent de la degrada-ció de les proteïnes, per ser eliminats pels aparells _____________ i _____________.
53
9. Després de la digestió els nutrients obtinguts a partir dels aliments passen a la sang i són transportats atotes les cèl·lules de l’organisme. Per a què utilitzen els nutrients?
10. Explica la diferència entre l’intercanvi de gasos i la ventilació pulmonar.
11. Com es genera una resposta a un estímul?
12. Explica quina és la funció de les glàndules endocrines.
13. Explica quina acció exerceixen les drogues sobre l’organisme.
54
14. Completa les frases següents, referents a les cèl·lules reproductores, amb les paraules adients:
a) Els ____________ són cèl·lules petites i mòbils. Es formen a l’interior dels _____________, en uns tubs moltprims anomenats _____________ ____________.
b) Els ____________ són cèl·lules grosses i immòbils. Es formen als ________, a l’interior d’unes cavitats anome-nades ____________.
c) La producció d’espermatozoides s’inicia a la ____________; en canvi, la producció d’òvuls s’inicia abans del_____________.
d) A la pubertat, cada _____ dies es produeix l’___________.
e) Quan ja no queden fol·licles per madurar té lloc la __________.
15. Completa aquesta seqüència amb els processos que van des de la fecundació fins a la gestació:
16. Associa les següents afeccions amb l’aparell o sistema corresponent:
Aparell circulatori Poliomielitis
Aparell digestiu Nanisme
Aparell respiratori Pneumònia
Aparell excretor Gonorrea
Sistema nerviós Varius
Sistema endocrí Apendicitis
Aparell locomotor Nefritis
Aparell reproductor Artritis
17. Explica la seqüència de fenòmens que es donaran a l’organisme quan succeeixi el que està representaten aquest dibuix. Com s’anomena aquest sistema de defensa?
55
Gèrmens
Capil·lar sanguini
Pell
Glòbul blanc
18. Contesta les següents preguntes associades a la representació del relleu:
a) Quina diferència hi ha entre un mapa topogràfic i un tall topogràfic?
b) Si les corbes de nivell estan més juntes en un lloc i més separades en un altre, en quin dels dos llocs hi hamés pendent?
c) Per què en un mapa topogràfic hi ha línies (corbes de nivell) més gruixudes i línies més fines? Com s’anome-nen les primeres?
d) Si d’un lloc A a un altre lloc B hi ha 20 km, quina serà la seva distància en línia recta en un mapa d’escala1:250 000?
19. En quins trams del curs d’un riu predominen l’erosió, el transport i la sedimentació? Raona la resposta.
20. Què són les morenes? Quins tipus n’hi ha?
21. Quines diferències fonamentals existeixen entre el transport en un riu i en una glacera? Quines conse-qüències generen sobre els materials transportats?
56
22. Explica l’afirmació següent: «Quan hi ha vents forts, l’erosió litoral és més important».
23. Ordena la seqüència de processos de la formació d’una roca sedimentària:
a) Després de ser erosionats, els fragments són transportats per les aigües superficials, les glaceres...
b) Les roques de la superfície s’alteren per processos físics i/o químics.
c) Els sediments sofreixen un procés de diagènesi que consisteix fonamentalment en la seva cimentació i com-pactació.
d) Els sediments transportats es dipositen i s’acumulen en els ambients sedimentaris.
24. Indica a quin tipus de roca sedimentària pertanyen les descripcions següents. Explica breument el seuorigen.
a) Roca formada per fragments de mida gran, visibles a simple vista, formada per diagènesi de les graves.
b) Roca blanca o incolora, de sabor salat, formada per l’evaporació de l’aigua rica en sals.
c) Roca orgànica més o menys dura formada per descomposició de restes vegetals.
25. Explica els impactes ambientals que es produeixen sobre el medi a conseqüència de l’extracció de mine-rals i roques.
57
SOLUCIONARI
1. 1. Centríol; 2. Mitocondri; 3. Nucli; 4. Ribosoma; 5.Membrana cel·lular
a) Centríol. b) Nucli. c) Mitocondri. d) Membranacel·lular. e) Ribosoma.
2. Catabolisme: obtenció d’energia, respiració, obten-ció de molècules més simples.
Anabolisme: fabricació de proteïnes, consum d’ener-gia, obtenció de molècules més complexes.
3. a) Teixit epitelial, amb cèl·lules disposades juntescom si fos un puzle, sense substànciaintercel·lular; funció protectora, tant de l’organis-me com d’alguns òrgans.
b) Teixit ossi: amb la substància intercel·lular minera-litzada per sals de calci, formant els ossos; fun-ció de sosteniment.
c) Teixit muscular: component dels músculs i res-ponsable del moviment de les diferents parts del’organisme; cèl·lules allargades agrupades enfibres musculars.
4. Hàbits saludables: menjar fruita, menjar alimentsamb fibra, mastegar bé els aliments abans d’empas-sar-los, no abusar dels greixos, menjar alimentsvariats.
Hàbits no saludables: picar entre àpats, abusar d’ali-ments rics en greixos, no menjar fruita, tenir unadieta poc variada, no menjar aliments rics en fibra.
5. L’aliment que ingerim entra per la boca, on el maste-guem, ens l’empassem i, a través de l’esòfag, arribaa l’estómac, on és transformat mecànicament icomença a ser transformat químicament. A conti-nuació, aquest aliment passa a l’intestí prim, on s’a-caben les transformacions químiques i els nutrientssón absorbits per les vellositats intestinals i passena la sang, que s’encarrega de transportar-los a laresta de l’organisme. Les restes d’aliments que nos’han transformat en nutrients passen a l’intestígros, d’on són expulsades a través de l’anus.
6. Glúcids reserva energètica carn i peix
Lípids formen estructures pasta, arròs, cereals...
Proteïnes font energètica embotits, cansalada...
7. La llet és un aliment molt complet ja que presentapràcticament tots els nutrients: glúcids (lactosa),lípids, proteïnes (caseïna), sals minerals...
8. a) La glucosa, el nutrient més utilitzat com a com-bustible per les cèl·lules, és assimilat després dela digestió a través de l’intestí prim.
b) L’oxigen, necessari per a l’obtenció d’energia, éscaptat en els alvèols pulmonars, després que l’ai-re circuli per les vies de l’aparell respiratori.
c) L’aparell circulatori transporta a totes les cèl·lulesdel cos els nutrients i l’oxigen. De la mateixamanera, porta productes de rebuig, com el diòxidde carboni, produït en la respiració, i la urea, pro-cedent de la degradació de les proteïnes, per sereliminats pels aparells respiratori i excretor.
9. Les cèl·lules utilitzen una part dels nutrients perfabricar els seus propis materials i una altra part perobtenir energia gràcies a la respiració cel·lular, que télloc a l’interior dels mitocondris.
10. L’intercanvi de gasos és el pas de l’oxigen de l’airedels pulmons a la sang i el pas del diòxid de carbonide la sang als pulmons. L’intercanvi de gasos s’esde-vé en els alvèols pulmonars.
La ventilació pulmonar consisteix en l’entrada de l’ai-re als pulmons i en la sortida de l’aire d’aquests.
11. Els òrgans dels sentits capten estímuls, que sóntransformats en impulsos nerviosos (de naturalesaelèctrica) que viatgen fins al sistema nerviós central,que els processa i genera una resposta que és trans-mesa als òrgans efectors.
12. Són glàndules que produeixen hormones que abo-quen a la sang i actuen sobre cèl·lules específiquesper regular el seu funcionament.
13. Les drogues són substàncies tòxiques que generendependència, per la qual l’individu sent la necessitatde continuar prenent la substància addictiva, i tole-rància, per la qual l’individu té la necessitat de pren-dre cada vegada més quantitat de droga per experi-mentar els mateixos efectes.
14. a) Els espermatozoides són cèl·lules petites imòbils. Es formen a l’interior dels testicles, enuns tubs molt prims anomenats túbuls seminífers.
b) Els òvuls són cèl·lules grosses i immòbils. Es for-men als ovaris, a l’interior d’unes cavitats anome-nades fol·licles.
c) La producció d’espermatozoides s’inicia a lapubertat; en canvi, la producció d’òvuls s’iniciaabans del naixement.
d) A la pubertat, cada 28 dies es produeix l’ovulació.
e) Quan ja no queden fol·licles per madurar té lloc lamenopausa.
15. Fecundació, implantació, placentació.
16. Aparell circulatori: Varius.
Sistema nerviós: Poliomielitis
Aparell digestiu: Apendicitis
Sistema endocrí: Nanisme
Aparell respiratori: Pneumònia
58
Aparell locomotor: Artritis
Aparell excretor: Nefritis
Aparell reproductor: Gonorrea
17. Quan la pell es trenca i hi penetren els organismespatògens, la zona s’enrogeix i s’inflama. Els vasossanguinis es dilaten, afavorint el transport dels fagò-cits, augmentant la temperatura. La següent línia dedefensa, els limfòcits, produeix anticossos especí-fics que reaccionen amb els gèrmens, i en provo-quen la destrucció. D’altres limfòcits destrueixen lescèl·lules infectades del nostre organisme. Sistemaimmunitari.
18. a) Un mapa topogràfic és una representació plana ihoritzontal del relleu d’un terreny, mentre que untall topogràfic és una representació vertical delrelleu d’aquell mateix terreny.
b) Hi ha més pendent on les línies estan mes juntesja que hi ha un canvi més gran d’altura en una dis-tància menor.
c) Les línies més gruixudes s’anomenen corbesmestres ja que la seva informació destaca sobre laresta de corbes de nivell.
d) 1 cm del mapa representen 250 000 cm reals.Això vol dir que, mitjançant una relació directa, 20km reals, que són 2 000 000 cm, equivalen a 8 cmen el mapa.
19. En el tram alt predomina l’erosió perquè la velocitatde l’aigua és gran. En el tram mitjà a transport imenys erosió i sedimentació ja que el pendent ésmenor i la velocitat de l’aigua també. En el tram baixpredomina la sedimentació, i s’hi dipositen els mate-rials transportats.
20. Són dipòsits produïts per les glaceres. Segons laseva posició poden ser: frontals i laterals.
21. En un riu, els materials transportats poden moure’slliurement, rodolar i xocar els uns amb els altres. En
una glacera, els materials estan fixats pel gel o esdesplacen sobre ell; per tant, no es poden girar nimoure’s.
Els sediments fluvials són més arrodonits, cadavegada més si han sofert més transport. Els sedi-ments glacials són més angulosos i estriats pel fre-gament.
22. Quan hi ha vents forts, l’onatge és mes violent i, pertant, la força de les onades en xocar amb les roquesde la costa serà més gran. Això farà que l’erosiósigui més gran.
23. b, a, d, c.
24. a) Conglomerat. Roca sedimentària detrítica forma-da per fragments d’altres roques que han estattransportats en estat sòlid pels rius, les glaceres,el vent o els corrents marins.
b) Halita. Roca sedimentària no detrítica (evaporita)formada per la precipitació de sals minerals dis-soltes en aigües sotmeses a una evaporacióintensa.
c) Carbó. Roca sedimentària no detrítica (organòge-na) formada per l’acumulació de restes orgàni-ques (vegetals) que es descomponen parcialmentgràcies a l’acció de certs bacteris.
25. Impacte sobre l’aire: emissió de gasos tòxics, pols isorolls.
Impacte sobre l’aigua: contaminació de les aigües.
Impacte sobre el sòl: eliminació o alteració del sòl.
Impacte sobre la vegetació: o bé directament o béper l’alteració del sòl.
Impacte sobre la fauna: perquè s’elimina o s’altera elmedi que necessiten alguns animals per desenvolu-par-se.
Impacte social: que pot ser negatiu, com l’eliminacióde conreus, o positiu, com la creació de llocs de tre-ball.
59