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700046200_Centro_Polivalente_de_Arte_MAI_Interdisciplinario_segundoaño
Año: 2020 segundo_año_educacion_secundaria_orientada_
PROYECTO M.A.I
CENTRO POLIVALENTE DE ARTE
CUE: 700046200
CICLO: BASICO Y ORIENTADO
ESPECIALIZADO: DANZA- MUSICA - ARTES VISUALES
MATRICULA: 685 ALUMNOS
TITULO DEL MAI
LA PANDEMIA –COVID 19 -2020- CURSO: 2º Año 1º, 2º, 3º y 4º DIVISIÓN
DOCENTES PARTICIPANTES Y ESPACIO CURRICULAR:
Nª de
Orden Espacio curricular Profesor
01 LENGUA SILVINA HERNANDEZ
02 MATEMATICA ARCE, ADRIANA
03 HISTORIA ANALIA VARAS
04 GEOGRAFIA SANDRA ECHEGARAY
05 EDUCACION FISICA DANIELA NUÑEZ
06 TECNOLOGIA SILVIA PASTRAN
07 FORMACION ETICA y
CIUDADANA
EDGARDO GOMEZ
08 LENG. EXT.: INGLES ALEJANDRO BECERRA
09 BIOLOGIA Y MEDIO
AMBIENTE
ERICA FERNANDEZ
10 FISICA IRMA BALMACEDA
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Año: 2020 segundo_año_educacion_secundaria_orientada_
11 EDUC. ART.: TEATRO FERRER CAROLINA
12
CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Escuela de Nivel Secundario del CENTRO POLIVALENTE DE ARTE está ubicada en zona capital,
Provincia de San Juan, la población escolar está conformada por alumnos provenientes de familias de clase
media, media baja y baja, actualmente la institución posee una matrícula de 685 alumnos.
La Escuela de Nivel Secundario CENTRO POLIVALENTE DE ARTE, es una escuela Especializada en Arte
con Ciclo básico y Ciclo Orientado.
Actualmente el establecimiento cuenta con 21 (veintiuno) divisiones en total, en formación general,
distribuidos en el turnos tarde y la planta del personal está constituida por aproximadamente 350 personas
entre personal de servicios, docentes, personal de secretaria, bibliotecaria, preceptores y directivos.
El accionar pedagógico de la institución está orientado a favorecer el aprendizaje continuo. Fortaleciendo los
procesos de construcción de nuevos aprendizajes que lleven a nuestros estudiantes, de acuerdo a su etapa
evolutiva, al logro de su autonomía personal y entendiendo a la educación como un proceso de construcción
permanente y de formación integral de los jóvenes.
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
El Centro Polivalente de Arte, brinda una formación Básica en Educación y una formación específica en
Artes, este modo prepara a nuestros alumnos para el desarrollo de sus potencialidades, para volver a unir
valores e intereses fundamentales en la actividad social e individual. Basándose en ejes estructurantes que
se desarrollan a partir de la elaboración, implementación y evaluación de proyectos escolares De este modo,
la formación del Sujeto tendrá como misión fundamental ayudar a construir un proyecto de vida personal,
haciendo corresponder las posibilidades internas y las del entorno, mediante el desarrollo de los valores, la
concepción del mundo, la capacidad de razonamiento, los conocimientos, la motivación y los intereses. El
CPA piensa los procesos de enseñanza basados en la puesta en marcha de proyectos formativos, los que
se elaboran en base a cada uno de los ejes disciplinares de cada Espacio Curricular, contemplando el año
y el nivel de complejidad, con el fin de abarcar las diferentes posibilidades. Se propone trabajar con las
prácticas juveniles, entendidas como prácticas ciudadanas, generando y propiciando procesos de análisis,
reflexión y valoración, a partir de las definiciones que se aborden a nivel áulico y escolar, por parte de los
docentes y de la institución misma como responsable de los procesos formativos que allí se desarrollan.
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Año: 2020 segundo_año_educacion_secundaria_orientada_
PROPUESTA DE TRABAJO
Para poder protegerse de algo, primero hay que conocerlo. Que sabemos del Covid 19 – Sars – cov – 2?
La pandemia en San Juan y el mundo COVID 19.
FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA
Tendiendo como meta lograr un aprendizaje significativo, tal como lo prescriben los diseños curriculares de
todo el país, se postula el trabajo matemático como un proceso de construcción. Partiendo de los
conocimientos previos se presentan propuestas que desafíen a los alumnos y que los lleven a la necesidad
de construir nuevos conceptos.
Una vez integrados, estos conocimientos serán el punto de apoyo para seguir avanzando en el andamiaje
que el docente vaya proponiendo. En el presente Proyecto MAI, se tienen en cuenta estas premisas sobre
el aprendizaje y sobre los roles de los docentes y los alumnos.
La meta es trabajar los contenidos matemáticos de manera que puedan ser abordados por todos. Una
matemática que se piensa entre todos y que se construye bajo ciertas condiciones planteadas y sostenidas
por los docentes.
El marco del aprendizaje por competencias en el que nos sitúa el nuevo currículo nos lleva cada vez más a
plantearnos la necesidad de desarrollar propuestas interdisciplinares, por ello hemos planteado en este
Proyecto, un trabajo interdisciplinar en el que los alumnos amplíen su capacidad de indagación en el campo
de los diferentes Espacios Curriculares que lo integren para que mejoren su destreza matemática.
A partir del planteo de una problemática vigente, palpable como lo es la Pandemia del Covid 19, del desafío
de generar conductas de cuidados, medidas preventivas, desarrollar la destreza para interpretar datos que
sirvan para tomar conciencia así comprender que la conducta individual responsable, minimiza los riesgos
de transmisión del virus. Ya que es necesario que toda teoría que se enseña debiera traducirse en la práctica
mejorando la calidad de vida de los estudiantes, y sus familias
Se intenta que los alumnos puedan ampliar una visión real en la que el mundo no está dividido en diferentes
compartimientos sino que los contenidos que aprenden los alumnos en las escuelas se presentan mezclados
y en conjunto. Y todo ello a través de una metodología diseñada, para impulsar el pensamiento democrático,
toma de decisiones en conjunto, diálogo, diferentes puntos de vista, consensos, votaciones, etc., tal como
van a enfrentar en su papel de ciudadanos.
Sabemos que desde la Matemática, se aportan: datos, gráficos, conteos, Estadísticas e información con la
que se puede contestar, por ejemplo, cuál es el tiempo entre el contagio y la aparición de síntomas, cuántos
asintomáticos hay y qué papel están teniendo en la circulación del virus y en las tasas de contagio, qué
errores en el valor promedio se pueden dar al hacer un análisis al azar como el que realizaron en las
estaciones de trenes. Se podría investigar: cómo disminuir el error de predicción, cuál es la arquitectura de
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las redes de contagio teniendo en cuenta que algunos contactos contagian y otros no, el tiempo mínimo para
que el contagio se produzca, etc.”.
DESTINATARIOS
Alumnos de 2º año, del ciclo Básico de la Educación Secundaria
RESPONSABLES
Docente/s. coordinador Curso División
ARCE, ADRIANA 2º 1º
GIL, MELISA 2º 4º
MORENO VIVIANA 2º 1º
SEGURA, ANA 2º 2º
OBJETIVO GENERAL
Construcción del sentido de los conocimientos por medio de la resolución de problemas y de la
reflexión sobre estos, para promover así un modo particular de trabajo matemático integrado con
otros Espacios Curriculares, que esté al alcance de todos los alumnos y que suponga para cada
uno: Involucrarse en la resolución del problema, elaborar estrategias propias y compararlas con las
de sus compañeros. Discutir sobre la validez de los procedimientos, reflexionar para determinar qué
procedimientos fueron los más adecuados o útiles para la situación resuelta, como así también,
establecer relaciones y elaborar formas de representación, elaborar conjeturas y reconocer nuevos
conocimientos Matemáticos
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LENGUA
-Estimular la lectura de obras pertenecientes al género lírico y reconocer los recursos
poéticos empleados.
-Reflexionar sobre el sentido de los textos poéticos, estableciendo relaciones con la realidad
actual.
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-Construir frases poéticas que evidencien sentimientos y emociones ante las adversidades
que presenta la pandemia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS de MATEMATICA
• Que cada situación planteada constituya un desafío que los alumnos puedan resolver estableciendo
nuevas relaciones, planteando nuevas preguntas y estrategias.
• Que los conocimientos previos traccionen el aprendizaje hacia nuevas y creativas maneras de pensar.
• Que se brinden momentos para contrastar las distintas formas de resolver.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE HISTORIA
Conocer la historia de las pandemias de la edad moderna y su influencia en la dominación española de
América, a través análisis de textos y producciones individuales, para comprender su importancia como
elementos de cambio de estructuras vigentes
• Comprender los
• efectos devastadores
• de las pandemias en la historia de América, ayer y hoy, especialmente de las comunidades
aborígenes a través del análisis de textos
• Reflexionar sobre la necesidad de defender los derechos de los pueblos originarios ante los
retos y desafíos que demandan el actual contexto de COVID-19
OBJETIVOS ESPECIFICOS de GEOGRAFIA
• Reconocer, identificar y localizar la población Americana, frente a las pandemias
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE EDUCACION FISICA
Que los alumnos sean capaces de conocer la estructura y el funcionamiento del sistema inmune y
los beneficios que el ejercicio físico , la actividad física y recreativa regular producen en dicho
sistema, para promover una actitud activa y responsable en la mejora y el mantenimiento de la
salud física, mental y emocional.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE TECNOLOGIA
• Contrastar el consumo eléctrico en el periodo de Covid y sus efectos económicos en los
hogares de los alumnos
• Argumentar en favor del consumo responsable la corriente eléctrica en los hogares, con el fin
de disminuir el la contaminación ambiental
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE FORMACION ETICA Y CIUDADANA
● Conocer el hombre en todo su sentido social
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● Conocer el desarrollo individual y social como ser humano
● Capacidades que puede desarrollar
● Reflexionar y Comprender la realidad en la que está inserto, teniendo en cuenta los cambios sociales
a través de la evolución del hombre.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LENGUA ESTRANJERA: INGLES
● Identificar los síntomas del COVID-19 en Inglés a través de la lectura de imágenes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE BIOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE
• Reconocer las características básicas de los virus y su importancia sobre los seres vivos.
• Reconocer las semejanzas y las diferencias entre los seres vivos y los virus.
• Adquirir un vocabulario que permita la comprensión de textos relativos a los virus.
• Promover el pensamiento crítico y reflexivo sobre la biodiversidad de las especies.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE FISICA
• Diferenciar entre calor y temperatura y como esto afecta a la materia • Reconocer
las unidades de medida de temperatura
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE EDUCACION ARTISTICA TEATRO
Que los alumnos sean capaces de reconocer los tres tipos de conflictos que existen en teatro:
con los demás, con uno mismo, con el entorno. El reconocimiento de las emociones para
promover una actitud activa y responsable en la mejora y el mantenimiento de la salud
mental y emocional.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
Resolución de problemas implica: establecer distintas relaciones y comparaciones; elaborar
formulaciones; argumentar sobre la validez de sus producciones: planificar una estrategia de resolución;
comparar procedimientos; fundamentar estrategias de resolución; emplear adecuadamente métodos y
conceptos; desarrollar y evaluar procedimientos; etc., etc.
Pensamiento Crítico implica: comprender literal, inferencial, apreciativa y críticamente la información oral
y escrita expresada en distintos soportes. Argumentar: de manera oral y escrita, opiniones o plantearse
interrogantes sobre lo manifestado en diversas situaciones o textos. Establecer relaciones entre diferentes
Trabajo con otros implica: cooperar y colaborar, con respeto por los otros, en la realización de actividades
compartidas. Establecer y sostener vínculos sociales solidarios. Discutir argumentativamente y confrontar l
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interpretación personal de un suceso, un fenómeno o un texto con la de los compañeros Comprensión y
Producción de Textos
CONTENIDOS
ESPACIO
CURRICULAR
CONTENIDOS
Lengua Género lírico. Características del lenguaje poético. Los recursos connotativos
y su sentido en los textos.
ESPACIO
CURRICULAR
CONTENIDOS
Matemática Población
Tablas de datos
Gráficos estadísticos
ESPACIO
CURRICULAR
CONTENIDOS
Historia La conquista española y el resquebrajamiento de la cosmovisión aborigen.
Impacto de las pandemias europeas en la población amerindia.
La situación de los huarpes en Cochagual, en el contexto de Pandemia
ESPACIO
CURRICULAR
CONTENIDOS
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Geografía crecimiento demográfico, estructura, dinámica y distribución
de la población americana
.
ESPACIO
CURRICULAR
CONTENIDOS
Educación Física Elaboración, experimentación y valoración de actividades motrices, ludomotrices y deportivas, que impliquen una relación placentera, segura y equilibrada con el ambiente social, natural y con otros.
Año: 2020 segundo_año_educacion_secundaria_orientada_
700046200_Centro_Polivalente_de_Arte_MAI_Interdisciplinario_segund
o año
ESPACIO
CURRICULAR
CONTENIDOS
Formación Ética y
Ciudadana
• El Estado y Estado – Nación.
•
• Distintas modalidades de Estado.
•
• La Constitución Nacional.
•
• La forma de Gobierno representativa, republicana y federal.
•
• Distintas modalidades de Estado.
•
• La Constitución Nacional.
•
• La forma de Gobierno representativa, republicana y federal.
ESPACIO
CURRICULAR
CONTENIDOS
Lengua Extranjera:
Ingles
● Verbo Have (en presente)
● Verbo To be (en presente)
● Vocabulario para hablar de problemas de salud
ESPACIO
CURRICULAR
CONTENIDOS
Tecnología Los procesos tecnológicos de transporte, distribución, consumo y conservación
de la energía eléctrica. Análisis económico y de responsabilidad ambiental
acerca del consumo eléctrico en el hogar
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o año
Biología y
Ambiente
Medio Biodiversidad. Características de seres vivos. Virus.
ESPACIO
CURRICULAR
CONTENIDOS
Física • Transferencia de energía.
• Calor y Temperatura. Equilibrio Térmico. Formas de propagación del calor
ESPACIO
CURRICULAR
CONTENIDOS
Educación Artística:
Teatro
Conflicto: con uno mismo, con los demás, con el entorno.
ESPACIO
CURRICULAR
CONTENIDOS
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Año: 2020
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ACTIVIDADES Propuesta de trabajo
INTEGRACIÓN
CONTENIDOS interdisciplinarias
DE COMPETENCIAS INDIVIDUAL GRUPAL COLABORATIVA
ACTIVIDADES Competencias digitales. Leer
LENGUA Lea los siguientes poemas que nos invitan a reflexionar: “Pandemia” y “Quién tiene coronita”. Luego, identifique las características del género lírico y recursos poéticos. 2-Escriba una frase poética que sintetice sus sentimientos y emociones con respecto a la pandemia. Le proponemos ilustrar su mensaje con un dibujo realizado por usted mismo
Con Historia
Biologia
Formacion Etica
Ciudadana
y comprensión y producción de textos Construir poéticas
frases Reflexionar
sobre el sentido
de los textos
poéticos,
estableciendo
relaciones
con la
realidad
actual
interpretar el
sentido en el
interior del texto y
la
producción textual
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Matemática de Segundo Año
Actividad de deducción de
datos Graficados
Búsqueda de información en Medios
Gráficos.
Actividad cin una tabla para graficar los
datos
Busqueda de Datos para completar
Tabla y elaborar los graficos
Matemática
Lengua, Historia,
Geografia
Recopilar, organizar y tabular información, a partir de datos obtenidos por medio de encuestas. Confeccionar gráficos estadísticos.
Interpretar y formular conclusiones.
Plantear sus
posibilidades de
resolver problemas.
Respeto por el
cuidado de la
Salud del otro
comunicació
n del grupo
de Profesores
, Preceptor y
alumnos de
Tomar Conciencia del
Valor de la
Vida Humana.
Valorar la Salud
Publica
HISTORIA
• Comprender los efectos devastadores de las pandemias en la historia de América, ayer y hoy, especialmente de las comunidades aborígenes a través del análisis de textos • Reflexionar sobre la defensa de los derechos de los pueblos originarios ante los retos y desafíos que demandan el actual contexto de COVID-19
Con Lengua
Biologia
Competencias digitales.
• Comunicación
• resolución de problemas
• pensamiento crítico
Conocer la historia de
las pandemias
Reflexionar
sobre
la
importancia
de la salud
Valorar el pasado,
presente para proyectar futuro
Año: 2020
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GEOGRAFIA: -Lectura e interpretación de la bibliografía del material
A)-Busque el significado de los siguientes conceptos: Densidad de población Aglomerado Indicadores demográficos Censo
Lengua, Historia comprensión de textos ,•
capacidad resolutiva y creativa.
• Pensamiento crítico. •
Comunicación.
• Resolución de
problemas
EDUCACION FISICA
1) Lea los documentos, vea los videos propuestos y realiza las siguientes consignas: Realiza un esquema un mapa conceptual, un mapa mental (puedes utilizar
https://www.xmind.net/ o https://cmaptools.softonic.com/ ) del sistema inmunológico (SI) donde conste: función, órganos que lo conforman, forma en la que genera inmunidad, etc.
2) ¿Sabías que existe una” hormona de la felicidad”? Averigua cuál es, quién la
• Competencias
digitales.
• Comunicación
• resolución de
problemas
• trabajo con otros
• pensamiento crítico
• compromiso y
responsabilidad
Analizar imágenes
las elaborar
una clasificación
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TECNOLOGIA
Análisis de una factura de consumo eléctrico (de abril o mayo) , correspondiente al hogar del alumno. en el periodo de Covid en San Juan .
Elaboración de un Cuadro de consumo eléctrico de los electrodomésticos del hogar del alumno
Con:
• Matematica
• Lengua
• Biología
• aprender a aprender
• resolución de
problemas
• Competencias
digitales.
• Comunicación
• pensamiento crítico
• compromiso y responsabilidad
Ahorrar corrient eléctrica
e Argumentar
en favor del
consumo
responsable
la energía
eléctrica
Disminuir la
contaminación
ambiental
produce, cómo funciona y los efectos que tiene en la salud y el bienestar en general. Tiene relación con el SI? Incorpora esta información al esquema del punto 1
Año: 2020
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FORMACION ETICA Y CIUDADANA
1. Lectura y comprensión de
textos.
2. Discernir sobre lo leído
3. Elaborar un Ensayo sobre
los textos que abordan:
a) El rechazo a lo diferente
(etnocentrismo, racismo,
xenofobia) b) Convivencia
y conflicto
• Lengua
• Historia
• Biologia
• Comunicación.
• Comprensión Lectora.
• Producción de textos
Convivencia
conflicto.
•Prevención
cuidado frente a
violencia
y
y
la
Ciudadanía y
participación Valorar,
Antecedentes
históricos de los
derechos humanos.
LENG EXTR.: INGLÉS Match the words and phrases to the pictures 1- 5. Use a dictionary or an online translator.
(Une las palabras y frases con las imágenes 1-5. Usa un diccionario o traductor online)
Lengua Competencias digitales.
• Comunicación
• resolución de problemas
• pensamiento crítico
Conocer la historia de
las pandemias Reflexionar
sobre la
importancia
de la salud
Valorar el pasado,
presente para proyectar futuro
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. Immi doesn’t feel OK. Read the dialogue and write T (true) or F ( false). Highlight all words and phrases from exercise 1 in the text. (Immi no se siente bien. Lea el dialogo y escriba T (verdadero) o F (falso). Resalte todas las
palabras y frases del ejercicio 1 en
el texto)
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Año: 2020
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700046200_Centro_Polivalente_de_Arte_MAI_Interdisciplinario_segundoaño
Año: 2020
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BIOLOGIA
) Extraiga de cada párrafo las ideas principales y elabore un resumen del texto.
b) Investigue de distintas fuentes (sitios web, diarios, revistas, y otros) sobre la morfología del virus COVID-19 y sus componentes principales.
c) Con la información de los
puntos a) y
b) realice un póster en formato papel (tamaño afiche) o digital (word, power point, u otro
programa) que contenga la siguiente información:
Título del poster (inventar un
nombre creativo que relacione los
términos virus; COVID-
19; seres vivos). Imagen
del coronavirus COVID- 19 con
sus componentes principales.
Características que
diferencian a los seres vivos de
los virus.
d) Comparta el poster digital o foto (si lo diseñó manualmente), a través de WhatsApp a sus padres, compañeros y docente
Lengua
Matemática
Formación Ética
Ciudadana
y • aprender a aprender
• resolución de
problemas
• Competencias
digitales.
• Comunicación
• pensamiento
crítico
• compromiso y
responsabilidad
Lectura Comprensiva estructura
básica
del
virus
COVID-19 y
sobre las
característica
s que
diferencian a
los seres
vivos de los
virus
características que
diferencian a los
seres vivos de los virus
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Año: 2020
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FISICA Observa el video señalado en el link y define los siguientes conceptos. Realice conversión de temperaturas aplicando las ecuaciones vistas Según el texto leído indique el
valor que es considerada
Temperatura Covid y convierta
las diferentes escalas aplicando
las fórmulas para cada caso
Lengua
Matemática
Tecnología
• Comunicación.
• Comprensión
Lectora.
• Producción de
textos.
• Resolución de
problemas. • Responsabilidad y
compromiso
partir que de A
temperatura corporal
se considera fiebre
covid?
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TEATROA. Lea los siguientes
conceptos:
Conflicto: es el choque de dos o más objetivos opuestos. Existen tres tipos de conflicto: 1) conflicto con el entorno, 2) conflicto con otro sujeto y 3) conflicto con uno mismo.
1) Conflicto con el entorno: es el estado de conflictividad con lo que rodea al personaje. Hay un “algo” que le impide lograr su
objetivo.
2) Conflicto con otro sujeto: cuando el personaje empieza a accionar sobre otro sujeto para conseguir su objetivo, el otro reacciona provocando un conflicto entre ellos.
3) Conflicto con uno mismo: es el estadio de conflictividad interna. Aparece como consecuencia de querer una cosa por parte del sujeto y que haya algo en el mismo que se lo impida. Se trata por lo gral, de problemas de conciencia
Formación Ética y
Ciudadana
• Competencias
digitales.
• Comunicación
• resolución
problemas
• trabajo con otros
• pensamiento crítico
• compromiso responsabilidad
aprender a aprender
de
y
Disminuir
situaciones de
Conflicto con
uno mismo
Reflexionar sobre Conflicto
con otro
sujeto
Tomar conciencia del Conflicto con el entorno
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Año: 2020
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Véase Anexos ESPACIO TEMPORAL
Planificación Desarrollo Evaluación
1ª Etapa 08/10 al 25/10 Desde 02/11 Hasta 13/11 Desde 13/11 Hasta 15/11
2ª Etapa 25/10 al 25/11 Desde 13/11 Hasta 25/11 Desde 15/11 Hasta 25/11
3ª Etapa 25/11 al 30/11 Desde 25/11 Hasta 30/11 Desde 25/11 Hasta 30/11
CRONOGRAMA
1ª Etapa de Planificación Actividad. Período de Tiempo
A- Acuerdos de
Contenidos
1- Armado
Proyecto del Desde 08/11 Hasta 25/11
B- Estrategias 2- Roles de
integrantes
los Desde 08/11 Hasta 25/11
1ª Etapa de Desarrollo Actividad. Período de Tiempo
A- 08/10 al 25/10 1- 02/11 al 13/11 Desde 08/10 Hasta 13/11
B- 25/10 al 02/11 2- 15/11 al 30/11 Desde 15/11 Hasta 30/11
1ª Etapa de Evaluación Actividad. Período de Tiempo
A- 13/11 1- Desde 02/11 Hasta 13/11
B- 25/11 2- Desde 15/11 Hasta 30/11
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RECURSOS
Recursos humanos Recurso material Otros recursos
Equipo de Conducción Soportes informáticos Reuniones virtuales
Docentes Telefonos – Computadoras Acuerdos entre profesores
Alumnos Lapiz, Lapicera, hojas
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EVALUACIÓN
CENTRO POLIVALENTE DE ARTE.
CURSO: 2ª AÑO
DIVISIONES:
COORDINADOR:
SUB COORDINADOR
RUBRICA DE EVALUACION
PAUTAS DE EVALUACION del PROYECTO
LOGRADO MEDIANAMENTE LOGRADO
NO LOGRADO
OBSERVACIONES
El Proyecto fue elaborado a partir de una necesidad que surge de la Realidad?
X
Ha sido elaborado con el consenso de todos los
Actores Institucionales
X
Expresa la identidad Institucional del Polivalente
X
Tiene una Visión, Misión y Valores compartidos
X
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Año: 2020
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Este Proyecto tiene un Plan de
Acción
X
Está claramente planteado y Especificado
X
Se construyeron Equipos de trabajos Virtuales por Área?
X
Contempla un diseño de Evaluación y seguimiento de los Contenidos respecto de
los NAP
X
Se articula con el PEI X
La Información expuesta es real y de interés para los
alumnos
X
El material de apoyo virtual es llamativo y
acorde a los objetivos del Proyecto
X
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
Se completa con la rúbrica del alumno
Evaluación
Reflexiva.
cuanto a:
en Instrumentos
evaluación. de Estrategias Criterios Evaluación parcial Evaluación
final
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Año: 2020
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Pautas de evaluación LS Logrado con Autonomía 9 10
L Logrado 8-7-6
EPPA En proceso de
Promoción Acompañada.
Menos de 6
Observaciones
Entendió la situación
Problemática.
Tiene una visión
integradora, a partir de
los contenidos.
Resolvió las actividades
propuestas.
Completo la hoja de ruta.
Con la evidencia de
integración.
Utilizó variados recursos.
Construyo equipo de
trabajo.
Trabajó colaborativamente.
Realizó las actividades en
forma individual.
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Año: 2020
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Agenda del Alumno
Espacio Curricular:
Objetivo:
Contenidos: Tema: La Pandemia – COVID 19
Situación Problemática:
Etapas:
A
Planificación. DOCENTE .
Cronograma. Etapa. De Planificación.
Actividades propiamente dichas. Del espacio curricular ( solo nombrarlas )
Etapa. De Desarrollo.
Desde Hasta
1º Etapa de avance.
Desde
Hasta
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Año: 2020
segundo_año_educacion_secundaria_orientada_
Desde
2ª Etapa final
Hasta
B Actividades. Integración de
contenidos ALUMNO
Registros de contenidos integrados de los diferentes espacios curriculares del año. (el alumno tiene que nombra cuales integro según la materia)
Marque con una x
Actividad. grupal
Actividad Individual
. Actividad. Colaborativas
Otros
Integración con las demás espacios curriculares según el año.
Matemática – Lengua -Lengua. Y Literatura – Historia – Geografía –Química – Física -Lengua extranjera - Educa. Artística – Tecnología Educa. Física -Adolescencia y Mundo Actual. - Filosofía. - Const. Ética y Ciudadana - Biología - Biología y Medio. Ambiente - Economía. -Mate. Aplicada – Filosofía - Proyecto Tecnológico - Psicología. Formación. Ética y Ciudadana.
Criterios de evaluación general. Rubricas general
para todos los Esp. Curricular.
Observaciones
700046200_Centro_Polivalente_de_Arte_MAI_Interdisciplinari
o_segundoaño
Año: 2020
segundo_año_educacion_secundaria_orientada_
C Criterios de Evaluación.
LS: Logrado con autonomía.
9-10 Entendió la situación Problemática.
L: Logrado 8-7-6 Tiene una visión integradora, a partir de los contenidos.
EPPA: En Proceso de promoción acompañada.
Menos de 6
Resolvió las actividades propuestas.
Parcial. Desde Hasta
Completo la hoja de ruta. Con la evidencia de integración.
Final. Desde Hasta
Utilizó variados recursos.
Construyo equipo de trabajo.
700046200_Centro_Polivalente_de_Arte_MAI_Interdisciplinari
o_segundoaño
Año: 2020
segundo_año_educacion_secundaria_orientada_
700046200_Centro_Polivalente_de_Arte_MAI_Interdisciplinari
o_segundoaño
Año: 2020
segundo_año_educacion_secundaria_orientada_
EVALUACIÓN DOCENTE
Evaluación
Reflexiva. en cuanto a:
Instrumentos
evaluación. de Estrategias Criterios Evaluación parcial Evaluación
final
Pautas de evaluación LS Logrado con Autonomía 9 10
L Logrado 8-7-6
EPPA En proceso de
Promoción Acompañada. Menos de 6
Observaciones
Entendió la situación
Problemática. X
Tiene una visión
integradora, a partir de los
contenidos.
X
Resolvió las actividades
propuestas. X
Completo la hoja de ruta.
Con la evidencia de
integración.
X
Utilizó variados recursos. X
Construyo equipo de
trabajo. X
Trabajó colaborativamente. X
Realizó las actividades en
forma individual. X
Trabajó colaborativamente.
Realizó las actividades en
forma individual.
700046200_Centro_Polivalente_de_Arte_MAI_Interdisciplinari
o_segundoaño
Año: 2020
segundo_año_educacion_secundaria_orientada_
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Evaluación Reflexiva.
cuanto a: en
Instrumentos
evaluación. de Estrategias Criterios Evaluación parcial Evaluación
final
700046200_Centro_Polivalente_de_Arte_MAI_Interdisciplinari
o _segundoaño
LS: Logrado con autonomía.
9-10
L: Logrado
8-7-6
EPPA: En Proceso de promoción acompañada.
Menos de 6
Año: 2020 segundo_año_educacion_secundaria_orientada_