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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO ASPECTOS GENERALES
COLEGIO ESPAÑOL “FEDERICO GARCÍA LORCA” DE PARÍS
2016/2017
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EMBAJADA
DE ESPAÑA EN FRANCIA COLEGIO ESPAÑOL” FEDERICO GARCÍA LORCA”
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 3
MARCO LEGAL ............................................................................................................................................. 4
CONTEXTO GENERAL ............................................................................................................................. 6
¿POR QUÉ ESTUDIAR EN ESPAÑOL? .................................................................................................................. 6 PRESENCIA EDUCATIVA ESPAÑOLA EN FRANCIA ................................................................................................... 6
EL CENTRO ............................................................................................................................................. 6
EL ENCLAVE EN LA CIUDAD .............................................................................................................................. 6 RESEÑA HISTÓRICA ........................................................................................................................................ 7 PRINCIPALES SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO .................................................................................................. 7 LUGAR DONDE DESARROLLAMOS NUESTRO ACTIVIDAD: ESPACIOS FÍSICOS ............................................................... 10 RECURSOS ORGANIZATIVOS .......................................................................................................................... 11
Órganos de gobierno ........................................................................................................................ 11 El Equipo Directivo ....................................................................................................................................... 11 El Claustro de Profesores ............................................................................................................................. 11
Órganos de Participación de la Comunidad educativa ..................................................................... 11 Consejo Escolar ............................................................................................................................................ 11 Comisiones del Consejo Escolar ................................................................................................................... 11 Otras Comisiones ......................................................................................................................................... 12
Órganos de Coordinación Docente.................................................................................................... 12
COMUNIDAD EDUCATIVA .................................................................................................................... 13
EL PROFESORADO ....................................................................................................................................... 13 PERSONAL AUXILIAR .................................................................................................................................... 14 EL ALUMNADO ........................................................................................................................................... 14 LAS FAMILIAS ............................................................................................................................................. 15
LÍNEAS DE ACTUACIÓN ........................................................................................................................ 16
OBJETIVOS PRIORITARIOS ............................................................................................................................. 16 ACTIVIDADES EDUCATIVAS ............................................................................................................................ 17
Oferta formativa........................................................................................................................................... 18 Actividades lectivas ...................................................................................................................................... 18
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................................................................ 19 Actividades complementarias ...................................................................................................................... 20 Celebraciones y Efemérides ......................................................................................................................... 21 Actividades extraescolares ........................................................................................................................... 21
PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS EDUCATIVOS, EXPERIENCIAS E INNOVACIONES ............................... 23
PROGRAMAS EDUCATIVOS ............................................................................................................................ 23 EXPERIENCIAS E INNOVACIONES ..................................................................................................................... 23
ACTIVIDADES APACEP .......................................................................................................................... 24
SERVICIO DE PERMANENCIAS Y DE VIGILANCIA .................................................................................................. 24 OTRAS ACTIVIDADES ................................................................................................................................... 24
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INTRODUCCIÓN
En la actualidad se hace imprescindible recuperar el papel del Proyecto Educativo de
Centro (PEC) como referente para toda la Comunidad Educativa.
El presente documento nace de la convicción de que para poder afrontar la gestión de
una institución educativa como la nuestra, es necesario disponer de un instrumento que
recoja las propuestas de futuras actuaciones, evitando improvisaciones y siendo lo
suficientemente flexibles para responder a un alumnado con experiencias educativas
muy diversas.
La actualización de este documento nos permitirá trabajar de una manera coordinada,
planificada y controlada que tenga siempre en cuenta los objetivos, principios
metodológicos y líneas prioritarias de actuación consensuadas en el marco institucional
aceptado por todos. Este documento parte del ya existente, pretende conformar un centro
con unos principios claros y diferenciadores que le confieran una identidad y un estilo
propio. Aunque debe ser un documento abierto y sujeto a revisiones para una mejor
adaptación a los cambios producidos en el contexto educativo y a la propia experiencia
acumulada, sí debe ser entendido como un instrumento vinculante y que servirá de
referencia para la elaboración de otros documentos necesarios para el desarrollo del
proceso educativo del centro.
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Marco legal
El Colegio Español “Federico García Lorca” es un centro docente de titularidad del
Estado español en el exterior. El titular es el Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte, del que depende orgánicamente a través de la Consejería de Educación de la
Embajada de España en París.
Su funcionamiento está ordenado por las siguientes disposiciones legales:
LODE. Ley Orgánica 8/1983, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación
con las modificaciones derivadas de la LO8/2013.- LOMCE
LOE. Ley Orgánica de Educación de 2/2006, de 3 de mayo, en los aspectos no
modificados L.O 8/2013.- LOMCE y disposiciones que la desarrollan:
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.
Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y
se regula la ordenación de la Educación Infantil.
Orden ECI/734/2008, de 5 de marzo, de evaluación en Educación Infantil.
LOMCE. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa y disposiciones que la desarrollan:
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la
Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación,
Cultura y deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y
determinados aspectos organizativos de la etapa.
Orden ECD/774/2014, de 12 de mayo, por la que se corrigen errores en la
Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la
Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y
determinados aspectos organizativos de la etapa.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la
Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación
Cultura y Deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y
determinados aspectos organizativos de la etapa.
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Orden ECD/774/2014, de 12 de mayo, por la que se corrigen errores en la
Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la
Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y
determinados aspectos organizativos de la etapa
Otras disposiciones vigentes y que inciden directamente en la organización y
funcionamiento del centro son:
Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio por el que se regula la acción educativa
en el exterior.
Real Decreto 1138/2002 de 31 de octubre por el que se regula la administración
del MEC en el exterior.
Instrucciones de la Subdirección General de Cooperación Internacional de 24
de mayo de 2005, que regulan la organización y funcionamiento de los centros
docentes de titularidad del estado español en el exterior.
Oferta Formativa para el Colegio Español Federico García Lorca aprobada
por la SG de Acción y Promoción Exterior Educativa.
Real Decreto 82/1996, de 26 de Enero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas e Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria.
Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y
deberes de los alumnos y las normas de convivencia.
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CONTEXTO GENERAL
¿Por qué estudiar en español?
Hay cerca de 500 millones de hispanohablantes en el mundo.
El español es lengua oficial en 21 países
Es una lengua que vehicula un rico y variado patrimonio cultural
Es la 2ª lengua más estudiada del mundo, por detrás del inglés, y la 3ª más
utilizada en Internet.
En 2030, el 7,5% de la población mundial será hispano hablante y en 2050
Estados Unidos será el primer país hispanohablante del mundo.
Más de 18 millones de alumnos estudian español como lengua extranjera
La imagen de la lengua española está asociada a la difusión de una cultura
internacional de calidad.
Presencia educativa española en Francia
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte canaliza la actuación que en materia de
educación se realiza en el ámbito internacional a través de la Secretaría General
Técnica, de la Subdirección General de Cooperación Internacional y de la Subdirección
General de Promoción Exterior Educativa. La Consejería1 de Educación integrada en la
Embajada de España en Francia, gestiona diferentes programas que se desarrollan en
Centros docentes de titularidad española, Secciones españolas en centros franceses y
Agrupaciones de lengua y cultura españolas así como otros, que tienen como finalidad
apoyar y promocionar la enseñanza de la lengua y cultura españolas en el marco del
sistema educativo francés.
Francia es uno de los países con mayor oferta educativa española. París es además, la
sede de organismos internacionales relacionados con la educación, como la UNESCO y
la OCDE.
EL CENTRO
El enclave en la ciudad
En el contexto parisino la ubicación del Colegio Español “Federico García Lorca” es de
absoluto privilegio, en el corazón del distrito XVI, muy próximo a lugares
emblemáticos como Trocadero, la Torre Eiffel y el río Sena.
El Centro se encuentra en un barrio bien comunicado a través de los transportes
públicos y con multitud de servicios: comercios, banca, restaurantes, farmacias,
colegios…
1 http://www.mecd.gob.es/francia/
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Reseña histórica
En 1920 el Es ado español co pra a la de la
rue de la Pompe la propiedad situada en los números 51bis y 53, siendo su uso la
asistencia hospitalaria. Hasta 1939 funcionó como hospital español para niños de 3 a
12 años. En él, existían cuatro partes bien diferenciadas: la capilla, las dependencias del
personal sanitario, las dependencias de los enfermos y los servicios generales con salas
anexas.
En 1954 el Estado español y la Congregación Claretiana firmaron unos acuerdos por los
que esta institución religiosa recibía en usufructo todas las dependencias de la
propiedad, en tanto que se mantuvieran las condiciones expresadas en los referidos
acuerdos.
A partir de la década de los años sesenta, el edificio sirvió como centro de acogida de
emigrantes españoles. Y en 1970 se le empezó a dar una utilización meramente docente
al ubicarse en él las clases de Lengua y Cultura españolas para los hijos de los
emigrantes.
En 1974 se amplía esta utilización educativa con la creación del Colegio de la Pompe,
un centro público de enseñanzas regladas del sistema educativo español.
En la ac ualidad el Colegio Español “Federico García Lorca”, ubicado en el nú ero 53
de la rue de la Pompe, forma parte de la red de centros de titularidad del Estado
español en el extranjero.
Principales señas de identidad del Centro
El Colegio Español “Federico García Lorca” es un centro docente considerado de una
línea. En él se ofertan las enseñanzas regladas del sistema educativo español: Educación
Infantil (etapa de 3 a 6 años) y Educación Primaria (etapa de 6 a 12 años).
El ar ículo 12.1 de la LODE es ablece que “los centros docentes españoles en el
extranjero tendrán una estructura y un régimen singularizados a fin de acomodarlos a
las exigencias del medio y a lo que, en su caso dispongan los convenios
internacionales”. Es e régi en singularizado, en el caso del Colegio Español viene
determinado por el Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio por el que se regula la
Acción Educativa en el Exterior para el conjunto de los centros docentes de titularidad
del Estado Español en el exterior y por las Instrucciones de la Subsecretaría de 24 de
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mayo de 2005 así como por la oferta formativa del centro aprobada por la Secretaría de
Estado de Educación en 2008 y por la SGCI en 2014, con la adecuación a la LOMCE en
Educación Primaria.
Los aspectos básicos que conforman las peculiaridades de este tipo de centros son los
siguientes:
Forma parte de la Administración del Estado Español en el Exterior, por lo que
está sujeto a la unidad de acción del Estado en el exterior y sometido a la
dependencia del Jefe de la Misión Diplomática a efectos de su coordinación.
Imparte sus enseñanzas conforme al Sistema Educativo Español, aunque adapta
su currículo a Francia para asegurar la educación intercultural y garantizar la
validez de los estudios en España y en el Sistema Educativo Francés.
Su currículo lo establece el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte,
debiendo aportar una visión integradora de la cultura española y de la francesa.
Asimismo, se garantiza que tanto la lengua y cultura española como la francesa
tengan un espacio adecuado en el currículo.
Completa su oferta educativa con la organización de actividades
complementarias, extraescolares y de proyección cultural, todas ellas
coordinadas en ocasiones con los servicios de la Embajada y con el Instituto
Cervantes.
Acomoda su calendario al de Francia, siendo aprobado por el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, a propuesta de la Consejería de Educación.
Puede acomodar su horario a los hábitos de Francia, en los términos que
disponga el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Sus órganos unipersonales de gobierno son: Director, Jefe de Estudios y
Secretario.
Sus órganos colegiados son: Claustro de Profesores y Consejo Escolar.
Los órganos de gobierno se regulan por la normativa general de los centros
públicos en España, con las adaptaciones que se desprenden de la propia
normativa de desarrollo para los centros del exterior.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, a través de la Consejería de
educación en Francia, fija los criterios de admisión de alumnos y los criterios de
permanencia en el Centro.
Los alumnos de nacionalidad no española deben abonar una cuota por prestación
de servicio de enseñanza, que es fijada por el Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte cada curso escolar.
Todos alumnos, ya tengan la nacionalidad española u otra, abonan una cuota
por servicios, enseñanzas y actividades complementarias que es fijada por el
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte cada curso escolar.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte puede establecer o autorizar un
régimen específico de ayudas para el pago de las aportaciones económicas antes
reseñadas.
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La gestión económica se realiza conforme a lo dispuesto para los centros
públicos de enseñanzas no universitarias en España, con las salvedades
especificadas en la normativa de referencia.
La aprobación del proyecto de presupuesto y de la cuenta de gestión corresponde
al Director que los remite a la Consejería de Educación y esta al Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, para su aprobación y/o tramitación.
El profesorado puede pertenecer a los cuerpos de funcionarios o escalas
docentes españoles o, en su caso, contratados en régimen laboral, conforme a las
relaciones de puestos de trabajo.
El régimen de trabajo de los profesores es establecido por el Ministerio de
Educación, Cultura y Deportes, teniendo en cuenta las peculiaridades del centro
y las necesidades específicas de la acción educativa a desarrollar.
El profesorado lo compone el colectivo de funcionarios en adscripción,
seleccionados entre los funcionarios de carrera activos de los correspondientes
cuerpos y escalas docentes españoles, mediante concurso público de méritos
convocado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Dichos
profesorado es nombrado por un periodo de dos cursos que podrá prorrogarse
por otros dos periodos de igual duración, previa petición del interesado, cuando
se den los supuestos que el Ministerio establezca. Las plazas que resultan
vacantes se cubren con funcionarios en comisión de servicios o con profesorado
funcionario interino.
El Director es designado libremente por el Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte, oído el Claustro y, en su caso, el Consejo Escolar, entre funcionarios
docentes que hayan presentado su candidatura y reúnan las condiciones
establecidas por el MECD. Su nombramiento podrá extenderse a todo el periodo
de adscripción.
Las Jefaturas de estudio y la Secretaría son nombradas por el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte a propuesta de la Dirección, entre profesorado
español destinado en el Centro, con preferencia de adscripción.
El centro está dotado de personal de administración y servicios (auxiliares
administrativos, ordenanzas, limpiadoras, etc.) que ejercen sus funciones en
régimen de contratación laboral por el MECD o a través de una empresa de
servicios, bajo la dependencia directa del Secretario del Centro, por delegación
del Director.
El currículo se adapta a la realidad cultural, histórica y geográfica francesa para
asegurar una educación intercultural. Las materias del currículo se completan
con la presencia de la lengua francesa para todos los alumnos de Infantil y
Primaria.
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Lugar donde desarrollamos nuestro actividad: espacios físicos
El centro es un edificio antiguo de piedra, de alto valor arquitectónico e histórico, en el
que destaca el claustro como espacio central, que hace las funciones de zona deportiva y
recreativa.
Las distintas dependencias del centro se encuentran distribuidas entre la planta baja, el
primer y el segundo piso. En el segundo piso, compartimos el espacio físico con las
Agrupaciones de lengua y cultura española.
Todas las aulas se encuentran orientadas para recibir luz natural.
En la planta baja se encuentra la conserjería, la secretaría, la dirección, la sala de
profesores, la sala de reprografía, el almacén, 2 aulas de Educación Infantil, el gimnasio,
tres aseos, la enfermería2, el comedor de Infantil y el de Primaria, la sala de Informática
y la biblioteca.
En el primer piso se encuentra, el aula de usos múltiples, dos aseos, 3 aulas de
Educación Primaria, 1 aula de Educación Infantil, el aula de Música y los locales de la
APACEP3.
En el segundo piso se encuentra el despacho de Orientación, el aula de FLE2 (utilizada
en algunas ocasiones como sala de reuniones para el profesorado), el aula de inglés y 4
aulas de Primaria.
En nuestro centro los recursos tecnológicos son los siguientes:
Aula de audiovisuales: una televisión, un retroproyector, un reproductor de
DVD y un proyector.
Aula de informática: 14 ordenadores de mesa, un cañón proyector y ordenador
portátil.
Aula de pizarra digital: un proyector y un ordenador portátil.
Aula de música: una televisión y un ordenador portátil.
Todas las aulas cuentan con un ordenador y conexión a internet.
En los últimos años, cabe destacar los trabajos de renovación realizados por la
administración española para adaptarse al cumplimiento de la normativa española y
francesa.
2 En desuso desde hace varios años.
3 Asociación de Padres de Alumnos del Colegio Español.
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Recursos Organizativos
Órganos de gobierno
El Equipo Directivo
Está constituido por el Director, el Jefe de Estudios y el Secretario. El Equipo Directivo
es el órgano que de forma coordinada asume la gestión de la institución.
La función principal del Equipo Directivo es la de crear dinámicas que faciliten la
consecución de un servicio educativo de calidad, gestionando los recursos con el
máximo aprovechamiento, al tiempo que promoviendo un buen clima de relaciones
personales y profesionales.
Cada uno de los miembros del Equipo Directivo posee, además de la responsabilidad
compartida, funciones propias de cara al funcionamiento del Centro según establece la
normativa.
El Claustro de Profesores
Es el órgano propio de participación de los profesores y está integrado por la totalidad
de los mismos que prestan servicios en el Centro. Tiene la responsabilidad de planificar,
coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos docentes del Centro.
Órganos de Participación de la Comunidad educativa
Consejo Escolar
El Consejo Escolar es el órgano de participación en el control y gestión del centro de los
distintos sectores que constituyen la comunidad educativa.
Tiene las competencias que le atribuye la normativa4 general con la salvedad de los
aspectos específicos como centro en el exterior.
Comisiones del Consejo Escolar
En el seno del Consejo Escolar funcionan las siguientes comisiones:
Comisión Económica
Formada por el Secretario del Centro, por delegación del Director, un profesor y un
padre/madre representante del Consejo Escolar. Tiene la misión de conocer la gestión
económica del Centro y el aprovechamiento de los recursos, y comunicar a los equipos
docentes el desarrollo de los mismos, sin perjuicio de la información preceptiva al
claustro.
Comisión de Convivencia
El Consejo Escolar constituirá en su seno una comisión de convivencia en la que estará
presente el Director, el Jefe de estudios, un maestro y un padre/madre de alumno,
elegidos por cada uno de los sectores. La orientadora del centro, compartida con el
Liceo Luis Buñuel, realizará funciones de asesoramiento cuando éstas se le requieran.
4 Art. 127, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
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Comisión de Cantina Escolar
Formada por el Director, el Secretario del Centro por delegación del Director, un
profesor y un padre/madre representante del Consejo Escolar, y un representante de la
empresa de restauración. Tiene la misión de planificar, coordinar, informar y elegir el
menú para cada período escolar.
Comisión de Actividades Culturales
Formada por el Jefe de Estudios, por delegación del Director, un profesor, madres
representantes de la APACEP. Tiene como función coordinar dos actividades
complementarias y de proyección cultural: la fiesta de Navidad y la de fin de curso.
Otras Comisiones
Comisión de Biblioteca
Formada por el coordinador y un profesor
Promueve y coordina la organización de actividades de promoción de la lectura;
colabora en la ampliación y renovación de los recursos documentales y de la biblioteca
del Centro.
Comisión de Autoprotección
Es la encargada de organizar y evaluar los dos simulacros de evacuación que
preceptivamente se deben hacer cada curso, estudiar las medidas de seguridad y las
necesidades del Centro en esta área para mantener actualizado el Plan de
Autoprotección. Presidida por el director, la componen los miembros del equipo
directivo, los conserjes y representante de permanencias.
Órganos de Coordinación Docente
Comisión de Coordinación Pedagógica
En los centros con menos de doce unidades, las funciones de la Comisión de
coordinación pedagógica serán asumidas por el Claustro de Profesores.
Tiene entre otras funciones la de coordinar y supervisar la elaboración y/o revisión de la
Propuestas Curriculares de Etapa. Tiene como función coordinar las actividades
complementarias y de proyección cultural que se fijan en la PGA. Como norma, se
reúne quincenalmente.
Equipos de profesores
Formados por un miembro del equipo directivo y profesores que imparten docencia, uno
de los cuales es el Coordinador. Son los órganos encargados de organizar y desarrollar,
bajo la supervisión del Jefe de Estudios, las enseñanzas propias del curso, valorar la
consecución de los objetivos y proponer alternativas de mejora. Existen dos equipos de
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profesores en Primaria, agrupados en los cursos de 1º,2º 3º ó 4º,5º y 6º, y un equipo del
2º Ciclo de Etapa Infantil.
Tutores.
Cada grupo de alumnos tendrá un tutor o tutora. Su actuación tendrá como marco de
referencia el plan de acción tutorial que cada curso se incluye en la Programación
General Anual.
Equipo de profesores de Lengua del país (Francés) ó Lengua Extranjera (Inglés)
Integrado por los profesores que imparten Lengua del francesa o Lengua Extranjera
(Inglés) en el centro. Planifica, coordina, organiza y desarrolla, bajo la supervisión del
Jefe de Estudios, las enseñanzas propias del área, conforme a las Instrucciones de la
Consejería de Educación.
Otras responsabilidades unipersonales
En función de las posibilidades organizativas, determinadas funciones del centro recaen
en la responsabilidad de un profesor.
Responsable página web (Dirección)
Coordinación y tutorías de alumnos en prácticas (Dirección)
Coordinador TIC
Coordinador medios audiovisuales
Coordinador de biblioteca
COMUNIDAD EDUCATIVA
El profesorado
En general, la plantilla está compuesta por:
3 maestros de Educación Infantil
3 maestros de Educación Primaria.
2 maestro de Educación Primaria especialista de Lengua Extranjera (Inglés)
1 maestro de Educación Primaria especialista de Educación Musical.
1 maestro de Educación Primaria especialista en Educación Física.
1 maestro de Educación Primaria especialista en Lengua Extranjera (Francés)
3 docentes contratadas laborales de Francés.
1 maestra de Religión a tiempo parcial compartida con el Liceo Luis Buñuel.
1 orientador, que asiste al Centro con una periodicidad quincenal, compartido
con el Liceo Luis Buñuel.
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Personal auxiliar
Personal administrativo: 2 personas a tiempo completo
Conserjes: 2 personas a tiempo completo
Se tienen contratos con empresa de prestación de servicios para:
1. Servicio de limpieza: 2 personas
2. Servicio de comedor:
3 personas de la empresa API-Restauration
Monitoras contratadas por el APACEP para la vigilancia del servicio de
comedor y el período de recreo después de la comida.
El alumnado
El alumnado que asiste al centro proviene de los diferentes distritos de París y de los
alrededores. Se puede decir que en su mayoría son españoles, aunque nos encontramos
con una demanda de escolarización variada no sólo en lo geográfico, sociológico y
cultural, sino también en lo lingüístico5.
Se pueden destacar los siguientes grupos:
1. Descendientes de emigrantes españoles de segunda o tercera generación: están
plena en e in egrados en la sociedad francesa, son hijos de a ri onios “hispano-
franceses” y por lo general, la lengua vehicular es el francés.
2. Hijos de españoles o europeos cuyos padres se encuentran en París por motivos
laborales. La norma general es un desconocimiento del francés. Como consecuencia de
la crisis económica española, en los últimos años se observa un incremento de este
grupo.
3. Alumnos que provienen de familias francesas. Este grupo ha aumentado ligeramente
en los últimos años. Los padres de estos alumnos quieren que sus hijos aprendan la
lengua y la cultura españolas desde edades tempranas.
4. Hijos de matrimonios iberoamericanos. Estas familias están en París por razones de
movilidad profesional. La lengua vehicular de este grupo es mayoritariamente el
español.
Como se puede observar en el siguiente gráfico la matrícula del centro se mantiene
estable, con una ligera tendencia al alza.
5 http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/garcialorca/es/quienessomos/carac_alum.shtml
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En general existe un alto grado de cumplimiento de las normas de convivencia por parte
de los alumnos. No existen problemas destacables de disciplina y la asistencia a las
actividades escolares es regular.
Desde la dirección del centro, se propician iniciativas cuyo fin sea el aumento de la
participación del alumnado en la vida diaria del centro, y especialmente las que
favorecen las buenas relaciones entre alumnos de diferentes cursos y edades.
Las familias
Las familias que nos han confiado a uno de sus hijos, lo continúan haciendo con los
hermanos siguientes. También son patentes los lazos familiares entre nuestros alumnos,
lo que hace evidente la aceptación del centro en el seno de las familias.
Se observa, además, un alto grado de afectividad y una intensa motivación por integrase
en nuestro entorno.
El centro considera esenciales las relaciones y la colaboración permanente entre padres
y profesores para garantizar la formación de los alumnos. Es indispensable, y así está
establecido en nuestra normativa, la comunicación de los padres con los profesores y en
especial con el profesor tutor, como representante del equipo docente, para el
seguimiento del proceso educativo de los alumnos. Desde la Dirección del centro se
fomenta y estimula la participación de padres poniendo a su disposición los medios
adecuados para la organización de reuniones, la utilización de espacios y el
establecimiento de cauces de comunicación. Asimismo se establecen vías para constituir
y estimular el funcionamiento de asociaciones de alumnos y padres. Las relaciones de la
Asociación de Padres de Alumnos del Colegio Español de París (APACEP.) con el
equipo directivo y el profesorado se canalizan a través de entrevistas y reuniones
frecuentes.
198 206
222 240
212 226 222
0
50
100
150
200
250
300
2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
Nº DE ALUMNOS POR CURSO ESCOLAR
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LÍNEAS DE ACTUACIÓN
El Colegio se propone la formación de ciudadanos en los principios y valores de la
Constitución española y se encamina a conseguir los fines concretos que están previstos
en las leyes españolas de educación y en los convenios bilaterales entre España y
Francia.
Los objetivos de la acción educativa del centro se basan en la fusión de los principios
establecidos en la LOE, la LOMCE y en la dimensión española, europea e intercultural
del propio centro, que acoge, forma y prepara a alumnos de diversas procedencias y
nacionalidades. Esta acción formativa y educativa se adapta, a través de las distintas
propuestas curriculares de las etapas y programaciones didácticas, al contexto
sociocultural francés y, especialmente, al de la ciudad de París.
Objetivos prioritarios
Dentro de este marco general, el centro orienta su acción educativa de acuerdo con las
siguientes prioridades:
Potenciar una dimensión europea de la educación, utilizando los idiomas
español y francés como lenguas de transmisión curricular desde el primer año de
Educación Infantil hasta el último de Educación primaria, facilitar el aprendizaje
del inglés como disciplina curricular a partir de los 4 años y, al mismo tiempo,
fomentar el respeto de la pluralidad cultural y lingüística.
Desarrollar las competencias clave marcadas en la legislación, en línea con las
propuestas educativas más actuales en la que se debe priorizar por encima del
aprendizaje exclusivo de contenidos, el desarrollo de capacidades y valores que
permitan al alumno afrontar con responsabilidad, espíritu crítico y madurez
suficientes la vida real.
Fomentar la creatividad, curiosidad y habilidades artísticas innatas en el
alumnado a través de la elección, el desarrollo del proyecto central del año y
programas pedagógicos innovadores.
Potenciar y diversificar la oferta educativa con la organización de actividades de
proyección cultural, extraescolares y complementarias, aprovechando los
recursos de una ciudad como Paris, como núcleos globalizadores del aprendizaje
y como oportunidades para enriquecer la convivencia.
Mantener un flujo constante de información y comunicación con las familias
sobre temas de su interés a través de los distintos medios disponibles.
Dar a conocer a toda la Comunidad Educativa el trabajo realizado en las aulas y
contribuir a la mejora de la imagen del centro en el entorno social en el que está
ubicado.
Adecuar los elementos del currículo, y en particular los del Área de Ciencias
Sociales a la realidad del entorno en el que actuamos, aportando una visión
integradora de las culturas española y francesa.
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Ofrecer a los alumnos una acción tutorial eficaz, teniendo en cuenta las
características de la sociedad en la que el Centro está inmerso.
Establecer la educación en valores como un objetivo del Centro y planificar
actividades que la promuevan.
Avanzar en el uso generalizado de las nuevas tecnologías de la comunicación y
de la biblioteca como recursos educativos de gran valor.
Establecer una gestión eficaz y transparente de los recursos disponibles.
Implicar y estimular al personal no docente para la participación en la resolución
y puesta en práctica de soluciones en relación: reprografía, secretaría, medios
audiovisuales, etc.
Desarrollar, de acuerdo con el Liceo Luis Buñuel pautas de coordinación
pedagógica y administrativa que faciliten el transito del alumnado y de las
familias de uno a otro centro.
Mantener un clima de relación entre los miembros de la comunidad que
favorezca el funcionamiento eficaz del centro como institución educativa.
Potenciar y apoyar iniciativas de la asociación de padres que pudieran ser
beneficiosas para el clima general del centro.
Fomentar la colaboración con otras instituciones del ámbito de actuación del
centro y en especial con las españolas.
Establecer y consolidar en el centro procesos de formación de los profesores que
incidan directamente en su práctica docente.
Actividades educativas
Todas las actividades educativas del Centro se desarrollarán teniendo en cuenta:
Las propuestas curriculares de las distintas etapas del Centro: Educación Infantil
y Primaria
Las normas de organización y de convivencia, asumidas por toda la comunidad
educativa, que pretenden fomentar el respeto mutuo y la cooperación de
alumnos, profesores, personal de administración y servicios y padres, para crear
un clima de cordialidad y solidaridad y una actitud de participación de todos los
estamentos en las actividades del Centro.
La programación general anual, realizada por el equipo directivo y el claustro de
profesores, que organiza el desarrollo de las actividades académicas,
complementarias lectivas y extraescolares para cada curso escolar
Las actividades educativas se componen de:
Actividades lectivas
Actividades complementarias y extraescolares
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Oferta formativa
Actividades lectivas
Comprenden las horas dedicadas específicamente al desarrollo de las actividades de
enseñanza y aprendizaje. Tienen lugar de lunes a viernes en horario continuado.
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LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ENTRADA 09:00 HORAS
RECREO DE
INFANTIL DE 10:30 A 11:00 HORAS
RECREO DE
PRIMARIA DE 11:00 A 11:30 HORAS
FINAL PERIODO
MAÑANA E. INFANTIL 13:00 HORAS
COMEDOR DE
INFANTIL DE 13:00 A 14:00 HORAS
FINAL PERIODO
MAÑANA E. PRIMARIA 13:30 HORAS
COMEDOR DE
PRIMARIA DE 13:30 A 14:30
TERMINACIÓN DE LAS
CLASES DE INFANTIL 15:50 HORAS 12:20 HORAS 15:50 HORAS
TERMINACIÓN DE LAS
CLASES DE PRIMARIA 16:00 HORAS 12:30 HORAS 16:00 HORAS
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades complementarias y extraescolares deberán contribuir a la difusión de la
lengua y la cultura española o estar relacionadas con el currículo del centro.
Se procurará que la oferta de actividades complementarias y extraescolares,
independientemente de si derivan de algún programa, estén organizadas por el APACEP
o desde el propio centro, aborde aspectos formativos de interés para el alumnado y
fomente actuaciones que favorezcan la interiorización de valores y la integración del
alumnado en el entorno.
La Jefatura de Estudios organizará y coordinará las actividades complementarias y
extraescolares, evitando disfunciones y asegurando su correcto desarrollo.
El Equipo Directivo realizará el seguimiento y evaluación de estas actividades, para
rentabilizarlas y adecuarlas a las demandas y necesidades planteadas en el centro.
Para todo tipo de actividades extraescolares se fijan las siguientes normas generales:
-A comienzos de curso, todos los alumnos deberán presentar, firmado por sus padres o
tutores, una autorización general para las actividades extraescolares del mismo.
-El número de acompañantes por salida irá en función, como mínimo, de las normas de
seguridad francesas (1 adulto por cada 10 alumnos/as).
-Los profesores informarán por escrito de la salida a la Jefatura de estudios con una
antelación mínima de 10 días para prever las posibles sustituciones. Igualmente pasarán
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una relación nominal de los alumnos que participan en la actividad a la Secretaría, con
10 días de antelación como mínimo, y esta informará a la empresa de comedor en el
caso de necesitar pícnic.
Actividades complementarias
Las actividades complementarias se organizarán de modo que todos los cursos realicen
al menos una visita al trimestre y se intentará distribuir su realización a lo largo de los
tres trimestres, evitando que se acumulen en periodos concretos.
Están ligadas al desarrollo de los programas de las distintas materias, siendo un
complemento de la actividad del aula, por lo que los contenidos de las mismas deben ser
evaluados. Estas actividades son obligatorias para todos los alumnos y han de
relacionarse con el currículo escolar por lo que no todos los niveles tienen los mismos
intereses. Se planificarán actividades diversificadas, relacionadas con diversos ámbitos:
lenguas y literatura, científico, artístico e histórico cultural.
El profesor que organice la actividad se encargará de:
Realizar las gestiones oportunas con la entidad organizadora.
Informar a la jefatura de estudios de la fecha y horario previsto de realización.
Comunicar a la secretaría el modo de pago, el uso de medios de transporte y la
petición de picnic al servicio de comedor.
Informar a las familias y pedir su colaboración para poder realizar la salida.
Las clases que, por motivo de este tipo de actividades, se queden sin profesor
serán atendidas por los profesores sustitutos, según los criterios establecidos por
el Claustro de profesores en la PGA.
Los profesores que se ausenten por este motivo, dejarán preparados los trabajos
de clase para el profesorado que le sustituya. Igualmente avisarán al profesorado
que queda en el centro y que atiende sus clases con ese grupo afectadas para que
lo tenga en cuenta en su programación.
Todos los alumnos de Educación Infantil deberán ir provistos de una tarjeta con
su nombre y los datos del centro.
Cada grupo de alumnos deberá ir acompañado preferentemente y siempre que sea
posible por dos docentes. Se asignará un profesor acompañante teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
Profesor acompañante propuesto por el profesor que organiza la actividad.
Disponibilidad horaria del profesor acompañante evitando el perjuicio al
funcionamiento general del centro.
Se intentará la alternancia y equilibrio en el reparto de salidas.
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Celebraciones y Efemérides
Las celebraciones y efemérides de cada curso escolar se concretan en la Programación
General Anual6 y de éstas se informa a la Comunidad Educativa en sesión ordinaria de
Consejo Escolar.
Actividades extraescolares
Son actividades extraescolares aquellas que por su carácter genérico tienen que ver con
un desarrollo formativo y educacional más amplio del alumnado. Estas actividades son
voluntarias para el alumnado y los gastos derivados de la organización y realización de
las mismas serán financiados íntegramente por las familias.
Estas actividades se realizan fuera del horario lectivo por lo que la jefatura de estudios
establecerá las medidas oportunas para que la realización de estas actividades interfiera
lo menos posible en el desarrollo de las otras actividades lectivas.
Para la realización de las salidas de larga duración es necesario que se inscriban en ellas
un mínimo del 70% de los alumnos de cada aula. De otra forma no sería posible su
aprovechamiento didáctico para el conjunto del grupo-clase y no se podría garantizar en
el centro la atención educativa de aquellos alumnos que permanecen en el mismo.
Para una mejor organización del centro y de la salida, se deberán seguir las siguientes
normas específicas de realización, además de las generales ya citadas:
-El profesor responsable cumplimentará el impreso de salidas, donde se señalarán todas
las informaciones imprescindibles acerca de la realización de la salida. Este impreso
deberá entregarse al Jefe de Estudios con, al menos, 15 días de antelación a la salida.
-Se celebrará, como mínimo, una reunión informativa con los padres del grupo.
-Los profesores llevarán por escrito relación nominal de los alumnos que forman el
grupo con certificación de la Dirección de que dichos alumnos están matriculados en el
centro y de que la salida está autorizada. Igualmente llevarán una lista de los alumnos
con sus datos sanitarios (siguiendo el modelo francés) y teléfonos de urgencia, así como
una tarjeta con todos los teléfonos que puedan necesitar.
-Los alumnos deberán tener, además de la autorización inicial de actividades
extraescolares, una autorización expresa de los padres para dicha actividad.
-Se procurará a los padres teléfonos y dirección de los lugares donde vayan a estar.
-Durante la realización de la actividad, se mantendrá informados a los padres a través
del centro.
-Con el fin de contribuir mejor al objetivo de desarrollo personal y social que toda
actividad de larga duración conlleva, ningún alumno podrá llevar teléfono móvil,
equipos de música ni juegos electrónicos. En caso de que lo llevara el profesorado lo
recogerá y lo guardará hasta una vez finalizada la actividad.
-Se acordará en el Claustro de profesores o en la Comisión de Coordinación
Pedagógica, quienes serán los profesores acompañantes, prevaleciendo el criterio de
profesores tutores, profesores que imparten clase y profesores voluntarios, por este
orden, y teniendo en cuenta las repercusiones para el resto del Centro.
6 En el apartado plan de actividades complementarias y extraescolares.
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-En la PGA figurará el profesorado designado como responsable de la actividad, así
como el o los acompañantes.
-El alumnado que no participe en la actividad permanecerá en el centro y asistirá a otro
curso.
-El profesorado que va a la salida preparará:
Actividades complementarias a realizar por el alumnado que se quedan en el
centro.
Actividades para el alumnado que acuden al viaje orientadas a explorar el
entorno desde el punto de vista físico, social, literario, artístico... En ningún caso
se tratarán aspectos del currículo, que deben ser tratados en el centro.
-Después de cada actividad extraescolar o complementaria se evaluará el
comportamiento del alumnado por parte del equipo docente que realizó dicha actividad,
valorando la participación de los alumnos/as en próximas actividades. En caso
necesario, la Comisión de Convivencia comunicará a las familias afectadas las
decisiones tomadas.
Se entiende que en cualquier actividad organizada o coordinada por el Centro sus
integrantes representan al mismo, y el mal comportamiento de alguno de los participantes
perjudica el nombre del Colegio, además de representar una responsabilidad excesiva para
los profesores acompañantes.
Intercambios o viajes de estudios:
Viaje fin de la etapa de Educación Infantil: visita a una granja.
Salida a la naturaleza: alumnado de 2º curso.
Salida deportiva a la Nieve: alumnado de 4º y 5º curso
Viaje fin de la etapa de Educación Primaria a España.
Con fecha 28 de septiembre de 2016, en la reunión mantenida de Comisión de
Coordinación Pedagógica, se establecen los siguientes de días para los intercambios o
viajes de estudios mencionados anteriormente.
Infantil 5 años GRANJA 2-3 días
2º de Educación Primaria NATURALEZA- PATRIMONIO 2-3 días
4º-5ºde Educación Primaria NIEVE 5-7 días
6º de Educación Primaria ESPAÑA 5-7 días
Los criterios de selección de los profesores acompañantes en los intercambios o viajes
de estudios se realizará con este orden:
El tutor del grupo
Un profesor que imparta clase en el mismo
Un miembro del Equipo Directivo
Cualquier profesor del centro
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PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS EDUCATIVOS, EXPERIENCIAS E
INNOVACIONES
El Colegio Español “Federico García Lorca”, como corresponde a un centro educativo
en el exterior, mantiene relaciones con instituciones españolas y francesas.
El Centro, además de su relación con la Consejería de Educación por su dependencia
orgánica y funcional, está en constante relación con otras instituciones españolas. La
colaboración con dichas instituciones contribuye al común objetivo de lograr la mayor
proyección de la lengua y la cultura españolas.
El Centro tiene relación estrecha con el Ayuntamiento, el Instituto Cervantes, el Liceo
Español “Luis Buñuel, Colegio de España y la Prefecture de Police.
Se establecen colaboraciones puntuales con otras instituciones educativas y culturales,
como la Sección Española del Liceo Internacional de Saint Germain en Laye, la Sección
Española del Collège-Lycèe H. Balzac, ALCE de París…
De igual modo el centro colabora con otras instituciones de carácter social en el
desarrollo de sus proyectos y campañas de solidaridad.
Desde la Dirección del centro se impulsa la asistencia, participación y apoyo en actos
públicos y programas por parte de la Consejería de Educación y/o de los miembros de la
Comunidad Educativa.
Programas Educativos
Tutorización de alumnos de Práctica docente de las diferentes universidades que
tienen firmado convenio con la Consejería de Educación.
Intercambios educativos con centros educativos españoles o franceses.
Colaboración de entidades expertas y especialistas diversos con respecto al
desarrollo de temas decisivos como la Educación para la Salud, Higiene,
Educación Vial, Coeducación e Igualdad de oportunidades, Medio Ambiente y
Ecología, Educación para la Paz, etc.
Colaboración con la “M ” del distrito donde estamos ubicados.
Experiencias e Innovaciones
Proyecto tema del año: cada curso escolar el claustro de profesores elige un tema
que se desarrolla utilizando la metodología por proyectos y en él que participa
activamente toda la Comunidad Educativa.
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ACTIVIDADES APACEP
Servicio de Permanencias y de vigilancia
Un equipo de monitores cuida de los niños antes de que el colegio comience (de 8 a 9) y
toma el relevo por la tarde desde las 16h 00 hasta las 17h50 de la tarde (los miércoles
incluye también servicio de comedor). Este servicio puede ser puntual o regular.
El APACEP (Asociación de Padres de Alumnos) se hace cargo también de la búsqueda
y el seguimiento de los monitores que efectúan la vigilancia del comedor escolar y del
recreo después de la comida, colaborando de esta forma con el colegio dentro del
horario lectivo.
El equipo de monitores suele tener una diplomatura y experiencia.
Otras Actividades
Las actividades organizadas por el APACEP se desarrollan fuera de los horarios
lectivos del centro. Para el presente curso 2015-16 la asociación ofrece a las familias
socias las siguientes actividades extra-escolares:
Karate
Jugando con cuentos
Pintura
Flamenco
Tenis
Psicomotricidad
Manualidades
Música