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Universidad Nacional ExperimentalUniversidad Nacional Experimental““Francisco de Miranda”Francisco de Miranda”

 Área: Ciencias de la Educación Área: Ciencias de la EducaciónDepartamento de Prácticas ProfesionalesDepartamento de Prácticas Profesionales

U.C: Práctica ProfesionalU.C: Práctica Profesional

Docente encargados:Docente encargados:Castillo YenitzaCastillo YenitzaBenellán GeyrisBenellán GeyrisLaguna YoneidaLaguna YoneidaRamìrez DesiréeRamìrez DesiréeRuìz EumeliaRuìz Eumelia

Sánchez LexysSánchez LexysSanta Ana de Coro, noviembre 2015Santa Ana de Coro, noviembre 2015

Formas de Organización de losFormas de Organización de losAprendizajes:Aprendizajes:

Proyecto de AprendizajeProyecto de Aprendizaje(Diagnóstico)(Diagnóstico)

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“es la concreción y expresión de los procesos que se dan en

educación: relaciones humanas, formación docente,

programas, planes, proyectos, contenidos, reglamentos,

normas y acuerdos de convivencias, estrategias,

actividades, planicación, evaluación, matrícula, horario,

calendario escolar, recursos para el aprendizaje,

alimentación”

!urrículo

!arlos "atus !itado por #enutto, " $%&&'(

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)e desarrolla a trav*s de las formas de organización:

+royecto ducativo -ntegral !omunitario $+-!(, la !lase

+articipativa $!+(, +royectos de .prendizaje $+.(, +royectos

de /esarrollo ndógeno $+/( y el +lan -ntegral $+-(

0a planicación en el )1

!urrículo 2acional 1olivariano $%&&3(

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4+ara qu* se planica5

!urrículo 2acional 1olivariano $%&&3(

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son considerados como una forma de organización

del aprendizaje en la que maestros, maestras,

estudiantes y familia 6uscan, en conjunto, solución

a un pro6lema de su inter*s, preferi6lemente con

relevancia social, mediante un proceso activo y

participativo

0a construcción, desarrollo, seguimiento y evaluación de los

proyectos permiten conocer los procesos reales que ocurren

en los diferentes escenarios educativos, ayudan a

determinar las potencialidades e intereses de los

educandos, con el n de ejecutar acciones dirigidas a

aumentar la ecacia y eciencia de la mediación did7ctica

de los docentes y especialistas

+royectos

8, +inar !itado por #enutto, " $%&&'(

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)e centra en la investigación acción, cuyo escenario es construido

por los actores comprometidos, creando las condiciones que

permitan el tra6ajo cooperativo so6re la 6ase de situaciones reales

de la vida diaria y con acciones que impliquen pr7cticas y desarrollos

que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, d7ndole

sentido a lo que este aprende s construido en forma colectiva entre

maestros, maestras y estudiantes

+royecto de .prendizaje

9a6riel +etruccci !itado por #enuto, " y otros $%&&'(

s un instrumento de planicación construido por el

docente, que se fundamenta en las necesidades e

intereses de la escuela, el educando y la comunidad

haciendo *nfasis en la superación de las de6ilidades

detectadas en la matriz ;/. del +-! y en la evaluación

diagnóstica aplicada a los estudiantes erreira $%&&<(

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sta metodología permite:

=ia6ilizar la comprensión de la realidad a trav*s de la investigación

que se concreta en un proyecto n tal sentido, promueve en el o

la docente la investigación>acción, la re?exión acerca de su

pr7ctica pedagógica sto es, porque parten del an7lisis de la

pr7ctica educativa, del contexto, de las ideas, de las experiencias

y de los conocimientos previos de los educandos, de sus im7genes

del mundo, de sus creencias, para propiciar estrategias que

favorezcan la potenciación de las capacidades individuales y

grupales

9a6riel +etruccci !itado por #enutto, " y otros $%&&'(

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Diagnóstico PedagógicoIntegral

"El diagnóstico integral y la atención individalizada!

sern los pilares #ndamentales $e sstentarn la

preparación de los edcandos de cada nivel

edcacional! s trnsito de n crso a otro y la

disminción del #racaso escolar"  @om7n + y /iez 0

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/+-

/irigido a descri%ir na sitación inicial  que sirve de

6ase para el proceso de organización de los aprendizajes

con %ase en teor&as y re#erentes pragmticos

generales $e recoja las necesidades de #ormación 

de los estudiantes as& como las sitaciones

pro%lemticas o de dese$ili%rio del entorno social 

representado por el aula de clase, alguna instancia interna

de atención, organización e integración escolar o la

comunidad donde est7 enclavado el centro escolar

DPPr (2015)

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!ómo @ealizar un /+-

" +erciai !itado por #enuto, " y otros $%&&'(

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;rientaciones para @ealizar el/+-

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;rientaciones para @ealizar el/+-

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!omponentes del /+-

DPPr (2015)

 Custicación +edagógico /id7ctico

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jemplo &A

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jemplo &A

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jemplo &%

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jemplo &%

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1i6liografía

/iseEo !urricular del )istema ducativo 1olivariano $%&&3( !2."!

@om7n + y /iez 0 $ABB&( !urrFculo y .prendizaje "adrid: -taGa "onogr7co

 #enuto, " y otros $%&&' ( scuela para maestros nciclopedia de

+edagogía +r7ctica 1uenos .ires !írculo 0atíno .ustral