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EDUCACION POR CICLOS, PARA PERSONAS SORDAS JOVENES Y ADULTAS
EDWIN ORDOÑEZ O.
MIGUEL VILLACORTE
PABLO PORTILLA
LUCIA SANCHEZ N.
Propuesta presentada con el fin de iniciar un proceso educativo de calidad,
orientado a personas sordas adultas.
JOSE VICENTE GUANCHA GUERRERO
Rector
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL CIUDAD DE PASTO
SAN JUAN DE PASTO
MARZO 2012
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PRESENTACIÓN
La educación es un derecho para todas las personas, hombres y mujeres, de todas las edades, en Colombia y en todo el mundo. La educación puede ayudar a garantizar un mundo más seguro, más sano, más próspero y ambientalmente más puro.
La educación para adultos es primordial para mejorar las condiciones de vida de las personas que, por algún motivo, no han tenido acceso al sistema educativo y si es persona en situación de discapacidad, con mayor razón tiene derecho. Con su formación se busca su inclusión en la vida económica, política, social y cultural, y el fortalecimiento de su desarrollo personal y comunitario.
El capítulo II de la Ley General de Educación del 8 de febrero de 1994 reglamenta la
educación de adultos en Colombia.. El artículo 50 define a la educación de adultos como
aquella que se "ofrece a las personas en edad relativamente mayor a la aceptada
regularmente en la educación por niveles y grados del servicio público educativo, que
deseen suplir y completar su formación, o validar sus estudios”.
Esta propuesta se presenta con el fin de dar en parte solución a un problema que la
comunidad sorda adulta, tiene desde hace varios años atrás por no contar con un proyecto
que le permita validar sus estudios al igual que el personal idóneo y conocedores de la
lengua de señas colombianas, que permita desarrollar de manera exitosa su proceso de
formación.
En esta oportunidad la Secretaria de Educación Municipal, Atendiendo la solicitud de la
población sorda adulta, ha buscado dentro de su planta de docentes, el personal que
conozca y maneje la lengua de señas colombiana y de esta forma atender a la población y
brindarle la opción de educarse con calidad y culminar sus estudios tanto en básica primaria
como en la media, determinando cuáles deben ser los conocimientos básicos de los adultos
de la comunidad sorda donde se realiza la acción educativa, planificando y organizando las
actividades con la participación de los educandos y evaluar tanto los productos como
los procesos de aprendizaje, de igual manera diseñando e implementando modelos
curriculares flexibles, métodos de aprendizaje, materiales educativos de apoyo y
procedimientos de evaluación, así como registrar y analizar las ventajas y las desventajas de
las correspondientes aplicaciones.
Es así como la Institución Educativa Municipal Ciudad de Pasto, a través de su Rector, abre
sus puertas para ofrecer éste servicio buscando ayudar a la formación de la comunidad
sorda que necesita como todo ser humano, educarse y ser competitivo para progresar y
mejorar su calidad de vida.
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1. IDENTIFICACION Y DESCRIPCION DE LA PROPUESTA
1.1. NOMBRE DE LA PROPUESTA
EDUCACIÓN POR CICLOS DE PERSONAS SORDAS ADULTAS, EN LA I.E.M. CIUDAD
DE PASTO.
1.2. JUSTIFICACION
A través de los años las personas con limitación auditiva de la ciudad de Pasto han
trasegado por procesos educativos muy irregulares, generando así una comunidad de
adultos sordos con grados de escolaridad bajos que les permite únicamente dedicarse a
labores operativas, proporcionándoles un nivel de vida digno, pero sin grandes avances en
su desarrollo personal y profesional.
La historia de la comunidad sorda demuestra, cómo, hace muchos años, cuando las
personas en mención, eran niños, se los vinculó en escuelas de educación formal con
oyentes, con apoyos esporádicos y sin proyectos pedagógicos claros, luego se agruparon en
instituciones de convenio en aulas para sordos donde también sufrieron los cambios
permanentes de administraciones gubernamentales que atendiendo a las leyes detenían los
procesos que en algunos tiempos se habían logrado.
Pese a todos los contratiempos, la comunidad de personas sordas adultas, han continuado
en la búsqueda de soluciones para lograr recibir un servicio educativo de calidad, de tal
manera que puedan terminar la básica primaria, secundaria y media. Es así como la I.E.M.
CIUDAD DE PASTO a través de su Rector, ha abierto las puertas brindándoles la
oportunidad de lograr sus sueños y encaminar su proceso educativo teniendo en cuenta sus
condiciones de comunicación.
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
Propiciar oportunidades para la incorporación de personas sordas adultas, en procesos de
educación formal, destinados a satisfacer intereses, necesidades y competencias en
condiciones de equidad
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1.3.2. Objetivos Específicos:
Brindar un servicio educativo de calidad a personas sordas adultas facilitando su
inclusión en la vida económica, política y social, y fortaleciendo su desarrollo personal y
comunitario.
Ofrecer un servicio educativo de calidad, de tal manera que todas las acciones se
vinculen en el Proyecto Educativo Institucional desde todas las áreas de gestión.
Desarrollar actitudes y valores que estimulen la creatividad, la recreación, el uso del
tiempo libre y la identidad nacional.
Actualizar los conocimientos según el nivel de educación.
Determinar las características del currículo, mediante el estudio detallado de
necesidades, con el fin de desarrollar procesos flexibles, sistémicos y futuristas.
Planificar las áreas fundamentales, de tal manera que se visualice un proceso continuo,
en el que se desarrollen competencias sin dejar de lado los estándares formulados por el
MEN ni su lengua natural (Lengua de Señas Colombiana).
1.4. NORMATIVIDAD EXISTENTE
La prestación del servicio educativo para personas sordas se rige por las leyes, decretos y
resoluciones que a continuación se presentan:
A partir de la constitución de 1991, se empieza a reglamentar este tipo de educación. La
Ley 115 (Ley general de educación) de 1994, en sus artículos 1,21,46,47,48 y 49 de manera
muy clara da a conocer que la educación es un derecho fundamental para todo ser humano
pero especialmente en el artículo 46 que dice:
“La educación para personas físicas, sensoriales síquicas, cognoscitivas, emocionales, con
capacidades intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo.
Los establecimientos educativos organizarán directamente o mediante convenio, acciones
pedagógicas y terapéuticas que le permitan el proceso de integración académica y social de
dicho educando”
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De la misma manera en algún aparte del artículo 49 de la misma ley dice: “El estado
apoyará a las instituciones y fomentará programas y experiencias orientadas a la
adecuada atención educativa de aquellas personas a las que se refiere el artículo 46
de ésta ley.
Igualmente fomentará programas y experiencias para la formación de docentes
idóneos para el mismo fin” .
Existen otras leyes de carácter general que crean algunas normas a favor de las personas
sordas, por ejemplo la Ley 324 de 1996 y la 361 de 1997 en su capítulo II y los siguientes
DECRETO 2082 DE 1996:
Reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o
talentos excepcionales. Art. 1,2,6.7.
RESOLUCIÓN No. 1515 DEL 7 DE JUNIO DEL 2000
Por la cual se establecen los requisitos para la prestación del servicio educativo en el ciclo
de educación básica primaria para sordos, por los establecimientos educativos estatales y
privados.
DECRETO 2565 del 2003:
Parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con NEE. Art.
3, 5.
LEY 982 DE 2005
Por el cual se establecen normas tendientes a la equiparación de oportunidades para las
personas sordas y sordociegos y se dictan otras disposiciones.
DECRETO 366 DEL 2009:
Se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los
estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco
de educación inclusiva.
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DECRETO 30 11 de 1997, por el cual se reglamenta la atención educativa de personas
adultas.
Todas las instituciones estatales y privadas que ofrezcan programas de educación de
adultos y que estén autorizadas por la Secretaría de Educación de su jurisdicción deben
ajustarse a lo consagrado en el Decreto 3011 de 1997, pero los estudiantes que se
encuentren cursando programas de acuerdo a disposiciones anteriores, podrán continuar
bajo dichas condiciones hasta su culminación, salvo que de acuerdo con el proyecto
educativo institucional, su transición no ocasione traumatismos en el proceso formativo del
estudiante.
En atención a que en la Educación Formal de Adultos no se trabaja por semestralización
sino por Ciclos Lectivos Integrados Especiales no se puede trabajar por ciclo de tres (3)
semestres sino como lo establece el artículo 21 ya descrito.
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2. LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
2.3. GENERALIDADES PEDAGOGICAS
Los procesos de alfabetización, como se entienden en la actualidad, van más allá de la
adquisición de las habilidades de lectoescritura y se extienden a la capacidad para
interpretar el mundo y la propia vida, y al desarrollo de competencias básicas para
desenvolverse efectivamente en la cotidianidad. Adicionalmente se busca promover la
adquisición de habilidades para la transformación de las condiciones de vida, y la
minimización de las condiciones de exclusión.
La educación para adultos debe estar contextualizada, debe proyectar el estudiante en su
comunidad, debe estar en conexión con procesos de formación para el trabajo, la producción
y la participación, debe ser un puente a la vida y un motor de cambio social.
Esta oferta educativa incluye los procesos de alfabetización, y la educación básica y media
en ciclos lectivos especiales.
En cada ciclo lectivo especial se desarrollan las áreas obligatorias y fundamentales del
equivalente a dos grados de la básica durante 40 semanas y ochocientas horas anuales. La
media se desarrolla en dos ciclos especiales, cada uno de 22 semanas, cada una de 20
horas de trabajo.
La organización de la jornada en la institución es nocturna, y se ofrece en modalidad
presencial.
Desde el 2002 el Ministerio de Educación Nacional impulsó el Programa Nacional de
Alfabetización y Educación Básica de Jóvenes y Adultos iletrados, priorizando la intervención
en jóvenes y adultos en situación de desplazamiento, mujeres cabeza de hogar, indígenas y
afrocolombianas, no sólo para su alfabetización, sino para continuar sus estudios de básica.
A este programa están vinculadas organizaciones internacionales como el Convenio Andrés
Bello, la OEI, la UNESCO, la Agencia Española de Cooperación Internacional AECI, la
Comunidad Autónoma de Madrid, la Comunidad de Andalucía y USAID, que apoyan técnica
y financieramente a los proyectos en las distintas entidades territoriales y trabajan
conjuntamente con el Ministerio de Educación Nacional y las Secretarias de Educación.
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La I.E.M. CIUDAD DE PASTO, atendiendo las necesidades de comunidades de adultos que
desean educarse, les ofrece el servicio con las siguientes características:
La vinculación de estas personas sordas adultas a un proceso educativo pretende que el
sistema tenga los medios adecuados para ayudar a los estudiantes y que éstos reciban una
atención coherente con condición comunicativa, esta vinculación no es únicamente física
sino que debe ser funcional donde la persona participe de las diferentes actividades sociales
y educativas sintiéndose satisfecho e interesado
El proyecto “EDUCACION DE CALIDAD PARA PERSONAS SORDAS ADULTAS”, debe ser
coherente tanto con los principios que rigen la educación en Colombia, con la filosofía de la
Institución, como con las necesidades y propósitos de los estudiantes sordos.
2.4. EN CUANTO AL MODELO PEDAGOGICO
Para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje se adoptará el modelo pedagógico
institucional, pero teniendo en cuenta las características de la educación por ciclos y las
condiciones comunicativas de las personas sordas.
2.5. EN CUANTO AL CURRÌCULO
El currículo para estudiantes sordos, tiene características acordes con la condición del
estudiante sordo:
- El Currículo será manejado en Lengua de señas Colombiana: Para que el
conocimiento se facilite en el estudiante sordo, es necesario que le llegue en su
primera lengua, por lo tanto es requisito que todos los docentes manejen esta forma
de comunicación.
- Currículo centrado en competencias: Lo más importante dentro del currículo es que
el estudiante sea capaz de utilizar los conocimientos recibidos para solucionar
problemas y tomar decisiones acertadas en las diversas situaciones que la vida les
presenta.
- Currículo en espiral: Los ejes de contenidos son los mismos para todos los grados,
pero cada vez aumenta el grado de profundidad del conocimiento.
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- En el Plan de estudios de estudiantes sordos no aparece como asignatura, el Inglés;
para esta población, la primera lengua es la lengua de Señas Colombiana y la
segunda el Castellano escrito.
- El castellano en Básica Secundaria: La asignatura de castellano para la población
sorda se enseña mediante una didáctica de segunda lengua, lo que implica que se
asignen espacios diferentes a los de la clase corriente cuando hay estudiantes
integrados con oyentes, en otras palabras, la comunidad sorda debe salir del aula
para recibir castellano como segunda lengua en forma separada de la comunidad
oyente de manera que responda a sus necesidades de aprendizaje en el aula.
2.6. P OBLACION A ATENDER
La población a atender según el primer diagnóstico sería la siguiente:
CICLO 1 Y 2 (Básica primaria): 10 estudiantes
CICLO 3 (Básica secundaria): 12 estudiantes
CICLO 4 (Básica Secundaria): 7 estudiantes
2.7. PLAN DE ESTUDIOS
No.
AREA
BASICA PRIMARIA
BASICA SECUNDARIA
CICLO 1 Y 2 CICLO 3 CICLO 4
1 MATEMATICAS 5 5 5
2 LENGUA CASTELLANA 5 5 5
3 CIENCIAS NATURALES 4 4 4
4 CIENCIAS SOCIALES 3 3 3
5 TECNOLOGIA E INFORMATICA 2 2 2
6 EDUCACION ETICA Y VALORES 1 1 1
TOTAL HORAS POR AREA: ………………………. 20 20 20
2.8. ASIGNACION ACADEMICA
Las áreas reglamentarias se organizaran teniendo en cuenta cuatro profesores quienes han
manifestado estar dispuestos a asumir la responsabilidad, así:
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PROFESOR: EDWIN ORDÓÑEZ O.
No. AREAS CICLO HORAS ASIGNADAS
1 MATEMATICAS CICLO 4 5
2 TECNOLOGIA E INFORMATICA CICLO 3 2
CICLO 4 2
3 CIENCIAS SOCIALES CICLO 4 3
CICLO 3 3
TOTAL HORAS ASIGNADAS POR DOCENTE 15
PROFESOR: PABLO PORTILLA
No. AREAS CICLO HORAS ASIGNADAS
1 CIENCIAS NATURALES O BIOLOGIA CICLO 1 Y 2 4
CICLO 3 4
CICLO 4 4
2 EDUCACION ETICA Y VALORES CICLO 1 Y 2 1
CICLO 3 1
CICLO 4 1
TOTAL HORAS ASIGNADAS POR DOCENTE 15
PROFESOR: MIGUEL VILLACORTE
No. AREAS CICLO HORAS ASIGNADAS
1 LENGUA CASTELLANA CICLO 1 Y 2 5
CICLO 3 5
CICLO 4 5
TOTAL HORAS ASIGNADAS POR DOCENTE 15
PROFESOR(A): LUCIA SANCHEZ N.
No. AREAS CICLO HORAS ASIGNADAS
1 MATEMATICAS CICLO 1 Y 2 5
CICLO 3 5
2 CIENCIAS SOCIALES CICLO 1 Y 2 3
3 TECNOLOGIA CICLO 1 Y 2 2
TOTAL HORAS ASIGNADAS POR DOCENTE 15
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2.9. HORARIO GENERAL
DIAS
Horas CICLO 1 Y 2 CICLO 3 CICLO 4
AREA PROFESOR AREA PROFESOR AREA PROFESOR
LUNES
1 MATEMATICAS Lucia S. C. SOCIALES Edwin O. L. CASTELLANA Miguel V.
2 C. SOCIALES Lucia S. C.SOCIALES Edwin O. MATEMATICAS Edwin O.
3 C. SOCIALES Lucia S. L. CASTELLANA Miguel V. ETICA Y VALORES Pablo P.
4 L. CASTELLANA Miguel V. BIOLOGIA Pablo P. C. SOCIALES Edwin O.
MARTES
1 MATEMATICAS Lucia S. L. CASTELLANA Miguel V. MATEMATICAS Edwin O.
2 MATEMATICAS Lucia S. L. CASTELLANA Miguel V. MATEMATICAS Edwin O.
3 BIOLOGÍA Pablo P. MATEMATICAS Lucia S. TECNO. E INFORMA. Edwin O.
4 BIOLOGÍA Pablo P. MATEMATICAS Lucia S. TECNO. E INFORMA Edwin O.
MIERCOLES
1 ETICA Y VALORES Pablo P. MATEMATICAS Lucia S. MATEMATICAS Edwin O.
2 C. SOCIALES Lucia S L. CASTELLANA Miguel V. MATEMATICAS Edwin O.
3 L. CASTELLANA Miguel V. BIOLOGIA Pablo P. C. SOCIALES Edwin O.
4 L. CASTELLANA Miguel V. BIOLOGIA Pablo P. C. SOCIALES Edwin O.
JUEVES
1 BIOLOGÍA Pablo P. MATEMATICAS Lucia S. L. CASTELLANA Miguel V.
2 BIOLOGÍA Pablo P. MATEMATICAS Lucia S. L. CASTELLANA Miguel V.
3 MATEMATICAS Lucia S. C. SOCIALES Edwin O. BIOLOGIA Pablo P.
4 MATEMATICAS Lucia S. L. CASTELLANA Miguel V. BIOLOGIA Pablo P.
VIERNES
1 L. CASTELLANA Miguel V. TECNO. E INFORMA. Edwin O. BIOLOGIA Pablo P.
2 L. CASTELLANA Miguel V. TECNO. E INFORMA. Edwin O. BIOLOGIA Pablo P.
3 TECNO. E INFORMA. Lucia S. ETICA Y VALORES Pablo P. L. CASTELLANA Miguel V.
4 TECNO. E INFORMA. Lucía S. BIOLOGIA Pablo P L. CASTELLANA Miguel V.
2.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES INICIALES
FECHA ACTIVIDAD
MARZO 20 Presentación de la propuesta por parte del equipo de docentes
Responsables del proyecto.
MARZO 21 Aprobación de la propuesta por parte del Señor Rector de la I.E.M. CIUDAD DE PASTO.
MARZO 22 Inscripción de los aspirantes a cada ciclo.
MARZO 23 Prueba diagnóstica de conocimientos y sobre Lengua de Señas Colombiana.
MARZO 26 Matrículas
MARZO 27 Inicio de Clases.