Post on 15-Apr-2017
A 40 AÑOS DE LA ÚLTIMA DICTADURA MILITAR
LA VIOLACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS EN TUCUMÁN Y SU REPRESENTACIÓN EN LA LITERATURA POPULAR
ESPECIALIZACION EN LA ENSEÑANZA DE ELEESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA
Los Textos Literarios en la Clase de ELE
En términos de Juana Sanmartín Vélez, el uso de textos literarios en las clases de lengua es versátil y posee una valoración positiva por parte de los aprendientes siempre y cuando el profesor “active en la lengua meta (lengua que el estudiante está aprendiendo) las destrezas de comprensión de los textos literarios en una lengua extranjera”. Las propuestas deben plantearse de manera más amplias e interactivas de modo tal que el uso de actividades estén destinadas a “transferir o bien construir la competencia literaria” del estudiante. En este sentido es central abordar la inclusión de textos literarios en la clase de ELE desde una nueva perspectiva y entenderla como un estímulo y vehículo en el aprendizaje de una nueva lengua y no limitarse a emplearla como tradicionalmente se la utilizaba.
FUNDAMENTACIÓN
El docente deberá concebir la enseñanza de la literatura desde un enfoque comunicativo y creativo, despojándose así de la misma con actividades que la concebían como exponente de lengua modelo centrándose en propuestas vinculadas a la historia de la literatura, ejercitaciones gramaticales con fragmentos que se consideraban útiles solo para las destrezas escritas que dejaban fuera del aula la idea de las producciones literarias como medio comunicativo y de expresión de un momento sociocultural determinado.
El docente debe plantearse en la clase de ELE desarrollar un lector
eficiente en donde el estudiante adquiera competencias literarias
que den lugar al disfrute, estimulando de esa forma la
transferencia de una lengua a otra y, de ese modo, el aprendiente
entienda la literalidad, afianzando en él la competencia
intercultural y la contribución que implica la literatura con sus
contenidos de gran valor connotativos que reflejan la configuración
de la identidad cultural de una comunidad.
El uso de textos literarios en la clase de ELE permitirá al alumno:
Conocer y trabajar diversos géneros literarios multimodales de formato y soporte diferente.
Relacionar ideas y conceptos interculturales entre las producciones literarias de su país de origen y la literatura hispanoamericana.
Interactuar genuinamente con el docente y otros lectores extranjeros para comprender la lengua en uso en los textos literarios.
OBJETIVOS
Exponer dudas concretas sobre el vocabulario y sus variantes diatópicas y diastráticas.
Comprender la noción de la intertextualidad, la literalidad de las obras y su contribución en la identidad cultural de los hablantes de una comunidad.
Expresar opiniones, sensaciones y percepciones, relacionando situaciones planteadas en las obras leídas con acontecimientos conocidos en su país de origen.
Nivel específico: C1
Tiempo: 3 encuentros de 80’
Materiales: Textos literarios, textos periodísticos, textos audiovisuales (YouTube, Vimeo), conexión a internet y los recursos tecnológicos necesarios.
SECUENCIA DIDÁCTICA
A 40 AÑOS DE LA ÚLTIMA DICTADURA MILITAR: LA VIOLACION DE LOS DERECHOS HUMANOS EN
TUCUMÁN Y SU REPRESENTACIÓN EN LA LITERATURA POPULAR
(DE LA LEYENDA A LA HISTORIETA: RASTROS DE LA ORALIDAD EN LA ESCRITURA).
TEMA:
ETAPA 1: Contextualización
Los alumnos elegirán tarjetas de diferentes colores con las siguientes palabras:
Golpe de Estado – Democracia – Libertad - Derechos Humanos – Dictadura –
Desaparecidos - NN - Autoritarismo - Operativo Independencia – Miedo -
Tortura – Censura - Armas
La clase estará estructurada en tres etapas
Las tarjetas estarán acompañadas de textos literarios y los alumnos se agruparan según el color.
Textoshttp://www.lagaceta.com.ar/nota/457694/sociedad/tie
rra-mitos-leyendas-familiar-no-ayunaba.html
http://www.elhistoriador.com.ar/documentos/dictadura/la_ultima_carta_de_rodolfo_walsh.php
Agruparse de a tres los que compartan el mismo color y compartir una idea por escrito sobre los conceptos propuestos.
Relacionar las palabras sugeridas con los textos literarios y exponer oralmente sus hipótesis.
Proyección de un documental sobre el Golpe de Estado en Argentina.
https://youtu.be/lem_xIqENf4
Consignas:
¿Qué relación se puede establecer entre el texto escrito, el documental y las palabras de las tarjetas?
Finalmente, se propondrá una socialización de las percepciones e impresiones logradas.
Lectura colectiva de la historieta “El Familiar”.
Enlace: http://www.tictucuman.net/Pagina/noticia.php?id=406&seccion=ehde
ETAPA 2:
De la realidad a la ficción. Aproximación temática
Observar atentamente los escenarios, la vestimenta y las actividades de los personajes centrales de la historieta y describirlos.
¿Determinar quién cuenta la historia?
¿Qué particularidades se advierten en el lenguaje? (registros formal e informal, jergas, etc.)
Consignas para trabajar la historieta
Enlace: https://youtu.be/j-TX_A8qLfQ
Escuchar atentamente las diferentes voces de los personajes.
Prestar atención a los tiempos verbales que utilizan los personajes en la ficcionalización.
Elaborar una producción escrita sobre los derechos vulnerados y la democracia como sistema político.
Proyección del video ‘La Leyenda del Familiar’
Reflexionamos juntos
Te sugerimos la lectura de una novela: -El familiar, del escritor tucumano Emilio Saad.Como cierre de este viaje literario por la ruta del azúcar, se puede explorar
el corazón de nuestra provincia a través de sus artistas plásticos y músicos, como así también transitar los recorridos históricos por los sitios emblemáticos de nuestra región del noroeste argentino
Conocer y concretar un intercambio junto a a otros estudiantes de estudios superiores en el Proyecto Estudiantil denominado “Al corazón del Bicentenario”( Visitas a circuitos históricos en el centro histórico de la ciudad capital y al Circuito Fundacional y represivo –Viajes grupales y convivencia por un día a lugares marcados por El Operativo Independencia : Famailla, Sta. Lucia, Capitán Cáceres, Soldado Maldonado.)
ETAPA 3: Actividad de expansión
Carolina Spezzi, Gabriela Nieva y Juan Moreyra
Facultad de Filosofía y Letras - UNTSan Miguel de Tucumán – junio 2016