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PROGRAMACIÓN DE
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
4º E .S .O.
CURSO 2015/ 2016
Responsable del Departamento: Olga Sánchez Portero
I E S PABLO PICASSO / Dpto. de Dibujo / Ed. Plástica y Visual 4º ESO / Curso 15/16
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ÍNDICE
1.- OBJETIVOS ............................................................................................ 3
2.- CONTENIDOS ........................................................................................ 5
3.- TEMPORALIZACIÓN .............................................................................. 8
4.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA .................................................................... 8
5.- MATERIALES ............................................................................................. 12
6.- COMPETENCIAS BÁSICAS ...................................................................... 14
7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.................................................................. 15
8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................ 18
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................ 19
10.- PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN ………………………………21
11.- RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE ................................. 22
12.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ................................ 22
13. PROCEDIMIENTOS PARA QUE ALUMNADO Y FAMILIA CONOZCAN
LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ………….…….…..23
14.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................... 23
15.- ADAPTACIONES CURRICULARES ........................................................ 24
16.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............. 24
17.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA .................................. 25
18- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE……………………………………..26
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1.- OBJETIVOS
Objetivos generales de área
Percibir e interpretar críticamente la comunicación a través de las imágenes
y las formas del entorno, visual y cultural, siendo sensible a sus cualidades
evocadoras, plásticas, estéticas y funcionales.
Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte
integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su
respeto, conservación, divulgación y mejora.
Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad
de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y
procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus
posibilidades de comunicación.
Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes,
y buscar el modo personal y expresivo más adecuado para comunicar los
hallazgos obtenidos.
Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva,
las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies
para ser eficaces en la comunicación.
Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual
y plástica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno,
superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios personales
que le permitan actuar con iniciativa y adquirir criterios.
Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo,
adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia,
superando inhibiciones y prejuicios y rechazando cualquier tipo de
discriminación.
Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de
expresión y comunicación y, por tanto, de vivencias, sentimientos e ideas,
superar inhibiciones y apreciar su contribución al equilibrio y bienestar
personal.
Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con
diversas técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación
que supone el proceso creativo.
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Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso de realización
de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que
se pretenden conseguir, y revisar al acabar cada una de las fases.
Aceptar y participar en el respeto y seguimiento de las normas y valores
que regulan el comportamiento en las relaciones humanas, integrándolos
en la formación y en la expresión.
Objetivos generales del curso de 4º de ESO
Identificar y analizar los diferentes tipos de líneas, texturas y colores que
configuran las imágenes en el entorno visual cotidiano y en obras de arte
así como seleccionar el tipo adecuarlo a una determinada finalidad
expresiva de la representación gráfica.
Cambiar intencionadamente una imagen por medio del color y analizar
los cambios de significado producidos.
Valorar las obras de arte con curiosidad y con el deseo de conocer y
analizar los elementos del lenguaje visual utilizados.
Diferenciar las formas en función de su tipología: del realismo a la
abstracción.
Conocer y utilizar las formas geométricas y su trazado de forma creativa
y correcta técnicamente.
Ser consciente de la importancia que tiene la representación gráfico-
plástica, tanto a nivel cultural como en la comunicación.
Conocer las proporciones elementales existentes en el cuerpo humano.
Comprender la relación que se puede establecer entre diferentes formas,
objetos o figuras y los espacios vacíos.
Comprender la importancia de la estructura compositiva de las imágenes
como medio para transmitir ideas y sensaciones y diferenciar las
diferentes leyes compositivas
Analizar imágenes del entorno cotidiano y obras de arte mediante
métodos que permitan comprender su estructura compositiva.
Reconocer y representar tipos de ritmos y relacionarlos con el
movimiento visual de las composiciones.
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Ser consciente de la importancia que tienen los sistemas de
representación.
Observar y reconocer el sistema de representación con el que se han
representado. Identificar el sistema que se ha utilizado en una
representación técnica dada.
Esforzarse por conseguir precisión y limpieza en las representaciones
técnicas.
Saber organizar en fases un proyecto; Realizar bocetos y croquis.
Observar formas tridimensionales y captar en ellas los valores
estructurales que las definen y la incidencia de las variantes luminosas a
las que están expuestas.
Mostrar interés y respeto por las manifestaciones artísticas y por las
propuestas que se presenten en clase.
2- CONTENIDOS
Se mantienen los mismos bloques temáticos de tercero para la Educación
Plástica y Visual de cuarto de ESO, sigue el mismo criterio que la estructuración
establecida para tercero en cuanto a su carácter acumulativo, tanto en el
desarrollo del ciclo, como dentro de cada curso.
En cuanto a la aplicación de estos contenidos, se tendrá en cuenta que los
alumnos son en su mayoría de diversificación, y al menos, en teoría, no van a
cursar bachillerato. Su nivel de motivación en general es bajo y por ello, dado
que cuarto es final de etapa, no se trabajarán los contenidos de dibujo técnico en
toda su complejidad, sino más bien de modo aplicado.
Los contenidos tal como se recogen en los apuntes que el alumno deberá
adquirir, según se publicó en junio en la página web del centro, son los
siguientes, aunque el profesor se reserva el cambiar el orden de los mismos de
acuerdo a criterios pedagógicos:
Unidad 1.- El lenguaje visual.
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Lectura de imágenes, efectos ópticos, fotonovela, publicidad, cómic. La imagen
representativa y simbólica Interacción entre los distintos lenguajes: plástico,
musical, verbal, gestual.
Unidad 2.- Elementos configurativos de la imagen
Línea, textura, red modular. Líneas de estructura, expresividad del trazo,
caligrama; la textura: valores tonales, sombras, tramas y plantillas, graffitti,
dibujo artístico. Análisis de las características plásticas de los medios de
dibujo. El color. Simbolismo y psicología del color. Aplicaciones del color según
cada campo: industrial, artístico, señales. Incidencia del color en la compo-
sición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El color como
configurador de ambientes. Subjetividad del color.
Unidad 3.- Análisis y representación de formas
Estructura de la forma. Estructura de formas naturales complejas: ramificación,
traslación, expansión. Comparación de la forma. Concepto de canon, medida o
módulo. Proporcionalidad y escalas. Las proporciones en el arte. Posibilidades
expresivas: desproporciones y deformaciones. Representación de la forma.
Representación icónica. Configuración abstracta. Representación técnica de
formas planas, polígonos regulares y curvas.
Unidad 4.- Composición
Criterios de composición. Leyes de composición: ley de la balanza y
compensación de masas, simetría radial y axial, secuencias rítmicas,
composición rítmica, movimiento cinético, composición libre, centro visual.
Estudios de la composición en obras de arte bidimensional y tridimensional y
de diseño gráfico-publicitario.
Unidad 5.- Espacio y volumen.
Sistema axonométrico, isométrico, caballera. Perspectiva cónica, puntos de
fuga. Espacio arquitectónico del entorno. Formas y ritmos modulares
tridimensionales. El módulo en el diseño. Cuerpos geométricos, cuerpos
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geométricos de revolución. Representación tridimensional con materiales
varios, expresividad.
Unidad 6.- Percepción y representación
Claroscuro, El encaje. Del esquema al boceto. Escultura con material reciclado,
vistas diédricas y acotación. Realización de apuntes y bocetos de formas del
entorno, destacando su configuración plástica y volumétrica.
Además, como contenidos generales:
Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales
Proceso de creación. Fases de una obra. Boceto, guión, maqueta.
Realización. Acabado. Fases de un proyecto técnico. Croquis. Proyecto.
Presentación final.
Disposición a investigar con materiales, técnicas, colores y texturas
Esfuerzo para superar estereotipos y convencionalismos en el uso del
color.
Gusto por la experimentación con materiales grafico-plásticos y
diferentes pigmentos.
Valoración de las normas de presentación, organización y método en los
trabajos.
Actitud respetuosa y valoración crítica y positiva de los trabajos propios
y de los compañeros.
Valoración de la precisión, rigor y limpieza que exige una representación
técnica.
Buena disposición hacia la experimentación con técnicas y materiales.
Contenidos mínimos
El criterio básico es la realización de las láminas de cada unidad, a un nivel
adecuado a la capacidad de cada alumno.
En ellas se ponen en práctica todos los conceptos explicados previamente por
el profesor y el alumno mostrará, como hemos dicho, de acuerdo a su
capacidad, la asimilación de estos contenidos.
A continuación se enumeran los contenidos mínimos que el alumno debe
superar para promocionar:
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Reconocimiento y manejo de los elementos básicos de la plástica.
Conocimiento de diferentes técnicas de expresión artística.
Desarrollo esquemas de color, utilizando sus diversas combinaciones.
Profundización en el estudio de proporción del rostro y figura humana.
Búsqueda y obtención de distintos criterios de composición.
Aplicación del sistema cónico de representación.
Capacidad de expresarse de forma creativa.
Utilización correcta y precisa los utensilios de dibujo.
Utilización de forma intencionada las diferentes técnicas y materiales
artísticos.
Actitud de trabajo: activa, constante y participativa.
Entrega de la mayoría de los ejercicios propuestos.
Comportamiento adecuado durante las clases.
Si a lo largo del curso académico, el alumno no logra los objetivos mínimos de
esta área, presentará la misma suspensa y pendiente de recuperar.
Los objetivos mínimos del área atienden a capacidades conceptuales,
actitudinales y procedimentales de los alumnos.
3. –TEMPORALIZACIÓN
Se trabajarán dos unidades por evaluación.
4.- METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Planificación y desarrollo de los contenidos
Esta materia se caracteriza predominantemente por su carácter procedimental.
La propia experiencia plástica lleva al aprendizaje de actitudes y conceptos.
Como introducción se hará una exposición teórica de los contenidos, partiendo,
como es natural de los conocimientos previos de los alumnos, por esta razón
en cada tema, se dedicará un pequeño espacio de tiempo a la detección del
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nivel de conocimientos que poseen en relación a estos nuevos contenidos, con
preguntas motivadoras y que despierten su curiosidad.
Aparte de las exposiciones teóricas propiamente dichas, se trabajará, cuando
así se precise, con material audiovisual y mapas conceptuales.
Al ser los contenidos de la asignatura cíclicos, el alumno llega a cuarto con
unos conocimientos básicos asentados de modo que se puede concentrar en
aplicar tales contenidos y desarrollar la fase expresiva.
Las estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje.
Las diversas actividades planteadas buscan la adquisición y el desarrollo de
los conceptos, procedimientos y actitudes previstos para cada unidad didáctica.
En todo caso se indicarán siempre las necesarias pautas para su realización y
habrá que adaptar la metodología a la realidad concreta del aula.
Esta materia tiene dos vertientes básicas, la lectura de imágenes y la expresión
visual que se interrelacionan y refuerzan en el conocimiento del lenguaje
visual.
Para la lectura de imágenes, comprensión y análisis, estas son las estrategias
que se seguirán:
La sensibilización hacia los aspectos visuales del entorno, buscando,
seleccionando y comparando datos, criterios y conceptos visuales.
El análisis de los elementos del lenguaje visual en muy diversos tipos
de imágenes, con diferentes funciones y en distintos contextos.
La comparación y relación de imágenes buscando y estableciendo
analogías y diferencias.
La descripción de imágenes teniendo en cuenta los diferentes
componentes que la integran: técnicas y materiales, aspectos visuales,
temas o significados que el autor quiere transmitir, interpretaciones y
sugerencias que en el espectador pueden provocar.
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La valoración, interpretación y crítica personal de las imágenes, tanto
en su nivel formal y visual como en su nivel semántico.
La consideración de las imágenes y expresiones plásticas como un
producto cultural, que evoluciona y cambia, como cualquier otro, con
los cambios de la sociedad.
Para la expresión plástica y visual, estas serían las estrategias generales:
El planteamiento de un mismo problema gráfico-plástico desde
distintos enfoques.
La posibilidad de elección de las técnicas y de los materiales a
emplear, comprendiendo y valorando las posibilidades expresivas y
visuales de cada uno.
La invención y creación de imágenes por medio del cambio, la
transformación o la manipulación de alguno de sus tres componentes
esenciales.
La representación de un mismo tema con distintas posibilidades
expresivas y visuales.
Valorar en el proceso creativo las diferentes capacidades individuales:
intuición, imaginación, razonamiento, sentimientos, pulcritud, etc.
Ofrecer y motivar la búsqueda de la información necesaria para el
desarrollo de los trabajos y actividades de expresión plástica.
La producción de imágenes con diferentes finalidades y funciones.
La exposición y debate sobre los procesos seguidos para la
elaboración de las imágenes y sobre los resultados obtenidos,
mostrando siempre respeto y aprecio por el trabajo propio y el de los
demás.
Dadas las características de los alumnos, la metodología insistirá más en la
práctica que en la teoría, con especial énfasis en actividades atractivas y
motivadoras, ya que los alumnos no suelen mostrar gran interés por el estudio
en general, y por la asignatura de Educación Plástica en particular.
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En algunas ocasiones se trabajará en grupo aunque mayoritariamente el
trabajo será individual. Los trabajos individuales fomentan la autoafirmación, la
toma de decisiones y la expresión personal. Los trabajos de grupo favorecen la
colaboración, la discusión, el intercambio de ideas y experiencias, el acuerdo
para llegar a una solución común.
En cuanto al uso de las TIC, en esta época en la que la comunicación visual
ha adquirido una gran importancia, la imagen impresa, con muy diversas
funciones, es un recurso decisivo y que, en muchos casos, puede llevarse al
aula tanto para su exploración, análisis y lectura, como para su manipulación y
transformación.
Las nuevas tecnologías de la imagen permiten la creación,
manipulación, almacenamiento y reproducción de las imágenes a una escala
masiva. Por otra parte, ponen al alcance de la mayoría la producción visual,
algo que en otras épocas era una actividad limitada a los especialistas. Todas
estas tecnologías, que nacen con la fotografía, deben incorporarse a la
educación plástica y visual como instrumentos y materiales con unas enormes
posibilidades, tanto en la percepción y el análisis como en la producción y de
imágenes. Su empleo, en todo caso, debe supeditarse, igual que cualquier otro
medio, por muy simple que sea, al servicio de unas necesidades y de unas
intenciones expresivas, comunicativas y estéticas. Su utilización no debe
conducir, llevados por la complejidad y posibilidades de la propia tecnología, a
la simple adquisición de unas destrezas y habilidades, por muy especializadas
y complejas que sean, en el manejo de dichas herramientas.
En función de las posibilidades y la evolución del grupo el profesor decidirá el
número de horas que llevará al aula de ordenadores a los alumnos para
trabajar con programas de edición de imagen como Gimp.
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5.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Las clases serán en el aula principal de Educación Plástica en la segunda
planta. Las paredes del aula servirán para exponer los trabajos y comentarlos
en grupo. Incluso los diferentes espacios del centro que así lo permitan
(pasillos, distribuidores) se utilizarán para exponer temporalmente los trabajos.
A principios de curso se ha dado una lista de los materiales generales que se
usarán a lo largo del curso. Pero se podría pedir además a los alumnos algún
tipo de material especial, pero su elección procurará que sean asequibles y
adecuados, fáciles de obtener para la mayoría de alumnos. Los materiales e
instrumentos más específicos, serán aportados por el Departamento.
En lugar de libro de texto el departamento ha preparado un pequeño cuadernillo
que, tal como se publicó en la web del centro, el alumno deberá adquirir. El libro
del curso pasado, sólo de láminas, carecía de la teoría básica y las láminas eran
poco atractivas y carentes de interés.
Si el alumno tuviera dificultades para su adquisición, lo deberá señalar a su
profesor, y su caso sería estudiado por el Departamento y el tutor, para subsanar
esta carencia.
Recursos del aula
En el aula hay tipos diferentes de papel y algunas pinturas y herramientas
como pinceles y algunos juegos de reglas, algunos pinceles, algún juego de
reglas y gubias y punzones.
El departamento cuenta con un tórculo, prensa de grabado, que no tenía
pletina, pero el departamento de tecnología nos ha cedido una tabla que podría
funcionar temporalmente.
Además se han traído revistas tipo suplemento dominical, muy útiles por sus
fotografías para hacer collage y para buscar modelos de objetos como
referencia.
En el aula existe un proyector, una pantalla, ordenador con impresora y escáner
y un aparato de música aunque no está operativo, además de la pizarra, una
estantería metálica y tres armarios de madera con estantes.
También hay en el aula un par de mesas grandes al fondo, muy útiles para
hacer trabajos en grupo.
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En el Departamento existe un banco de diapositivas de Historia del Arte. Cuando
se estime conveniente, se proyectarán vídeos en el aula de plástica o se acudirá
al aula de informática.
Tenemos a nuestra disposición, previa petición para evitar coincidencias
horarias, un equipo de proyección de video en cada planta y un aula de
informática.
Recursos del entorno
El entorno es una fuente enorme de recursos y materiales, tanto expresivos
como para el desarrollo de las capacidades de observación, percepción y
análisis. El entorno inmediato del centro de Campo Real ofrece numerosos
estímulos e imágenes para el estudio del lenguaje visual.
Por otra parte, una sociedad que produce y desecha todo tipo de materiales y
objetos en cantidades ingentes nos proporcionará gran cantidad de recursos,
que los alumnos pueden emplear para sus trabajos expresivos.
Recursos del entorno natural.
Materiales para la observación y el análisis visual, para la representación e
interpretación, para la intervención. Toda la riqueza y variedad visual del
medio natural. Formas, colores, luz, texturas, estructuras.
Materiales para la expresión. Ramas, hojas, cortezas, flores, semillas, piedras,
palos, flores.
Recursos del entorno cotidiano.
botes, cajas, embalajes, juguetes, máquinas, herramientas.
Mobiliario urbano, diseño industrial, diseño gráfico. Imágenes en espacios
públicos con una función concreta: carteles, vallas publicitarias, rótulos
comerciales, señales, logotipos, indicadores, escaparates.
Materiales de desecho. Cartones, maderas, papeles, plásticos, telas, metales,
azulejos, herramientas, máquinas, piezas, cajas, materiales de embalaje,
bolsas, tubos, botes, hilos, alambres, botones, cuerdas, llaves…
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6. - CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS.
Competencia artística y visual, en esta asignatura es evidentemente la
competencia más directamente relacionada. Los conceptos iniciados en 1º
de ESO se trabajan con más profundidad en cuarto. Se vuelve a trabajar
sobre los códigos artísticos y se utilizan técnicas diversas. Así mismo se
fomenta el aprecio por los valores estéticos y culturales del entorno y del
arte.
Competencia digital, una parte de los objetivos del área es analizar los
medios audiovisuales y utilizar los recursos tecnológicos en el tratamiento y
análisis de las imágenes. Desde pedir que busquen información a través de
la red hasta trabajar en los ordenadores con programas de retoque digital.
Competencia en comunicación, la Educación Plástica trabaja con uno
de los lenguajes más universales, el visual, como tal, y en interrelación con
otros, es evidente el enriquecimiento que aporta a la formación en el
terreno de la comunicación a los alumnos y la interpretación de los códigos
visuales, cine, televisión, publicidad…
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico, aplicar el método científico en la observación, experimentación,
descubrimiento, reflexión y análisis. Así como desarrollar valores de
sostenibilidad en el reciclaje y de conservación del patrimonio. Esta
asignatura tiene una parte importante que versa sobre el conocimiento y
valoración del entorno. Tanto a nivel de observación como de interactuación
con él. El entorno tanto natural como urbano son una fuente de inspiración
en cuanto a formas, color texturas…
Competencia de autonomía e iniciativa personal, pasar de la idea a
la producción de obras propias, con estrategias de planificación y previsión
de resultados y aportando creatividad. El desarrollo de la creatividad implica
automáticamente el desarrollo de la capacidad para tomar decisiones,
grandes y pequeñas. Por otra parte responsabilizarse de traer los
materiales, sin ir más lejos, absolutamente imprescindibles en nuestra
materia, implica también autonomía y responsabilidad.
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Competencia de aprender a aprender, se favorece la reflexión sobre
los procesos y la experimentación creativa, tomando conciencia de las
capacidades y los errores que permiten un aprendizaje más significativo.
Competencia social y ciudadana, al trabajar en equipo se promueven
actitudes de tolerancia, respeto y cooperación. El pensamiento creativo y la
expresión de emociones con diversidad de respuestas ante un mismo
hecho y el respeto de las mismas permite la aceptación de las diferencias.
Competencia matemática, es sabida la estrecha relación que tienen
las matemáticas y la Educación Plástica a través de la geometría, desde
aprender a medir correctamente, a hacer cálculos para hallar el centro de
una hoja o dividirla proporcionalmente en seis partes iguales… Desde
preciar las relaciones proporcionales que existen en la naturaleza, las
galaxias, las flores, la anatomía…, a desarrollar la capacidad espacial en la
representación objetiva de formas.
7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El área de Educación Plástica y Visual realizará los tres tipos de evaluación:
inicial, formativa y sumativa:
I. Evaluación inicial. Resulta imprescindible conocer las capacidades
desarrolladas por el alumno en su etapa anterior.
II. Evaluación formativa. Se realizará una observación continuada del nivel
de consecución de objetivos, durante el proceso de aprendizaje.
III. Evaluación sumativa. Es la realizada al término de cada fase de
aprendizaje al comprobar el grado de consecución de los contenidos
desarrollados para la misma. Se observarán las respuestas y los
comportamientos adquiridos por el alumno.
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La evaluación del aprendizaje de los alumnos.
Se hará a partir de la observación de las siguientes capacidades:
Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imágenes del entorno y
clasificarlos según su finalidad.
Conocer los componentes de la imagen: el significado, los elementos
visuales, los materiales y las técnicas.
Reconocer y diferenciar las diferentes funciones de las imágenes.
Comprender y utilizar el concepto y los factores de la comunicación
visual.
Saber leer y realizar imágenes publicitarias: anuncios y carteles según
los fines propuestos.
Describir gráfica y plásticamente una forma dada identificando sus
elementos constitutivos: configuración estructural, texturas y color.
Conocer la naturaleza de la luz y la capacidad de los objetos para
absorber o reflejar luz blanca. Conocer y diferenciar el color luz del color
pigmento y sus mezclas básicas. Clasificar y utilizar familias de colores
en imágenes propias y ajenas.
Valorar las cualidades cromáticas del entorno, objetos, imágenes y
obras de arte.
Conocer y manejar los criterios básicos de composición.
Dibujar formas geométricas simples.
Descubrir y analizar las relaciones de las formas entre sí y de éstas con
el entorno.
Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando
cambios de tamaño, superposición y contraste.
Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo
los contrastes lumínicos.
Conocer distintos medidos de expresión gráfico-plásticos.
Manejar materiales reciclados con intención expresiva. Producción de
objetos tridimensionales.
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Utilizar apropiadamente el compás, la regla y el juego de escuadras y el
transportador de ángulos, para medir y dibujar los trazados
fundamentales.
Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la
vida cotidiana.
Mostrar una actitud positiva, iniciativa y actitud de colaboración e
implicación en el propio aprendizaje.
Trabajar con exactitud, orden y limpieza en la realización de las
presentaciones gráfico-plásticas.
Estos criterios deberán valorarse atendiendo a cuatro factores que nos indicarán
el grado de madurez del alumno en la materia:
A. RAZONAMIENTO LÓGICO. Capacidad demostrada por el alumno para el
análisis y la síntesis del lenguaje visual.
B. CREATIVIDAD. Capacidad de búsqueda y de solución de problemas con una
concepción propia, alejada de los estereotipos.
C. EXPRESIÓN. Capacidad de comunicar utilizando el lenguaje plástico y visual,
atendiendo a factores de sensibilidad estética, limpieza, orden, presentación y
manejo de materiales, y técnicas.
D. ACTITUD INDIVIDUAL. Valoraremos el comportamiento, la capacidad de
trabajo, el interés mostrado, el grado de dedicación y participación, el acudir
diariamente al aula con el material requerido y la puntualidad en la entrega. La
actitud de respeto hacia sus compañeros y hacia ideas discrepantes de la propia.
La actitud individual es esencial para conseguir un ambiente de trabajo
adecuado en el aula.
El análisis del propio trabajo debe incluir las valoraciones de los alumnos,
mediante la comunicación directa con los alumnos. En general, los aspectos
sobre los que el profesor debe reflexionar serían:
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Los objetivos previstos, revisando si son los adecuados al nivel de
desarrollo real de los alumnos y a sus conocimientos y experiencias
previos.
Los contenidos, teniendo en cuenta si su selección, organización y
secuenciación es la más adecuada para conseguir un aprendizaje
significativo.
Las actividades planteadas, analizando si son asequibles para los
alumnos y si han favorecido la adquisición de los conocimientos
previstos.
La calidad y adecuación de los recursos didácticos a las
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
El ambiente general creado en el aula, la organización del espacio y
del trabajo, la interacción establecida con los alumnos, el tipo de
agrupaciones y la motivación como aspectos esenciales del papel del
profesor.
La evaluación, comprobando si los alumnos son conscientes de las
finalidades y propósitos de las actuaciones docentes y si los
procedimientos de evaluación son los adecuados a las exigencias y
necesidades del área.
8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Un primer procedimiento para realizar la evaluación es el diálogo profesor-
alumno. Además de favorecer la motivación de éste, el alumno siempre
agradece la atención recibida.
En segundo lugar, es necesario un seguimiento de la actividad de los alumnos,
para una valoración eficaz, de la información referente a:
La actitud, atención, participación e implicación en clase.
Si trae los materiales necesarios.
Limpieza y cuidado en el uso y mantenimiento de las herramientas de
trabajo.
Expresión oral adecuada utilizando vocabulario específico…
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Cooperación en los trabajos de grupo. Colabora con los compañeros en
el trabajo, valora las sugerencias y propuestas de los compañeros,
expone y argumenta sus propias ideas.
Otro instrumento de evaluación serán las pruebas escritas y las láminas,
grueso básico dentro de la nota de una evaluación. En estas se valorará, en
función del tipo de actividad requerida:
Creatividad, originalidad, expresividad.
Corrección técnica
Limpieza y estado de la lámina.
Grado de acabado.
Presentación en fecha.
El profesor en todo caso determinará con gran claridad y de antemano
los criterios que se van a tener en cuenta en la evaluación de cada actividad.
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El conjunto de las notas obtenidas durante la evaluación dará lugar a la nota final
del trimestre, según la siguiente baremación:
Trabajos teóricos y láminas 5 puntos
Pruebas objetivas teórico-prácticas 3 puntos *
Trabajo cotidiano durante toda la clase.
Actitud y puntualidad en los trabajos 2 puntos**
* Será necesario alcanzar un 3 en el examen para hacer media. Pero sólo se
hará examen en las evaluaciones con contenidos de dibujo técnico, no
considerándose necesario hacerlo en el resto, como elemento además de
aliciente para los alumnos. El porcentaje pasará al apartado de láminas.
** Será necesario también alcanzar un 3 en este apartado para hacer media.
Actitudes negativas como no trabajar en clase de forma regular y constante, no
hacer caso de las indicaciones del profesor de modo reiterado, contribuir a
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alterar el buen funcionamiento de la clase, faltar al respeto a cualquier miembro
del aula, no traer el material de forma reiterada… este tipo de comportamientos
serán tenidos muy en cuenta, así como del mismo modo, una actitud positiva y
participativa, supondrá automáticamente la máxima nota en este apartado.
Se descontarán 0’20 puntos por cada falta de ortografía, 0’10 por tildes, hasta
un máximo de 1 punto en trabajos escritos y exámenes.
Como las calificaciones globales no admiten decimales es importante señalar
que cuando la puntuación de un examen no sea un número entero se
redondeará de acuerdo al siguiente criterio: hasta 5 décimas se redondeará
hacia abajo, a partir de 6 décimas el redondeo se hará hacia arriba.
Es imprescindible la presentación de los trabajos satisfactoriamente resueltos.
Los trabajos se deberán realizar en el aula. Para este fin se utilizarán las
carpetas realizadas a comienzos de curso, donde guardarán los trabajos al
final de cada clase. En principio, salvo excepciones, como ausencia por
enfermedad, no se podrán llevar a casa, con el objeto de que se aproveche el
tiempo de clase, no se cargue al alumno con más carga para la tarde y que no
se olviden las láminas en casa y pierdan tiempo de trabajo por este motivo.
Aquellos alumnos que hayan trabajado bien y quieran dar aún un mayor
acabado pueden llevarlo a casa y traerlo al día siguiente. La presentación fuera
de plazo (sin causa debidamente justificada) dará lugar a que se descuente
parte de la nota, lógicamente la nota irá en función del nivel de acabado del
trabajo entregado con retraso.
La fecha tope para la admisión de trabajos atrasados de una evaluación será el
que, con tiempo, marque el profesor. Los trabajos entregados posteriormente a
esa fecha, se admitirán para el sistema de recuperación, por lo que no se
tendrán en cuenta hasta la siguiente evaluación.
Evaluación final de curso
Si no son superadas estas propuestas, será necesario hacer otra prueba
a final de curso, siendo siempre un requisito fundamental la entrega de los
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trabajos pendientes, en cantidad y calidad suficiente para alcanzar los objetivos
mínimos de la asignatura.
Si al final del curso queda pendiente una sola evaluación, se realizará la
última recuperación posible de esa evaluación y la entrega de los trabajos si
no se hizo anteriormente.
Si quedan pendientes dos o tres evaluaciones, se procederá a una
recuperación global de toda la asignatura. Igualmente se deberán entregar
los trabajos no entregados o suspensos.
10- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
Recuperación de evaluaciones pendientes.
Si al final de la evaluación no se ha obtenido una calificación igual o
superior a 5 puntos, se dará otra oportunidad para recuperarla. Se pondrá una
nueva fecha de entrega de las láminas no entregadas o suspensas y se hará, en
caso necesario un examen de recuperación.
11.- CÓMO RECUPERAR LA MATERIA PENDIENTE
Los alumnos de 4º con la Educación Plástica pendiente de cursos
anteriores tendrán unas pautas para la recuperación de la materia que le serán
indicadas por el profesor.
En cualquier caso, se harán propuestas de determinados ejercicios que
deberán realizar y si además aprueban el curso completo, dado el carácter
progresivo de la materia, se dará por aprobada la asignatura pendiente, sin
necesidad de hacer examen. Esta medida va enfocada a motivar al alumno a
comprometerse con su trabajo, anima así al alumno a que se muestre
participativo en clase, y que realice todos los trabajos propuestos en el nivel
que está cursando. Esto se plantea así por el hecho de que el curso de 4º es
final de etapa y además los alumnos que tienen esta asignatura en 4º no
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suelen ser buenos estudiantes, de hecho el grupo es en parte de
diversificación y en parte de alumnos del itinerario terminal.
De los trabajos propuestos para la recuperación, eso sí, el alumno deberá
entregar el 100% de los mismos.
No se puede dar el caso de que un alumno de Bachillerato tenga que
recuperar la materia de 4º de ESO.
12.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Esta prueba, que corresponde a la convocatoria para superar la materia
pendiente de calificación positiva (Orden 626/2010, de 11 de febrero de la
Consejería de Educación), y que elaborará, aplicará y calificará el Departamento
de Educación Plástica y Visual, se celebrará anualmente.
La evaluación de la materia será realizada tomando como referencia los criterios
de evaluación establecidos en esta programación didáctica. La prueba escrita se
elaborará respecto a los contenidos mínimos. Para aprobar será necesario
obtener la calificación de cinco puntos en el promedio de los ejercicios
propuestos y el examen.
Se deberán entregar los trabajos que el departamento elabore para
verano. Será necesario entregar la totalidad de los trabajos propuestos,
con suficiente calidad, que tendrán un valor del 40% de la nota, quedando
el 60% restante para el examen. Para hacer media será necesario obtener
un 3´5 mínimo en la prueba escrita.
13. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los
objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los mínimos
exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de
calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y
calificación.
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El alumno es informado verbalmente durante los primeros días de curso de los
criterios de calificación así como del funcionamiento de la asignatura, de los
contenidos en una visión general y de las normas del aula para mantener un
buen ambiente de trabajo.
Así mismo, en los apuntes que el alumno debe adquirir, hay un apartado
específico con los criterios de calificación para que los tenga a mano y para
que se los explique a sus padres. Este apartado tiene un pequeño espacio
para que los padres además firmen como enterados, con una doble función,
asegurar al profesor que el alumno se lo ha comunicado a sus padres y tener
una muestra de la firma de los padres.
Además están colgados los criterios de calificación de los diferentes niveles en
el corcho del aula. Y se colgarán en la página web del centro.
14.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los objetivos
esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales de cada
alumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia particular. La
atención a la diversidad es pues, en el área de educación plástica y visual, no
sólo una propuesta programática aislada.
Si se quiere trabajar la materia en su auténtica dimensión expresiva y creativa, la
atención a la diversidad es una necesidad y una exigencia ineludible, desde la
selección y la organización de los contenidos, desde las estrategias de
aprendizaje y el planteamiento de actividades y la propuesta de los objetivos
didácticos y procedimientos de evaluación.
Aunque no hay alumnos con necesidades educativas especiales, sí se ha
detectado alumnos con mayor nivel de dificultad. Para estos alumnos, en la
medida de lo posible:
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se procurará dar una atención más individualizada a estos alumnos,
procurando facilitar así su acceso al currículo, mostrando especial énfasis
en motivarlo y mejorar su actitud hacia la asignatura.
en cualquier caso se adaptarán los aspectos metodológicos y
procedimentales. Especialmente en la parte de dibujo técnico.
Hay que tener en cuenta que la Educación Plástica presenta muchos
atractivos para alumnos con estas características. No es infrecuente que
tengan aptitudes especiales con el color, por ejemplo, y es para ellos un
momento de relajación y disfrute.
Otro modo de facilitar el aprendizaje es que trabajen en grupo con otros
alumnos que puedan ayudarles, servirles de estímulo y superación. El trabajo
en equipo además fomenta la integración social, factor muy importante para
estos alumnos.
En general además, dado el perfil de los alumnos, se potenciarán los
aspectos artísticos por encima de los contenidos de dibujo técnico. Está
comprobado que en este nivel funciona mucho mejor y no tiene sentido hacerlo
de otro modo pues aumentarían las probabilidades de desmotivación.
15.- ADAPTACIONES CURRICULARES
En 4º de la ESO no existen alumnos que requieran adaptaciones curriculares
significativas. El propio grupo en sí exige una adaptación dadas sus
características, ya mencionadas anteriormente, pero no a nivel individual.
16.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
No se plantean actividades complementarias fuera del aula, pero sí un taller de
grabado dentro del propio aula, en el segundo o tercer trimestre, que ocuparía
tres horas seguidas de una misma mañana. Esto es necesario dado el
complicado proceso de preparar la lámina, entintar e imprimir.
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Probablemente se proponga realizar paneles para la decoración de los pasillos
de la segunda planta que están bastante desangelados. Esto probablemente
exigirá una cierta organización especial.
Además durante el curso se planteará un tema relacionado con el arte y la
justicia social, aún por definir, para participar en un proyecto internacional
dentro del ya conocido programa de EnREDadas organizado por Mª Ángeles
Saura de la Universidad Autónoma.
Como en años anteriores el departamento promoverá las siguientes
actividades complementarias:
Concurso y exposición de tarjetas Navideñas –en colaboración con el
departamento de inglés.
Participación en la decoración de Halloween.
Concurso de fotografía. Este año se hará una entrega digital para evitar
el consumo de papel y facilitar su entrega.
Exposición al final de curso, tal como se hizo el curso pasado en una
sala de Pinto. En esta ocasión se hará en colaboración con los otros dos
centros públicos del municipio.
17.- PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA.
Desarrollo de la expresión oral y escrita.
En este apartado se trabajarán, por una parte, caligramas a partir de los poemas
de Apollinaire. Ilustrar el poema Invictus de William Ernest Henley
Por otro lado se adaptará uno de los libros recomendados por el Departamento
de Lengua, al lenguaje del cómic. Se realizarán un guión técnico y un guión
gráfico previos.
Si el ambiente de clase lo permite, se trabajará con textos poéticos para luego
hacer una instalación en el centro, al estilo de artistas contemporáneos como
Bárbara Kruger, Bruni Munari, Elena del Rivero, Liam Gillick, Chema Madoz,
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Joan Brossa, Jorge Macchi, Jaume Plensa, Morten Søndergaard, Alicia Martín,
Eva Lootz y La Ribot.
Por otra parte se exigirá al alumno corrección a la hora de expresarse y transmitir
sus ideas, usando el vocabulario específico adecuado. El momento de comentar
en grupo sus trabajos es muy oportuno para poner en práctica estas habilidades.
18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE
Evaluar la propia práctica docente es primordial. No podemos ignorar el efecto
que nuestra acción en el aula tiene sobre nuestros alumnos ni su percepción
sobre nuestra labor. Esto no es algo que se deba dejar exclusivamente para
final de curso, el profesor debe estar atento a las reacciones de los alumnos,
tanto favorables como negativas y adaptarse, en cierta medida, cuando la
lógica lo requiera. Por tanto, implica una actitud flexible y atenta constante. No
obstante, el final de curso es un momento apropiado para hacer una valoración
global del curso y es en ese momento cuando en este centro todos los
profesores hacen una autoevaluación de la práctica docente, siguiendo el
cuestionario que se recoge el PEC. También los alumnos hacen una
evaluación de sus profesores y ambas cosas se recogen en la memoria final
de departamento.
A continuación se muestran modelos para dichas evaluaciones.