Post on 25-Apr-2020
Consejería de Educación,
Juventud y Deportes
Código Centro: 30019118 C/Cerezo s/n San Javier – Murcia Tlfno: 968192021 Fax: 968100442 30019118@murciaeduca.es
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DE NIVEL
ISABEL GARCÍA TORRES
LOLI BONILLA CORZO
INFANTIL 3 AÑOS
PERÍODO DE ADAPTACIÓN
OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS
• Progresar en la adquisición de hábitos de higiene y salud, de hábitos relacionados con el
respeto, la amistad.
• Relacionarse con la maestra y los compañeros a través del diálogo.
• Conocer y establecer las normas de funcionamiento del aula.
• Identificar los objetos existentes en las dependencias del aula y utilizarlos para establecer
una buena integración en la misma.
• Conocer el uso y cuidado de los materiales del aula.
• Desplazarse por el centro para conocer las distintas dependencias.
• Desarrollar su autonomía en la realización de actividades de la vida cotidiana.
• Aceptar la separación familiar.
• Identificar y discriminar miembros de la escuela.
• Reconocer los rincones y espacios que configuran la propia clase.
OBJETIVOS PARA LOS PADRES
• Animar a la incorporación del niño/a al centro de Educación Infantil.
• Conocer a las maestras de sus hijos/as.
• Conocer el aula de sus hijos/as y algunas dependencias del centro.
• Conocer los objetivos de la Educación Infantil y dinámica del curso.
• Colaborar en el periodo de adaptación
OBJETIVOS PARA LA MAESTRA
• Crear un ambiente motivador para que los niños/as vengan contentos al colegio.
• Fomentar la relación entre padres y madres.
• Conocer a los alumnos/as.
• Ofrecer al niño/a un clima de afectividad y seguridad.
CONTENIDOS
• Participación y reconocimiento de la pertenencia a distintos grupos.
• Manipulación y experimentación de los objetos personales y del aula.
• Manipulación y disfrute de los materiales plásticos que se utilizan en el aula.
• Percepción de las necesidades corporales.
• Aceptación de normas establecidas para el funcionamiento del grupo/clase.
• Expresión de las necesidades personales.
• Utilización de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los demás: saludos,
despedidas y peticiones.
• Construcción del orden temporal en el transcurso las actividades diarias.
• Aceptación de la propia identidad y la de los demás.
• Interés por conocer los espacios y los profesionales que trabajan en el centro escolar.
• Identificación del educador y de los miembros de su grupo de iguales.
Canciones y poesías populares y conocidas por los niños y niñas, participando en la escucha, el canto de
canciones, utilizando nuestro propio cuerpo. Disfrute con el canto, el baile,…
ACTIVIDADES
La propia acogida: prepararemos el aula de forma agradable y motivadora. Los esperaremos en la
puerta, les saludaremos y les hablaremos con cariño, una vez que el niño ha entrado en el aula le
dejaremos explorarla y jugar con lo que quiera.
Presentación de la mascota con algunas actividades como:
– Mostrarla de forma emocionante, mostrarla a los alumnos y comentar que nos acompañará
a lo largo del curso y que siempre podremos encontrarla en clase, dónde guarda sus cosas
y las sorpresas que quiera presentarnos. Entre todos, describir sus rasgos, destacando que
es suave y cariñosa y una gran amiga de todos los niños y niñas.
– Saludarla para que conozca nuestros nombres. Sentados en el círculo, los alumnos la
saludarán por turnos diciendo su nombre y alguna característica propia.
– Visitar con la mascota algunos lugares del “cole” para enseñarle todas las cosas que
podemos hacer allí. Pasear con la mascota por los distintos espacios del centro escolar para
mostrárselos y explicarle qué tipo de actividades se realiza en cada uno de ellos.
– Explicar a los niños y niñas que cuando terminen de jugar con la mascota deben guardarla
en su sitio porque seguramente estará agotada y necesitará descansar.
ACTIVIDADES LÚDICAS DE DESARROLLO PARA ADAPTARSE AL GRUPO:
• Juegos de conocimiento físico de los miembros del grupo:
• Juegos de presentación, Lanzar una pelota a cada niño y el que la coja dice su nombre y se la
lanza a otro y así, hasta decir todos los nombres.
• Juego del sombrero, la maestra se coloca en la cabeza un sombrero y cantará: “(nombre de un
niño o niña) perdió su sombrero y dice que lo tiene (nombre de otro niño o niña)”. El primer niño o
niña colocará el sombrero al niño o niña nombrado en último lugar. Esto se repetirá sucesivamente
con todos los alumnos.
• Canción zapatito blanco, zapatito azul dime cómo te llamas tú.
• Utilización de títeres para que los niños y niñas se presenten y saluden. Narraciones de cuentos
para crear un ambiente relajado.
• Creación de equipos. Los niños y niñas se distribuirán en varios grupos que se identificarán
mediante una serie de dibujos.
• Adjudicación de símbolos. Cada niño y niña elige un dibujo, estará plastificado y en color.
ACTIVIDADES PARA ADAPTARSE AL ESPACIO
• Paseamos por la clase. Vamos visitando los distintos rincones de la clase mostrando algunas
actividades que se pueden realizar en cada uno de ellos.
• Confección de tarjetas para colocarlas en los espacios individuales de cada niño y niña como son:
la percha donde se cuelga el babi, abrigo, el archivador para las fichas, el libro, el lugar donde se
colocan las jarras del agua.
• El patio. Identificamos los elementos del patio: bancos, papeleras, aseos, etc. Se pueden realizar
algunos juegos populares.
• Los lavabos: juegos de control de esfínteres, lavado de manos, beber agua…
• Otras instalaciones: visitamos el aula de psicomotricidad, pasillo…
ACTIVIDADES PARA ADAPTARSE AL HORARIO
• Facilitaremos más tiempo de juego libre en el aula, tiempo que iremos reduciendo poco a poco
hasta conseguir la adaptación del niño y niña a los nuevos horarios.
• Alternaremos actividades tranquilas en los equipos, con actividades de movimientos.
• Iniciaremos algunas rutinas como momento del almuerzo, hábitos de recogida de material, etc.
• Organizaremos la entrada y la salida de forma que constituyan momentos tranquilos de encuentro
y despedida. Enseñaremos a los niños y niñas a hacer una fila simulando que somos un tren y
cantando una canción: “Uno va delante, otro va detrás, todos despacito para no chocar”. Para
ayudar a la realización de la fila se puede trazar con cinta adhesiva de color la zona de la
entrada/aula en la que se debe hacer la fila.
ACTIVIDADES LIBRES EN LOS DISTINTOS RINCONES DE JUEGO
• Jugar en la cocinita, con la plastilina, pintar, dibujar, hacer torres con las construcciones, formar
puzles, ver cuentos, escuchar canciones, etc.
• Experimentar las diferentes texturas y resistencias del papel y elaborar una composición libre con
ellos.
• Realizar un collage con papel.
• Estampar con pintura utilizando pincel, esponjas,…
• Jugar en el aula de psicomotricidad a atravesar un río, pisando sólo las piedras rojas.
• ACTIVIDADES DE REFUERZO.
Identificar a los compañeros en fotografías y nombrarlos.
• ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.
Decorar algún rincón.
TÌTULO DEL
PROYECTO
MI COLEGIO
NIVEL:
INFANTIL 3 AÑOS
TEMPORALIZACIÓN:
3 SEMANAS
DESDE
07 SEPTIEMBRE
HASTA
AL 28 SEPTIEMBRE
PROFESOR/A
ISABEL GARCÍA TORRES / LOLI BONILLA CORZO
AREAS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA
PERSONAL
• Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y
niñas de otras culturas, en condiciones de igualdad y con una actitud
de aceptación de las diferencias.
• Explorar las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo y
empezar a utilizarlas coordinadamente adecuándolas,
progresivamente, a las diversas situaciones.
• Descubrir los sentidos como fuente de sensaciones.
• Desarrollar de forma gradual hábitos de cuidado e higiene.
• Desarrollar la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación
y utilización de objetos y la forma de representación gráfica.
EDUCACIÓN INFANTIL
PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO
CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO
•Conocer a sus compañeros y compañeras de clase y al profesor o
profesora, estableciendo un primer contacto con ellos.
• Conocer algunos de los elementos y materiales del aula.
• Desenvolverse en algunos de los espacios y dependencias de la
escuela.
• Conocer algunas normas de comportamiento que rigen la vida escolar.
• Actuar de forma progresivamente autónoma en el ámbito escolar.
• Descubrir algunas propiedades de los objetos a través de la
observación y de la manipulación.
• Discriminar el color amarillo.
• Conocer algunas nociones espaciales: dentro-fuera.
•Discriminar en algunos objetos la cualidad grande-pequeña.
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
• Expresar mediante el lenguaje oral seos e intenciones y comprender los
mensajes de los demás.
• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y
recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios,
mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
• Acercarse al libro y conocer algunos autores literarios universales y
sus obras.
• Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras
gramaticales simples.
• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos
instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra digital, DVD,
reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y
la necesidad de utilizarlos moderadamente.
• Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con
los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas.
• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los
lenguajes plástico, musical y corporal, y realizar actividades de
representación y expresión artística para comunicar vivencias y
emociones mediante el empleo de diversas técnicas.
2. CONTENIDOS
AREAS
• Movimientos y posturas del cuerpo.
• Normas elementales de relación.
• Cuidados del cuerpo: higiene de las manos.
• Elementos del cuerpo: la cabeza y las manos.
• Sentido del tacto.
• Objetos relacionados con el aseo personal.
• Diversidad y tolerancia.
• Educación emocional: la alegría.
• Descubrimiento de las características de su cuerpo globalmente.
• Iniciación en el cuidado y la limpieza personal.
• Adquisición progresiva del equilibrio estático y dinámico.
• Iniciación en la coordinación óculo-manual.
• Refuerzo de la coordinación viso manual.
• Desarrollo de la atención a partir de la observación.
• Exploración de las posibilidades motrices del propio cuerpo.
• Iniciación en la coordinación y en el control de habilidades manipulativas en el uso
de utensilios comunes.
• Aceptación de las normas establecidas para el cuidado del propio cuerpo.
• Adopción progresiva de estrategias para regular estados emocionales en función
de su adaptación a las diferentes situaciones, contextos y reacciones de los otros.
• Adquisición de hábitos de orden.
• Adquisición de hábitos elementales de organización, constancia, iniciativa y
esfuerzo.
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• Colaboración en las rutinas de preparación y recogida de los materiales de la clase.
• Refuerzo del color rojo y del tamaño grande-mediano-pequeño. .
• Interés y gusto por acudir al centro y permanecer en él.
• Progresiva adaptación del comportamiento al grupo.
• Desenvolvimiento progresivamente autónomo en el ámbito escolar.
• Aceptación de las normas que rigen la vida escolar.
• Control del cuerpo y de las manos: movimiento.
• Visualización de diferentes imágenes y uso de distintos soportes de las tecnología
de la información y comunicación.
Identificación de relaciones de cantidad: el 1
Comparación de elementos según los tamaños grande/pequeño.
Reconocimiento de relaciones espaciales de orientación, organización y dirección: debajo/encima.
Nociones de cantidad: muchos/pocos.
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Lenguaje:
Adquisición de vocabulario relacionado con el colegio y las acciones motrices.
Valoración del lenguaje como instrumento de comunicación y fuente de información, y como medio para representar la realidad.
Expresión oral en situaciones comunicativas según las convenciones de la lengua.
Comprensión de distintos tipos de producciones orales.
Audición y comprensión de cuentos Ricitos de oro, Berta va al colegio,
Iniciación a la lectoescritura: formación de estructuras gramaticales simples de textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente sus elementos.
Interpretación del lenguaje simbólico.
Memorización de poemas y canciones del cole.
Iniciación al uso del nombre.
Normas socialmente establecidas para agradecer y para elogiar.
Interés por participar en las actividades orales planteadas en grupo.
Respeto por las normas consensuadas para la expresión oral colectiva.
Esfuerzo Interés por el texto escrito.
Expresión plástica, musical y corporal:
Audiciones de canciones sobre la unidad:
Técnicas de expresión plástica. colorear, pegar, estampar huellas, siluetear
Identificación de colores.
Elaboración de un mural sobre la unidad, utilizando diferentes técnicas.
Investigación de diversos modos de desplazamiento.
Reconocimiento de ruidos y sonidos en el colegio.
Memorización e interpretación de canciones.
Elaboración de poemas aplicando diferentes técnicas.
3. ACTIVIDADES
INDIVIDUALES GRUPALES
Actividades diversas de las fichas:
Sobre el centro de interés
lógica matemática.
Lectoescritura.
Acercamiento a ritmo personal al mundo de
la lectura y la escritura con láminas sobre:
Leer cuentos.
Nombres de los alumnos.
Palabras sobre el centro de
interés.
Vocales.
Talleres de plástica para la realización de
los poemas: modelado, recortar, picar,
pintar….
Conocimientos previos:
¿Qué sabemos?: Escribimos lo
que nos van diciendo sobre el
colegio.
¿Qué queremos saber?: De las hipótesis
vamos a investigar sobre aquello que
queremos que sepan: Como es el colegio,
quien trabaja en él…
Conversaciones para presentar los
materiales que usamos en el colegio de
los y rincones del aula.
Actividades en relación al cuento
Juegos con el lenguaje oral sobre el tipo
de actividades que se realizan en el
colegio: Puzles, construcciones,..
Poemas: Recitamos el poema en el patio
del colegio…
Carteles alusivos a las normas de clase.
Canciones:
Adivinanzas.
REFUERZO AMPLIACIÓN
Murales, Power point sobre el tema
a trabajar, fichas,..
Hábitos y rutinas
Dramatizaciones.
Presentación de otros profesores y personal que
trabaja en el colegio.
4. EDUCACIÓN EN VALORES 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL
Los valores se trabajarán de forma
globalizada en todas las áreas. En este
proyecto en concreto abordaremos:
EDUCACIÓN PARA LA SALUD:
• Adquiriendo hábitos de higiene y la
utilización correcta de los objetos
relacionados, así como el cuidado de
los aseos del colegio.
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
•Respetando y cuidando la clase y
el patio: recogiendo los juguetes
para mantener el aula en orden,
utilizamos la papelera,
EDUCACIÓN MORAL Y PARA LA
PAZ:
Seamos buenos ciudadanos y
ciudadanas: realizando actividades que
promuevan el respeto y el cariño hacia
los compañeros y compañeras y hacia el
personal del centro y procurando que,
desde el primer día, utilicen normas de
cortesía.
IDENTIDAD SEXUAL.
Proponiendo situaciones de trabajo
cooperativo y en equipo y evitando
actitudes discriminatorias hacia uno de
los sexos.
Las actividades que desarrollaremos en esta
unidad van a tener en cuenta la TEORÍA DE
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
Howard Gardner que son:
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Musical
Inteligencia Lógico- Matemática
Inteligencia Espacial
Inteligencia Corporal-Kinestésica
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Naturalista:
.
6. RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuentos didácticos.
Método entusiasmat: Numeración, conceptos espaciales, medida, orientación espacial,
geometría.
Hojas, frutas, vestuario de la temporada.
Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación y refuerzo)
CD-audio, y CD de recursos interactivos canciones, música, videos….
Material de juegos populares, taller de investigación del entorno.
Murales.
Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.
Bits de arte.
Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas, juegos de palabras, retahílas.
Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc.
Bloques lógicos.
Regletas
Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.
Materiales fungibles: Plastilina, pinturas, palillos, caja, papeles, témperas, pegamento, gomets,
punzón……
Ladrillos, cuerdas, bancos suecos, papel de periódico, colchonetas, aros
Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal no docente, veterinario.
Materiales de los rincones del aula: Simbólico, biblioteca, construcciones, disfraces,…
7. EVALUACIÓN
CRITERIOS
Comprende la necesidad de ir al colegio.
Mejorar la coordinación motriz en acciones relacionadas con el vestir.
Se adapta a las rutinas escolares.
Adquiere la coordinación óculo-manual para la realización de trazos y dibujos.
Experimenta las nociones espaciales arriba/abajo.
Descubre las posibilidades expresivas del cuerpo.
Experimenta sensaciones nuevas a través del lenguaje de la representación
Identifica algunas propiedades del colegio.
Se lava solo las manos.
Se relaciona con sus compañeros.
Comprende las órdenes dadas por el maestro.
Utiliza el vocabulario referente al colegio.
Comprende cuentos y relatos sencillos.
Memoriza retahílas o poesías sencillas.
Desarrolla la capacidad de asociación.
Discrimina la forma del círculo.
Conoce el concepto grande/pequeño.
Se inicia en la realización de series.
Comprende el concepto igual que.
Identifica el cuantificador mucho/poco.
Reconoce algunos colores.
Realiza trabajos con estampaciones, collages.
Disfruta del trabajo creativo.
Disfruta con las actividades motrices.
Imita movimientos sencillos.
Identifica sonidos del entorno próximo.
Respeta las normas de la clase.
Colabora en la recogida de materiales.
Presta atención a lo que oye.
Participa activamente en actividades de movimiento, relajación, audición y canto.
Comprende las órdenes dadas por el docente.
INSTRUMENTOS
Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las diferentes
actividades que se le proponen.
Conversaciones y diálogos en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los
contenidos y discriminación de conceptos y elementos.
Análisis de las fichas y producciones de los alumnos.
Recogida y análisis de información a través de las observaciones externas.
Grabaciones de audio-video de momentos puntuales individuales y colectivos.
TÍTULO PROYECTO EL ELEFANTE QUE QUERÍA IR AL MAR
NIVEL:
INFANTIL 3 AÑOS
TEMPORALIZACIÓN:
12 SEMANAS
DESDE
01 DE OCTUBRE
HASTA
AL 21 DE DICIEMBRE
PROFESOR/A
ISABEL GARCÍA TORRES / LOLI BONILLA CORZO
AREAS 1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONOCIMIENTO DE
SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA
PERSONAL
Desarrollar la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación y
utilización de objetos y la forma de representación gráfica.
Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas
sensaciones y percepciones que experimentan a través de la acción y la
relación con el entorno.
Desarrollar de forma progresiva hábitos relacionados con la higiene en
contacto con los animales.
Superar las posibles dificultades en la realización de tareas cotidianas y
buscar colaboración si es necesario.
Identificar, expresar y controlar de manera adecuada sentimientos y
emociones.
EDUCACIÓN INFANTIL
PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO
CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO
Respetar y cuidar los distintos ecosistemas valorando la importancia que
tienen para la vida.
Conocer e identificar los diferentes ecosistemas y sus características más
relevantes: río, mar, desierto, selva, montaña y Polo Norte.
Conocer las características morfológicas y funcionales de los animales y
plantas que viven en estos ecosistemas y desarrollar hábitos de cuidado y
respeto hacia ellos.
Conocer las relaciones de interdependencia, equilibrio y utilidad que
existen entre los seres vivos, valorando la importancia que tienen para la
vida y para la conservación del medio ambiente.
Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza, valorar su
importancia para la salud y el bienestar.
Participar en la resolución de problemas medioambientales.
Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de tamaño,
color, forma, cantidad, textura y peso.
Componer y descomponer cantidades hasta el 5.
Relacionar los números con la cantidad que les corresponde del 0 al 5.
Identificar y realizar la grafía del cardinal hasta el 2.
Utilizar la serie numérica para contar en orden creciente y decreciente del 0
al 10 con ayuda de los dedos.
Contar hasta 10 elementos.
Experimentar las nociones de orientación: dentro-fuera, encima-debajo.
Comparar objetos en función de su volumen: grande-pequeño-mediano.
Aplicar las nociones “más que,,,” y “menos que…”
Iniciarse en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de
la manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen
operaciones sencillas.
Identificar las siguientes formas planas, tridimensionales y geométricas:
círculo, cuadrado y triángulo.
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Valorar la importancia y la utilidad del lenguaje.
Explicar, ordenadamente, acciones y experiencias vividas.
Comprender producciones orales: textos narrativos, instructivos,
descriptivos...
Reconocer textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente
sus elementos.
Utilizar diferentes técnicas plásticas: dibujo, pintura de dedos, pintura con
pincel, collage y rasgado de papel.
Iniciarse en la lecto-escritura favoreciendo la formación de estructuras
gramaticales simples.
Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los
contenidos de la unidad y las rutinas diarias.
Iniciarse en el uso oral del inglés para comunicarse en actividades dentro
del aula y mostrar interés y disfrute en participar en estos intercambios
comunicativos.
Utilizar la literatura infantil como herramienta para conocer los seres vivos y
sus características.
Memorizar y dramatizar poesías, canciones y cuentos referidos a los seres
vivos.
Escribir palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la
direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabajar las (vocales/consonantes mayúsculas de forma global y palabras
significativas como su nombre propio, días de la semana, nombre de la
mascota… y los trazos indicados: trazo horizontal, trazo vertical, trazo
oblicuo y trazo ondulado.
Utilizar las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Dibujar, pintar y realizar diferentes animales mediante diversas técnicas
plásticas: modelado, collage, maquetas…
Discriminar y nombrar los colores primarios.
2. CONTENIDOS
AREAS
Reconocimiento de sensaciones producidas por sensaciones y percepciones que a
través de la acción y la relación con el entorno.
Hábitos relacionados con la higiene en contacto con los animales.
Expresión de las emociones, vivencias y preferencias personales.
Observación, exploración y conocimiento de las propias posibilidades y
limitaciones de uno mismo en relación con el entorno y los animales.
Realización de algunas actividades motrices básicas: caminar, correr, saltar,
girar…
Iniciativa en las actividades.
Constancia y satisfacción en las actividades.
Valoración de uno mismo.
Representación subjetiva y/u objetiva de sí mismo y de distintas situaciones.
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Los distintos ecosistemas y sus características más relevantes: río, mar, desierto,
selva, montaña y Polo Norte.
Características morfológicas y funcionales de los animales y plantas que viven en
estos ecosistemas.
Hábitos de cuidado y respeto hacia los animales y plantas.
La conservación del medio ambiente.
Actividades en contacto con la naturaleza.
Resolución de problemas medioambientales.
Disfrute en la realización de actividades lúdicas relacionadas con las matemáticas.
Interacción con los compañeros y participación en la dinámica de grupo.
Comparaciones por igualdad o diferencia cuantitativa.
Comparación de elementos según los tamaños grande/pequeño.
Diferenciación de elementos por la similitud o diferencia cualitativa: muchos/pocos,
más que/menos que
Reconocimiento visual y táctil de cuerpos geométricos: círculo, cuadrado y
triángulo.
Reconocimiento de relaciones espaciales de orientación, organización y dirección:
delante/detrás, arriba abajo/, dentro/fuera.
Figuras geométricas: círculo, cuadrado y triángulo.
Serie numérica del 1 al 10, conteo y estimaciones.
Nociones de orientación: dentro-fuera, encima-debajo.
Compara objetos en función de su volumen: grande-pequeño-mediano.
Nociones “más que,,,” y “menos que…”
Resolución de problemas orales.
La medida.
Cuantificadores: muchos/ pocos. Más/menos.
Series y clasificaciones con elementos del proyecto (animales y ecosistemas).
Juegos de lógica y percepción visual-espacial.
Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de tamaño, color,
forma, cantidad, textura y peso.
Formas planas, tridimensionales y geométricas: cuadrado, círculo, esfera.
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Lenguaje:
Adquisición de vocabulario relacionado con los diferentes animales, plantas y
ecosistemas.
Valoración del lenguaje como instrumento de comunicación y fuente de
información, y como medio para representar la realidad.
Expresión oral en situaciones comunicativas según las convenciones de la lengua.
Comprensión de distintos tipos de producciones orales.
Audición y comprensión de cuentos de “El elefante Trompita”
Reconocimiento de textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente sus
elementos.
Interpretación del lenguaje simbólico.
Realización de trazos inclinados de arriba abajo.
Control de la direccionalidad y la continuidad del trazo.
Interés por participar en las actividades orales planteadas en grupo.
Respeto por las normas consensuadas para la expresión oral colectiva.
Esfuerzo por mejorar la precisión y el control de los trazos.
Interés por el texto escrito.
Textos: enumerativos, descriptivos, expositivos, prescriptivos y literarios.
Uso y disfrute de las tecnologías de la información y comunicación.
Canciones y poesías.
Las vocales/consonantes: reconocimiento visual de las vocales.
Trazos: horizontales, verticales, oblicuo y curvo.
Expresión plástica, musical y corporal:
Identificación de los colores primarios.
Elaboración de un mural utilizando diferentes técnicas.
Reconocimiento de ruidos y sonidos del medio ambiente.
Memorización e interpretación de canciones
Desarrollo de la creatividad a través de las técnicas plásticas.
3. ACTIVIDADES
INDIVIDUALES GRUPALES
Actividades diversas de las fichas:
Sobre el centro de interés
lógica matemática.
Lectoescritura.
Acercamiento a ritmo personal al mundo de la
lectura y la escritura con láminas sobre:
Leer cuentos.
Nombres de los alumnos.
Palabras sobre los animales, plantas y
ecosistemas.
Decoración de las puertas con los 6
ecosistemas.
Visionado de vídeos de los diferentes
ecosistemas.
Maquetas.
Elaboración de animales de plastilina para el
mercadillo solidario.
Libro viajero de animales.
Charla o visita al cole de un viajero conocedor
de la selva.
Salida al entorno a quitar residuos.
Halloween.
Almuerzo otoñal.
Día de la constitución.
Canciones: “Trompita, el elefante”. La escuela
del mar.
Adivinanzas de animales
Conocimientos previos:
¿Qué sabemos?: Escribimos
lo que nos van diciendo sobre
los diferentes ecosistemas.
¿Qué queremos saber?: De las
hipótesis vamos a investigar sobre
aquello que queremos que sepan:
Cómo solucionar los problemas que
están ocasionando la destrucción de
los diferentes ecosistemas.
Soluciones.
Pedimos colaboración a los padres
para que en casa investiguen y nos
ayuden a saber sobre cada
ecosistema, los animales y plantas
que habita en él.
Conversaciones para presentar y
conocer a los diferentes animales.
Actividades en relación al cuento
“Trompita, el elefante que quería ir
al mar”
Juegos con el lenguaje oral:
onomatopeyas de los animales,
palabras encadenadas, adivina qué
animal es describiéndolo…
Mural con la información que vamos
aprendiendo y con los trabajos de los
alumnos.
Llevar a clase materiales motivadores
sobre el tema: animales, láminas de
plantas, poster…
REFUERZO AMPLIACIÓN
Murales, Power point sobre el tema
a trabajar, producciones de los
alumnos, …
Buscamos información y cuentos en internet.
Comparamos el cuerpo de unos animales con otros.
Comparamos la vegetación de cada ecosistema e
investigamos a qué se debe: el clima.
4. EDUCACIÓN EN VALORES 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL
Los valores se trabajarán de forma
globalizada en todas las áreas. En este
proyecto en concreto abordaremos:
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD:
• Hábitos de higiene de nuestro
cuerpo en contacto con la
naturaleza.
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
•Respetando y cuidando de la
naturaleza y el entorno.
EDUCACIÓN MORAL Y PARA
LA PAZ:
• Respetando las actitudes de
los que compartimos espacios y
entornos.
IDENTIDAD SEXUAL.
Reconocimiento del propio sexo
y respeto hacia los demás.
Las actividades que desarrollaremos en esta
unidad van a tener en cuenta la TEORÍA DE
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
Howard Gardner que son:
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Musical
Inteligencia Lógico- Matemática
Inteligencia Espacial
Inteligencia Corporal-Kinestésica
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Naturalista
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Detectaremos las dificultades leves de aprendizaje mediante la adecuación del currículo
ordinario, sin alterar ninguno de sus elementos esenciales, con el fin de que el alumnado alcance
las capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa. Podrán ser:
Actividades de refuerzo.
Actividades de ampliación y profundización.
Agrupamientos flexibles temporales.
Programas específicos de aprendizaje o de estimulación.
Concretamente se realizará una intervención más individualizada y, a veces, con materiales
concretos para cada alumno/a que lo necesite. El objetivo es que el niño/a no se aleje cada vez
más de la consecución de los objetivos ordinarios. Realmente, el refuerzo ordinario debe ser a
todo el alumnado, siguiendo el principio de enseñanza individualizada. Se organizarán qué
área/áreas o bloque de contenidos serán reforzados, qué materiales se van a utilizar, qué
actividades comunes y diferentes respecto del grupo se van a llevar a cabo con el niño/a o qué
parte de algunas actividades realizará con un nivel de exigencia menor, etc.
Existen además muchas actuaciones que sirven a la vez para tratar las dificultades una vez que
han surgido y para prevenirlas. Algunas actuaciones generales que servirían para conseguir esto,
serían, entre otras:
Dar prioridad al componente motivacional.
Realizar actividades relacionadas con el desarrollo social, afectivo y moral.
Incluir los temas transversales en las tres áreas curriculares.
Organizar el aula de infantil teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Las ventajas del aprendizaje de tutoría entre iguales.
Grupos de trabajo cooperativos.
Talleres globalizadores.
Tener siempre como referencia los principios psicopedagógicos del currículo (partir del
nivel evolutivo del alumnado, priorizar la actividad mental del alumno,..
Enseñar al alumno/a a auto controlar su aprendizaje, enseñándole a darse auto instrucciones
relacionas con los pasos que tiene que dar para realizar una tarea, evaluarla, mejorarla y con
saber cuándo es el momento de pedir ayuda, etc.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuentos didácticos.
Método entusiasmat: Numeración, conceptos espaciales, medida, orientación espacial,
geometría.
Hojas, frutas, vestuario de la temporada.
Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación y refuerzo)
CD-audio, y CD de recursos interactivos canciones, música, videos….
Material de juegos populares, taller de investigación del entorno.
Murales.
Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.
Bits de arte.
Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas, juegos de palabras, retahílas.
Método Doman: Vocabulario referido al tema.
Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc.
Bloques lógicos.
Regletas
Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.
Materiales fungibles: Plastilina, pinturas, palillos, caja, papeles, témperas, pegamento,
gomets, punzón……
Ladrillos, cuerdas, bancos suecos, papel de periódico, colchonetas, aros
Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal no docente,
veterinario.
Materiales de los rincones del aula: Simbólico, biblioteca, construcciones, disfraces,…
8. EVALUACIÓN
CRITERIOS
Desarrolla la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación.
Utiliza objetos para la representación gráfica.
Descubre la importancia de los sentidos e identifica las distintas sensaciones y
percepciones que experimentan a través de la acción y la relación con el entorno.
Desarrolla de forma progresiva hábitos relacionados con la higiene en contacto con los
animales.
Supera las posibles dificultades en la realización de tareas cotidianas y buscar
colaboración si es necesario.
Identifica, expresa y controla de manera adecuada sentimientos y emociones.
Respetar y cuidar los distintos ecosistemas valorando la importancia que tienen para la
vida.
Conocer e identificar los diferentes ecosistemas y sus características más relevantes: río,
mar, desierto, selva, montaña y Polo Norte.
Conocer las características morfológicas y funcionales de los animales y plantas que viven
en estos ecosistemas y desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia ellos.
Conocer las relaciones de interdependencia, equilibrio y utilidad que existen entre los
seres vivos, valorando la importancia que tienen para la vida y para la conservación del
medio ambiente.
Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza, valorar su importancia para la
salud y el bienestar.
Participar en la resolución de problemas medioambientales.
Agrupa, compara y clasifica objetos atendiendo a criterios de tamaño, color, forma,
cantidad, textura y peso.
Relaciona los números con la cantidad que les corresponde del 0 al 5.
Identifica y realiza la grafía del cardinal hasta el 2.
Utiliza la serie numérica para contar en orden creciente y decreciente del 0 al 10 con
ayuda de los dedos.
Cuenta hasta 10 elementos.
Experimenta las nociones de orientación: dentro-fuera, encima-debajo.
Compara objetos en función de su volumen: grande-pequeño-mediano.
Aplica las nociones “más que,,,” y “menos que…”
Compone y descompone cantidades hasta el 2.
Se inicia en el cálculo mediante operaciones de unir y separa por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas.
Identifica las siguientes formas planas, tridimensionales y geométricas: triángulo,
cuadrado, círculo y esfera.
Valora la importancia y la utilidad del lenguaje.
Explica ordenadamente, acciones y experiencias vividas.
Comprende producciones orales: textos narrativos, instructivos, descriptivos...
Reconoce textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente sus elementos.
Utiliza diferentes técnicas plásticas: dibujo, pintura de dedos, pintura con pincel, collage y
rasgado de papel.
Se iniciar en la lecto-escritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales simples.
Conoce algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y las rutinas diarias.
Se inicia en el uso oral del inglés para comunicarse en actividades dentro del aula y mostrar interés y disfrute en participar en estos intercambios comunicativos.
Utiliza la literatura infantil como herramienta para conocer los seres vivos y sus características.
Memoriza y dramatiza poesías, canciones y cuentos referidos a los seres vivos.
Escribe palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabaja las vocales/ mayúsculas y los trazos indicados.
Utiliza las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Dibuja, pinta y realiza diferentes animales mediante diversas técnicas plásticas: modelado,
collage, maquetas…
Discrimina y nombra los colores primarios.
INSTRUMENTOS
Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las diferentes
actividades que se le proponen.
Conversaciones y diálogos en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los
contenidos y discriminación de conceptos y elementos.
Análisis de las fichas y producciones de los alumnos.
Recogida y análisis de información a través de las observaciones externas.
Grabaciones de audio-video de momentos puntuales individuales y colectivos.
TÌTULO DEL
PROYECTO
EL VERDE ESTÁ DE MODA
NIVEL:
INFANTIL 3 AÑOS
TEMPORALIZACIÓN:
12 SEMANAS
DESDE
8 DE ENERO
HASTA
12 DE ABRIL
PROFESOR/A
ISABEL GARCÍA TORRES / LOLI BONILLA CORZO
AREAS 1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONOCIMIENTO DE SÍ
MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
Conocer las partes comunes y menos comunes de su cuerpo y el de los
demás.
Adquirir hábitos saludables de cuidado y alimentación del cuerpo.
Conocer y respetar los hábitos básicos de higiene y comportamiento durante
las comidas.
Identificar los cincos sentidos: órganos y funciones.
Desarrollar la autonomía en la realización de acciones de la vida cotidiana
relacionadas con el vestido y el cuidado del propio cuerpo.
Identificar y expresar los sentimientos y emociones propias y las de los demás.
Comprender la necesidad de protegerse del frío con la llegada del invierno.
Adquirir la coordinación óculo-manual para la realización de trazos y dibujos.
Experimentar sensaciones táctiles ( liso/rugoso)
Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.
Manifestar estados de ánimo.
EDUCACIÓN INFANTIL
PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO
CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO
Observar, detectar e interesarse por los cambios del entorno con la despedida
del invierno y la llegada de la primavera.
Identificar las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales:
círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, esfera.
Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de tamaño, color,
forma, cantidad, textura y peso.
Componer y descomponer cantidades hasta el 2.
Relacionar los números con la cantidad que les corresponde del 0 al 5.
Identificar y realizar la grafía del cardinal hasta el 2.
Trazar la representación gráfica del 3 y 4 en un espacio punteado.
Utilizar la serie numérica para contar en orden creciente y decreciente del 0 al
10 con ayuda de los dedos.
Contar hasta 10 elementos.
Experimentar las nociones de orientación: derecha-izquierda, dentro-fuera,
delante-detrás, encima-debajo, cerca-lejos.
Comparar objetos en función de su volumen: grande-pequeño-mediano.
Aplicar las nociones “más que,,,” y “menos que…”
Iniciarse en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones
sencillas.
Expresar de forma ordenada acciones y experiencias vividas.
Conocer las diferentes formas de vestir en función de las estaciones del año,
moda y sus tejidos.
Identificar a la persona encargada de diseñar la ropa (diseñador/a), de
mostrarla (modelo), así como las personas que se ocupan de arreglarla
(modisto/a, sastre).
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Escribir palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la
direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabajar las vocales/consonantes mayúsculas y los trazos indicados.
Utilizar las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Representar el cuerpo humano y diseñar diferentes prendas de vestir mediante
diversas técnicas plásticas.
Discriminar y nombrar los colores secundarios.
Crear ritmos sencillos utilizando el propio cuerpo.
2. CONTENIDOS
AREAS
Dominio del equilibrio dinámico y estático en las tareas y juegos diarios.
El cuerpo humano: partes comunes y menos comunes.
Higiene personal: lavado de manos, cuerpo, dientes…
Importancia de tener unos hábitos saludables y una buena alimentación.
Los cinco sentidos: órganos y funciones.
Reconocimiento de emociones en uno mismo y en los demás.
Coordinación de movimientos globales y segmentarios en la elaboración de diseños.
Aceptación de la identidad y características de los demás evitando actitudes discriminatorias.
Progresiva autonomía en el vestido y cuidado del propio cuerpo.
CO
NO
CIM
IEN
TO D
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Y A
. P.
CO
NO
CIM
IEN
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O
Los alimentos y su origen: animal, vegetal o mineral.
Partes del cuerpo únicas, dobles y simétricas.
Cardinal del 1 al 5; Ordinal: primero, segundo y tercero.
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, esfera.
Serie numérica del 1 al 10, conteo y estimaciones.
Grafía del cardinal hasta el 2.
Composición y descomposición hasta el 2.
Representación gráfica del 3 y 4.
Nociones de orientación: derecha-izquierda, dentro-fuera, delante-detrás, encima- debajo, cerca-lejos.
Conceptos de volumen: grande-pequeño-mediano.
Nociones: “más que,,,” y “menos que…”
Resolución de problemas orales.
La medida.
Cuantificadores: tantos como, más que/menos que.
Gráficas y estadísticas: peso, talla, número de calzado.
Series y clasificaciones con elementos del proyecto (partes del cuerpo, prendas, accesorios, comidas…).
Juegos de lógica y percepción visual-espacial.
Las estaciones del año: tipos de ropa que se utiliza.
Tipos de materiales que se utilizan en las prendas de vestir: elaborados, naturales y reciclados.
Oficios relacionados con la moda: modelo, diseñador, modista y sastre.
LEN
GU
AJE
S: C
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ENTA
CIÓ
N
Las vocales/ consonantes: las 5 vocales y algunas consonantes que se encuentran en sus nombres propios.
Trazos: horizontal, vertical, oblicuo, ondulado, curvo.
Vocabulario básico del proyecto: estaciones, partes del cuerpo, alimentos, prendas de vestir y complementos y profesiones.
Textos: enumerativos, descriptivos, expositivos, prescriptivos y literarios.
Uso y disfrute de las tecnologías de la información y comunicación.
Desarrollo de la creatividad a través de las técnicas plásticas.
Colores: secundarios.
Creación de sonidos con el propio cuerpo.
Expresión de ideas, sentimientos, emociones… a través del propio cuerpo.
Audición y comprensión de cuentos, canciones y poesías.
Dramatización de situaciones relacionadas con la moda: los desfiles.
3. ACTIVIDADES
INDIVIDUALES
GRUPALES
Actividades diversas de las fichas:
• Sobre el centro de interés
• Lógica matemática: nos pesamos, nos
medimos, contamos las prendas que
llevamos puestas, las partes del cuerpo,
series con prendas de vestir y alimentos…
• Lectoescritura: nota a los padres,
inventamos un eslogan, investigamos sobre
diseñadores de moda, fábricas de moda
(funcionamiento y maquinaria)…
Taller de ropa: recortar, picar y decorar patrones.
Hacer un desfile de moda.
Taller de bolsos y sombreros para el desfile.
Día de la Paz.
Higiene bucal.
Carnaval.
Fin de trimestre.
Conocimientos previos:
• ¿Qué sabemos?: Escribimos lo que nos
van diciendo de lo que conocen del cuerpo,
tipos de ropa y sus tejidos…
¿Qué queremos saber?: De las hipótesis
vamos a investigar sobre aquello que
queremos que sepan.
Mostramos imágenes de desfiles de
modelos y modistas y sastres cosiendo.
Aprendemos canción: las partes de mi
cuerpo
Pedimos colaboración a los padres para
que en casa investiguen con sus hijos y
traigan a clase información para exponerla
sobre el proyecto de moda.
Conversaciones sobre cómo se elabora la
ropa y los tejidos.
Actividades en relación al cuento: Los
sentidos
Adivinanzas.
Actividades de Expresión musical y
corporal: “La Pandilla Drilo”
Salida a la biblioteca Municipal.
Plantación en botellas relacionado con la
llegada de la primavera.
REFUERZO AMPLIACIÓN
Murales, Power point sobre el tema
a trabajar, producciones de los
alumnos, …
Dramatizaciones.
Fiesta de la primavera: almuerzo saludable.
Plantación de botellas.
4. EDUCACIÓN EN VALORES 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL
Los valores se trabajarán de forma
globalizada en todas las áreas. En este
proyecto en concreto abordaremos:
EDUCACION PARA LA SALUD.
Analizando y consumiendo los
alimentos que nos aporta esta estación
del año.
• El cuidado de uno mismo en el trato
con animales.
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
• Respetando y cuidando de la
naturaleza y el entorno.
EDUCACIÓN MORAL Y PARA LA
PAZ:
• Analizando las actitudes de los
que compartimos espacios y
entornos.
Las actividades que desarrollaremos en esta
unidad van a tener en cuenta la TEORÍA DE
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
Howard Gardner que son:
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Musical
Inteligencia Lógico- Matemática
Inteligencia Espacial
Inteligencia Corporal-Kinestésica
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Naturalista:
6. RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuentos didácticos.
Método entusiasmat: Numeración, conceptos espaciales, medida, orientación espacial,
geometría.
Vestuario de la temporada.
Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación y refuerzo).
CD-audio, y CD de recursos interactivos canciones, música, videos…
Material de juegos populares, taller de investigación del entorno.
Murales.
Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.
Bits de arte.
Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas, juegos de palabras, retahílas.
Método Doman: Vocabulario referido al tema.
Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc.
Bloques lógicos.
Regletas
Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.
Materiales fungibles: Plastilina, pinturas, palillos, caja, papeles, témperas, pegamento, gomets,
punzón……
Ladrillos, cuerdas, bancos suecos, papel de periódico, colchonetas, aros
Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal no docente, veterinario.
Materiales de los diversos rincones del aula: Plástica, simbólico, biblioteca, construcciones...
7. EVALUACION
CRITERIOS
Conoce las partes comunes y menos comunes de su cuerpo y el de los demás.
Adquiere hábitos saludables de cuidado y alimentación del cuerpo.
Conoce y respeta los hábitos básicos de higiene y comportamiento durante las comidas.
Identifica los cincos sentidos: órganos y funciones.
Desarrolla la autonomía en la realización de acciones de la vida cotidiana relacionadas con
el vestido y el cuidado del propio cuerpo.
Identifica y expresa los sentimientos y emociones propias y las de los demás.
Comprende la necesidad de protegerse del frío con la llegada del invierno.
Adquiere la coordinación óculo-manual para la realización de trazos y dibujos.
Experimenta sensaciones táctiles (liso/rugoso).
Descubre las posibilidades expresivas del cuerpo.
Manifiesta estados de ánimo.
Observa, detecta y se interesa por los cambios del entorno con la despedida del invierno y
la llegada de la primavera.
Identifica y realiza la grafía del cardinal hasta el 5.
Identifica las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales: círculo, cuadrado,
rectángulo, triángulo.
Agrupa, compara y clasifica objetos atendiendo a criterios de tamaño, color, forma,
cantidad, textura y peso.
Compone y descompone cantidades hasta el 2.
Relaciona los números con la cantidad que les corresponde del 0 al 5.
Identifica y realiza la grafía del cardinal hasta el 2.
Traza la representación gráfica del 3 y 4 en un espacio punteado.
Utiliza la serie numérica para contar en orden creciente y decreciente del 0 al 10 con ayuda
de los dedos.
Cuenta hasta 10 elementos.
Experimenta las nociones de orientación: derecha-izquierda, dentro-fuera, delante-detrás,
encima-debajo, cerca-lejos.
Compara objetos en función de su volumen: grande-pequeño-mediano.
Aplica las nociones “más que,,,” y “menos que…”
Se inicia en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas.
Expresa de forma ordenada acciones y experiencias vividas.
Conoce las diferentes formas de vestir en función de las estaciones del año, moda y sus
tejidos.
Identifica a la persona encargada de diseñar la ropa (diseñador/a), de mostrarla (modelo),
así como las personas que se ocupan de arreglarla (modisto/a, sastre).
Escribe palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la direccionalidad
adecuada: de izquierda a derecha.
Trabaja las (vocales/consonantes mayúsculas), así como palabras globales y los trazos indicados: horizontal, vertical, oblicuo, ondulado, curvo.
Utiliza las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Representa el cuerpo humano y diseña diferentes prendas de vestir mediante diversas
técnicas plásticas.
Discrimina y nombra los colores secundarios.
Crea ritmos sencillos utilizando el propio cuerpo
INSTRUMENTOS
Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las diferentes
actividades que se le proponen.
Conversaciones y diálogos en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los
contenidos y discriminación de conceptos y elementos.
Análisis de las fichas y producciones de los alumnos.
Recogida y análisis de información a través de las observaciones externas.
Grabaciones de audio-video de momentos puntuales individuales y colectivos.
TÌTULO DEL PROYECTO
SALVAR LA TIERRA TIENE PREMIO
NIVEL: INFANTIL 3 AÑOS
TEMPORALIZACIÓN: 9 SEMANAS
DESDE 29 DE ABRIL
HASTA AL 26 DE JUNIO
PROFESOR/A
ISABEL GARCÍA TORRES / LOLI BONILLA CORZO
AREAS 1.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA
PERSONAL
• Conocer las posibilidades motrices y las diferentes posturas de su
cuerpo y su relación con las diversas situaciones de las actividades
cotidianas.
• Adquirir una autonomía progresiva en el desarrollo de los hábitos
relacionados con la higiene dental, con la alimentación y con el
cuidado de la salud.
• Adecuar progresivamente el propio comportamiento a las
necesidades y demandas de los otros.
• Desarrollar progresivamente la coordinación óculo-manual necesario
para las habilidades motrices de carácter fino y el manejo de pequeños
instrumentos.
EDUCACIÓN INFANTIL PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO
CONOCIMIENT
O DEL
ENTORNO
Identificar las profesiones estudiadas relacionando las
herramientas y útiles de trabajo con el oficio al que pertenecen.
Conocer la ropa y el lugar dónde se desarrolla cada profesión.
Valorar todas las profesiones por igual, puesto que todas son
importantes y necesarias.
Iniciarse en las normas básicas de convivencia y respetar a los
demás.
Realizar con autonomía e iniciativa actividades de la vida
cotidiana.
Conocer y utilizar adecuadamente los servicios de la comunidad
(bomberos, jardineros, policías)
Aprender las profesiones de albañil, arquitecto, médico,
veterinario, cocinero, panadero.
Estudiar las profesiones de dentista y farmacéutico mostrando
interés por la salud bucodental.
Aprender los oficios del agricultor y frutero comprendiendo la
importancia de la higiene antes de manipular la comida.
Conocer las profesiones del electricista, fontanero y mecánico.
Conocer los diferentes oficios de las personas de nuestro
pueblo.
Estudiar los oficios de maestro y fotógrafo.
Estudiar el oficio de cartero y conocer la carta como medio de
comunicación.
Aprender el oficio de pescador.
Identificar y realizar la grafía del cardinal hasta el 5.
Identificar las formas planas, tridimensionales y geométricas
elementales: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, cubo,
esfera, cono, cilindro y rombo.
Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de
tamaño, color, forma, cantidad, textura y peso.
Componer y descomponer cantidades hasta el 2.
Ordenar y contar hasta 10 elementos.
Utilizar la serie numérica para contar en orden creciente y
decreciente del 0 al 10.
Identificar las nociones espaciales: abierto-cerrado, a un lado, al
lado- debajo-encima-entre, delante-detrás, dentro-fuera.
Reconocer líneas abiertas y cerradas.
Iniciarse en el cálculo mediante operaciones de unir y separar
por medio de la manipulación de objetos y resolución de
problemas que impliquen operaciones sencillas.
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓ
N
Aprender, participar y disfrutar con poesías, canciones,
adivinanzas y trabalenguas de los oficios.
Utilizar distintos materiales y técnicas plásticas para la
elaboración de creaciones relacionadas con los oficios.
Desarrollar hábitos sociales como dialogar con respeto,
escuchar y prestar atención.
Interesarse en relacionarse con los adultos para obtener
información.
Escribir palabras relacionadas con la temática del proyecto
reforzando la direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabajar las (vocales/consonantes mayúsculas y palabras
globales y significativas.
Utilizar las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y
disfrute.
Discriminar y nombrar los colores secundarios y sus diferentes
tonalidades.
2. CONTENIDOS
AREAS
Normas básicas de convivencia y respeto a los demás.
Autonomía e iniciativa actividades de la vida cotidiana.
Respeto por los materiales con los que se trabaja y a las personas.
Desarrollo de hábitos sociales.
Interés en relacionarse con los adultos para obtener información.
Autonomía en el trabajo personal.
CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
SÍ
MIS
MO
Y A
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.
CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
L E
NT
OR
NO
Exploración del entorno cercano.
Interés por conocer los oficios de las personas del entorno.
Asociación de las herramientas, útiles de trabajo y los uniformes con el oficio al que
corresponden.
Lugar de trabajo de cada oficio.
Relación entre unos oficios y otros.
Cardinal: 5. Ordinal: primero, segundo, tercero.
Serie numérica del 1 al 10, conteo y estimaciones.
Resolución de problemas.
La medida.
Cuantificadores: muchos/pocos, más que/menos que, algunos/ninguno.
Series y clasificaciones con elementos del proyecto.
Juegos de lógica y percepción visual-espacial.
Formas planas, tridimensionales y geométricas elementales: círculo, cuadrado,
rectángulo, triángulo, cubo, esfera, cono, cilindro y rombo.
Agrupación, comparación y clasificación de objetos atendiendo a criterios de tamaño,
color, forma, cantidad, textura y peso.
Composición y descomposición cantidades hasta el 2.
Nociones espaciales: abierto-cerrado, a un lado, al lado- debajo-encima-entre, delante-
detrás, dentro-fuera.
Líneas abiertas y cerradas.
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Poesías, canciones, adivinanzas y trabalenguas de los oficios.
Realización de actividades plásticas.
Representación mediante gestos de las diferentes profesiones.
Valoración del lenguaje como medio de comunicar sentimientos, necesidades y deseos
personales.
Las vocales/consonantes: todas las vocales y algunas consonantes con las que
comienzan sus nombres propios.
Trazos: horizontal, vertical, oblicuo, ondulado, curvo y crespado.
Vocabulario básico del proyecto: profesiones.
Textos: enumerativos, descriptivos, expositivos, prescriptivos y literarios.
Uso y disfrute de las tecnologías de la información y comunicación.
Desarrollo de la creatividad a través de las técnicas plásticas.
Colores: primarios, secundarios y sus diferentes tonalidades.
Audición y comprensión de cuentos, canciones y poesías.
3. ACTIVIDADES
INDIVIDUALES GRUPALES
Actividades diversas de las
fichas:
◦Sobre el tema de interés.
◦lógica matemática: realización
de puzles de oficios.
◦Lectoescritura: vocabulario de
oficios, útiles…
Acercamiento a ritmo personal al
mundo de la lectura y la
escritura con láminas sobre:
◦Cuentos.
◦Palabras sobre los oficios.
◦Vocales: A,E,I,O,U
Investigamos: Pedimos
colaboración a los padres para
que en casa investiguen sobre
los oficios de sus papás y los
alumnos lo cuenten en clase.
Evaluación final:
◦Conversaciones individuales.
Trabajos individuales.
De evaluación inicial Conocimientos previos:
◦ ¿Qué sabemos?: Escribimos lo que nos van
diciendo de cada oficio que vamos presentando.
◦ ¿Qué queremos saber?: De las hipótesis
vamos a investigar sobre aquello que queremos
que sepan.
Conversaciones para presentar y conocer el
oficio de ese día, sus utensilios de trabajo, su
uniforme, lugar de trabajo...
Cuentos: - “Buenas noches para niños
rebeldes”.
- “Cuentos para niños que sueñan con
cambiar el mundo”
Juegos con el lenguaje oral: poesías,
canciones, adivinanzas y trabalenguas.
Actividades de Expresión musical y corporal.
Observación de imágenes.
Salida a la biblioteca.
Rincón del médico, panadero,
tienda/supermercado.
Visita de: camión de bomberos, policía,
veterinario, jardinero…
Actividad con un alfarero real.
Fin de curso.
REFUERZO AMPLIACIÓN
Murales, Power point sobre el tema
a trabajar, producciones de los
alumnos.
Decoración para el aula.
Rincones nuevos.
4. EDUCACIÓN EN VALORES 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL
Los valores se trabajarán de forma
globalizada en todas las áreas. En este
proyecto en concreto abordaremos:
EDUCACIÓN PARA LA SALUD:
_Analizando los alimentos que
nos aporta el pueblo donde
vivimos.
_ hablaremos sobre la necesidad
de divertirse y pasar buenos
momentos en familia para
mejorar nuestro bienestar.
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
_Fomentando una actitud crítica
de respeto y conservación hacia
el entorno que nos rodea.
_Cuidado y respeto de los
animales, plantas y el entorno en
general.
EDUCACIÓN MORAL Y PARA
LA PAZ: Respeto hacia los
demás.
EDUCACIÓN VIAL: Cumpliendo
normas de seguridad vial.
Las actividades que desarrollaremos en
esta unidad van a tener en cuenta la
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES DE Howard Gardner que son:
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Musical
Inteligencia Lógico- Matemática
Inteligencia Espacial
Inteligencia Corporal-Kinestésica
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Naturalista
Tolerancia, comprensión y atención por
lo que el otro quiere comunicar.
Expresión de opiniones y vivencias
personales.
Fomentaremos la cooperación, el
respeto y la tolerancia en los juegos
por encima de la competitividad.
Conversaremos sobre las pequeñas
responsabilidades que pueden asumir.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las medidas de apoyo ordinario son aquellas actuaciones dirigidas a prevenir o
compensar dificultades leves de aprendizaje mediante la adecuación del currículo
ordinario, sin alterar ninguno de sus elementos esenciales, con el fin de que el alumnado
alcance las capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa. Podrán ser:
Actividades de refuerzo.
Actividades de ampliación y profundización.
Agrupamientos flexibles temporales.
Programas específicos de aprendizaje o de estimulación.
Concretamente se realizará una intervención más individualizada y, a veces, con
materiales concretos para cada alumno/a que lo necesite. El objetivo es que el niño/a no
se aleje cada vez más de la consecución de los objetivos ordinarios. Realmente, el
refuerzo ordinario debe ser a todo el alumnado, siguiendo el principio de enseñanza
individualizada. Se organizarán qué área/áreas o bloque de contenidos serán reforzados,
qué materiales se van a utilizar, qué actividades comunes y diferentes respecto del grupo
se van a llevar a cabo con el niño/a o qué parte de algunas actividades realizará con un
nivel de exigencia menor, etc.
Existen además muchas actuaciones que sirven a la vez para tratar las dificultades una
vez que han surgido y para prevenirlas. Algunas actuaciones generales que servirían para
conseguir esto, serían, entre otras:
Dar prioridad al componente motivacional.
Realizar actividades relacionadas con el desarrollo social, afectivo y moral.
Incluir los temas transversales en las tres áreas curriculares.
Organizar el aula de infantil teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Las ventajas del aprendizaje de tutoría entre iguales.
Grupos de trabajo cooperativos.
Talleres globalizadores.
Tener siempre como referencia los principios psicopedagógicos del currículo (partir
del nivel evolutivo del alumnado, priorizar la actividad mental del alumno,..
Enseñar al alumno/a a auto controlar su aprendizaje, enseñándole a darse auto
instrucciones relacionas con los pasos que tiene que dar para realizar una tarea,
evaluarla, mejorarla y con saber cuándo es el momento de pedir ayuda, etc.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuentos didácticos.
Método entusiasmat: Numeración, conceptos espaciales, medida, orientación espacial,
geometría.
Material fotocopiable y de juegos manipulativos de atención a la diversidad. (Ampliación y
refuerzo)
CD-audio, y CD de recursos interactivos canciones, música, videos, Power point….
Material de juegos populares,
taller de investigación del entorno.
Murales.
Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.
Bits de arte.
Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas, juegos de palabras, retahílas.
Método Doman: Vocabulario referido al tema.
Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc.
Bloques lógicos.
Regletas Cuisenaire.
Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.
Materiales fungibles: Plastilina, pinturas, palillos, caja, papeles, témperas, pegamento,
gomets, punzón, telas,..
Ladrillos, cuerdas, bancos suecos, papel de periódico, colchonetas, aros
Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, conserje, alcalde, policía…
Objetos típicos del pueblo: caldero.
Alimentos de la tierra y comidas típicas.
Materiales de los diversos rincones del aula: Plástica, biblioteca, números, construcciones,
simbólico,…
8. EVALUACIÓN
CRITERIOS
Conoce las posibilidades motrices y las diferentes posturas de su cuerpo y su
relación con las diversas situaciones de las actividades cotidianas.
Adquiere una autonomía progresiva en el desarrollo de los hábitos relacionados con
la higiene dental, con la alimentación y con el cuidado de la salud.
Adecua progresivamente el propio comportamiento a las necesidades y demandas
de los otros.
Desarrolla progresivamente la coordinación óculo-manual necesario para las
habilidades motrices de carácter fino y el manejo de pequeños instrumentos.
Identificar las profesiones estudiadas relacionando las herramientas y útiles de
trabajo con el oficio al que pertenecen.
Conoce la ropa y el lugar dónde se desarrolla cada profesión.
Valora todas las profesiones por igual, puesto que todas son importantes y
necesarias.
Se inicia en las normas básicas de convivencia y respeta a los demás.
Realiza con autonomía e iniciativa actividades de la vida cotidiana.
Conoce y utiliza adecuadamente los servicios de la comunidad (bomberos,
jardineros, policías)
Aprende las profesiones de albañil y arquitecto comprendiendo la importancia de un
plano.
Asimila e interioriza nuevos conceptos relacionados con los oficios de médico y
veterinario así como los oficios que se deriven de éstos.
Aprende y utiliza de forma correcta los utensilios de cocinero y panadero.
Estudia las profesiones de dentista y farmacéutico mostrando interés por la salud
bucodental.
Aprende los oficios del agricultor y frutero comprendiendo la importancia de la
higiene antes de manipular la comida.
Conoce las profesiones del electricista, fontanero y mecánico.
Conoce los diferentes oficios de las personas de nuestro pueblo.
Estudia los oficios de maestro y fotógrafo.
Estudia el oficio de cartero y conoce la carta como medio de comunicación.
Aprende el oficio de pescador.
Identifica y realiza la grafía del cardinal hasta el 5.
Identifica las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales: círculo,
cuadrado, rectángulo, triángulo, cubo, esfera, cono, cilindro y rombo.
Agrupa, compara y clasifica objetos atendiendo a criterios de tamaño, color, forma,
cantidad, textura y peso.
Compone y descompone cantidades hasta el 2.
Ordena y cuenta hasta 10 elementos.
Utiliza la serie numérica para contar en orden creciente y decreciente del 0 al 10.
Identifica las nociones espaciales: abierto-cerrado, a un lado, al lado- debajo-
encima-entre, delante-detrás, dentro-fuera.
Reconoce líneas abiertas y cerradas.
Agrupa, compara y clasifica objetos atendiendo a criterios de tamaño, color, forma,
cantidad, textura y peso.
De inicia en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones
sencillas.
Aprende, participa y disfruta con poesías, canciones, adivinanzas y trabalenguas de
los oficios.
Utiliza distintos materiales y técnicas plásticas para la elaboración de creaciones
relacionadas con los oficios.
Desarrolla hábitos sociales como dialogar con respeto, escuchar y prestar atención.
Se interesa en relacionarse con los adultos para obtener información.
Escribe palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la
direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabaja las vocales/consonantes mayúsculas y los trazos indicados: horizontal, vertical, oblicuo, ondulado, curvo y crespado.
Utiliza las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Discrimina y nombra los colores primarios, secundarios y sus diferentes
tonalidades.
INSTRUMENTOS
Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las diferentes
actividades que se le proponen.
Conversaciones y diálogos en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los
contenidos y discriminación de conceptos y elementos.
Recogida y análisis de información a través de las observaciones externas.
Grabaciones de audio-video de momentos puntuales individuales y colectivos.
Análisis de producciones graficas de los alumnos.
Anecdotario.
Consejería de Educación,
Juventud y Deportes
Código Centro: 30019118 C/Cerezo s/n San Javier – Murcia Tlfno: 968192021 Fax: 968100442 30019118@murciaeduca.es
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DE NIVEL
EVA MARÍA LÓPEZ SALAZAR
SONIA MARTÍNEZ MARTÍNEZ
INFANTIL 4 AÑOS
TÍTULO PROYECTO EL ELEFANTE QUE QUERÍA IR AL MAR
NIVEL:
INFANTIL 4 AÑOS
TEMPORALIZACIÓN:
15 SEMANAS
DESDE
7 DE SEPTIEMBRE
HASTA
AL 21 DE DICIEMBRE
PROFESOR/A
EVA MARÍA LÓPEZ SALAZAR/SONIA MARTÍNEZ MARTÍNEZ
AREAS 1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONOCIMIENTO DE
SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA
PERSONAL
Desarrollar la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación y
utilización de objetos y la forma de representación gráfica.
Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas
sensaciones y percepciones que experimentan a través de la acción y la
relación con el entorno.
Desarrollar de forma progresiva hábitos relacionados con la higiene en
contacto con los animales.
Superar las posibles dificultades en la realización de tareas cotidianas y
buscar colaboración si es necesario.
Identificar, expresar y controlar de manera adecuada sentimientos y
emociones.
EDUCACIÓN INFANTIL
PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO
CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO
Respetar y cuidar los distintos ecosistemas valorando la importancia que
tienen para la vida.
Conocer e identificar los diferentes ecosistemas y sus características más
relevantes: río, mar, desierto, selva, montaña y Polo Norte.
Conocer las características morfológicas y funcionales de los animales y
plantas que viven en estos ecosistemas y desarrollar hábitos de cuidado y
respeto hacia ellos.
Conocer las relaciones de interdependencia, equilibrio y utilidad que
existen entre los seres vivos, valorando la importancia que tienen para la
vida y para la conservación del medio ambiente.
Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza, valorar su
importancia para la salud y el bienestar.
Participar en la resolución de problemas medioambientales.
Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de tamaño,
color, forma, cantidad, textura y peso.
Utilizar la serie numérica para contar del 0 al 10, ascendente y
descendente.
Unir puntos para formar figuras geométricas.
Aportar posibles soluciones al planteamiento de un problema.
Escuchar con atención las historias para pensar y problemas matemáticos:
(cambio, igualación y comparación)
Componer y descomponer cantidades hasta el 5
Identificar y realizar la grafía del cardinal hasta el 5.
Iniciarse en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de
la manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen
operaciones sencillas.
Identificar las siguientes formas planas, tridimensionales y geométricas:
círculo, cuadrado, triángulo y cubo.
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Valorar la importancia y la utilidad del lenguaje.
Explicar, ordenadamente, acciones y experiencias vividas.
Comprender producciones orales: textos narrativos, instructivos,
descriptivos...
Reconocer textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente
sus elementos.
Utilizar diferentes técnicas plásticas: dibujo, pintura de dedos, pintura con
pincel, collage y rasgado de papel.
Iniciarse en la lecto-escritura favoreciendo la formación de estructuras
gramaticales simples.
Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los
contenidos de la unidad y las rutinas diarias.
Iniciarse en el uso oral del inglés para comunicarse en actividades dentro
del aula y mostrar interés y disfrute en participar en estos intercambios
comunicativos.
Utilizar la literatura infantil como herramienta para conocer los seres vivos y
sus características.
Memorizar y dramatizar poesías, canciones y cuentos referidos a los seres
vivos.
Escribir palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la
direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabajar las palabras relacionadas con el proyecto de forma globlal:
(palabra-palabra y composición de palabras con letras).
Utilizar las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Dibujar, pintar y realizar diferentes animales mediante diversas técnicas
plásticas: modelado, collage, maquetas…
Discriminar y nombrar los colores primarios: amarillo, azul y rojo y
secundarios: naranja, verde y violeta y de todos ellos sus matices: claro y
oscuro.
Realizar las mezclas correspondientes.
2. CONTENIDOS
AREAS
Reconocimiento de sensaciones producidas por sensaciones y percepciones que a
través de la acción y la relación con el entorno.
Hábitos relacionados con la higiene en contacto con los animales.
Expresión de las emociones, vivencias y preferencias personales.
Observación, exploración y conocimiento de las propias posibilidades y
limitaciones de uno mismo en relación con el entorno y los animales.
Realización de algunas actividades motrices básicas: caminar, correr, saltar,
girar…
Iniciativa en las actividades.
Constancia y satisfacción en las actividades.
Valoración de uno mismo.
Representación subjetiva y/u objetiva de sí mismo y de distintas situaciones.
CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
SÍ M
ISM
O Y
A
. P
.
CO
NO
CIM
IEN
TO
D
EL
E
NT
OR
NO
Los distintos ecosistemas y sus características más relevantes: río, mar, desierto,
selva, montaña y Polo Norte.
Características morfológicas y funcionales de los animales y plantas que viven en
estos ecosistemas.
Hábitos de cuidado y respeto hacia los animales y plantas.
La conservación del medio ambiente.
Actividades en contacto con la naturaleza.
Resolución de problemas medioambientales.
Disfrute en la realización de actividades lúdicas relacionadas con las matemáticas.
Interacción con los compañeros y participación en la dinámica de grupo.
Comparaciones por igualdad o diferencia cuantitativa.
Comparación de elementos según los tamaños grande/pequeño.
Diferenciación de elementos por la similitud o diferencia cualitativa.
Reconocimiento visual y táctil de cuerpos geométricos:
Reconocimiento de relaciones espaciales de orientación, organización y dirección:
delante/detrás, encima/debajo, abierto/cerrado, arriba-en medio-debajo.
Cardinal: 1-5. Ordinal: 1º,2º,3º,4º y 5º
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo.
Serie numérica del 1 al 10, conteo y estimaciones.
Resolución de problemas.
La medida.
Cuantificadores básicos.
Series y clasificaciones con elementos del proyecto (animales y ecosistemas).
Juegos de lógica y percepción visual-espacial.
Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de tamaño, color,
forma, cantidad, textura y peso.
Componer y descomponer cantidades hasta el 5
Identificar y realizar la grafía del cardinal hasta el 5.
Iniciarse en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones
sencillas.
Formas planas, tridimensionales y geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y cubo.
LE
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Lenguaje:
Adquisición de vocabulario relacionado con los diferentes animales, plantas y
ecosistemas.
Valoración del lenguaje como instrumento de comunicación y fuente de
información, y como medio para representar la realidad.
Expresión oral en situaciones comunicativas según las convenciones de la lengua.
Comprensión de distintos tipos de producciones orales.
Audición y comprensión de cuentos de “El elefante Trompita”
Reconocimiento de textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente sus
elementos.
Interpretación del lenguaje simbólico.
Realización de trazos inclinados, horizontal y vertical.
Control de la direccionalidad y la continuidad del trazo.
Interés por participar en las actividades orales planteadas en grupo.
Respeto por las normas consensuadas para la expresión oral colectiva.
Esfuerzo por mejorar la precisión y el control de los trazos.
Interés por el texto escrito.
Textos: enumerativos, descriptivos, expositivos, prescriptivos y literarios.
Uso y disfrute de las tecnologías de la información y comunicación.
Canciones y poesías.
La palabra global y su descomposición en sílabas y letras
Expresión plástica, musical y corporal:
Identificación de los colores.
Elaboración de un mural utilizando diferentes técnicas.
Reconocimiento de ruidos y sonidos del medio ambiente.
Memorización e interpretación de canciones
Desarrollo de la creatividad a través de las técnicas plásticas.
3. ACTIVIDADES
INDIVIDUALES GRUPALES
Actividades diversas de las fichas:
Sobre el centro de interés
lógica matemática.
Lectoescritura.
Acercamiento a ritmo personal al mundo de la
lectura y la escritura con láminas sobre:
Leer cuentos.
Nombres de los alumnos.
Palabras sobre los animales, plantas
y ecosistemas.
Decoración de las puertas con los 6
ecosistemas.
Visionado de vídeos de los diferentes
ecosistemas.
Maquetas.
Elaboración de animales de plastilina para el
mercadillo solidario.
Libro viajero de animales.
Charla o visita al cole de un viajero conocedor
de la selva.
Salida al entorno a quitar residuos.
Halloween.
Almuerzo otoñal.
Día de la constitución.
Salida a la Biblioteca Municipal.
Excursión a Terra Natura.
Canciones: “Trompita, el elefante”.Cangrejito
de coral, La rana….
Adivinanzas: El elefante, el cangrejo, la rana.
Conocimientos previos:
¿Qué sabemos?: Escribimos
lo que nos van diciendo sobre
los diferentes ecosistemas.
¿Qué queremos saber?: De las
hipótesis vamos a investigar sobre
aquello que queremos que sepan:
Cómo solucionar los problemas que
están ocasionando la destrucción de
los diferentes ecosistemas.
Soluciones.
Pedimos colaboración a los padres
para que en casa investiguen y nos
ayuden a saber sobre cada
ecosistema, los animales y plantas
que habita en él.
Conversaciones para presentar y
conocer a los diferentes animales.
Actividades en relación al cuento
“Trompita, el elefante que quería ir
al mar”
Juegos con el lenguaje oral:
onomatopeyas de los animales,
palabras encadenadas, adivina qué
animal es describiéndolo…
Mural con la información que vamos
aprendiendo y con los trabajos de los
alumnos.
Llevar a clase materiales motivadores
sobre el tema: animales, láminas de
plantas, poster…
REFUERZO AMPLIACIÓN
Murales, Power point sobre el tema
a trabajar, producciones de los
alumnos, …
Buscamos información y cuentos en internet.
Comparamos el cuerpo de unos animales con otros.
Comparamos la vegetación de cada ecosistema e
investigamos a qué se debe: el clima.
4. EDUCACIÓN EN VALORES 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL
Los valores se trabajarán de forma
globalizada en todas las áreas. En este
proyecto en concreto abordaremos:
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD:
• Hábitos de higiene de nuestro
cuerpo en contacto con la
naturaleza.
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
•Respetando y cuidando de la
naturaleza y el entorno.
EDUCACIÓN MORAL Y PARA
LA PAZ:
• Respetando las actitudes de
los que compartimos espacios y
entornos.
IDENTIDAD SEXUAL.
Reconocimiento del propio sexo
y respeto hacia los demás.
Las actividades que desarrollaremos en esta
unidad van a tener en cuenta la TEORÍA DE
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
Howard Gardner que son:
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Musical
Inteligencia Lógico- Matemática
Inteligencia Espacial
Inteligencia Corporal-Kinestésica
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Naturalista
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Detectaremos las dificultades leves de aprendizaje mediante la adecuación del currículo
ordinario, sin alterar ninguno de sus elementos esenciales, con el fin de que el alumnado alcance
las capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa. Podrán ser:
Actividades de refuerzo.
Actividades de ampliación y profundización.
Agrupamientos flexibles temporales.
Programas específicos de aprendizaje o de estimulación.
Concretamente se realizará una intervención más individualizada y, a veces, con materiales
concretos para cada alumno/a que lo necesite. El objetivo es que el niño/a no se aleje cada vez
más de la consecución de los objetivos ordinarios. Realmente, el refuerzo ordinario debe ser a
todo el alumnado, siguiendo el principio de enseñanza individualizada. Se organizarán qué
área/áreas o bloque de contenidos serán reforzados, qué materiales se van a utilizar, qué
actividades comunes y diferentes respecto del grupo se van a llevar a cabo con el niño/a o qué
parte de algunas actividades realizará con un nivel de exigencia menor, etc.
Existen además muchas actuaciones que sirven a la vez para tratar las dificultades una vez que
han surgido y para prevenirlas. Algunas actuaciones generales que servirían para conseguir esto,
serían, entre otras:
Dar prioridad al componente motivacional.
Realizar actividades relacionadas con el desarrollo social, afectivo y moral.
Incluir los temas transversales en las tres áreas curriculares.
Organizar el aula de infantil teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Las ventajas del aprendizaje de tutoría entre iguales.
Grupos de trabajo cooperativos.
Talleres globalizadores.
Tener siempre como referencia los principios psicopedagógicos del currículo (partir del
nivel evolutivo del alumnado, priorizar la actividad mental del alumno,..
Enseñar al alumno/a a auto controlar su aprendizaje, enseñándole a darse auto instrucciones
relacionas con los pasos que tiene que dar para realizar una tarea, evaluarla, mejorarla y con
saber cuándo es el momento de pedir ayuda, etc.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuentos didácticos.
Método entusiasmat: Numeración, conceptos espaciales, medida, orientación espacial,
geometría.
Hojas, frutas, vestuario de la temporada.
Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación y refuerzo)
CD-audio, y CD de recursos interactivos canciones, música, videos….
Material de juegos populares, taller de investigación del entorno.
Murales.
Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.
Bits de arte.
Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas, juegos de palabras, retahílas.
Método Doman: Vocabulario referido al tema.
Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc.
Bloques lógicos.
Regletas
Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.
Materiales fungibles: Plastilina, pinturas, palillos, caja, papeles, témperas, pegamento,
gomets, punzón……
Ladrillos, cuerdas, bancos suecos, papel de periódico, colchonetas, aros
Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal no docente,
veterinario.
Materiales de los rincones del aula: Simbólico, biblioteca, construcciones, disfraces,…
8. EVALUACIÓN
CRITERIOS
Desarrolla la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación.
Utiliza objetos para la representación gráfica.
Descubre la importancia de los sentidos e identifica las distintas sensaciones y
percepciones que experimentan a través de la acción y la relación con el entorno.
Desarrolla de forma progresiva hábitos relacionados con la higiene en contacto con los
animales.
Supera las posibles dificultades en la realización de tareas cotidianas y buscar
colaboración si es necesario.
Identifica, expresa y controla de manera adecuada sentimientos y emociones.
Respetar y cuidar los distintos ecosistemas valorando la importancia que tienen para la
vida.
Conocer e identificar los diferentes ecosistemas y sus características más relevantes: río,
mar, desierto, selva, montaña y Polo Norte.
Conocer las características morfológicas y funcionales de los animales y plantas que viven
en estos ecosistemas y desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia ellos.
Conocer las relaciones de interdependencia, equilibrio y utilidad que existen entre los
seres vivos, valorando la importancia que tienen para la vida y para la conservación del
medio ambiente.
Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza, valorar su importancia para la
salud y el bienestar.
Participar en la resolución de problemas medioambientales.
Agrupa, compara y clasifica objetos atendiendo a criterios de tamaño, color, forma,
cantidad, textura y peso.
Compone y descompone cantidades hasta el 5
Identifica y realiza la grafía del cardinal hasta el 5.
Se inicia en el cálculo mediante operaciones de unir y separa por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas.
Identifica las siguientes formas planas: círculo, cuadrado, triángulo y cubo.
Valora la importancia y la utilidad del lenguaje.
Explica ordenadamente, acciones y experiencias vividas.
Comprende producciones orales: textos narrativos, instructivos, descriptivos...
Reconoce textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente sus elementos.
Utiliza diferentes técnicas plásticas: dibujo, pintura de dedos, pintura con pincel, collage y
rasgado de papel.
Se iniciar en la lecto-escritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales simples.
Conoce algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y las rutinas diarias.
Se inicia en el uso oral del inglés para comunicarse en actividades dentro del aula y mostrar interés y disfrute en participar en estos intercambios comunicativos.
Utiliza la literatura infantil como herramienta para conocer los seres vivos y sus características.
Memoriza y dramatiza poesías, canciones y cuentos referidos a los seres vivos.
Escribe palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabaja las palabras del proyecto (vocales/consonantes mayúsculas/consonantes) y los
trazos indicados.
Utiliza las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Dibuja, pinta y realiza diferentes animales mediante diversas técnicas plásticas: modelado,
collage, maquetas…
Discrimina y nombra los colores fundamentales.
INSTRUMENTOS
Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las diferentes
actividades que se le proponen.
Conversaciones y diálogos en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los
contenidos y discriminación de conceptos y elementos.
Análisis de las fichas y producciones de los alumnos.
Recogida y análisis de información a través de las observaciones externas.
Grabaciones de audio-video de momentos puntuales individuales y colectivos.
TÌTULO DEL
PROYECTO
EL VERDE ESTÁ DE MODA
NIVEL:
INFANTIL 4 AÑOS
TEMPORALIZACIÓN:
14 SEMANAS
DESDE
8 DE ENERO
HASTA
12 DE ABRIL
PROFESOR/A
EVA MARÍA LÓPEZ SALAZAR/SONIA MARTÍNEZ MARTÍNEZ
AREAS 1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONOCIMIENTO DE SÍ
MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
Conocer las partes comunes y menos comunes de su cuerpo y el de los
demás.
Adquirir hábitos saludables de cuidado y alimentación del cuerpo.
Conocer y respetar los hábitos básicos de higiene y comportamiento durante
las comidas.
Identificar los cincos sentidos: órganos y funciones.
Desarrollar la autonomía en la realización de acciones de la vida cotidiana
relacionadas con el vestido y el cuidado del propio cuerpo.
Identificar y expresar los sentimientos y emociones propias y las de los demás.
Comprender la necesidad de protegerse del frío con la llegada del invierno.
Adquirir la coordinación óculo-manual para la realización de trazos y dibujos.
Trazos: curvo, inclinado y espiral.
Experimentar sensaciones táctiles ( liso/rugoso)
Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.
Manifestar estados de ánimo.
EDUCACIÓN INFANTIL
PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO
CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO
Observar, detectar e interesarse por los cambios del entorno con la despedida
del invierno y la llegada de la primavera.
Identificar y realizar la grafía del cardinal hasta el10.
Identificar las figuras: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo.
Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de tamaño, color,
forma, cantidad, textura y peso.
Componer y descomponer cantidades hasta el 10.
Relacionar lo números con la cantidad que le corresponde.
Ordenar una serie numérica ascendente y descendente.
Reconocer si un elemento pertenece o no a una agrupación.
Ordenar secuencias temporales.
Experimentar las nociones de orientación: (dentro-fuera, encima-debajo,
derecha-izquierda, cerca-lejos).
Resolver problemas de tipo: cambio, igualación y comparación.
Escuchar con atención las historias para pensar y los problemas matemáticos.
Iniciarse en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones
sencillas.
Expresar de forma ordenada acciones y experiencias vividas.
Conocer las diferentes formas de vestir en función de las estaciones del año,
moda y sus tejidos.
Identificar a la persona encargada de diseñar la ropa (diseñador/a), de
mostrarla (modelo), así como las personas que se ocupan de arreglarla
(modisto/a, sastre).
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Escribir palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la
direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabajar las palabras relacionadas con el proyecto de forma global: (palabra-
palabra y composición de palabras con letras)
Utilizar las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Representar el cuerpo humano y diseñar diferentes prendas de vestir mediante
diversas técnicas plásticas.
Discriminar y nombrar los colores primarios y secundarios y sus mezclas.
Crear ritmos sencillos utilizando el propio cuerpo.
2. CONTENIDOS
AREAS
Dominio del equilibrio dinámico y estático en las tareas y juegos diarios.
El cuerpo humano: partes comunes y menos comunes.
Higiene personal: lavado de manos, cuerpo, dientes…
Importancia de tener unos hábitos saludables y una buena alimentación.
Los cinco sentidos: órganos y funciones.
Reconocimiento de emociones en uno mismo y en los demás.
Coordinación de movimientos globales y segmentarios en la elaboración de diseños.
Aceptación de la identidad y características de los demás evitando actitudes discriminatorias.
Progresiva autonomía en el vestido y cuidado del propio cuerpo.
CO
NO
CIM
IEN
TO D
E SÍ
MIS
MO
Y A
. P.
CO
NO
CIM
IEN
TO D
EL E
NTO
RN
O
Los alimentos y su origen: animal, vegetal o mineral.
Partes del cuerpo únicas, dobles y simétricas.
Cardinal: 1-10. Ordinal: 1º-10º
Figuras geométricas: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo. La esfera.
Serie numérica del 1 al 10, conteo y estimaciones.
Resolución de problemas tipo cambio, comparación e igualación.
La medida. Estimaciones sobre la medida de cada niño.
Nociones de orientación: (dentro-fuera, encima-debajo, derecha-izquierda, cerca-lejos).
Gráficas y estadísticas: peso, talla, número de calzado.
Series y clasificaciones con elementos del proyecto (partes del cuerpo, prendas, accesorios, comidas…).
Juegos de lógica y percepción visual-espacial.
Las estaciones del año: tipos de ropa que se utiliza.
Tipos de materiales que se utilizan en las prendas de vestir: elaborados, naturales y reciclados.
Oficios relacionados con la moda: modelo, diseñador, modista y sastre.
LEN
GU
AJE
S: C
OM
UN
ICA
CIÓ
N Y
REP
RES
ENTA
CIÓ
N
Vocabulario del proyecto, descomposición en sílabas y letras.
Trazos: curvo, inclinado y espiral.
Vocabulario básico del proyecto: estaciones, partes del cuerpo, alimentos, prendas de vestir y complementos y profesiones.
Textos: enumerativos, descriptivos, expositivos, prescriptivos y literarios.
Uso y disfrute de las tecnologías de la información y comunicación.
Desarrollo de la creatividad a través de las técnicas plásticas.
Colores: primarios y secundarios y sus mezclas.
Creación de sonidos con el propio cuerpo.
Expresión de ideas, sentimientos, emociones… a través del propio cuerpo.
Audición y comprensión de cuentos, canciones y poesías.
Dramatización de situaciones relacionadas con la moda: los desfiles.
3. ACTIVIDADES
INDIVIDUALES
GRUPALES
Actividades diversas de las fichas:
• Sobre el centro de interés
• Lógica matemática: nos pesamos, nos
medimos, contamos las prendas que
llevamos puestas, las partes del cuerpo,
series con prendas de vestir y alimentos…
• Lectoescritura: nota a los padres,
inventamos un eslogan, investigamos
sobre diseñadores de moda, fábricas de
moda (funcionamiento y maquinaria)…
Taller de ropa: recortar, picar y decorar
patrones.
Hacer un desfile de moda.
Taller de bolsos y sombreros para el desfile.
Día de la Paz.
Higiene bucal.
Carnaval.
Fin de trimestre.
Conocimientos previos:
• ¿Qué sabemos?: Escribimos lo que
nos van diciendo de lo que conocen del
cuerpo, tipos de ropa y sus tejidos…
¿Qué queremos saber?: De las hipótesis
vamos a investigar sobre aquello que
queremos que sepan.
Mostramos imágenes de desfiles de
modelos y modistas y sastres
cosiendo.
Aprendemos canciones
Pedimos colaboración a los padres
para que en casa investiguen con sus
hijos y traigan a clase información para
exponerla sobre el proyecto de moda.
Conversaciones sobre cómo se elabora
la ropa y los tejidos.
Actividades en relación al cuento
Adivinanzas.
Actividades de Expresión musical y
corporal: “La Pandilla Drilo”
Salida a la biblioteca Municipal.
Plantación en botellas relacionado con
la llegada de la primavera.
REFUERZO AMPLIACIÓN
Murales, Power point sobre el tema
a trabajar, producciones de los
alumnos, …
Dramatizaciones.
Fiesta de la primavera: almuerzo saludable.
Plantación de botellas.
4. EDUCACIÓN EN VALORES 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL
Los valores se trabajarán de forma
globalizada en todas las áreas. En este
proyecto en concreto abordaremos:
EDUCACION PARA LA SALUD.
Analizando y consumiendo los
alimentos que nos aporta esta estación
del año.
• El cuidado de uno mismo en el trato
con animales.
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
• Respetando y cuidando de la
naturaleza y el entorno.
EDUCACIÓN MORAL Y PARA LA
PAZ:
• Analizando las actitudes de los
que compartimos espacios y
entornos.
Las actividades que desarrollaremos en esta
unidad van a tener en cuenta la TEORÍA DE
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
Howard Gardner que son:
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Musical
Inteligencia Lógico- Matemática
Inteligencia Espacial
Inteligencia Corporal-Kinestésica
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Naturalista:
6. RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuentos didácticos.
Método entusiasmat: Numeración, conceptos espaciales, medida, orientación espacial,
geometría.
Vestuario de la temporada.
Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación y refuerzo).
CD-audio, y CD de recursos interactivos canciones, música, videos…
Material de juegos populares, taller de investigación del entorno.
Murales.
Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.
Bits de arte.
Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas, juegos de palabras, retahílas.
Método Doman: Vocabulario referido al tema.
Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc.
Bloques lógicos.
Regletas
Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.
Materiales fungibles: Plastilina, pinturas, palillos, caja, papeles, témperas, pegamento, gomets,
punzón……
Ladrillos, cuerdas, bancos suecos, papel de periódico, colchonetas, aros
Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal no docente, veterinario.
Materiales de los diversos rincones del aula: Plástica, simbólico, biblioteca, construcciones...
7. EVALUACION
CRITERIOS
Conoce las partes comunes y menos comunes de su cuerpo y el de los demás.
Adquiere hábitos saludables de cuidado y alimentación del cuerpo.
Conoce y respeta los hábitos básicos de higiene y comportamiento durante las comidas.
Identifica los cincos sentidos: órganos y funciones.
Desarrolla la autonomía en la realización de acciones de la vida cotidiana relacionadas con
el vestido y el cuidado del propio cuerpo.
Identifica y expresa los sentimientos y emociones propias y las de los demás.
Comprende la necesidad de protegerse del frío con la llegada del invierno.
Adquiere la coordinación óculo-manual para la realización de trazos y dibujos.
Experimenta sensaciones táctiles (liso/rugoso).
Descubre las posibilidades expresivas del cuerpo.
Manifiesta estados de ánimo.
Observa, detecta y se interesa por los cambios del entorno con la despedida del invierno y
la llegada de la primavera.
Identifica y realiza la grafía del cardinal hasta el 10.
Identifica las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales: triángulo,
rectángulo, círculo y la esfera.
Agrupa, compara y clasifica objetos atendiendo a criterios de tamaño, color, forma,
cantidad, textura y peso.
Compone y descompone cantidades hasta el 10.
Se inicia en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas.
Expresa de forma ordenada acciones y experiencias vividas.
Conoce las diferentes formas de vestir en función de las estaciones del año, moda y sus
tejidos.
Identifica a la persona encargada de diseñar la ropa (diseñador/a), de mostrarla (modelo),
así como las personas que se ocupan de arreglarla (modisto/a, sastre).
Escribe palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la direccionalidad
adecuada: de izquierda a derecha.
Trabaja el vocabulario de la unidad de manera global y silábica y los trazos indicados.
Utiliza las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Representa el cuerpo humano y diseña diferentes prendas de vestir mediante diversas
técnicas plásticas.
Discrimina y nombra los colores primarios y secundarios y sus mezclas.
Crea ritmos sencillos utilizando el propio cuerpo.
INSTRUMENTOS
Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las diferentes
actividades que se le proponen.
Conversaciones y diálogos en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los
contenidos y discriminación de conceptos y elementos.
Análisis de las fichas y producciones de los alumnos.
Recogida y análisis de información a través de las observaciones externas.
Grabaciones de audio-video de momentos puntuales individuales y colectivos.
TÌTULO DEL PROYECTO
SALVAR LA TIERRA TIENE PREMIO
NIVEL: INFANTIL 4 AÑOS
TEMPORALIZACIÓN: 9 SEMANAS
DESDE 29 DE ABRIL
HASTA AL 26 DE JUNIO
PROFESOR/A
EVA MARÍA LÓPEZ SALAZAR/SONIA MARTÍNEZ MARTÍNEZ
AREAS 1.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA
PERSONAL
• Conocer las posibilidades motrices y las diferentes posturas de su
cuerpo y su relación con las diversas situaciones de las actividades
cotidianas.
• Adquirir una autonomía progresiva en el desarrollo de los hábitos
relacionados con la higiene dental, con la alimentación y con el
cuidado de la salud.
• Adecuar progresivamente el propio comportamiento a las
necesidades y demandas de los otros.
• Desarrollar progresivamente la coordinación óculo-manual necesario
para las habilidades motrices de carácter fino y el manejo de pequeños
instrumentos.
EDUCACIÓN INFANTIL PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO
CONOCIMIENT
O DEL
ENTORNO
Identificar las profesiones estudiadas relacionando las
herramientas y útiles de trabajo con el oficio al que pertenecen.
Conocer la ropa y el lugar dónde se desarrolla cada profesión.
Valorar todas las profesiones por igual, puesto que todas son
importantes y necesarias.
Iniciarse en las normas básicas de convivencia y respetar a los
demás.
Realizar con autonomía e iniciativa actividades de la vida
cotidiana.
Conocer y utilizar adecuadamente los servicios de la comunidad
(bomberos, jardineros, policías)
Aprender las profesiones de albañil y arquitecto comprendiendo
la importancia de un plano.
Asimilar e interiorizar nuevos conceptos relacionados con los
oficios de médico y veterinario así como los oficios que se
deriven de éstos.
Aprender y utilizar de forma correcta los utensilios de cocinero y
panadero.
Estudiar las profesiones de dentista y farmacéutico mostrando
interés por la salud bucodental.
Aprender los oficios del agricultor y frutero comprendiendo la
importancia de la higiene antes de manipular la comida.
Conocer las profesiones del electricista, fontanero y mecánico.
Conocer los diferentes oficios de las personas de nuestro
pueblo.
Estudiar los oficios de maestro y fotógrafo.
Estudiar el oficio de cartero y conocer la carta como medio de
comunicación.
Aprender el oficio de pescador.
Identificar y realizar la grafía del cardinal hasta el 10.
Identificar lados y vértices de un polígono.
Construir la serie numérica: de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, de
10 en 10.
Iniciarse en el reparto de elementos o división.
Resolver problemas tipo cambio, comparación e igualación.
Reproducir o dibujar la parte omitida de un dibujo.
Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de
tamaño, color, forma, cantidad, textura y peso.
Componer y descomponer cantidades hasta el 10.
Iniciarse en el cálculo mediante operaciones de unir y separar
por medio de la manipulación de objetos y resolución de
problemas que impliquen operaciones sencillas.
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓ
N
Aprender, participar y disfrutar con poesías, canciones,
adivinanzas y trabalenguas de los oficios.
Utilizar distintos materiales y técnicas plásticas para la
elaboración de creaciones relacionadas con los oficios.
Desarrollar hábitos sociales como dialogar con respeto,
escuchar y prestar atención.
Interesarse en relacionarse con los adultos para obtener
información.
Escribir palabras relacionadas con la temática del proyecto
reforzando la direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabajar las palabras de manera global y los trazos indicados:
laberintos, bucles y aspas.
Utilizar las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y
disfrute.
Discriminar y nombrar los colores primarios y secundarios y sus
mezclas.
2. CONTENIDOS
AREAS
Normas básicas de convivencia y respeto a los demás.
Autonomía e iniciativa actividades de la vida cotidiana.
Respeto por los materiales con los que se trabaja y a las personas.
Desarrollo de hábitos sociales.
Interés en relacionarse con los adultos para obtener información.
Autonomía en el trabajo personal.
CO
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IEN
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.
CO
NO
CIM
IEN
TO
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NT
OR
NO
Exploración del entorno cercano.
Interés por conocer los oficios de las personas del entorno.
Asociación de las herramientas, útiles de trabajo y los uniformes con el oficio al que
corresponden.
Lugar de trabajo de cada oficio.
Relación entre unos oficios y otros.
Cardinal: 1-10 Ordinal: 1º-10º
Figuras geométricas en el geoplano.
Serie numérica del 1 al 10, ascendente y descendente, conteo y estimaciones.
Resolución de problemas de cambio, comparación e igualación.
La medida.
Series y clasificaciones con elementos del proyecto.
Juegos de lógica y percepción visual-espacial.
LE
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UA
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CO
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Y R
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NT
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Poesías, canciones, adivinanzas y trabalenguas de los oficios.
Realización de actividades plásticas.
Representación mediante gestos de las diferentes profesiones.
Valoración del lenguaje como medio de comunicar sentimientos, necesidades y deseos
personales.
Las palabras del proyecto: identificación y asociación, discriminación de sílabas y letras.
Trazos: laberintos, bucles y aspas.
Vocabulario básico del proyecto: profesiones.
Textos: enumerativos, descriptivos, expositivos, prescriptivos y literarios.
Uso y disfrute de las tecnologías de la información y comunicación.
Desarrollo de la creatividad a través de las técnicas plásticas.
Colores: primarios y secundarios y sus mezclas.
Audición y comprensión de cuentos, canciones y poesías.
3. ACTIVIDADES
INDIVIDUALES GRUPALES
Actividades diversas de las
fichas:
◦Sobre el tema de interés.
◦lógica matemática: realización
de puzles de oficios.
◦Lectoescritura: vocabulario de
oficios, útiles…
Acercamiento a ritmo personal al
mundo de la lectura y la
escritura con láminas sobre:
◦Cuentos.
◦Palabras sobre los oficios.
Investigamos: Pedimos
colaboración a los padres para
que en casa investiguen sobre
los oficios de sus papás y los
alumnos lo cuenten en clase.
Evaluación final:
◦Conversaciones individuales.
Trabajos individuales.
De evaluación inicial Conocimientos previos:
◦ ¿Qué sabemos?: Escribimos lo que nos van
diciendo de cada oficio que vamos presentando.
◦ ¿Qué queremos saber?: De las hipótesis
vamos a investigar sobre aquello que queremos
que sepan.
Conversaciones para presentar y conocer el
oficio de ese día, sus utensilios de trabajo, su
uniforme, lugar de trabajo...
Cuentos: - “Buenas noches para niños
rebeldes”.
- “Cuentos para niños que sueñan con
cambiar el mundo”
Juegos con el lenguaje oral: poesías,
canciones, adivinanzas y trabalenguas.
Actividades de Expresión musical y corporal.
Observación de imágenes.
Salida a la biblioteca.
Rincón del médico, panadero,
tienda/supermercado.
Visita de: camión de bomberos, policía,
veterinario, jardinero…
Actividad con un alfarero real.
Fin de curso.
REFUERZO AMPLIACIÓN
Murales, Power point sobre el tema
a trabajar, producciones de los
alumnos.
Decoración para el aula.
Rincones nuevos.
4. EDUCACIÓN EN VALORES 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL
Los valores se trabajarán de forma
globalizada en todas las áreas. En este
proyecto en concreto abordaremos:
EDUCACIÓN PARA LA SALUD:
_Analizando los alimentos que
nos aporta el pueblo donde
vivimos.
_ hablaremos sobre la necesidad
de divertirse y pasar buenos
momentos en familia para
mejorar nuestro bienestar.
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
_Fomentando una actitud crítica
de respeto y conservación hacia
el entorno que nos rodea.
_Cuidado y respeto de los
animales, plantas y el entorno en
general.
EDUCACIÓN MORAL Y PARA
LA PAZ: Respeto hacia los
demás.
EDUCACIÓN VIAL: Cumpliendo
normas de seguridad vial.
Las actividades que desarrollaremos en
esta unidad van a tener en cuenta la
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES DE Howard Gardner que son:
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Musical
Inteligencia Lógico- Matemática
Inteligencia Espacial
Inteligencia Corporal-Kinestésica
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Naturalista
Tolerancia, comprensión y atención por
lo que el otro quiere comunicar.
Expresión de opiniones y vivencias
personales.
Fomentaremos la cooperación, el
respeto y la tolerancia en los juegos
por encima de la competitividad.
Conversaremos sobre las pequeñas
responsabilidades que pueden asumir.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las medidas de apoyo ordinario son aquellas actuaciones dirigidas a prevenir o
compensar dificultades leves de aprendizaje mediante la adecuación del currículo
ordinario, sin alterar ninguno de sus elementos esenciales, con el fin de que el alumnado
alcance las capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa. Podrán ser:
Actividades de refuerzo.
Actividades de ampliación y profundización.
Agrupamientos flexibles temporales.
Programas específicos de aprendizaje o de estimulación.
Concretamente se realizará una intervención más individualizada y, a veces, con
materiales concretos para cada alumno/a que lo necesite. El objetivo es que el niño/a no
se aleje cada vez más de la consecución de los objetivos ordinarios. Realmente, el
refuerzo ordinario debe ser a todo el alumnado, siguiendo el principio de enseñanza
individualizada. Se organizarán qué área/áreas o bloque de contenidos serán reforzados,
qué materiales se van a utilizar, qué actividades comunes y diferentes respecto del grupo
se van a llevar a cabo con el niño/a o qué parte de algunas actividades realizará con un
nivel de exigencia menor, etc.
Existen además muchas actuaciones que sirven a la vez para tratar las dificultades una
vez que han surgido y para prevenirlas. Algunas actuaciones generales que servirían para
conseguir esto, serían, entre otras:
Dar prioridad al componente motivacional.
Realizar actividades relacionadas con el desarrollo social, afectivo y moral.
Incluir los temas transversales en las tres áreas curriculares.
Organizar el aula de infantil teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Las ventajas del aprendizaje de tutoría entre iguales.
Grupos de trabajo cooperativos.
Talleres globalizadores.
Tener siempre como referencia los principios psicopedagógicos del currículo (partir
del nivel evolutivo del alumnado, priorizar la actividad mental del alumno,..
Enseñar al alumno/a a auto controlar su aprendizaje, enseñándole a darse auto
instrucciones relacionas con los pasos que tiene que dar para realizar una tarea,
evaluarla, mejorarla y con saber cuándo es el momento de pedir ayuda, etc.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuentos didácticos.
Método entusiasmat: Numeración, conceptos espaciales, medida, orientación espacial,
geometría.
Material fotocopiable y de juegos manipulativos de atención a la diversidad. (Ampliación y
refuerzo)
CD-audio, y CD de recursos interactivos canciones, música, videos, Power point….
Material de juegos populares,
taller de investigación del entorno.
Murales.
Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.
Bits de arte.
Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas, juegos de palabras, retahílas.
Método Doman: Vocabulario referido al tema.
Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc.
Bloques lógicos.
Regletas Cuisenaire.
Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.
Materiales fungibles: Plastilina, pinturas, palillos, caja, papeles, témperas, pegamento,
gomets, punzón, telas,..
Ladrillos, cuerdas, bancos suecos, papel de periódico, colchonetas, aros
Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, conserje, alcalde, policía…
Objetos típicos del pueblo: caldero.
Alimentos de la tierra y comidas típicas.
Materiales de los diversos rincones del aula: Plástica, biblioteca, números, construcciones,
simbólico,…
8. EVALUACIÓN
CRITERIOS
Conoce las posibilidades motrices y las diferentes posturas de su cuerpo y su
relación con las diversas situaciones de las actividades cotidianas.
Adquiere una autonomía progresiva en el desarrollo de los hábitos relacionados con
la higiene dental, con la alimentación y con el cuidado de la salud.
Adecua progresivamente el propio comportamiento a las necesidades y demandas
de los otros.
Desarrolla progresivamente la coordinación óculo-manual necesario para las
habilidades motrices de carácter fino y el manejo de pequeños instrumentos.
Identificar las profesiones estudiadas relacionando las herramientas y útiles de
trabajo con el oficio al que pertenecen.
Conoce la ropa y el lugar dónde se desarrolla cada profesión.
Valora todas las profesiones por igual, puesto que todas son importantes y
necesarias.
Se inicia en las normas básicas de convivencia y respeta a los demás.
Realiza con autonomía e iniciativa actividades de la vida cotidiana.
Conoce y utiliza adecuadamente los servicios de la comunidad (bomberos,
jardineros, policías)
Aprende las profesiones de albañil y arquitecto comprendiendo la importancia de un
plano.
Asimila e interioriza nuevos conceptos relacionados con los oficios de médico y
veterinario así como los oficios que se deriven de éstos.
Aprende y utiliza de forma correcta los utensilios de cocinero y panadero.
Estudia las profesiones de dentista y farmacéutico mostrando interés por la salud
bucodental.
Aprende los oficios del agricultor y frutero comprendiendo la importancia de la
higiene antes de manipular la comida.
Conoce las profesiones del electricista, fontanero y mecánico.
Conoce los diferentes oficios de las personas de nuestro pueblo.
Estudia los oficios de maestro y fotógrafo.
Estudia el oficio de cartero y conoce la carta como medio de comunicación.
Aprende el oficio de pescador.
Identifica y realiza la grafía del cardinal hasta el 10.
Identifica las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales y las lleva
al geoplano.
Agrupa, compara y clasifica objetos atendiendo a criterios de tamaño, color, forma,
cantidad, textura y peso.
Compone y descompone cantidades hasta el 10.
Construye la serie numérica de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10.
Reproduce la parte omitida de un dibujo.
Ordena secuencias temporales.
De inicia en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones
sencillas.
Aprende, participa y disfruta con poesías, canciones, adivinanzas y trabalenguas de
los oficios.
Utiliza distintos materiales y técnicas plásticas para la elaboración de creaciones
relacionadas con los oficios.
Desarrolla hábitos sociales como dialogar con respeto, escuchar y prestar atención.
Se interesa en relacionarse con los adultos para obtener información.
Escribe palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la
direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabaja las palabras asociadas al proyecto de manera global y las sabe
descomponer y componer en sílabas y realiza los trazos indicados.
Utiliza las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Discrimina y nombra los colores primarios y secundarios.
INSTRUMENTOS
Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las diferentes
actividades que se le proponen.
Conversaciones y diálogos en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los
contenidos y discriminación de conceptos y elementos.
Recogida y análisis de información a través de las observaciones externas.
Grabaciones de audio-video de momentos puntuales individuales y colectivos.
Análisis de producciones graficas de los alumnos.
Anecdotario
Consejería de Educación,
Juventud y Deportes
Código Centro: 30019118 C/Cerezo s/n San Javier – Murcia Tlfno: 968192021 Fax: 968100442 30019118@murciaeduca.es
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DE NIVEL
ROSARIO SÁNCHEZ OLMOS
GEMA GÁMEZ CABEZAS
INFANTIL 5 AÑOS
TÍTULO PROYECTO EL ELEFANTE QUE QUERÍA IR AL MAR
NIVEL:
INFANTIL 5 AÑOS
TEMPORALIZACIÓN:
15 SEMANAS
DESDE
7 DE SEPTIEMBRE
HASTA
AL 21 DE DICIEMBRE
PROFESOR/A
ROSARIO SÁNCHEZ OLMOS / GEMA GÁMEZ CABEZAS
AREAS 1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONOCIMIENTO DE
SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA
PERSONAL
Desarrollar la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación y
utilización de objetos y la forma de representación gráfica.
Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas
sensaciones y percepciones que experimentan a través de la acción y la
relación con el entorno.
Desarrollar de forma progresiva hábitos relacionados con la higiene en
contacto con los animales.
Superar las posibles dificultades en la realización de tareas cotidianas y
buscar colaboración si es necesario.
Identificar, expresar y controlar de manera adecuada sentimientos y
emociones.
EDUCACIÓN INFANTIL
PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO
CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO
Respetar y cuidar los distintos ecosistemas valorando la importancia que
tienen para la vida.
Conocer e identificar los diferentes ecosistemas y sus características más
relevantes: río, mar, desierto, selva, montaña y Polo Norte.
Conocer las características morfológicas y funcionales de los animales y
plantas que viven en estos ecosistemas y desarrollar hábitos de cuidado y
respeto hacia ellos.
Conocer las relaciones de interdependencia, equilibrio y utilidad que
existen entre los seres vivos, valorando la importancia que tienen para la
vida y para la conservación del medio ambiente.
Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza, valorar su
importancia para la salud y el bienestar.
Participar en la resolución de problemas medioambientales.
Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de tamaño,
color, forma, cantidad, textura y peso.
Utilizar el cálculo mental en ejercicios de conteo.
Unir puntos para formar figuras o formas geométricas.
Seguir laberintos.
Componer y descomponer cantidades hasta el 7.
Identificar y realizar la grafía del cardinal hasta el 7.
Iniciarse en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de
la manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen
operaciones sencillas.
Reconocer las figuras geométricas trabajadas: círculo, cuadrado, triángulo,
rectángulo y óvalo.
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Valorar la importancia y la utilidad del lenguaje.
Explicar, ordenadamente, acciones y experiencias vividas.
Comprender producciones orales: textos narrativos, instructivos,
descriptivos...
Reconocer textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente
sus elementos.
Utilizar diferentes técnicas plásticas: dibujo, pintura de dedos, pintura con
pincel, collage y rasgado de papel.
Iniciarse en la lecto-escritura favoreciendo la formación de estructuras
gramaticales simples.
Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los
contenidos de la unidad y las rutinas diarias.
Iniciarse en el uso oral del inglés para comunicarse en actividades dentro
del aula y mostrar interés y disfrute en participar en estos intercambios
comunicativos.
Utilizar la literatura infantil como herramienta para conocer los seres vivos y
sus características.
Memorizar y dramatizar poesías, canciones y cuentos referidos a los seres
vivos.
Escribir palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la
direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabajar las palabras relacionadas con el proyecto de forma global.
Utilizar las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Dibujar, pintar y realizar diferentes animales mediante diversas técnicas
plásticas: modelado, collage, maquetas…
Discriminar y nombrar los colores primarios y secundarios, así como sus
matices.
Descubrir e identificar nuevos colores a través de las mezclas entre colores
primarios y secundarios.
2. CONTENIDOS
AREAS
Reconocimiento de sensaciones producidas por sensaciones y percepciones que a
través de la acción y la relación con el entorno.
Hábitos relacionados con la higiene en contacto con los animales.
Expresión de las emociones, vivencias y preferencias personales.
Observación, exploración y conocimiento de las propias posibilidades y
limitaciones de uno mismo en relación con el entorno y los animales.
Realización de algunas actividades motrices básicas: caminar, correr, saltar,
girar…
Iniciativa en las actividades.
Constancia y satisfacción en las actividades.
Valoración de uno mismo.
Representación subjetiva y/u objetiva de sí mismo y de distintas situaciones.
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OR
NO
Los distintos ecosistemas y sus características más relevantes: río, mar, desierto,
selva, montaña y Polo Norte.
Características morfológicas y funcionales de los animales y plantas que viven en
estos ecosistemas.
Hábitos de cuidado y respeto hacia los animales y plantas.
La conservación del medio ambiente.
Actividades en contacto con la naturaleza.
Resolución de problemas medioambientales.
Disfrute en la realización de actividades lúdicas relacionadas con las matemáticas.
Interacción con los compañeros y participación en la dinámica de grupo.
Comparación y ordenación de objetos estableciendo nociones contrastadas por su
longitud: largo-corto, ancho-estrecho, alto-bajo.
Comparación y ordenación de objetos estableciendo nociones contrastadas: lleno-
vacío, delgado-grueso, pesado-ligero…
Diferenciación de elementos por la similitud o diferencia cualitativa.
Aplicación de las nociones de orientación, organización y direccionalidad con
relación a sí mismo.
Cardinal: 1-7. Ordinal:1º-7º
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo.
Serie numérica del 1 al 10, conteo y estimaciones.
Resolución de problemas.
La medida.
Cuantificadores: más que, menos que e igual que.
Series y clasificaciones con elementos del proyecto (animales y ecosistemas).
Juegos de lógica y percepción visual-espacial.
Agrupación, comparación y clasificación de objetos atendiendo a criterios de
tamaño, color, forma, cantidad, textura y peso.
Composición y descomposición de cantidades hasta el 7.
Identificación y realización de la grafía del cardinal hasta el 7.
Iniciación en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones
sencillas.
Formas planas, tridimensionales y geométricas: círculo, cuadrado, triángulo,
rectángulo y óvalo.
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S:
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SE
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Lenguaje:
Adquisición de vocabulario relacionado con los diferentes animales, plantas y
ecosistemas.
Valoración del lenguaje como instrumento de comunicación y fuente de
información, y como medio para representar la realidad.
Expresión oral en situaciones comunicativas según las convenciones de la lengua.
Comprensión de distintos tipos de producciones orales.
Audición y comprensión de cuentos de “El elefante Trompita”
Reconocimiento de textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente sus
elementos.
Interpretación del lenguaje simbólico.
Realización de trazos inclinados, horizontal y vertical, y curvos.
Control de la direccionalidad y la continuidad del trazo.
Interés por participar en las actividades orales planteadas en grupo.
Respeto por las normas consensuadas para la expresión oral colectiva.
Esfuerzo por mejorar la precisión y el control de los trazos.
Interés por el texto escrito.
Textos: enumerativos, descriptivos, expositivos, prescriptivos y literarios.
Uso y disfrute de las tecnologías de la información y comunicación.
Canciones y poesías.
Las consonantes en minúscula: p, l, m, s, n, ñ, t, d.
Expresión plástica, musical y corporal:
Identificación de los colores primarios y secundarios, así como sus matices.
Elaboración de un mural utilizando diferentes técnicas.
Reconocimiento de ruidos y sonidos del medio ambiente.
Memorización e interpretación de canciones
Desarrollo de la creatividad a través de las técnicas plásticas.
3. ACTIVIDADES
INDIVIDUALES GRUPALES
Actividades diversas de las fichas:
Sobre el centro de interés
lógica matemática.
Lectoescritura.
Acercamiento a ritmo personal al mundo de la
lectura y la escritura con láminas sobre:
Leer cuentos.
Nombres de los alumnos.
Palabras sobre los animales, plantas y
ecosistemas.
Decoración de las puertas con los 6
ecosistemas.
Visionado de vídeos de los diferentes
ecosistemas.
Maquetas.
Elaboración de animales de plastilina para el
mercadillo solidario.
Libro viajero de animales.
Charla o visita al cole de un viajero conocedor
de la selva.
Salida al entorno a quitar residuos.
Halloween.
Almuerzo otoñal.
Día de la constitución.
Salida a la Biblioteca Municipal.
Excursión a Terra Natura.
Canciones: “Trompita, el elefante”.
Adivinanzas: el elefante, el cangrejo, la rana…
Conocimientos previos:
¿Qué sabemos?: Escribimos
lo que nos van diciendo sobre
los diferentes ecosistemas.
¿Qué queremos saber?: De las
hipótesis vamos a investigar sobre
aquello que queremos que sepan:
Cómo solucionar los problemas que
están ocasionando la destrucción de
los diferentes ecosistemas.
Soluciones.
Pedimos colaboración a los padres
para que en casa investiguen y nos
ayuden a saber sobre cada
ecosistema, los animales y plantas
que habita en él.
Conversaciones para presentar y
conocer a los diferentes animales.
Actividades en relación al cuento
“Trompita, el elefante que quería ir
al mar”
Juegos con el lenguaje oral:
onomatopeyas de los animales,
palabras encadenadas, adivina qué
animal es describiéndolo…
Mural con la información que vamos
aprendiendo y con los trabajos de los
alumnos.
Llevar a clase materiales motivadores
sobre el tema: animales, láminas de
plantas, poster…
REFUERZO AMPLIACIÓN
Murales, Power point sobre el tema
a trabajar, producciones de los
alumnos, …
Buscamos información y cuentos en internet.
Comparamos el cuerpo de unos animales con otros.
Comparamos la vegetación de cada ecosistema e
investigamos a qué se debe: el clima.
4. EDUCACIÓN EN VALORES 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL
Los valores se trabajarán de forma
globalizada en todas las áreas. En este
proyecto en concreto abordaremos:
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD:
• Hábitos de higiene de nuestro
cuerpo en contacto con la
naturaleza.
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
•Respetando y cuidando de la
naturaleza y el entorno.
EDUCACIÓN MORAL Y PARA
LA PAZ:
• Respetando las actitudes de
los que compartimos espacios y
entornos.
IDENTIDAD SEXUAL.
Reconocimiento del propio sexo
y respeto hacia los demás.
Las actividades que desarrollaremos en esta
unidad van a tener en cuenta la TEORÍA DE
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
Howard Gardner que son:
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Musical
Inteligencia Lógico- Matemática
Inteligencia Espacial
Inteligencia Corporal-Kinestésica
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Naturalista
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Detectaremos las dificultades leves de aprendizaje mediante la adecuación del currículo
ordinario, sin alterar ninguno de sus elementos esenciales, con el fin de que el alumnado alcance
las capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa. Podrán ser:
Actividades de refuerzo.
Actividades de ampliación y profundización.
Agrupamientos flexibles temporales.
Programas específicos de aprendizaje o de estimulación.
Concretamente se realizará una intervención más individualizada y, a veces, con materiales
concretos para cada alumno/a que lo necesite. El objetivo es que el niño/a no se aleje cada vez
más de la consecución de los objetivos ordinarios. Realmente, el refuerzo ordinario debe ser a
todo el alumnado, siguiendo el principio de enseñanza individualizada. Se organizarán qué
área/áreas o bloque de contenidos serán reforzados, qué materiales se van a utilizar, qué
actividades comunes y diferentes respecto del grupo se van a llevar a cabo con el niño/a o qué
parte de algunas actividades realizará con un nivel de exigencia menor, etc.
Existen además muchas actuaciones que sirven a la vez para tratar las dificultades una vez que
han surgido y para prevenirlas. Algunas actuaciones generales que servirían para conseguir esto,
serían, entre otras:
Dar prioridad al componente motivacional.
Realizar actividades relacionadas con el desarrollo social, afectivo y moral.
Incluir los temas transversales en las tres áreas curriculares.
Organizar el aula de infantil teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Las ventajas del aprendizaje de tutoría entre iguales.
Grupos de trabajo cooperativos.
Talleres globalizadores.
Tener siempre como referencia los principios psicopedagógicos del currículo (partir del
nivel evolutivo del alumnado, priorizar la actividad mental del alumno,..
Enseñar al alumno/a a auto controlar su aprendizaje, enseñándole a darse auto instrucciones
relacionas con los pasos que tiene que dar para realizar una tarea, evaluarla, mejorarla y con
saber cuándo es el momento de pedir ayuda, etc.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuentos didácticos.
Método entusiasmat: Numeración, conceptos espaciales, medida, orientación espacial,
geometría.
Hojas, frutas, vestuario de la temporada.
Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación y refuerzo)
CD-audio, y CD de recursos interactivos canciones, música, videos….
Material de juegos populares, taller de investigación del entorno.
Murales.
Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.
Bits de arte.
Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas, juegos de palabras, retahílas.
Método Doman: Vocabulario referido al tema.
Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc.
Bloques lógicos.
Regletas
Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.
Materiales fungibles: Plastilina, pinturas, palillos, caja, papeles, témperas, pegamento,
gomets, punzón……
Ladrillos, cuerdas, bancos suecos, papel de periódico, colchonetas, aros
Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal no docente,
veterinario.
Materiales de los rincones del aula: Simbólico, biblioteca, construcciones, disfraces,…
8. EVALUACIÓN
CRITERIOS
Desarrolla la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación.
Utiliza objetos para la representación gráfica.
Descubre la importancia de los sentidos e identifica las distintas sensaciones y
percepciones que experimentan a través de la acción y la relación con el entorno.
Desarrolla de forma progresiva hábitos relacionados con la higiene en contacto con los
animales.
Supera las posibles dificultades en la realización de tareas cotidianas y buscar
colaboración si es necesario.
Identifica, expresa y controla de manera adecuada sentimientos y emociones.
Respetar y cuidar los distintos ecosistemas valorando la importancia que tienen para la
vida.
Conocer e identificar los diferentes ecosistemas y sus características más relevantes: río,
mar, desierto, selva, montaña y Polo Norte.
Conocer las características morfológicas y funcionales de los animales y plantas que viven
en estos ecosistemas y desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia ellos.
Conocer las relaciones de interdependencia, equilibrio y utilidad que existen entre los
seres vivos, valorando la importancia que tienen para la vida y para la conservación del
medio ambiente.
Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza, valorar su importancia para la
salud y el bienestar.
Participar en la resolución de problemas medioambientales.
Agrupa, compara y clasifica objetos atendiendo a criterios de tamaño, color, forma,
cantidad, textura y peso.
Compone y descompone cantidades hasta el 7.
Identifica y realiza la grafía del cardinal hasta el 7.
Se inicia en el cálculo mediante operaciones de unir y separa por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas.
Identifica las siguientes formas planas, tridimensionales y geométricas: círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo y óvalo.
Valora la importancia y la utilidad del lenguaje.
Explica ordenadamente, acciones y experiencias vividas.
Comprende producciones orales: textos narrativos, instructivos, descriptivos...
Reconoce textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente sus elementos.
Utiliza diferentes técnicas plásticas: dibujo, pintura de dedos, pintura con pincel, collage y
rasgado de papel.
Se iniciar en la lecto-escritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales simples.
Conoce algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y las rutinas diarias.
Se inicia en el uso oral del inglés para comunicarse en actividades dentro del aula y mostrar interés y disfrute en participar en estos intercambios comunicativos.
Utiliza la literatura infantil como herramienta para conocer los seres vivos y sus características.
Memoriza y dramatiza poesías, canciones y cuentos referidos a los seres vivos.
Escribe palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabaja las vocales en minúscula, así como las consonantes p, l, m, s, n, ñ, t, d. y los
trazos indicados.
Utiliza las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Dibuja, pinta y realiza diferentes animales mediante diversas técnicas plásticas: modelado,
collage, maquetas…
Discrimina y nombra los colores primarios y secundarios así como sus matices.
INSTRUMENTOS
Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las diferentes
actividades que se le proponen.
Conversaciones y diálogos en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los
contenidos y discriminación de conceptos y elementos.
Análisis de las fichas y producciones de los alumnos.
Recogida y análisis de información a través de las observaciones externas.
Grabaciones de audio-video de momentos puntuales individuales y colectivos.
TÌTULO DEL
PROYECTO
EL VERDE ESTÁ DE MODA
NIVEL:
INFANTIL 5 AÑOS
TEMPORALIZACIÓN:
14 SEMANAS
DESDE
8 DE ENERO
HASTA
12 DE ABRIL
PROFESOR/A
ROSARIO SÁNCHEZ OLMOS / GEMA GÁMEZ CABEZAS
AREAS 1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONOCIMIENTO DE SÍ
MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
Conocer las partes comunes y menos comunes de su cuerpo y el de los
demás.
Adquirir hábitos saludables de cuidado y alimentación del cuerpo.
Conocer y respetar los hábitos básicos de higiene y comportamiento durante
las comidas.
Identificar los cincos sentidos: órganos y funciones.
Desarrollar la autonomía en la realización de acciones de la vida cotidiana
relacionadas con el vestido y el cuidado del propio cuerpo.
Identificar y expresar los sentimientos y emociones propias y las de los demás.
Comprender la necesidad de protegerse del frío con la llegada del invierno.
Adquirir la coordinación óculo-manual para la realización de trazos y dibujos.
Experimentar sensaciones táctiles (liso/rugoso).
Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.
Manifestar estados de ánimo.
EDUCACIÓN INFANTIL
PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO
CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO
Observar, detectar e interesarse por los cambios del entorno con la despedida
del invierno y la llegada de la primavera.
Identificar y realizar la grafía del cardinal hasta el 10.
Conocer los ordinales (1º-10º).
Realizar correspondencias.
Experimentar la noción de “mitad”.
Identificar las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales:
círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, y óvalo.
Experimentar con las figuras: semejantes, iguales, congruentes, mitades o
cuartos.
Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de tamaño, color,
forma, cantidad, textura y peso.
Aplicar las nociones de orientación, organización y direccionalidad con relación
a sí mismo y con relación a otros objetos (derecha-izquierda, llegada-salida,
cerca de, próximo a, encima de…).
Componer y descomponer cantidades hasta el 10.
Construir series numéricas: de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10.
Iniciarse en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones
sencillas.
Utilizar las nociones “más que”, “menos que”, “más largo que”, “más corto que”
e “igual que” en masas, volúmenes y longitudes.
Expresar de forma ordenada acciones y experiencias vividas.
Conocer las diferentes formas de vestir en función de las estaciones del año,
moda y sus tejidos.
Identificar a la persona encargada de diseñar la ropa (diseñador/a), de
mostrarla (modelo), así como las personas que se ocupan de arreglarla
(modisto/a, sastre).
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Escribir palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la
direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabajar las consonantes en minúsculas j, y, ll, b/v, z, c, r/rr, f y los trazos
indicados.
Utilizar las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Representar el cuerpo humano y diseñar diferentes prendas de vestir mediante
diversas técnicas plásticas.
Discriminar y nombrar los colores primarios y secundarios, así como sus
matices y las mezclas derivadas de ellos.
Crear ritmos sencillos utilizando el propio cuerpo.
2. CONTENIDOS
AREAS
Dominio del equilibrio dinámico y estático en las tareas y juegos diarios.
El cuerpo humano: partes comunes y menos comunes.
Higiene personal: lavado de manos, cuerpo, dientes…
Importancia de tener unos hábitos saludables y una buena alimentación.
Los cinco sentidos: órganos y funciones.
Reconocimiento de emociones en uno mismo y en los demás.
Coordinación de movimientos globales y segmentarios en la elaboración de diseños.
Aceptación de la identidad y características de los demás evitando actitudes discriminatorias.
Progresiva autonomía en el vestido y cuidado del propio cuerpo.
CO
NO
CIM
IEN
TO D
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CO
NO
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Los alimentos y su origen: animal, vegetal o mineral.
Partes del cuerpo únicas, dobles y simétricas.
Cardinal: 1-10. Ordinal: 1º-10º.
Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo.
Serie numérica del 1 al 10, conteo y estimaciones.
Resolución de problemas.
La medida.
Nociones de orientación, organización y direccionalidad: derecha-izquierda, llegada- salida, cerca de, próximo a, encima de…
Cuantificadores: “más que”, “menos que”, “más largo que”, “más corto que” e “igual que”.
Gráficas y estadísticas: peso, talla, número de calzado.
Series y clasificaciones con elementos del proyecto (partes del cuerpo, prendas, accesorios, comidas…).
Juegos de lógica y percepción visual-espacial.
Las estaciones del año: tipos de ropa que se utiliza.
Tipos de materiales que se utilizan en las prendas de vestir: elaborados, naturales y reciclados.
Oficios relacionados con la moda: modelo, diseñador, modista y sastre.
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Las consonantes: j, y, ll, b/v, z, c, r/rr, f.
Vocabulario básico del proyecto: estaciones, partes del cuerpo, alimentos, prendas de vestir y complementos y profesiones.
Textos: enumerativos, descriptivos, expositivos, prescriptivos y literarios.
Uso y disfrute de las tecnologías de la información y comunicación.
Desarrollo de la creatividad a través de las técnicas plásticas.
Colores primarios y secundarios, así como sus matices y las mezclas derivadas de ellos.
Creación de sonidos con el propio cuerpo.
Expresión de ideas, sentimientos, emociones… a través del propio cuerpo.
Audición y comprensión de cuentos, canciones y poesías.
Dramatización de situaciones relacionadas con la moda: los desfiles.
3. ACTIVIDADES
INDIVIDUALES
GRUPALES
Actividades diversas de las fichas:
• Sobre el centro de interés
• Lógica matemática: nos pesamos, nos
medimos, contamos las prendas que
llevamos puestas, las partes del cuerpo,
series con prendas de vestir y alimentos…
• Lectoescritura: nota a los padres,
inventamos un eslogan, investigamos
sobre diseñadores de moda, fábricas de
moda (funcionamiento y maquinaria)…
Taller de ropa: recortar, picar y decorar
patrones.
Hacer un desfile de moda.
Taller de bolsos y sombreros para el desfile.
Día de la Paz.
Higiene bucal.
Carnaval.
Fin de trimestre.
Conocimientos previos:
• ¿Qué sabemos?: Escribimos lo que
nos van diciendo de lo que conocen del
cuerpo, tipos de ropa y sus tejidos…
¿Qué queremos saber?: De las hipótesis
vamos a investigar sobre aquello que
queremos que sepan.
Mostramos imágenes de desfiles de
modelos y modistas y sastres
cosiendo.
Aprendemos canciones.
Pedimos colaboración a los padres
para que en casa investiguen con sus
hijos y traigan a clase información para
exponerla sobre el proyecto de moda.
Conversaciones sobre cómo se elabora
la ropa y los tejidos.
Actividades en relación al cuento.
Adivinanzas.
Actividades de Expresión musical y
corporal: “La Pandilla Drilo”
Salida a la biblioteca Municipal.
Plantación en botellas relacionado con
la llegada de la primavera.
REFUERZO AMPLIACIÓN
Murales, Power point sobre el tema
a trabajar, producciones de los
alumnos, …
Dramatizaciones.
Fiesta de la primavera: almuerzo saludable.
Plantación de botellas.
4. EDUCACIÓN EN VALORES 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL
Los valores se trabajarán de forma
globalizada en todas las áreas. En este
proyecto en concreto abordaremos:
EDUCACION PARA LA SALUD.
Analizando y consumiendo los
alimentos que nos aporta esta estación
del año.
• El cuidado de uno mismo en el trato
con animales.
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
• Respetando y cuidando de la
naturaleza y el entorno.
EDUCACIÓN MORAL Y PARA LA
PAZ:
• Analizando las actitudes de los
que compartimos espacios y
entornos.
Las actividades que desarrollaremos en esta
unidad van a tener en cuenta la TEORÍA DE
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
Howard Gardner que son:
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Musical
Inteligencia Lógico- Matemática
Inteligencia Espacial
Inteligencia Corporal-Kinestésica
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Naturalista:
6. RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuentos didácticos.
Método entusiasmat: Numeración, conceptos espaciales, medida, orientación espacial,
geometría.
Vestuario de la temporada.
Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación y refuerzo).
CD-audio, y CD de recursos interactivos canciones, música, videos…
Material de juegos populares, taller de investigación del entorno.
Murales.
Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.
Bits de arte.
Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas, juegos de palabras, retahílas.
Método Doman: Vocabulario referido al tema.
Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc.
Bloques lógicos.
Regletas
Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.
Materiales fungibles: Plastilina, pinturas, palillos, caja, papeles, témperas, pegamento, gomets,
punzón……
Ladrillos, cuerdas, bancos suecos, papel de periódico, colchonetas, aros
Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal no docente, veterinario.
Materiales de los diversos rincones del aula: Plástica, simbólico, biblioteca, construcciones...
7. EVALUACION
CRITERIOS
Conoce las partes comunes y menos comunes de su cuerpo y el de los demás.
Adquiere hábitos saludables de cuidado y alimentación del cuerpo.
Conoce y respeta los hábitos básicos de higiene y comportamiento durante las comidas.
Identifica los cincos sentidos: órganos y funciones.
Desarrolla la autonomía en la realización de acciones de la vida cotidiana relacionadas con
el vestido y el cuidado del propio cuerpo.
Identifica y expresa los sentimientos y emociones propias y las de los demás.
Comprende la necesidad de protegerse del frío con la llegada del invierno.
Adquiere la coordinación óculo-manual para la realización de trazos y dibujos.
Experimenta sensaciones táctiles (liso/rugoso).
Descubre las posibilidades expresivas del cuerpo.
Manifiesta estados de ánimo.
Observa, detecta y se interesa por los cambios del entorno con la despedida del invierno y
la llegada de la primavera.
Identifica y realiza la grafía del cardinal hasta el 10.
Identifica las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales: círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo y óvalo.
Agrupa, compara y clasifica objetos atendiendo a criterios de tamaño, color, forma,
cantidad, textura y peso.
Compone y descompone cantidades hasta el 10.
Se inicia en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas.
Expresa de forma ordenada acciones y experiencias vividas.
Conoce las diferentes formas de vestir en función de las estaciones del año, moda y sus
tejidos.
Identifica a la persona encargada de diseñar la ropa (diseñador/a), de mostrarla (modelo),
así como las personas que se ocupan de arreglarla (modisto/a, sastre).
Escribe palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la direccionalidad
adecuada: de izquierda a derecha.
Trabaja las consonantes minúsculas: j, y, ll, b/v, z, c, r/rr, f y los trazos indicados.
Utiliza las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Representa el cuerpo humano y diseña diferentes prendas de vestir mediante diversas
técnicas plásticas.
Discrimina y nombra los colores primarios y secundarios, y sus matices, así como las
mezclas derivadas de ellos.
Crea ritmos sencillos utilizando el propio cuerpo.
INSTRUMENTOS
Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las diferentes
actividades que se le proponen.
Conversaciones y diálogos en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los
contenidos y discriminación de conceptos y elementos.
Análisis de las fichas y producciones de los alumnos.
Recogida y análisis de información a través de las observaciones externas.
Grabaciones de audio-video de momentos puntuales individuales y colectivos.
TÌTULO DEL PROYECTO
SALVAR LA TIERRA TIENE PREMIO
NIVEL: INFANTIL 5 AÑOS
TEMPORALIZACIÓN: 9 SEMANAS
DESDE 29 DE ABRIL
HASTA AL 26 DE JUNIO
PROFESOR/A
ROSARIO SÁNCHEZ OLMOS / GEMA GÁMEZ CABEZAS
AREAS 1.OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA
PERSONAL
• Conocer las posibilidades motrices y las diferentes posturas de su
cuerpo y su relación con las diversas situaciones de las actividades
cotidianas.
• Adquirir una autonomía progresiva en el desarrollo de los hábitos
relacionados con la higiene dental, con la alimentación y con el
cuidado de la salud.
• Adecuar progresivamente el propio comportamiento a las
necesidades y demandas de los otros.
• Desarrollar progresivamente la coordinación óculo-manual necesario
para las habilidades motrices de carácter fino y el manejo de pequeños
instrumentos.
EDUCACIÓN INFANTIL PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO
CONOCIMIENT
O DEL
ENTORNO
Identificar las profesiones estudiadas relacionando las
herramientas y útiles de trabajo con el oficio al que pertenecen.
Conocer la ropa y el lugar dónde se desarrolla cada profesión.
Valorar todas las profesiones por igual, puesto que todas son
importantes y necesarias.
Iniciarse en las normas básicas de convivencia y respetar a los
demás.
Conocer y utilizar adecuadamente los servicios de la comunidad
(bomberos, jardineros, policías)
Aprender las profesiones de albañil y arquitecto; médico
veterinario; cocinero y panadero.
Estudiar las profesiones de dentista y farmacéutico mostrando
interés por la salud bucodental.
Aprender los oficios del agricultor y frutero comprendiendo la
importancia de la higiene antes de manipular la comida.
Conocer las profesiones del electricista, fontanero y mecánico.
Conocer los diferentes oficios de las personas de nuestro
pueblo.
Estudiar los oficios de maestro, fotógrafo y pescador.
Estudiar el oficio de cartero y conocer la carta como medio de
comunicación.
Identificar y realizar la grafía del cardinal hasta el 20.
Distinguir e identificar cuerpos geométricos (cubo, esfera,
prisma, cono, cubo, cilindro…).
Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de
tamaño, color, forma, cantidad, textura y peso.
Componer y descomponer cantidades hasta el 20.
Comprender los conceptos “decenas” y “unidades” componiendo
y descomponiendo cantidades.
Comprender los signos >,< o =.
Representar gráficamente datos e interpretar gráficas de barras
sencillas.
Iniciarse en la medida del tiempo.
Construir series numéricas: de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3, de 4
en 4, de 5 en 5… de 10 en 10.
Iniciarse en el cálculo mediante operaciones de unir y separar
por medio de la manipulación de objetos y resolución de
problemas que impliquen operaciones sencillas.
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓ
N
Aprender, participar y disfrutar con poesías, canciones,
adivinanzas y trabalenguas de los oficios.
Utilizar distintos materiales y técnicas plásticas para la
elaboración de creaciones relacionadas con los oficios.
Desarrollar hábitos sociales como dialogar con respeto,
escuchar y prestar atención.
Interesarse en relacionarse con los adultos para obtener
información.
Escribir palabras relacionadas con la temática del proyecto
reforzando la direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabajar las consonantes minúsculas h, ch k, g, x, w y los trazos
indicados.
Utilizar las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y
disfrute.
Discriminar y nombrar los colores primarios y secundarios y sus
matices, así como las mezclas derivadas de ellos.
2. CONTENIDOS
AREAS
Normas básicas de convivencia y respeto a los demás.
Autonomía e iniciativa actividades de la vida cotidiana.
Respeto por los materiales con los que se trabaja y a las personas.
Desarrollo de hábitos sociales.
Interés en relacionarse con los adultos para obtener información.
Autonomía en el trabajo personal.
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Exploración del entorno cercano.
Interés por conocer los oficios de las personas del entorno.
Asociación de las herramientas, útiles de trabajo y los uniformes con el oficio al que
corresponden.
Lugar de trabajo de cada oficio.
Relación entre unos oficios y otros.
Cardinal: 1-20 Ordinal: 1º-10º
Cuerpos geométricos: cubo, esfera, prisma, cono, cilindro…
Serie numérica del 1 al 20, conteo y estimaciones.
Resolución de problemas.
La medida.
El tiempo.
Series y clasificaciones con elementos del proyecto.
Juegos de lógica y percepción visual-espacial.
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Poesías, canciones, adivinanzas y trabalenguas de los oficios.
Realización de actividades plásticas.
Representación mediante gestos de las diferentes profesiones.
Valoración del lenguaje como medio de comunicar sentimientos, necesidades y deseos
personales.
Las consonantes: h, ch k, g, x, w.
Vocabulario básico del proyecto: profesiones.
Textos: enumerativos, descriptivos, expositivos, prescriptivos y literarios.
Uso y disfrute de las tecnologías de la información y comunicación.
Desarrollo de la creatividad a través de las técnicas plásticas.
Colores primarios y secundarios y sus matices, así como las mezclas derivadas de ellos.
Audición y comprensión de cuentos, canciones y poesías.
3. ACTIVIDADES
INDIVIDUALES GRUPALES
Actividades diversas de las
fichas:
◦Sobre el tema de interés.
◦lógica matemática: realización
de puzles de oficios.
◦Lectoescritura: vocabulario de
oficios, útiles…
Acercamiento a ritmo personal al
mundo de la lectura y la
escritura con láminas sobre:
◦Cuentos.
◦Palabras sobre los oficios.
◦Vocales y consonantes.
Investigamos: Pedimos
colaboración a los padres para
que en casa investiguen sobre
los oficios de sus papás y los
alumnos lo cuenten en clase.
Evaluación final:
◦Conversaciones individuales.
Trabajos individuales.
De evaluación inicial Conocimientos previos:
◦ ¿Qué sabemos?: Escribimos lo que nos van
diciendo de cada oficio que vamos presentando.
◦ ¿Qué queremos saber?: De las hipótesis
vamos a investigar sobre aquello que queremos
que sepan.
Conversaciones para presentar y conocer el
oficio de ese día, sus utensilios de trabajo, su
uniforme, lugar de trabajo...
Cuentos: - “Buenas noches para niños
rebeldes”.
- “Cuentos para niños que sueñan con
cambiar el mundo”
Juegos con el lenguaje oral: poesías,
canciones, adivinanzas y trabalenguas.
Actividades de Expresión musical y corporal.
Observación de imágenes.
Salida a la biblioteca.
Rincón del médico, panadero,
tienda/supermercado.
Visita de: camión de bomberos, policía,
veterinario, jardinero…
Actividad con un alfarero real.
Fin de curso.
REFUERZO AMPLIACIÓN
Murales, Power point sobre el tema
a trabajar, producciones de los
alumnos.
Decoración para el aula.
Rincones nuevos.
4. EDUCACIÓN EN VALORES 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL
Los valores se trabajarán de forma
globalizada en todas las áreas. En este
proyecto en concreto abordaremos:
EDUCACIÓN PARA LA SALUD:
_Analizando los alimentos que
nos aporta el pueblo donde
vivimos.
_ hablaremos sobre la necesidad
de divertirse y pasar buenos
momentos en familia para
mejorar nuestro bienestar.
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
_Fomentando una actitud crítica
de respeto y conservación hacia
el entorno que nos rodea.
_Cuidado y respeto de los
animales, plantas y el entorno en
general.
EDUCACIÓN MORAL Y PARA
LA PAZ: Respeto hacia los
demás.
EDUCACIÓN VIAL: Cumpliendo
normas de seguridad vial.
Las actividades que desarrollaremos en
esta unidad van a tener en cuenta la
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES DE Howard Gardner que son:
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Musical
Inteligencia Lógico- Matemática
Inteligencia Espacial
Inteligencia Corporal-Kinestésica
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Naturalista
Tolerancia, comprensión y atención por
lo que el otro quiere comunicar.
Expresión de opiniones y vivencias
personales.
Fomentaremos la cooperación, el
respeto y la tolerancia en los juegos
por encima de la competitividad.
Conversaremos sobre las pequeñas
responsabilidades que pueden asumir.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las medidas de apoyo ordinario son aquellas actuaciones dirigidas a prevenir o
compensar dificultades leves de aprendizaje mediante la adecuación del currículo
ordinario, sin alterar ninguno de sus elementos esenciales, con el fin de que el alumnado
alcance las capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa. Podrán ser:
Actividades de refuerzo.
Actividades de ampliación y profundización.
Agrupamientos flexibles temporales.
Programas específicos de aprendizaje o de estimulación.
Concretamente se realizará una intervención más individualizada y, a veces, con
materiales concretos para cada alumno/a que lo necesite. El objetivo es que el niño/a no
se aleje cada vez más de la consecución de los objetivos ordinarios. Realmente, el
refuerzo ordinario debe ser a todo el alumnado, siguiendo el principio de enseñanza
individualizada. Se organizarán qué área/áreas o bloque de contenidos serán reforzados,
qué materiales se van a utilizar, qué actividades comunes y diferentes respecto del grupo
se van a llevar a cabo con el niño/a o qué parte de algunas actividades realizará con un
nivel de exigencia menor, etc.
Existen además muchas actuaciones que sirven a la vez para tratar las dificultades una
vez que han surgido y para prevenirlas. Algunas actuaciones generales que servirían para
conseguir esto, serían, entre otras:
Dar prioridad al componente motivacional.
Realizar actividades relacionadas con el desarrollo social, afectivo y moral.
Incluir los temas transversales en las tres áreas curriculares.
Organizar el aula de infantil teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Las ventajas del aprendizaje de tutoría entre iguales.
Grupos de trabajo cooperativos.
Talleres globalizadores.
Tener siempre como referencia los principios psicopedagógicos del currículo (partir
del nivel evolutivo del alumnado, priorizar la actividad mental del alumno,..
Enseñar al alumno/a a auto controlar su aprendizaje, enseñándole a darse auto
instrucciones relacionas con los pasos que tiene que dar para realizar una tarea,
evaluarla, mejorarla y con saber cuándo es el momento de pedir ayuda, etc.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuentos didácticos.
Método entusiasmat: Numeración, conceptos espaciales, medida, orientación espacial,
geometría.
Material fotocopiable y de juegos manipulativos de atención a la diversidad. (Ampliación y
refuerzo)
CD-audio, y CD de recursos interactivos canciones, música, videos, Power point….
Material de juegos populares,
taller de investigación del entorno.
Murales.
Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.
Bits de arte.
Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas, juegos de palabras, retahílas.
Método Doman: Vocabulario referido al tema.
Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc.
Bloques lógicos.
Regletas Cuisenaire.
Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.
Materiales fungibles: Plastilina, pinturas, palillos, caja, papeles, témperas, pegamento,
gomets, punzón, telas,..
Ladrillos, cuerdas, bancos suecos, papel de periódico, colchonetas, aros
Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, conserje, alcalde, policía…
Objetos típicos del pueblo: caldero.
Alimentos de la tierra y comidas típicas.
Materiales de los diversos rincones del aula: Plástica, biblioteca, números, construcciones,
simbólico,…
8. EVALUACIÓN
CRITERIOS
Conoce las posibilidades motrices y las diferentes posturas de su cuerpo y su
relación con las diversas situaciones de las actividades cotidianas.
Adquiere una autonomía progresiva en el desarrollo de los hábitos relacionados con
la higiene dental, con la alimentación y con el cuidado de la salud.
Adecua progresivamente el propio comportamiento a las necesidades y demandas
de los otros.
Desarrolla progresivamente la coordinación óculo-manual necesario para las
habilidades motrices de carácter fino y el manejo de pequeños instrumentos.
Identificar las profesiones estudiadas relacionando las herramientas y útiles de
trabajo con el oficio al que pertenecen.
Conoce la ropa y el lugar dónde se desarrolla cada profesión.
Valora todas las profesiones por igual, puesto que todas son importantes y
necesarias.
Se inicia en las normas básicas de convivencia y respeta a los demás.
Realiza con autonomía e iniciativa actividades de la vida cotidiana.
Conoce y utiliza adecuadamente los servicios de la comunidad (bomberos,
jardineros, policías)
Aprende las profesiones de albañil y arquitecto comprendiendo la importancia de un
plano.
Asimila e interioriza nuevos conceptos relacionados con los oficios de médico y
veterinario así como los oficios que se deriven de éstos.
Aprende y utiliza de forma correcta los utensilios de cocinero y panadero.
Estudia las profesiones de dentista y farmacéutico mostrando interés por la salud
bucodental.
Aprende los oficios del agricultor y frutero comprendiendo la importancia de la
higiene antes de manipular la comida.
Conoce las profesiones del electricista, fontanero y mecánico.
Conoce los diferentes oficios de las personas de nuestro pueblo.
Estudia los oficios de maestro y fotógrafo.
Estudia el oficio de cartero y conoce la carta como medio de comunicación.
Aprende el oficio de pescador.
Identifica y realiza la grafía del cardinal hasta el 20.
Identifica los cuerpos geométricos: cubo, esfera, prisma, cono, cilindro…
Agrupa, compara y clasifica objetos atendiendo a criterios de tamaño, color, forma,
cantidad, textura y peso.
Compone y descompone cantidades hasta el 20.
Comprende los conceptos “decenas” y “unidades”.
Comprende los signos >,< y =.
Se inicia en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la
manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones
sencillas.
Aprende, participa y disfruta con poesías, canciones, adivinanzas y trabalenguas de
los oficios.
Utiliza distintos materiales y técnicas plásticas para la elaboración de creaciones
relacionadas con los oficios.
Desarrolla hábitos sociales como dialogar con respeto, escuchar y prestar atención.
Se interesa en relacionarse con los adultos para obtener información.
Escribe palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la
direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.
Trabaja las consonantes minúsculas h, ch k, g, x, w y los trazos indicados.
Utiliza las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.
Discrimina y nombra los colores primarios y secundarios y sus matices, así como
las mezclas derivadas de ellos.
INSTRUMENTOS
Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las diferentes
actividades que se le proponen.
Conversaciones y diálogos en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los
contenidos y discriminación de conceptos y elementos.
Recogida y análisis de información a través de las observaciones externas.
Grabaciones de audio-video de momentos puntuales individuales y colectivos.
Análisis de producciones graficas de los alumnos.
Anecdotario
2. EVALUACIÓN
La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje constituye una función primordial que todo
profesor debe realizar como parte de su actividad docente. La evaluación será global, continua y
formativa.
Es necesario tener en cuenta que el objeto de la evaluación son las capacidades, pero también su proceso
de desarrollo. Por ello, es imprescindible ir analizando, desde la observación de la actividad diaria, las
estrategias que cada niño y niña emplea, los errores que aparecen en la construcción de los conceptos, el
desarrollo de las actitudes, la motivación, el tiempo que emplea, la utilización de diferentes materiales y
otros aspectos, que van a permitir evaluar el proceso en toda su amplitud.
Para llevar a cabo el proceso de evaluación de las capacidades en la Educación Infantil es necesario
especificar el qué, el cómo y el cuándo evaluar:
¿Qué evaluar?
En relación con el aprendizaje del alumno, el equipo docente concreta en el Proyecto Curricular, los
objetivos generales de cada ciclo en indicadores de evaluación que permitan comprobar si los alumnos y
alumnas están desarrollando las capacidades deseadas lo mejor posible, en función de las características
individuales de cada uno.
La función de estos indicadores es proporcionar información al profesorado para orientar y reproducir el
proceso de enseñanza y aprendizaje y conocer el grado de consecución de los objetivos establecidos.
¿Cómo evaluar?
En la Educación Infantil, la evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y
sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.
El tutor informará regularmente a los padres mediante un informe escrito cada trimestre, sobre los
aprendizajes que hacen los niños y niñas, referidos a las capacidades que se proponen adquirir. Estos
también reflejarán los progresos efectuados por los niños y niñas y las medidas de refuerzo y adaptación
que, en su caso, se hayan tomado. VER LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNO DE LOS
PROYECTOS.
¿Cuándo evaluar?
Se pueden distinguir tres momentos:
- Al principio del proceso, a través de la evaluación inicial. Nos va a proporcionar información sobre la
situación inicial de cada alumno para poder adecuar la intervención educativa a sus posibilidades.
- A mitad de programa, por medio de la evaluación formativa, para saber si el proceso Enseñanza-
Aprendizaje se adapta a las necesidades o posibilidades de los alumnos, permitiendo la modificación de
aquellos aspectos que aparezcan disfuncionales.
- Al finalizar el proceso, a través de la evaluación final, mediante la cual podamos valorar el grado de
consecución obtenido por cada alumno.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN APLICABLES
Los instrumentos y criterios de calificación aplicables que utilizamos para evaluar el proceso de
aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas son los siguientes:
Instrumentos de recogida de datos:
Observación directa y sistemática.
Instrumentos de registro: cuaderno de la maestra, listas de control, escalas de estimación,
análisis de trabajos, observación indirecta y escalas de producción.
Encuestas: cuestionarios e inventarios, entrevistas y técnicas socio métricas.
Instrumentos de medición:
De aptitudes: mitos, creatividad/ imaginación, memoria...
De personalidad, intereses, actitudes y adaptación.
De rendimiento pedagógico.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Es necesario evaluar también el proceso de enseñanza y la práctica docente en general, y esta evaluación
ha de ser también criterial.
Según estos criterios, al finalizar cada proyecto evaluaremos:
- El proceso enseñanza-aprendizaje, es decir, los objetivos y contenidos han sido bien planteados, y se han conseguido de forma satisfactoria.
- La organización de mi aula: La organización de mi aula por rincones y equipos de trabajo ha
favorecido el proceso de enseñanza-aprendizaje. - El aprovechamiento de los recursos: Se han utilizado correctamente sacando el máximo
provecho a todos los recursos de los que disponemos… - Las relaciones maestro-alumno han sido inmejorables; y alumno-alumno se pueden mejorar
aunque hemos intentado paliarlas en la mayoría de los casos hablando del problema surgido. - La coordinación con los órganos del centro y con las familias de los niños ha sido buena. - En cuanto a la actitud de los padres, decir que han colaborado en las distintas actividades
planteadas. - Las actividades han sido adecuadas a los niveles de los niños y han favorecido la
consecución de los objetivos propuestos. - Mi método de trabajo: ha sido el más adecuado aunque siempre estoy abierta a explorar
nuevas posibilidades y mejorar en lo que se pueda.
3. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y DE LA MEJORA DE
LA EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL.
Para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral, este curso
escolar seguiremos las recomendaciones de la memoria del curso pasado:
Hemos suprimido el Método “Letrilandia”: Los alumnos de 4 años trabajarán la lectoescritura mediante palabras secretas, es decir, el vocabulario de
la unidad lo sacaremos acompañado de la foto y en una caja en sobre guardaremos cada palabra, cada
día el responsable sacará un sobre y se irá al panel de la palabra secreta y tendrá que identificarla, y
componer de nuevo la palabra con letras móviles y finalmente intentar escribirla con el rotulador de pizarra.
Así mismo, trabajaremos la lectoescritura mediante el método global/silábico.
Los alumnos y alumnas de 5 años aprenden la lectoescritura con los libritos que hacemos de las diferentes
consonantes en minúscula y sus fonemas.
Además, este curso hemos añadido los libros viajeros sobre las emociones que cada niño se llevará una
semana a su casa y podrá leer los cuentos y hacer las actividades que se proponen.
Y por último, las maletas viajeras que se llevan los niños y niñas de infantil. Cada semana se lo llevan dos
niños diferentes, uno de viernes a martes y otro de martes a viernes. Son libros que se irán completando
con la información que cada niño/a busque con la ayuda de sus padres de los diferentes animales de los
ecosistemas trabajados. Se empezará en octubre y acabará a los largo de segundo trimestre.
DISEÑO DE ACTIVIDADES
3 Y 4 AÑOS
Presentación de los libros del rincón de la biblioteca de aula.
Trabajo sobre los cuentos:
Descubrimos el título del cuento.
Describir donde sucede.
Contamos el cuento. Autor. Ilustrador. Editorial.
Vemos y contamos otras versiones del cuento y las dejamos en la Biblioteca de aula.
Describimos los personajes del cuento.
Buscamos otros cuentos en los que aparece alguno de los personajes principales.
Investigamos sobre algún tema relacionado con el cuento. Incorporamos esta información a la Biblioteca
de aula.
Diálogos con los personajes del cuento con marionetas.
Visita de un autor, aún por determinar. Lectura y actividades diversas de su colección.
Trabajos alusivos a los cuentos leídos en clase.
Trabajo sobre poesías y adivinanzas en cada proyecto o unidad formativa.
Recopilación de adivinanzas populares e inventadas.
Lectura e ilustración de poemas.
5 AÑOS
Presentación semanal de cada una de las letras con su cuento y canción.
En la Biblioteca del centro, les contamos un cuento semanal, ellos dibujan los personajes centrales del cuento.
Escriben el nombre de cada personaje.
Completar algunas letras que faltan en el nombre de los personajes.
Dibujan otros personajes del cuento.
En una sesión de Psicomotricidad dramatizar el cuento.
Escriben el título. El principio y el final. Ordenan el cuento en viñetas.
En grupo hacen invitaciones y carteles, para otras clases, para la representación del cuento
Catalogación y clasificación de los libros existentes en la biblioteca de aula
Elaboración de las normas de uso del rincón de biblioteca.
Concreción del servicio de préstamos para los niños de 5 años en los fines de semana.
Traer cuentos de casa y contarlos a los compañeros.
Elaboración un cartel con un poema o con el título y los personajes de un cuento.
Confección de un cuento.
Elaboración del mismo cuento para llevarlo a cada casa.
Exposiciones temáticas en la biblioteca de aula según el proyecto que se está trabajando
Visita de un autor (está por determinar).
Escucha de lecturas o relatos en lenguas extranjeras de historias cortas, relatos y libros adaptados a cada edad.
Audiciones y representaciones musicales relacionadas con cuentos.
Dramatización de historias o cuentos cortos.
Rincón de lectura o biblioteca, en el aula, proporcionando a los alumnos/as diferentes tipos de textos de la vida cotidiana: periódicos, revistas, cartas, anuncios, etc.
Actividades para hacer en casa con las familias, de implicación lecto-escritora, como recoger información sobre un tema, hacer carteles, escribir anécdotas o historias para compartir...
Visitas de padres, madres, abuelos/as, etc. para contar cuentos, adivinanzas, canciones,
poesías...
4. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
ACTIVIDAD:HALLOWEEN
Fecha de realización:31 OCTUBRE 2018
PROYECTO 1
Objetivos:
Acercarse a las costumbres y tradiciones de otros países de habla inglesa.
Personajes de las historias de miedo.
Contenidos Relacionados:
Fiesta de disfraces. Canciones en inglés relacionadas con la festividad.
Producciones artísticas: Elaboración de arañas, brujas, murciélagos para decorar aulas y pasillos.
Competencias básicas que desarrolla:
Competencia en comunicación lingüística; competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico; competencia cultural y artística.
Participación de los alumnos/as:
Grupo clase: decoración del aula. Todo el ciclo de infantil: Fiesta de disfraces con desfile por
aulas.
Adaptación a los alumnos/as con N.E.E: No se precisan adaptaciones.
Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos:
Colaboración de las familias con la aportación de los disfraces.
Actividades previas:
Presentación de las actividades a realizar y decoración de las aulas.
Actividades durante la experiencia: Desfilamos en el patio.
Actividades posteriores a la experiencia:
Conversación acerca de lo que más nos ha gustado de la fiesta.
ACTIVIDAD: ALMUERZO OTOÑAL
Fecha de realización: 23 NOVIEMBRE DEL 2018
PROYECTO 1
Objetivos:
-Conocer frutas típicas de la temporada.
- reconocer las características de la estación en la que estamos.
- Promover una alimentación natural y saludable.
- Acercarse al conocimiento de otras culturas.
Contenidos Relacionados:
- Consumo de alimentos saludables para una nutrición adecuada. - Identificación de las frutas típicas del otoño. - Identificación de las características de esta estación. - Conocer otras formas de vida.
Competencias básicas que desarrolla:
Comunicación lingüística.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Social y ciudadana.
Competencia artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Participación de los alumnos/as: Todo el ciclo participarán en la fiesta.
Adaptación a los alumnos/as con N.E.E: No se precisan.
Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos: Padres y madres
Actividades previas: Conocer en clase los frutos secos y carnosos del otoño.
Actividades durante la experiencia: Degustar el almuerzo en el comedor.
Actividades posteriores a la experiencia: Conversar en asamblea lo que nos ha parecido.
ACTIVIDAD: SALIDA A TERRA NATURA
Fecha de realización: 8 de NOVIEMBRE 2018. ACTIVIDAD PARA 4 Y 5 AÑOS.
PROYECTO 1
Objetivos:
- Conocer y ver de cerca diferentes animales en sus ecosistemas.
Contenidos Relacionados:
- Animales.
- Ecosistemas.
Competencias básicas que desarrolla:
Comunicación lingüística.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Social y ciudadana.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Participación de los alumnos/as: PARA 4 y 5 AÑOS
Adaptación a los alumnos/as con N.E.E: No se precisan.
Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos:
Autobús para trasladar a los alumnos.
Actividades previas: El proyecto que estamos trabajando durante este primer trimestre.
Actividades durante la experiencia: Acercamiento a los diferentes animales.
Actividades posteriores a la experiencia:
Dibujo y asamblea.
ACTIVIDAD: LA CONSTITUCIÓN
Fecha de realización: 5 de DICIEMBRE 2018
Unidad Didáctica : Fiestas
Objetivos:
- Conocer el significado de la fiesta nacional.
Contenidos Relacionados:
- Deberes y derechos de los ciudadanos.
- Deberes y derechos de los niños.
Competencias básicas que desarrolla:
Comunicación lingüística.
Matemática.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Social y ciudadana.
Competencia artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Participación de los alumnos/as:
PARA 3,4 y 5 AÑOS
Adaptación a los alumnos/as con N.E.E: No se precisan.
Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos: No necesarios.
Actividades previas: Actividad plástica en la clase.
Actividades durante la experiencia: Exposición de actividad plástica conjunta.
Actividades posteriores a la experiencia: Dibujo de lo que más ha gustado.
ACTIVIDAD: LA PAZ
Fecha de realización: 30 de ENERO 2019
Proyecto 2
Objetivos:
- Conocer el significado del día de la paz.
Contenidos Relacionados:
- Positivos: La amistad, solidaridad, generosidad…
- Negativos: La no violencia, no peleas…
Competencias básicas que desarrolla:
Comunicación lingüística.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Social y ciudadana.
Competencia artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Participación de los alumnos/as: PARA 3,4 y 5 AÑOS
Adaptación a los alumnos/as con N.E.E: No se precisan.
Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos: No necesarios.
Actividades previas: Actividad plástica en la clase.
Actividades durante la experiencia: Exposición de actividad plástica conjunta.
Actividades posteriores a la experiencia: Dibujo de lo que más ha gustado.
ACTIVIDAD: CARNAVAL
Fecha de realización: marzo 2019
PROYECTO 2
Objetivos:
Disfrutar con las actividades realizadas al aire libre.
Contenidos Relacionados:
Autonomía a la hora de disfrazarse.
Competencias básicas que desarrolla:
Comunicación lingüística.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Social y ciudadana.
Competencia artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Participación de los alumnos/as:
3,4 y 5 años.
Adaptación a los alumnos/as con N.E.E :No precisa
Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos: No se necesita.
Actividades previas:
Hablar del tema principal de los disfraces.
Actividades durante la experiencia:
Disfrutar del desfile y de las actividades rodeados de todos sus compañeros.
Actividades posteriores a la experiencia: Dibujo de lo que más ha gustado.
ACTIVIDAD: MUSICAL DE LA PANDILLA DRILO
Fecha de realización: marzo 2019
PROYECTO 2
Objetivos:
Disfrutar con las actividades realizadas al aire libre.
Aprender a expresarse con el movimiento del cuerpo.
Contenidos Relacionados:
El cuerpo: movimiento y expresión.
Competencias básicas que desarrolla:
Comunicación lingüística.
Social y ciudadana.
Competencia artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Participación de los alumnos/as:
3,4 y 5 años.
Adaptación a los alumnos/as con N.E.E :No precisa
Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos: No se necesita.
Actividades previas:
Asamblea del musical que vamos a ir a ver.
Actividades durante la experiencia:
Disfrutar del musical y del baile rodeados de todos sus compañeros.
Actividades posteriores a la experiencia: Bailamos en clase con el cd que nos han regalado.
ACTIVIDAD: FIN DE TRIMESTRE
Fecha de realización: abril 2019
PROYECTO 2
Objetivos:
Disfrutar con todo lo aprendido en este segundo proyecto.
Contenidos Relacionados:
El cuerpo.
Competencias básicas que desarrolla:
Comunicación lingüística.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Social y ciudadana.
Competencia artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Participación de los alumnos/as: 3,4 y 5 años.
Adaptación a los alumnos/as con N.E.E :No precisa
Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos: No se necesita.
Actividades previas: El propio proyecto que se ha trabajado a lo largo del 2º trimestre.
Actividades durante la experiencia:
Actividades rodeados de todos sus compañeros.
Actividades posteriores a la experiencia: la propia actividad cierra el trimestre.
ACTIVIDAD: VISITA DE UN ALFARERO
Fecha de realización: 7 de mayo 2019
PROYECTO 3
Objetivos:
Aprender la profesión del alfarero.
Contenidos Relacionados:
Los oficios.
Competencias básicas que desarrolla:
Comunicación lingüística.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Social y ciudadana.
Competencia artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Participación de los alumnos/as: 3,4 y 5 años.
Adaptación a los alumnos/as con N.E.E :No precisa
Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos: No se necesita.
Actividades previas: Trabajar el oficio del alfarero en clase.
Actividades durante la experiencia: moldear figuras con arcilla, y diferentes talleres de otros
oficios como el albañil, la costurera, el panadero y el fontanero.
Actividades posteriores a la experiencia: nos llevamos nuestra figura de arcilla.
ACTIVIDAD: SALIDA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL
Fecha de realización: Los tres trimestres.
PROYECTO 1, 2 y 3
Objetivos:
Buscar información sobre los tres proyectos.
Contenidos Relacionados:
Investigación y búsqueda de información en libros.
Competencias básicas que desarrolla:
Comunicación lingüística.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Social y ciudadana.
Competencia artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Participación de los alumnos/as: 3,4 y 5 años. (3 años en el primer trimestre no irá).
Adaptación a los alumnos/as con N.E.E :No precisa
Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos: No se necesita.
Actividades previas:
Aprender a buscar información.
Actividades durante la experiencia:
Estar en contacto con libros, enciclopedias…
Actividades posteriores a la experiencia: Mural con toda la información recopilada.
ACTIVIDAD: FINAL DE CURSO
Fecha de realización: JUNIO 2019
PROYECTO 3
Objetivos:
Disfrutar con todo lo aprendido en este tercer proyecto.
Contenidos Relacionados:
Profesiones que ayudan a cuida la Tierra.
Competencias básicas que desarrolla:
Comunicación lingüística.
Conocimiento e interacción con el medio físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Social y ciudadana.
Competencia artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Participación de los alumnos/as: 3,4 y 5 años.
Adaptación a los alumnos/as con N.E.E :No precisa
Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos: No se necesita.
Actividades previas: El propio proyecto que se ha trabajado a lo largo del 3º trimestre.
Actividades durante la experiencia:
Actividades rodeados de todos sus compañeros.
Actividades posteriores a la experiencia: la propia actividad cierra el trimestre y curso.
• Observación de las láminas motivadoras de los proyectos para introducir el centro de interés y
algunos contenidos que se van a trabajar.
• Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre los
contenidos que se van a desarrollar.
• Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas secuenciadas de los
cuentos.
• Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula, material del
alumno, fichas de plástica, actividades musicales y psicomotrices, cuentos clásicos, cuentos de
emociones, cuentos locutados…).
• Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de las unidades.
• Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver sencillos
problemas estableciendo relaciones causa-efecto.
• Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia mediante diferentes recursos:
tutorías, fichas para trabajar en casa, boletines.
• Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante los calendarios y los
pictogramas del tiempo atmosférico del material del aula.
• Discriminación de los colores aprendidos en objetos y elementos de la clase a través de juegos.
• Identificación de algunos segmentos y elementos del cuerpo en sí mismo/a, en el mural del cuerpo y
en juegos del material de aula.
• Aplicación de los hábitos de higiene, alimentación, descanso, cuidado de la salud y seguridad
personal aprendidos en situaciones de la vida real.
• Audición e interpretación de canciones en grupo.
• Exploración y utilización de materiales y útiles de la expresión plástica.
• Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas del
docente, adorno de la clase, cantos, asambleas, actividades en grupo, relato de vivencias…).
• Iniciación en el desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia hacia las personas de su entorno
próximo mediante explicaciones y diálogos.
• Ambientación del aula con el mural del árbol y con los trabajos realizados por los niños y niñas en las
plásticas relacionados con las diferentes estaciones y fiestas de su Comunidad.
• Observación directa e indirecta de los fenómenos atmosféricos y de los cambios producidos en el
entorno con la llegada las diferentes estaciones mediante salidas al exterior, y mediante la
visualización de documentales, de revistas, fotografías…
• Utilización del desplegable de números del material del aula para identificar y aprender los números
trabajados.
• Ejercitación de la memoria mediante pequeñas rimas.
• Manipulación progresivamente autónoma de los libros del rincón del lenguaje oral.
• Mejora en la coordinación dinámica general y óculo-manual a través de la realización de las
actividades psicomotrices y plásticas de la unidad.
• Identificación de diferentes acciones utilizando los pictogramas y los rótulos de acciones del material
de aula.
• Relato de la idea global de los cuentos con las propias palabras del niño y de la niña.
• Comparación, manipulación, observación y agrupación de objetos atendiendo a la forma, al color, a la
situación espacial, al tamaño, a las propiedades y a los cuantificadores.
• Realización de juegos de ordenador para potenciar la observación, la memoria, la atención y la
concentración.
• Desarrollo del razonamiento lógico mediante la realización de series sencillas y otras actividades con
5. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
el material del alumno y con el material de aula.
• Realización de dibujos como medio de expresión y aprendizaje.
• Empleo de las palabras y expresiones aprendidas en inglés en las actividades cotidianas.
• Ampliación del vocabulario y mejora de la expresión oral mediante el uso de los recursos del material
del aula de iniciación a la lectoescritura.
• Desarrollo de la coordinación viso-manual a través de los juegos del material de aula: encajables de
figuras, tablas de cosido, puzles...
• Realización de pequeños experimentos para introducirlos en el mundo científico y para comprobar
algunas de las explicaciones dadas por el docente.
En el caso de inglés, se utilizará una metodología activa y lúdica, donde los alumnos/as aprendan a
través de canciones, vídeos, juegos, bits de inteligencia, cuentos, poesías y vivenciación de
conceptos. Trabajando principalmente la expresión oral, el vocabulario propio de cada unidad, rutinas
diarias y expresión e identificación de emociones.
No se utilizan libros de texto.