Post on 31-Dec-2020
Proceso de diseño
No son las locomotoras, sino las ideas, las quellevan y arrastran al
mundo
Víctor
Hugo
¿De dónde partimos?
Proceso dediseño
Organización
del contenido
Diseño
instruccionalDiseño
instruccional
para un
ambiente virtual
Evaluación
Diseño de un curso para la
modalidad a distancia
Proceso generalde diseño Organización del contenido
Diseño Instruccional para la
modalidad a distancia
Diseño del ambiente de aprendizaje
Diseño de actividadesy elementos para formato digital
Audio-visuales Gráficos MultimediaPreparación
de sesiones
sincrónicas
AlumnoProceso de impartición
EMPEZAMOS
Módulo
Capítulos
Temas
Recursos
• La empatía se muestra en la forma de transmitir los mensajes, al
lograr que el receptor tenga confianza sobre loque se escucha.
• El comunicador habla como al receptor le gusta oírmensajes.
• El receptor se da cuenta de que el mensaje tiene relación con su
vida cotidiana y siente que el comunicador lo conoce y lo entiende
afectivamente.
Jerarquía
Consistencia
Ser explícitos
Organización visual
1. Organización del contenidoPrincipios básicos
1. Organización del contenido
Recursos y actividades
Objetos Aprendizaje
Agregaciones(Módulos)
Agregaciones(Cursos)
Curso
Curso
Ob
jeti
vo d
elc
urs
o
MÓDULO 1
CAPÍTULO 1.1
CAPÍTULO 1.2
CAPÍTULO 1.n
TEMA 1.1.1
TEMA 1.1.2
MÓDULO N
EVAULACION
TEMA 1.2.1
TEMA 1.2.2
EVALUACIÓN
TEMA 1.n.1
TEMA 1.n.2
EVALUACIÓN
MÓDULO 2
EVALUACIÓN
Introducción y
objetivos
Contenidos
Actividades
Evaluación
Objeto de aprendizaje
1. Organización del contenidoLa organización puede ser por semanas
MÓDULO 1
CAPÍTULO 1.1
CAPÍTULO 1.2
CAPÍTULO 1.n
TEMA 1.1.1
TEMA 1.1.2
MÓDULO N
EVAULACION
TEMA 1.2.1
TEMA 1.2.2
EVALUACIÓN
TEMA 1.n.1
TEMA 1.n.2
EVALUACIÓN
MÓDULO 2
EVALUACIÓN
Introducción y
objetivos
Contenidos
Actividades
Evaluación
Objeto de aprendizaje
1. Organización del contenidoLa organización puede ser por semanas
Antes Después
1. Organización del contenido
Metodología
Contenidos
Cuándo
enseñar-aprender
Secuencialización
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Selección
Para qué enseñar-aprender Finalidad educativa
Qué enseñar-aprender
EVALUAR
Qué, cómo, cuándo
EVALUAR
Objetivos
Cómo aprender
2. Diseño instruccionalBase: seguir un modelo probado
• Lecturas
• Presentaciones
• Sitios web
• Infografías
• Infografías
• Videos
• Simuladores
CONTENIDOS
INTERACCIÓN
En clases por
webconference:
• Actividades / prácticas offline• Actividades supervisada.
• Trabajo colaborativo.
Trabajo asistido vía remota:
• Trabajo individual autodirigido.
• Trabajo colaborativo guiado.
• Actividades interactivas usando
tecnología.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Recursos digitales de
evaluación.
• Retroalimentación
multimodal (video,
audio y/o texto).
• Modelos de evaluación
para entornos digitales.
EVALUACIÓN
• Herramientas de
webconference y de
interacción remota.
• Plataformas tecnológicas
para la gestión de contenidos.
• Aplicaciones tecnológicas
para el aprendizaje activo.
• Herramientas de co-creación y
colaboración.
• Laboratorios virtuales
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
• Clases por webconference
basadas en aprendizaje activo
(sincrónicas).
• Asesoría bajo demanda y a
distancia (asincrónicas).
• Acompañamiento al alumno
interacción remota.
• Podcasts
• Realidad extendida
(RV / RA)
Factores a considerar
para adecuar el
Diseño Instruccional
a un ambiente virtual
3. Diseño instruccional para un ambiente virtual
Categoría Tendencia, técnica o estrategia
Aprendizaje vivencial
• Aprendizaje basado en retos
• Aprendizaje orientado a fenomenos
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje social
Aprendizaje basada en competencias• Microaprendizaje
• Credenciales alternas
Aprendizaje activo
• Aprendizaje hibrido
• Aprendizaje colaborativo
• Aprendizaje inmersivo
• Makerspaces
Aprendizaje personalizado• Aprendizaje adaptativo
• Mastery learning
3. Diseño instruccional para un ambiente virtual
Seleccionar técnicas didácticas apropiadas para la modalidad a distancia
Seleccionar tecnologías de punta pero sobre todo, pertinentesGauge the Relative Maturity and Hype of Each Technology
Next – Generation SIS
Digital Credentials
Next –GenerationSecurity
Al ConversationalInterfaces
Nudge Tech
VR / AR
Comeback
Digital Assessment
Predictive Analytics
Blockchain
Hybrid Integration Plataforms
Expectations
Innovation Trigger
Peak of Inflated Expectation
Trough of Disillusionment
time
Slope of Enlightenment
Pleteau of Productivity
3. Diseño instruccional para un ambiente virtual
30% trabajo en clase
por webconference
(sincrónico)
70% trabajo fuera
de clase
(asincrónico)
40% trabajo en clase
por webconference
(sincrónico)
60% trabajo fuera de
clase (asincrónico)
50% trabajo en clase
por webconference
(sincrónico)
50% trabajo fuera de
clase (asincrónico)
3. Diseño instruccional para un
ambiente virtualAdecuar modelos instruccionales al perfil del curso/
contenido● Teoría
● Principios
● Conceptos
● Datos /
Hechos
● Leyes
● Procedimientos
● Métodos
● Técnicas
Tipo de contenido predominante
Conceptual Numérico Aplicación
● Prácticas
● Habilidades
● Competencias
● Estrategias
Conceptual
Numérico Procedimental
Aplicación práctica
3. EvaluaciónTips básicos
Actividades integradorasIntercambia exámenes por actividades integradoras
desafiantes que permitan al estudiante demostrar
aprendizajes, como proyectos, análisis de casos o
reportes.
Demostración de procedimientosEn el caso de exámenes cerrados que incluyan la
resolución de problemas, considera solicitar una
fotografía del proceso de resolución que realizó el
estudiante.
Los exámenes no son tu única alternativa para valorar el resultado de los estudiantes. En el ambiente digitalpuedes incluir estas otras estrategias:
Demostración de desempeños en videoSi tus alumnos deben dominar un procedimiento o
desarrollar la habilidad para hacer algo, considera
solicitar que lo demuestren a través de un video corto
donde puedas verlos en acción.
Evaluación tipo entrevistaComplementa o sustituye la evaluación con
entrevistas individuales donde realices preguntas al
alumno relacionadas con su aprendizaje,
participación o desempeño en algún proyecto o
actividad integradora.
3. EvaluaciónTips básicos
Si la naturaleza y condiciones particulares de tu didáctica te impiden eliminar por completo el examen como
instrumento de evaluación, puedes optar por estas estrategias que te permitirán diseñar un examen
adecuado al ambiente digital.
Esquemas de monitoreoEn caso de aplicar exámenes, considera el uso
de herramientas para la supervisión como
Respondus, ProctorU, RPNow u otras. (Algunas
de ellas pueden requerir el uso de licencias).
Actividades de metaconocimientoComplementa la evaluación con una actividad en
la que el estudiante identifique sus aprendizaje y
áreas de oportunidad:
- Lo que no sabía y ahorasé
- Lo que ahora puedo hacer
- Lo que podría mejorar
Puedes ofrecer opciones de formatos deentrega
como una presentación, video, animación, comic o cuento.
Redistribución de la ponderaciónConsidera disminuir el peso en la calificaciónde
un examen final y asigna mayor valor a otras tareas
o actividades que contribuyan a demostrar el
aprendizaje del estudiante, como proyectos y
análisis de casos, entre otros.
Enfoque en los objetivos,
no en los recursosEvita basar las preguntas de examen en información
textual del libro o algún otro recurso usado en la
materia. Guíate en los objetivos y a partir de ahí
parafrasea definiciones, sustituye problemas y
casos.
3. Puesta en acción:la impartición
Solo a través de la colaboración,
la cooperación y la cocreación, se
puede transformar la educación al
ritmo que requiere el aprendiz.
Sir Michael Barber
Chief Education Advisor Pearson
En curso digital la
impartición debe
considerar lo que
sucede en el
ambiente de
aprendizaje diseñado,
en las actividades e
interacciones
asincrónicas y
especialmente en las
sesiones sincrónicas.
alumnos
Ambiente de aprendizaje
Evaluación
Actividades asincrónicas Actividades sincrónicas
Aprendizaje activo
Contenidos
Interacción
Retroalimentación
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