Post on 04-Aug-2015
UNIVERSIDAD DE SONORADIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA
SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DE LA MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE
SONORA: PERCEPCIÓN SOBRE ESPACIO EDUCATIVO Y SATISFACCIÓN
Dra. Emilia Castillo Ochoa Marcela Cecilia García Medina Director de Tesis Presenta
CONTEXTO
IESUNISON
BANCO MUNDIALOCDE
ANUIESCONACYT
Educación con Calidad
PosgradoMIE
PolíticasProgramas
CertificacionesEstrategias
Evaluación para la Calidad
Calidad EducativaFormación Académica
SatisfacciónEgresado
Seguimiento de Egresados
JUSTIFICACIÓN
Rendición de cuentas a
Organismos acreditadores y financiadores de
la Educación
Índice de satisfacción académica
Expectativas Sociales
OBJETIVO
Evaluar(rasgos del programa)
Diagnosticar(espacio educativo y
satisfacción)
Diseñar(propuesta de
innovación)
Diagnosticar la calidad del programa de Maestría en Innovación Educativa (MIE), de la Universidad de Sonora, a partir de la percepción de sus egresados sobre el espacio educativo y satisfacción; y con base en ello diseñar una propuesta de
innovación para la mejora de calidad educativa.
MODELO
Modelo Teórico-Metodológico para Seguimiento de Egresados de la MIE
Maestría en Innovación Educativa
Universidad de Sonora
Mejora de la Calidad
Diagnostico
SEGUIMIENTO DE
EGRESADOS
EvaluaciónEs
paci
o Ed
ucati
vo Satisfacción
Modelo curricular
Modelo de enseñanza
Planta docente
Infraestructura
Trayectoria escolar
Formación recibida
Calidad Educativa
Proceso de Formación
Metodología
Cuantitativa – Cualitativa
Cuestionario Grupo focal Egresados
Educación
Diagnostico/Evaluación
Calidad Educativa
Evaluación EducativaCurrículo
AcadémicosInfraestructura
Análisis: institución, sujetos y funciones
Propuesta
Seguimiento de Egresados
Espacio Educativo Satisfacción
Modelo Teórico
Calidad Educativa ---- Evaluación ---- Seguimiento de EgresadoEspacio Educativo ---- Satisfacción
ParadigmaMixto
(cuantitativo y cualitativo)
Tipo de InvestigaciónDescriptiva
Técnicas1. Cuestionario 37
2. Grupo focal 5(egresados)
3. Entrevista 3(coordinadoras )
InstrumentosCuestionario para egresados y guía de tópicos para grupo
focal y entrevista
Vitrina Metodológica
Egresados (generaciones 2000-2009)
Dimensión Variable Indicador
Modelo curricular
Pertinencia de los contenidos del tronco común
Pertinencia de los contenidos de las especialidades
Aplicación de los contenidos en el mercado laboral
Nivel de satisfacción en la formación recibida
Modelo de enseñanzaEstrategia de enseñanza y aprendizaje utilizadas
Estrategias de evaluación
Percepción del Espacio Educativo Planta docente
Perfil de los docentes
Comunicación dentro y fuera del aula
Infraestructura
Condiciones de las aulas
Condiciones de los talleres
Condiciones de las áreas de esparcimiento
Infraestructura como factor determinante para el aprendizaje
Trayectoria escolar
Promedio de egreso
Tipo de alumno (regular – irregular)
Numero de materias reprobadas
Turno (matutino-vespertino)
Titulación y año de titulación
Satisfacción Satisfacción con la Institución
Formación recibida
Calidad educativa
Resultados
RESULTADOS
Modelo de enseñanza
Modelo curricular
Planta docente
Infraestructura
Trayectoria escolar
Satisfacción
Análisis Propuesta
TRAYECTORIA
ESCOLAR
“…Sí, porque ahora quiero hacer las cosas en la vida profesional, he pasado de la idea espontanea ha algo más pensado, más razonable…” informante 3
Generación 2000-2002 38%, 2003-2004 24%, 2005-2007 24%, 2007-2009 14%
Promedio en Calificaciones1003%
9060%
803%
no contesto35%
Cumplimiento de compromisos con organismo que beco
MODELO
DEENSEÑA
NZA
Factores de Evaluación(conceptos)
Muy Frecuen
te
Frecuente
Medianamen
te Frecue
nte
Poco Frecue
nteNunca
No Especi
fico
Exámenes 5.4% 0% 10.8% 27% 45.9% 10.8%
Trabajos de Investigación 48.6% 27.0% 13.5% 2.7% 2.7% 2.7%
Ensayos 37.8% 37.8% 16.2% 0% 2.7% 5.4%
Exposiciones 29.7% 37.8% 18.9% 8.1% 0% 5.4%
Portafolio de Aprendizaje 2.7% 5.5% 16.2% 27.0% 45.9% 2.7%
Realización de Actividades Sociales 0% 8.1% 16.2% 18.9% 45.9% 10.8%
Participación en concursos externos a la Institución 8.1% 2.7% 2.7% 32.4% 45.9% 8.1%
Participación en Actividades Culturales 2.7% 5.5% 2.7% 21.6% 59.5% 8.1%
Diseño de proyectos Tecnológicos o de Servicios a la Comunidad 0% 0% 8.1% 10.8% 70.3% 10.8%
Seminario de Fin de Cursos 40.5% 16.2% 10.8% 8.1% 18.9% 5.4%
“…Cada semestre se entregaran avances del trabajo de investigación; informante 3…”,
“…No se pierde el tiempo ya que se va integrando el trabajo final o tesis; informante 5…”
Pertinencia de los contenidos teóricos
MODELO CURRICU
LAR
Pertinencia de los contenidos de las materias y cursos optativos
“…a veces nos dan materias en primer semestre cuando en verdad necesito otras cosas para empezar, creo que en este caso el orden de los factores si afecta el producto, que se den en los primeros
semestres lo que se va a dar o se necesita en ese momentos”...Informante 4
“…Cuidar detalles, son optativas pero que se necesita ayudar porque si no solo se pierde el tiempo…” Informante 1
PLANTADOCENTE
Trabajo del Docente Interno(conceptos)
Muy Buena Buena Regul
ar Mala Muy Mala
No Especific
o
Perfil del Docente en general, en relación con el plan de estudios impartido 45.9% 32.4% 13.5% 5.4% 0%
2.7%
Capacitación de la Planta Docente 43.2% 35.1% 10.8% 5.4% 0% 5.4%
Comunicación con los alumnos dentro del aula 54.1% 29.7% 13.5% 0% 0% 2.7%
Comunicación con los alumnos fuera del aula 27.0% 51.4% 16.2% 2.7% 0% 2.7%
Grado de conocimiento de la materia impartida 54.1% 32.4% 8.1% 0% 0% 5.4%
Capacitación de diversas técnicas deenseñanza-aprendizaje 13.5% 45.9% 27.0% 10.8% 0%
2.7%
Disposición para la asesoría 35.1% 37.8% 18.9% 2.7% 0% 5.4%
“…De alto nivel todos, por razones de las vivencias que nos decían y los casos que nos platicaban, informante 3…”.
“…La comunicación no solo fija sino escrita, se puede tener por medio del correo por otras formas…” Informante 2
INF
RA
ES
TR
UC
TU
RA
“…aun falta más tiempo e infraestructura para poder poner en práctica todo lo aprendido y comprendido, informante 3…”,
“…En mi caso ya evoluciono considero que se dieron todo los medios y salón equipado, informante 2…”.
Infraestructura(conceptos)
Muy Buena
Buena Regular Mala Muy Mala
No Especif
ico
Condiciones de la Biblioteca 2.7% 35.1% 32.4% 18.9% 2.7% 8.1%
Condiciones del Aula 27.0% 45.9% 21.6% 2.7% 0% 2.7%
Condiciones del Equipo de Computo 24.3% 16.2% 27.0% 16.2% 5.4%10.8%
Condiciones del Centro de Computo 13.5% 8.1% 16.2% 16.2% 5.4%35.1%
Auditorio 24.3% 40.5% 24.3% 5.4% 0% 5.4%
“…Muy satisfecha porque conocí un mundo nuevo y me gusto; hoy participo en eventos con ponencias, congresos, ya es otro mundo. …” informante 3
“…Creo que lo que uno trae como persona importa, si los cumplí pero por la motivación de hacer las cosas… compromiso por seguir, haces lo que te piden…”.informante 1
“…Si, siento que realiza mis actividades con más conciencia y confianza…”informante 5
SATISFACCIÓN
Formación Recibida Calidad Educativa
Objetivo de Formación
Variable Problema/Hallazgo Propuesta
Trayectoria escolar
- Reglamento interno solido- Actividades de formación
- Programas que permiten dedicarse a la formación
- Mantener en constante revisión el reglamento, para cumplirlo y propiciar la formación académica
Modelo de enseñanza
- Congruente con la competencias investigadora- Se establece la necesidad de estrategias de enseñanza que propicien y desarrollen los contenidos de innovación
- Formación introductoria al área de la investigación- Formación que permita la lectura, el análisis de temas
relacionados con la educación, innovación e investigación- Variedad de estrategias que refuercen las actividades
académicas
Modelo curricular
- Pertinente en contenidos- Falta de sentido cronológico al momento de la practica y
transferencia
- Revisión de la secuencia de las materias- Enlazar los contenidos de clase
- Aplicar (prácticamente) lo que se esta trabajando- Reforzar los contenidos teóricos y prácticos sobre
innovación- Transferencia del conocimiento
Planta docente - Perfil académico excelente- Atención dentro del aula
- Carencia en los procesos de información
- Diversidad de técnicas de aprendizaje para la generación de aprendizaje
- Diversificar las formas de comunicación (docente-alumno)- Aprovechar la diversidad de perfiles para ampliar líneas de
investigación
Infraestructura - Primeras generaciones indican carencia y falta de recursos
- Ultimas generaciones señalan instalaciones adecuadas- Infraestructura en proceso
- Constante diagnostico y mantenimiento de las instalaciones y equipos necesarios para la formación
Satisfacción - Reconocimiento de la satisfacción y calidad del programa- Percepción del que el objetivo de formación se cumple
medianamente- Motivos personales, los que dan sentido a la formación
- Dificultad en la integración al régimen y programa académico
- Cursos que permitan la introducción al programa y vida académica
- Estrategias que permitan la transferencia y actualización de contenidos
- Cursos de actualización
Propuesta de mejora de la calidad
Seguimiento de Egresados de la Maestría en Innovación Educativa
Inducción al programa de maestría.
Inducción al régimen académico.
Formación propedéutica sobre la competencia investigadora.
Formación sobre lectura, análisis y procesamiento de conocimiento en educación.
Revisión de plan curricular sobre materias, antecedentes y consecuentes, aumento de contenidos teóricos y prácticas de innovación.
Aprovechar la diversidad de los perfiles de la planta académica, para la mejora de la docencia y líneas de investigación.
Diversificación de las técnicas de enseñanza para la generación de aprendizaje.
Formación en difusión y transferencia del conocimiento que se genera en el proceso de investigación (tesis) y contenidos de innovación.
PERIODO(Enero – Julio 2011)
AVANCE DE ACTIVIDADES
Enero Corrección de Observaciones
Febrero Trabajar triangulación de resultadosCapítulo conclusiones
Difusión Marzo Revisión de propuesta
DifusiónAbril Primera versión de tesis
DifusiónMayo Revisión de correcciones
DifusiónJunio Presentación de avance en coloquio
Julio Revisión y conclusión de tesis