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Els Museus com a recurs educatiu

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Salvador Martín Moya

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SALVA MARTÍN

Hola, ola, hello, salut, hallo!

Salvador Martín

Educador

Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

Tecnología / Formación / Nuevos Proyectos

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Museo Nacional

Thyssen-Bornemisza

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Edward HopperHabitación de hotel1931Óleo sobre lienzo. 152,4 x 165,7 cm

Roy LichtensteinMujer en el baño1963Óleo y Magna sobre lienzo. 173,3 x 173,3 cm

CaravaggioSanta Catalina de Alejandríahacia 1598-1599Óleo sobre lienzo. 173 x 133 cm

George GroszMetrópolis1916 - 1917Óleo sobre lienzo. 100 x 102 cm

Vincent van GoghLes Vessenots en Auvers1890Óleo sobre lienzo. 55 x 65 cm

Jean-Honoré FragonardEl columpiohacia 1750 - 1752Óleo sobre lienzo. 120 x 94,5 cm

Duccio di BuoninsegnaCristo y la samaritana

1310 - 1311Temple y oro sobre tabla.

43,5 x 46 cm

Domenico GhirlandaioRetrato de Giovanna degli Albizzi Tornabuoni1489 - 1490Técnica mixta sobre tabla. 77 x 49 cm

Museo Nacional

Thyssen-Bornemisza

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Archivo fotográfico Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

¿Cómo me

gusta pensar

el museo y la

educación?

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Luis CamnitzerEl museo es una escuela 2009-

2014

Me gusta pensar el museo...

Me gusta pensar el museo como lugar habitado

Pensar el museo con tiempo

Pensar el museo con el cuerpo

Pensar el museo desde los 0 a los 3 años

Pensar el museo desde la vulnerabilidad

Pensar el museo con la nariz

Pensar el museo desde la crisis

Desde lo político/social/ciudadano/comunitario/agenciativo

Pensar el museo con los ojos

Pensar el museo desde la intimidad

Pensar el museo desde el suelo

Pensar el museo para los 7, 17, 21, 35 y 49 años

Pensar en el museo ecológico

Pensar el museo con gusto

Pensar el museo desde el género

Pensar el museo sentado en un banco

Pensar el museo desde la violencia

Pensar el museo para la imaginación

Pensar el museo como proceso

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Desde TÚ historia

Pensar el museo como relato y alegato

Pensar el museo desde lo inmaterial

Pensar el museo desde casa

Pensar el museo desde la complejidad

Pensar el museo desde Google

Pensar el museo con alegría/diversión/juego

Pensar el museo desde el techo

Pensar el museo desde el desconocimiento

con sentido, con el culo

Pensar el museo como acción y transformación

Pensar el museo desde la intuición

Pensar el museo desde los 100 años y con perspectiva

Pensar el museo desde LO PÚBLICO y lo plural

Pensar el museo desde la fábula

Pensar el museo cuando no pasa nada

Y desde la nada

Pensar el museo del estar al ser

Pensar mi función(es) del museo

Pensar Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

desde el deseo, lo posible, lo real...

Pensar un museo más humano

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František KupkaLa taladradora

hacia 1927 - 1929Óleo sobre lienzo. 73 x 85 cm

Museo Nacional Thyssen-Bornemisza, Madrid

¿Cómo pensar los museos y nuestras aulas cuando el

feminicidio, la ecología, los desahucios...?

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¿Cómo lograr que los museos, el arte y la cultura se conviertan

en herramientas para el desarrollo personal y social?

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¿Cómo pensar los museos cuando la tasa de abandono escolar en España continúa siendo de las más altas en

Europa?12

¿Cómo lograr que los museos sean pertinentes para docentes y estudiantes? ¿Cómo lograr que

seamos socios para educar?

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Protesta frente al Congreso de los Diputados, en Madrid, contra el cambio climático. FOTO: JAIME VILLANUEVA

Museo Thyssen

educaTHYSSEN

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educaTHYSSEN

ÁREA DE EDUCACIÓN

DEL MUSEO

NACIONAL THYSEN-

BORNEMISZA

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Mapa de acción

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¿Cómo nos

relacionamos con los

docentes? ¿Qué puede

proporcinar el museo?

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educaTHYSSEN

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Archivo fotográfico Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

¿Qué significa ser docente y alumno hoy?

¿Qué significa enseñar hoy?

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¿Cuáles son las conflictos/reivindicaciones/inquietudes de los docentes?

¿Cuáles son los conflictos/reivindicaciones

/inquietudes de los alumnos?21

¿Qué espacios de libertad existen en el aula/ en la acción de los docentes para afrontar

esos conflictos / reivindicaciones / inquietudes?

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¿Qué acciones de ruptura/activación habéis puesto en marcha? ¿Qué prácticas educativas han

generado un cambio en vosotros y en vuestros alumnos?

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¿Cómo puede ser el arte un motor para el cambio social? ¿Cómo podemos conectar el

mundo del arte con nuestra vida cotidiana?

24

¿Cómo podemos agitar las mentes para “convencer” de que

forman parte de un proyecto social/cultural que no les es

ajeno?25

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MusarañaLaboratorio para docentes

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educaTHYSSEN

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Archivo fotográfico Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

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Archivo fotográfico Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

educa

THYSSEN

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Archivo fotográfico Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

educaTHYSSEN

Conmover, mover el suelo,

remover certezas, descubrir

nuevas posibilidades.

Provocar inestabilidad para

que exista movimiento…

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Musaraña

Lo que tienes entre las manos

es una obra original hecha con

cariño por Ileana Rovetta

para este curso 2018 / 2019. Un

año nuevo, una mirada nueva,

una nueva obra para vuestra

colección

Musaraña

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¿Podemos cambiar la forma

de ser y estar en el museo,

las aulas, la ciudad…?

¿Cómo ser conscientes de

nosotras/os?

Toda existencia es corporal,

es imposible que nadie

piense en vivir, educar,

jugar, crecer, amar… sin el

cuerpo!!!

Musaraña

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ArchivoMuseo Nacional Thyssen-Bornemisza

Violencia/agresividad

Cuerpo

Luz

Derecho a la culturaArte y música electrónica

Revolución

La Big Valise y

La Klepler

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Joseph CornellCacatúa Juan Gris n.º 4hacia 1953 - 1954Construcción y collage. 50 x 30 x 11,5 cmMuseo Nacional Thyssen-Bornemisza, Madrid

Joseph CornellBurbuja de jabón azul1949 - 1950Construcción. 24,5 x 30,5 x 9,6 cmMuseo Nacional Thyssen-Bornemisza, Madrid

ArchivoMuseo Nacional Thyssen-Bornemisza

Nos gusta...

Huir de recetas para generar

detonantes. Si queremos que

los profesores desarrollen su

propio yo creativo como

docentes en el aula,

deberíamos huir de ejercicios

predefinidos, fichas de trabajo

o las habituales propuestas

cerradas diseñadas desde los

museos. 36

Archivo fotográfico Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

Nos gusta...

Dejar que el pensamiento artístico

habite cada disciplina. Tras seis

leyes orgánicas sobre educación en

los últimos 30 años, la enseñanza de

las artes no ha hecho sino disminuir.

¿Podemos aprovechar este

movimiento legislativo que sitúa a

las artes en tierra de nadie? Desde

la periferia del sistema educativo

podemos dejar que las artes entren

en la escuela y lo atraviesen todo.

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Archivo fotográfico Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

Nos gusta...

Aprender desde la

inquietud y la sorpresa

¿Existen conexiones entre

la performance con obras

medievales europeas?

¿Conectan de alguna

manera los tintes vegetales

con las obras de los

expresionistas abstractos

del siglo XX? 38

Archivo fotográfico Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

Nos gusta...

Dar voz a quien no la tiene

Una visión tradicionalista de la

educación en museos situaría al

educador como un emisor de

contenidos histórico-artísticos y al

docente como un receptor pasivo

que no siempre sabe cómo

transmitir lo oído a la realidad del

aula. En nuestro proyecto

todos tienen voz!!!

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Archivo fotográfico Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

Nos gusta...

Aprender de todos. ¿Puede una

educadora de historia de

bachillerato aprender algo de uno

de infantil que centra su trabajo

en el psicomotricidad de los

niños? ¿Un centro de educación

especial puede ayudar a

educadores de secundaria? ¿Y

una educadora de museos de

una educadora de enseñanza

formal?

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Archivo fotográfico Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

Nos gusta...

La escucha como forma de

crecimiento y evaluación

Si proporcionamos flexibilidad, no

existen marcos temporales

marcados, compromisos escritos,

sistemas administrativos o

calificaciones, ¿cómo sabemos que

nuestra visión no es solo un

espejismo deslumbrante? ¿cómo

podemos comprobar que las

prácticas funcionan y llegan al

alumnado?

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Archivo audiovisualMuseo Nacional Thyssen-Bornemisza

Nos gustan...

Los cuidados mutuos

Las personas que

pertenecemos a la comunidad

de docentes Musaraña hemos

establecido un importante

ejercicio de cuidados entre

nosotros. Este es el pilar que

más se ha visibilizado,

extendido y enraizado en la

vida de esta comunidad.42

Archivo audiovisualMuseo Nacional Thyssen-Bornemisza

Nos gusta pensar en

futuros buenos

mediante presentes

diferentes.

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Nubla

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En España existen más de

1500 museos y colecciones

museográficas y en todos

intentamos hablar de

educación y relacionarnos

con la tecnología

Fuente: Ministerio de Cultura

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¿Qué puede aportar la tecnología al arte/la educación?

¿Qué puede aportar el arte y la educación a la tecnología?

La tecnología no es el

objetivo, sólo es el

medio para lograr

nuestros objetivos….

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ACERCARNOS A LAS

PERSONAS

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Niños dibujando en una clase de arte. Canadá, 1939-1951

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¿Qué nos interesa de los videojuegos?

1_ El videojuego como fenómeno cultural

2_ El videojuego como material expresivo y narrativo. Videojuegos para pensar nuestra contemporaneidad… para debatir!

3_ ¿Pueden los videojuegos expandir los relatos de la educación? ¿Y los del museo?

4_ ¿Cómo lo digital puede transformar la realidad?

5_ El lenguaje de las pantallas

6_ Conseguir emocionar con las historias

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El videojuego como fenómeno cultural

Cuando el videojuego es un bello espectáculo, se da (...) su valor para la cultura, pero semejante valor estético no es imprescindible para que el juego adquiera carácter cultural. Valores físicos, intelectuales, morales o espirituales pueden elevar (...) el juego al plano de la cultura. Cuanto más adecuado sea para intensificar la vida del individuo o grupo, tanto más se elevará en ese plano (como elemento cultural).

Huizinga, 2008

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EDUCATHYSSEN

Archivo audiovisualMuseo Nacional Thyssen-Bornemisza

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AQUÍ PINTAMOS TODOS

Participantes durante una

actividad en salas del

museoEDUCATHYSSEN

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Journey™

Launch Trailer

Limbo Game

Official Trailer

Every Day

The Same

Dream

Mark Rothko

Sin título (Verde sobre morado)

1961

Museo Nacional Thyssen-Bornemisza,

Madrid

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EDUCATHYSSEN

Archivo audiovisualMuseo Nacional Thyssen-Bornemisza

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EDUCATHYSSEN

Archivo audiovisualMuseo Nacional Thyssen-Bornemisza

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EDUCATHYSSEN

Archivo audiovisualMuseo Nacional Thyssen-Bornemisza

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NUBLA

Nos gusta pensar...Espacio de libertad y apoyo a productores culturalesSi queremos que la gente participe en la vida del museo debemos hacer que formen parte de todas las tomas de decisiones. Necesitamos que las personas se conecten y descubran el museo de una manera diferente y únicamente podemos hacerlo involucrando a los participantes.. Queremos dejar una huella más profunda y que el proyecto apoye el desarrollo profesional!!!

Proyecto comunitarioLos proyectos de práctica social más realistas son aquellos que operan en el ámbito público. Por ello hemos ido contando todo lo que sucedía en nuestra web e invitando a participar en nuestros talleres a todos los que se querían acercarse.

Tiempo para crecerLos objetivos educativos del cualquier proyecto no se pueden conseguir sin tiempo… sin el tiempo necesario. Muchos proyectos tienen como problema que no son realistas en el tiempo y sus metas… Nosotros tardamos más de 7 años en hacer Nubla. 62

Archivo fotográfico Museo Nacional Thyssen-Bornemisza

Todos aprendemos de todos¿Puede un artista gráfico aprender de un programador? ¿Un creador musical de un filósofo? ¿Un educador de museos de jugadores? ¿La historia del arte y los museos de los videojuegos?

Participación activa, creativa y significativa Buscamos desarrollar procesos de diálogo, de pensamiento y de creación en el que los diferentes agentes desarrollen sus propias ideas desde la afección personal y social: migraciones, ciudadanía, género, ecología...

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Archivo audiovisualMuseo Nacional Thyssen-Bornemisza

Nos gusta pensar que el museo puede/debe generar realidades

presentes e imaginarios futuros más poéticos y significativos

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Marcel Duchamp

Nos gusta pensar que los docentes y estudiantes son el centro de nuestro museo

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Contra toda opinión no son los pintores sino los espectadores los

que hacen los cuadros

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Marcel Duchamp

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