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AGÜERO - CÉSAR - PÉREZAGÜERO - CÉSAR - PÉREZ
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CÓRDOBAUNIVERSIDAD CATÓLICA DE CÓRDOBAFACULTAD DE EDUCACIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNLICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TRABAJO FINALTRABAJO FINAL
11 de Noviembre de 200811 de Noviembre de 2008
AGÜERO - CÉSAR - PÉREZAGÜERO - CÉSAR - PÉREZ
PRESENCIAS Y AUSENCIAS PRESENCIAS Y AUSENCIAS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LAS TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS EN LA INFORMÁTICAS EN LA ESCUELAESCUELA
AUTORAS:AUTORAS: AGÜERO, Andrea del AGÜERO, Andrea del ValleValle CÉSAR, Gabriela Nora CÉSAR, Gabriela Nora PÉREZ, Carolina PÉREZ, Carolina
AGÜERO - CÉSAR - PÉREZAGÜERO - CÉSAR - PÉREZ
INQUIETUDES QUE INQUIETUDES QUE MOTIVARON ESTE TRABAJOMOTIVARON ESTE TRABAJO
Avances científicos-tecnológicos.Avances científicos-tecnológicos.
Nuevas formas de acceso al conocimiento Nuevas formas de acceso al conocimiento
Demanda de nuevas habilidades.Demanda de nuevas habilidades.
Realidad de la Escuela Primaria.Realidad de la Escuela Primaria.
Quiebre entre discurso y práctica.Quiebre entre discurso y práctica.
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ALGUNAS PREGUNTAS ALGUNAS PREGUNTAS INCIALESINCIALES
En las instituciones: En las instituciones:
¿Saben usarlas? ¿Saben usarlas? ¿Se usan? ¿Se usan?
¿Es una herramienta pedagógico- didáctica? ¿Es una herramienta pedagógico- didáctica?
¿Capacitación?¿Capacitación?
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INTERROGANTE CENTRALINTERROGANTE CENTRAL
““La computadora La computadora ¿es una herramienta ¿es una herramienta
pedagógico-didáctica en la pedagógico-didáctica en la Escuela Primaria?”Escuela Primaria?”
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OBJETIVOS:OBJETIVOS:
Conocer el uso que se hace de las Conocer el uso que se hace de las tecnologías informáticas en cinco Escuelas tecnologías informáticas en cinco Escuelas Primarias de Córdoba.Primarias de Córdoba.
Identificar posibles causas que favorecen u Identificar posibles causas que favorecen u obstaculizan la utilización. obstaculizan la utilización.
Detectar conocimientos y modos de uso de Detectar conocimientos y modos de uso de las tecnologías informáticas como las tecnologías informáticas como instrumento pedagógico en los docentes.instrumento pedagógico en los docentes.
Pensar posibles caminos de incorporación Pensar posibles caminos de incorporación de las tecnologías informáticas al proceso de las tecnologías informáticas al proceso pedagógico.pedagógico.
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RECORRIDO DE BÚSQUEDAS Y RECORRIDO DE BÚSQUEDAS Y ENCUENTROSENCUENTROS
REALIDAD POLÍTICAS EDUCATIVAS
ENCUENTRO
ESCUELA TEORÍA
NUESTRAS VIVENCIAS
IMPACTO DEL RECORRIDO EN LA FACULTAD
BÚSQUEDA
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJOORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
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EN TERRENO…EN TERRENO…
Formación personal.Formación personal. Uso personal.Uso personal. Uso pedagógico.Uso pedagógico. Uso institucional.Uso institucional.
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Aspecto socio-demográficoAspecto socio-demográfico
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Formación Docente Formación Docente InicialInicial
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CapacitaciónCapacitaciónDatos correspondientes al 69% de docentes que afirma haber Datos correspondientes al 69% de docentes que afirma haber
realizado capacitacionesrealizado capacitaciones
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Aspecto PedagógicoAspecto Pedagógico
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Porcentaje de docentes según realización de actividades en sala de informática con sus alumnos.
20%
80%
SI
NO
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La Planificación en las InstitucionesLa Planificación en las Instituciones
----7E
101012D
1212C
4713B
5518A
P.C.I.P.E.I.Cant de docentes
Escuela
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CONCLUSIONESCONCLUSIONES
PRESENCIAS:PRESENCIAS:
Contenidos Básicos Contenidos Básicos Comunes (Nación)Comunes (Nación)
Escasa oferta de Escasa oferta de capacitación gratuitacapacitación gratuita
En el discurso docenteEn el discurso docente En la labor administrativa En la labor administrativa
docentedocente Uso esporádico y Uso esporádico y
restringido de los restringido de los gabinetesgabinetes
AUSENCIAS:AUSENCIAS:
En la Propuesta Curricular En la Propuesta Curricular de la Provincia de Córdobade la Provincia de Córdoba
Recursos y equipamientos Recursos y equipamientos insuficientesinsuficientes
Decisiones y acuerdos Decisiones y acuerdos institucionalesinstitucionales
Conocimiento y formación Conocimiento y formación en el uso pedagógicoen el uso pedagógico
Experiencias discontinuas y Experiencias discontinuas y fragmentadasfragmentadas
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POSIBLES CAMINOS A SEGUIRPOSIBLES CAMINOS A SEGUIR
Políticas educativas y presupuestos Políticas educativas y presupuestos suficientessuficientes
Acuerdos institucionalesAcuerdos institucionales Reconocer las fortalezas y debilidades Reconocer las fortalezas y debilidades
institucionalesinstitucionales Autorreflexión docenteAutorreflexión docente Intercambio de experienciasIntercambio de experiencias CapacitaciónCapacitación Procurar una “BUENA ENSEÑANZA”Procurar una “BUENA ENSEÑANZA” Considerar las nuevas dimensiones de Considerar las nuevas dimensiones de
la alfabetizaciónla alfabetización
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A quienes con su presencia lo A quienes con su presencia lo hicieron posible.hicieron posible.