Preguntas orientadoras de currículo (POC)

Inicialmente revisemos… ¿Qué es una pregunta?

Método privilegiado para la realización de la investigación,

de la enseñanza y del aprendizaje

Tipos generales de pregunta

Preguntas Abiertas:

No establecen categorías de

respuesta y permiten una mayor

profundidad y flexibilidad en las

respuestas.

Preguntas Cerradas:

Sí establecen alternativas de

respuesta estandarizadas, de

acuerdo a las variables de interés.

Son las más utilizadas en

encuestas cerradas.

La pregunta como dispositivo pedagógico

implica formular 'buenas y pertinentes' inquietudes,

bien sea porque provengan del asombro o porque

conduzcan a él...

Las preguntas en los procesos curriculares son muy pertinentes, pues

promueven el aprendizaje, permiten que el estudiante realice

procesos de pensamiento amplio y profundo, bajo un contexto

significativo, que le permite encontrarle sentido a lo que aprenden y

en algún momento aplicar lo aprendido en sus vidas. Intel Educar,

(2008).

Pertinencia en el ámbito educativo

Para llevar a cabo procesos de pensamiento diversos y en niveles

diferentes de profundización.

¿Cuáles son los tipos de preguntas que podemos utilizar?

Còmo?, por què?

Para tener en cuenta…

Para definir preguntas esenciales, regularmente inician con un cómo, por qué. Tener claro las posibles respuestas.

Para definir las preguntas de contenido, no son tan largas y por lo general se redactan con un quién, cuándo, dónde y están ligadas al currículo programado para el área o asignatura. (Intel, 2008).

Consejos para redactar preguntas

esenciales

Observemos algunas ayudas y ejemplos propuestos por Intel, (2008):

 

área

Consejos para redactar preguntas de

Unidad

Observemos algunas ayudas y ejemplos propuestos por Intel, (2008):

 

EJEMPLO DE PREGUNTAS ORIENTADORAS: POCPROYECTO: EN LA VÍA AL TRANSITAR, LA VIDA

DEBO CUIDAR

Consejos para redactar preguntas de

Contenido

Observemos algunas ayudas y ejemplos propuestos por Intel, (2008):

 

Tener en cuenta

La metodología TPACK enriquecido: Tpack*AbP*CTS*1:1,

que trata de mejorar la practicas docentes, teniendo en

cuenta el Aprendizaje basado en Problemas (AbP), el

enfoque educativo de Ciencia, Tecnología y Sociedad, en

miras de alcanzar las del competencias siglo XXI. (Cuartas &

Quintero. 2013).

Actividad

Conforma el equipo (de tres integrantes) con el que vas a desarrollar el proyecto. Definan la temática que van trabajar y el objetivo principal, recuerda que debe ser interdisciplinar. 

Ahora, con la intención del proyecto clara, redacta la pregunta esencial, las preguntas de contenido y las de unidad, teniendo en cuenta las necesidades, curiosidades o inquietudes de tus estudiantes frente a las temáticas. Luego debes socializarlas y retroalimentarlas.

Ejemplo:Un docente quiere llevar a cabo un proyecto, donde se busca que los estudiantes de grado 4to de básica primaria,

reconozcan la importancia del reciclaje en su entorno y lleven una serie de actividades que pongan en función dicho reconocimiento. Entonces, se plantean las siguientes preguntas orientadoras del plan de unidad:

Pregunta esencial

¿CÓMO INCIDEN EN NUESTRO PLANETA LOS RESIDUOS SÓLIDOS QUE DIARIAMENTE LOS HUMANOS ARROJAMOS?

Preguntas de unidad

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE RECICLAR?¿A QUIENES AYUDO SI RECICLO?

Pregunta de contenido

¿QUÉ ES EL RECICLAJE?¿QUÉ SE PUEDE RECICLAR?¿CÓMO CLASIFICAMOS LOS RESIDUOS SÓLIDOS PARA SER RECICLADOS?¿CUÁLES SON LOS COLORES DE LOS RECIPIENTES QUE SE USAN PARA RECICLAR?¿QUÉ BENEFICIOS PUEDO OBTENER AL RECICLAR?

Planificador