Post on 05-Jan-2015
PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓNY EVALUACIÓN DEL Y EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓNY EVALUACIÓN DEL Y EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
¿qué es lo que esperamos que
aprendan?
En el trabajo académico sistemático y organizado que hace la escuela con sus estudiantes, tres son las preguntas fundamentales que debe plantearse:
¿cómo sabemos si lo están
consiguiendo?
¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese
aprendizaje?
Santillana
¿qué es lo que esperamos que
aprendan?
Nos obliga a tener un plan
para el aprendizaje, lo que llamamos,
precisamente,
EL PLAN DE ESTUDIOS.
Santillana
¿qué vale la pena aprender?
DESDE LOS
ESTANDARES
¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese
aprendizaje?
hace referencia a la manera como presentamos y
dosificamos a los estudiantes ese plan de estudios, es lo que llamamos docencia, su metodología, es decir, la didáctica y las condiciones en
que se ejerce… ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Santillana
¿Cuál es la mejor manera de
aprenderlo?
MODELO PEDAGOGICO
¿cómo sabemos si lo están
consiguiendo?
se refiere a la evaluación, que sólo es posible plantearse si hemos hecho
primero claridad sobre las dos
preguntas anteriores.
Santillana
¿cómo aprenderlo de esa manera?
ASUMIENDOLA COMO
INVESTIGACION
CUALITATIVA,
ACCION -PARTICIPACION
La posición institucional ante esos tres interrogantes, en
conjunto, hace parte de ese complejo tan difícil
de definir, que llamamos CURRÍCULO.
Santillana
Asumiéndolo como
EL COMO DEL P.E.I
Modelo Pedagógico basado en APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
•Expectativas •Intereses •Motivación •Atención •Participación
ProcedimentalesIntelectivas
Estructura mental
Capacidades Cognitivas
Desarrollo de Pensamiento
•Métodos •Técnicas de Estudio •Procesos •Estrategias
Hábitos
•Currículum •Plan de Estudios •Áreas •Asignaturas •Núcleos Temáticos •Temas
•Nociones•Conceptos•Operaciones
¿Qué enseñar?
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
COMPETENCIAS
¿Cómo enseñar?
El método, aparece cuando el pensamiento del ser humano deja de ser empírico, fija objetivos, organiza, sistematiza y encuentra solución a los problemas.
Las estrategias metodológicas o de aprendizaje son un conjunto de decisiones que se toma de manera consciente, que alcanzan un objetivo o propósito.
Las técnicas, actividades o procedimientos responden a las estrategias metodológicas.
¿Qué secuencia
seguir?
Lineal, cuando los contenidos siguen la lógica disciplinar.
Cíclica o espiral, es el ordenamiento de los contenidos de acuerdo a la lógica de la ciencia.
¿Con qué enseñar?
Recursos didácticos, mediadores
instrumentales del proceso de aprendizaje
¿Para qué enseñar?
Son los competencias que guían el proceso de aprendizaje. Expresan la destreza, capacidad o habilidad que se espera lograr a través de un contenido.
¿Cuáles son las relaciones curriculares?
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
SECUENCIA
RECURSOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
Planificación Curricular
Un proceso interdisciplinario, sistemático, mediante el cual se diagnostica una realidad para establecer su problemática, la cual, traducida a necesidades, impone la previsión y formulación de objetivos coherentes con la filosofía educativa y el contexto. Además, se establecen medios, secuencia de acciones independientes, instrumentos y recursos para lograr la satisfacción social, en el marco educativo.
Villarroel C.,Avolio S., Arnaz J.
Planificación microcurricular por competencias
• Formulación y redacción de competencias que se deseen lograr.
• Formulación de logros e indicadores de logro, que desarrollen las competencias.
• Selección y organización de contenidos, temas transversales y estrategias metodológicas.
• Selección de recursos didácticos.• Elaboración del plan de evaluación
diagnóstica, de proceso y de contexto.
Logro
• Nivel que ha alcanzado un estudiante en su proceso de formación. Alcance esperado.
• Cada competencia tiene uno o más logros.
Indicador de logro• Pistas, huellas, evidencias, indicios
que permiten observar el nivel de logro alcanzado.
• Cada logro tiene uno o más indicadores de logro.
Cada competencia cuenta con tres
condiciones fundamentales: conocimientos, habilidades de pensamiento y
actitudes y valores.
La relación directa entre logros e indicadores es clara y
evidente.
Cada competencia declarada cuenta
con tres condiciones
fundamentales: conocimientos,
habilidades y valores
Cada competencia declarada cuenta
con tres condiciones
fundamentales: conocimientos,
Cada competencia declarada cuenta con tres condiciones
fundamentales: conocimientos, habilidades de pensamiento
Cada competencia declarada cuenta con tres condiciones fundamentales:
conocimientos, habilidades de pensamiento y actitudes y
valores.
Cada lección presenta el logro que debe alcanzar el estudiante.
Los indicadores de logro corresponden a las actividades.
ASIGNATURA:AÑO:UNIDAD: Tiempo aproximado:
Competencia
Contenidos de aprendizaje
Logros Indicadores de logro
Estrategias metodológicas
Recursos didácticos
Evaluación
ConceptosProcedimientosActitudes
EVALUACIÓN
Ejemplo de evaluación inadecuada
EVALUACIÓNes el
PROCESO
de obtener
INFORMACIÓN
para formar
JUICIOS
que lleven a la
TOMA DE DECISIONES
La MEDICIÓN es:
• Cuantitativa • Informativa, objetiva y
matemática • Parte de la evaluación• No llega al nivel de
orientación• Se preocupa de los
productos• Calificar comportamiento• Examen o prueba solamente• Medición de conocimientos
adquiridos u objetivos alcanzados
• Acción unidireccional
l
La EVALUACIÓN es:
•Cualitativa•Analítica y evidencia el desarrollo del individuo•Contiene a la medición•Termina en la orientación •Enfatiza los procesos •Verificar e identificar• conocimientos y destrezas •Análisis y reflexión de avance de procesos•Valoración de la acción educativa•Acción multidireccional
Qué es evaluar
Es un proceso integral, holístico, sistemático, dinámico, científico, continuo y permanente, acumulativo, objetivo, flexible, ético, cooperativo, y esencialmente cualitativo, en el que participan todos los actores y demás elementos, para dar un juicio de valor en relación al nivel de logro que se desea alcanzar, con la finalidad de realimentar procesos de desempeño, de desarrollo de aptitudes y de rendimiento.
Casanova, Álvarez de Zayas, Estévez y otros.
¿Por qué?
EL SUJETO QUE EL SUJETO QUE APRENDEAPRENDE
Logra percibir sus alcances Determina sus exigencias
Reconoce el esfuerzo compartidodurante el aprendizaje
Realiza un ejercicio crítico
Considera a la E. como un proceso de aprendizaje
Detecta sus dificultades
Identifica sus implicaciones cognitivas
Valora responsablemente su actuación
¿PARA QUE SIRVE?
Destrezas
Destrezas• Una capacidad que se usa de manera autónoma.• Relacionadas a hechos, principios para la
construcción activa de capacidades intelectuales, operar con símbolos, signos, ideas, imágenes, que permiten representar la realidad. Es decir aprender de manera significativa conceptos.
• Como el procesamiento de información, organización, verificación y manejo de documentación, técnicas, métodos, normas, algoritmos, destrezas motoras, y cognitivas (comparar, argumentar) y estrategias.
• Con respecto a normas, valores y actitudes que están presentes en todo el conocimiento escolar y que pueden ser tratados de manera implícita. Es decir, como ejes transversales.
¿QUÉ DESTREZAS EVALUAMOS?
OBSERVAR
INTERPRETAR
EXPLICAR
IDENTIFICAR
DESCRIBIR
PREDECIR
CLASIFICAR
COMPARAR
DEFINIR
EL SISTEMA GENERAL DE DESTREZAS
Destrezas Generales y EspecíficasÁreas
Lenguaje y Comunicación
Ciencias Sociales
Entorno Natural
Ciencias Naturales
Matemática
COMPRENSIVAS : Leer y Escuchar
EXPRESIVAS: Escribir y Hablar
•Ubicación Espacial
•Ubicación temporal
•Interrelación Social
•Obtención y asimilación de información
•Aplicación creativa de conocimientos e informaciones
•Psicomotricidad
•Ubicación témporo espacial
•Obtención de datos mediante percepciones sensoriales
•Clasificación
•Comunicación
•Psicomotricidad
•Observación
•Comunicación adecuada oral y escrita
•Clasificación, organización y secuencia
•Elaboración de inferencias, predicción de resultados y formulación de hipótesis
•Relación, transferencia de conocimientos teóricos a situaciones prácticas en las ciencias y en la vida diaria
•Comprensión de conceptos
•Conocimientos de procesos
•Solución de problemas
Tiempo probable
•TÉCNICAS: observación, entrevista, etc.
•EVALUACIÓN: diagnóstica, formativa y sumativa.
•FORMAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓN: auto, coevaluación y heteroevaluación.
•Cognitivas, psicomotrices y afectivas.
•En condiciones de aprendizaje
•Indicadores de calidad
Ponderación o peso
INSTRUMENTOS: Pruebas, Lista de cotejo, escala de estimación, registros anecdóticos, cuestionarios, etc
Certificar
Promover
AprobarAsignar
Calificaciones
Reorientar
Realimentar
DESTREZAS
TOMAR DECISIONES
EVALUAR
QUÉ
CUÁNDOCÓMO
CON QUÉ
PARA QUÉ
CUÁNTO
Motivar
– Evaluación:
– Énfasis del componente de evaluación entendida como una función pedagógica permanente de reflexión, mediante la determinación de criterios y procesos curriculares para valorar el aprendizaje, privilegiando el “saber hacer” o aplicación de los conocimientos en la resolución de problemas.
Debe ser permanente
¿Cuáles son las fases y pasos del proceso de evaluación?
Planificación
Selección de instrumentos
Recolección de datos
Resultados
•Determinación de competencias. Contenidos.
Determinación de logros, indicadores y de actividades evaluativas.
Planificación de la evaluación formativa y final.
Construcción de instrumentos
Aplicación de técnicas e instrumentos
Análisis y registro de
información
Emitir juicios
Tomar de decisiones
Resumir y dar a conocer la
información.
Planificación de evaluación de competencias
• Escoger las competencias que se deseen evaluar, junto con sus respectivos logros e indicadores de logro.
• Seleccionar y organizar contenidos, temas transversales y actividades evaluativas.
• Seleccionar recursos evaluativos (técnicas e instrumentos).
• Elaborar el plan de evaluación.
ASIGNATURAAÑOUNIDADTiempo aproximado
Competen- cias
Contenidos de aprendizaje
Logros Indicadores de logro
Actividades evaluativas
Recursos evaluativos
%
Técnica Instru-mento
¿Qué técnicas e instrumentos se aplican?
TÉCNICAS
Observación
Encuestas
Pruebas
Entrevistas
Alternativas
INSTRUMENTOS
RegistrosLista de cotejoEscalas de valoración
Cuestionarios
Cuestionarios
Escritas: objetivas y ensayo.Orales: base estructurada y no estructurada.Prácticas: InformesPortafolio, escala de actitudes, matrices de registro de estructura lógica, etc.
¿Cuáles son las características de los
indicadores? Tener expresión clara y precisa. Describir y mostrar en diversos niveles, el logro de los
contenidos de la competencia. Ser observable y verificable. Ser específico y contextualizado. Servir de referente para valorar el desempeño de los
estudientes.EJEMPLOS: Explica con sus propias palabras la definición de
ángulo agudo. Manifiesta perseverancia al escribir textos sin faltas
ortográficas.