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Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE SOACHA
FORMACIÓN DOCENTE EN EL USO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
EQUIPO MASTER TEACHER
(Diana Marcela Rodríguez, Diana Buitrago, Fredy Casseres, Jorge Díaz, Jorge
Rodríguez y Ana Claudia Párraga)
“Para sobrevivir, un sistema educativo debe aprender a la misma velocidad con la
que cambia su entorno”
Ley de Revans
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
SOACHA, AGOSTO DE 2016
Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PLAN DE INTERVENCIÓN
1°. DIAGNÓSTICO
2°. FORMACIÓN
RECTORES Y COORDINADORES
DOCENTES
3° ACOMPAÑAMIENTO
METODOLOGÍA
CARACTERÍSTICAS DE INTERACCIÓN DEL INSTRUMENTO DIGITAL:
CORRELACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES Y CURRICULARES:
FUNCIONALIDAD DIDÁCTICA:
ENTORNO DE APRENDIZAJE DIGITAL INTERACTIVO (ORQUESTACIÓN INSTRUMENTAL):
TALLERES A DESARROLLAR
TALLER No. 1: MANEJO DE TABLETAS
TALLER No.2: USO Y APROPIACIÓN DE RED (RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES)
TALLER No. 3: CONTENIDOS PARA APRENDER
TALLER No.4: PORTAL COLOMBIAAPRENDE
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
INTRODUCCIÓN
En Colombia, existen diversos planes y programas que desde del Ministerio de Educación
Nacional (MEN) y el Ministerio para las TIC (MinTIC), se implementan en todos los niveles
educativos; pero es importante darles un mayor seguimiento y continuidad, para ampliar el
espectro de posibilidades hacia las experiencias innovadoras en el uso y apropiación de
las TIC.
En el Municipio de Soacha muchos docentes intentan dar un uso apropiado a las TIC, en
primera instancia, porque se han formado de manera autodidacta y se encuentran
motivados en revisar y utilizar otro tipo de materiales y recursos digitales que de seguro
harán sus clases mucho más dinámicas e innovadoras; en este transcurso se encuentran
con diferentes dificultades, una de ellas son los recursos con que cuenta cada institución
pues lo ideal sería que todos los docentes contáramos con los recursos apropiados para
incorporar de manera transversal las TIC en nuestro quehacer pedagógico.
En segunda instancia, existen docentes, en un alto porcentaje muy reacios a utilizar otros
recursos diferentes al libro, al tablero y al marcador, sus proyectos didácticos están
enmarcados de una manera mucho más tradicional. Pero lo que sí es verdaderamente
significativo son las competencias en TIC que manejan nuestros estudiantes, finalmente
son nativos digitales, nacieron dentro de este contexto tecnológico.
Es importante generar un plan de intervención a nivel municipal, haciendo un
levantamiento de información de los componentes que lo conforman los cuales podrían
ser: Hardware, Software, Medios de comunicación, Talento Humano, y trazar unos pilares
formulando metas en cada uno de ellos, proyectado a 4 años con indicadores, acciones
concretas y responsables, en donde el seguimiento debe darse de manera continua y
permanente, adaptándonos a las exigencias no solo de los docentes, sino también de los
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estudiantes que estén acorde con las de nivel global en el uso y apropiación de TIC dentro
de los procesos educativos.
Dando cumplimiento a uno de esos pilares mencionados, se diseña un plan de
intervención dirigido a la formación en competencias tecnológicas innovadoras que
impactan de manera directa a los docentes de Soacha, orientado por el Centro de
Innovación Educativa Regional Zona Centro; propuesta que se ejecutará en las
instituciones del municipio que no han sido beneficiadas con el programa Colegio 10 TIC a
partir del mes de septiembre.
Durante el desarrollo de este proceso se pretende impactar a un total de 800 a 1000
docentes en el manejo y apropiación de recursos digitales en el quehacer docente que
redundará en el mejoramiento de la calidad educativa en nuestro Municipio.
Quienes estarán a cargo de los procesos de formación docente bajo un plan estructurado,
es el equipo de Master Teacher certificado en el Centro de Innovación Educativa Regional.
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
JUSTIFICACIÓN
Adentrándonos un poco en el contexto internacional y local sobre la innovación educativa
del uso de las TIC, nos damos cuenta que ya existen referentes en diferentes países a
nivel Latinoamérica, Uruguay con su Plan Ceibal, en otros países como Corea con la
implementación de plataformas que generan intercambio de experiencias significativas en
el campo de la innovación pedagógica, digitalización de bibliotecas y la Unión Europea con
la implementación de laboratorios creativos en el aula generando estrategias en el uso de
dispositivos para dinamizar los procesos de aprendizaje en la escuela y fuera de ella.
Colombia y sus diferentes Regiones, Ciudades, Entidades territoriales no puede ser ajena
a estas tendencias que de seguro mejorarán la calidad educativa de nuestros estudiantes.
El desarrollo de proyectos educativos soportados en TIC, exige de un acondicionamiento
en planta de los recursos tecnológicos de última generación que permitan el éxito de los
programas académicos. Sin embargo, el factor más importante en el proceso es el factor
humano; para ello la gran mayoría de instituciones educativas dispone de programas de
formación en la línea de pedagogía, si bien es cierto estos programas desarrollan
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competencias pedagógicas genéricas para los ambientes educativos mediados por TIC, es
muy débil la formación y perfeccionamiento en el componente curricular y didáctico.
A nivel local no existen lineamientos generales que unifiquen criterios frente al uso de las
TIC en las prácticas docentes; lo que se hace, se ha generado a partir de la motivación
personal de cada docente, es por ello que se hace necesario estructurar la primera fase en
el plan de intervención de formación docente de la mano con el Centro de Innovación
Educativa Regional – CIER Centro.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Formar a los docentes y/o Directivos Docentes de las Instituciones educativas oficiales:
General Santander, Integrado de Soacha, Eduardo Santos, Santa Ana, San Mateo y
Eugenio Díaz Castro; en el uso de recursos digitales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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✓ Fomentar en el quehacer docente, el uso y apropiación de los recursos digitales:
portal Colombia aprende, contenidos para aprender y banco de recursos que hacen
parte del Centro Virtual de Atención Pedagógica (CAV).
✓ Orientar el uso y apropiación de recurso hardware (Tablet y portátil) dadas en
comodato a los docentes a través de la Secretaria de Educación Municipal.
✓ Dirigir y acompañar a los docentes en el diseño del plan de unidad didáctica donde
se implemente el uso y aplicación de los diferentes recursos digitales de manera
transversal.
PLAN DE INTERVENCIÓN
El plan de intervención se ejecutará en 3 momentos, así: 1° Diagnóstico, 2° Formación y
3° Acompañamiento permanente.
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1°. DIAGNÓSTICO
Los Master Teacher irán a las Instituciones Educativas beneficiadas, mencionadas
anteriormente, para verificar con qué equipos se cuenta, se levantará un inventario de las
condiciones tanto de hardware como de software y se hará la tipología de las tabletas.
Se procederá al cargue del Software (CAV Centro de Aprendizaje Virtual) en los
computadores con los contenidos OFF LINE.
Se verificará la planta de personal docente por institución, para conformar los grupos de
trabajo, según grados y áreas.
Este momento tendrá lugar entre el 22 y 31 de agosto.
2°. FORMACIÓN
Dirigida inicialmente a Rectores y Coordinadores líderes y después a los docentes
focalizados por grado, por área y por grupos transversales.
RECTORES Y COORDINADORES
Se proyecta para la primera semana de septiembre con un tiempo efectivo de 5 horas. Se
presentará el informe diagnóstico de las instituciones, la estructura del plan de
intervención y los talleres dirigidos a docentes junto con el cronograma de trabajo. El lugar
está por definir.
DOCENTES
Se han discriminado talleres por grado, para primaria y por área para para bachillerato
(educación básica y media). Dicha formación tendrá lugar los días lunes, martes y jueves,
de manera presencial y el acompañamiento a cada una de las instituciones asignadas los
días miércoles y viernes.
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Se integrarán 2 grupos de 25 docentes los cuales se orientarán al mismo tiempo. Cada
grupo acompañado por 3 facilitadores Master Teacher, los talleres estarán orientados en
el uso de recursos como Portal Colombia Aprende, Contenidos para aprender, plan de
unidad didáctica transversal y manejo de tabletas.
Se atenderán 6 instituciones con sus respectivas sedes con una población 800 a 1000
docentes.
3° ACOMPAÑAMIENTO
Se llevará a cabo de manera simultánea en cada una de las instituciones asignadas a
cada uno de los docentes titulares Master Teacher. se proyecta esta visita para realizar un
proceso de seguimiento a los procesos de formación, los días miércoles y viernes.
METODOLOGÍA
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
Los talleres a desarrollar en los procesos de formación con los docentes se enmarcan
dentro de la metodología In-nova-acción, metodología que articula dinámicamente tres
momentos pedagógicos para la creatividad:
● El momento In: Constituye la parte inicial del taller. Durante este momento, se
realizará la introducción de la sesión y se describirán los criterios de valoración de
calidad de los materiales que todo profesor debe tener en cuenta a la hora de
seleccionar un recurso educativo digital, para su uso en el aula.
● El momento Nova: – Palabra que en latín significa nueva – es el momento en el
que el Master Teacher describe la funcionalidad de la nueva herramienta que se ha
instalado en la IE, de acuerdo con la temática del taller.
● El momento Acción: Es el momento para la exploración e interacción con el
Recurso Educativo Digital. En este momento se buscará que los docentes
descubran por sí mismos el valor de la herramienta y propongan estrategias para su
uso en el aula.
El momento In se comenzará con un video en el que se exploran, desde una perspectiva
funcional, las características conceptuales de los Recursos Educativos Digitales,
profundizando en su “granularidad” y asociándose a los usos que tienen dentro de las
estrategias de enseñanza y aprendizaje, para ilustrar al profesor en las diferentes rutas y
niveles de complejidad que puede tener la integración del recurso educativo digital en el
aula.
Después del video, la sesión se enfocará en que los maestros conozcan los criterios de
valoración de calidad de los recursos digitales, su pertinencia respecto a los objetivos de
aprendizaje y las posibilidades del uso, de acuerdo con la autorización de licencia del
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autor; para que puedan seleccionar, de manera crítica, el recurso que se adapte a sus
necesidades y las de sus estudiantes.
Se abordarán los siguientes criterios para la selección y evaluación de los recursos:
CARACTERÍSTICAS DE INTERACCIÓN DEL INSTRUMENTO DIGITAL:
Consiste en reconocer qué tan “amigable” es el software, para la interacción de
estudiantes y docentes, con relación a la formación de los profesores (inicial, intermedio,
avanzado).
CORRELACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES Y CURRICULARES:
Hace referencia a la contribución del instrumento digital a los contenidos curriculares
establecidos oficialmente.
FUNCIONALIDAD DIDÁCTICA:
La funcionalidad didáctica se evaluará en tres ítems:
● Conjunto de atributos/características de la herramienta digital.
● Objetivo educativo.
● Modalidad de empleo de la herramienta en un proceso de enseñanza y aprendizaje
con relación a la finalidad educativa elegida.
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
ENTORNO DE APRENDIZAJE DIGITAL INTERACTIVO (ORQUESTACIÓN
INSTRUMENTAL):
La relación que tiene dos o varios instrumentos digitales para generar procesos de
enseñanza y aprendizaje con respecto a la finalidad educativa establecida.
● Selección de varios contenidos e instrumentos digitales.
● Diálogo y correlación entre contenidos e instrumentos digitales para generar un
ambiente de aprendizaje digital.
Después del momento In, se procederá al desarrollo de los momentos Nova y Acción, de
manera diferenciada, de acuerdo con el objetivo y recursos de cada taller.
A continuación, se describe la población, objetivo, momento nova y acción y los resultados
esperados para los talleres propuestos en esta estrategia, y las características de los
Recursos educativos digitales que se usarán en los talleres.
TALLERES A DESARROLLAR
TALLER No. 1: MANEJO DE TABLETAS
TALLER No.2: UNIDAD DIDÁCTICA
Plan de Unidad Didáctica
Autor de la Unidad
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Nombres y Apellidos
Institución Educativa
Ciudad, Departamento
¿Qué? - Descripción general de la Unidad
Título Un nombre descriptivo o creativo para la unidad.
Resumen de la Unidad Una breve visión general de la unidad.
Área Las áreas a que son dirigidas específicamente la unidad.
Temas principales Listado de los temas de aprendizaje.
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares Curriculares Utilizar los estándares curriculares en su país.
Objetivos de Aprendizaje Describir una lista de los objetivos de aprendizaje que se espera que los estudiantes logren al final de la unidad y que serán evaluados.
Resultados/Productos de aprendizaje
Abordar los principales resultados de la enseñanza pertinentes a los objetivos de aprendizaje.
¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado El grado/nivel al cual va dirigida la unidad.
Perfil del estudiante
Habilidades prerrequisito Conocimientos y habilidades que el alumno debe tener antes de empezar la unidad.
Contexto Social Describa las características sociales y culturales de los estudiantes.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.
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Lugar Aula de clase, Aula informática u otros lugares.
Tiempo aproximado Ej. 45-minutos de clase
¿Cómo? – Detalles de la Unidad
Metodología de aprendizaje
Abordar los principales modelos y métodos de enseñanza y aprendizaje - describir los pasos del método si es necesario.
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)
Línea de Tiempo
Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas didácticas
ICT and non-ICT
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
Describir las estrategias de apoyo a los estudiantes tales como; tiempo de aprendizaje, necesidades educativas especiales, evaluaciones adaptadas, etc.
Evaluación
Resumen de la evaluación
Describir las valoraciones que usted y sus estudiantes utilizan para determinar las necesidades, establecer objetivos, monitorear el progreso, proveer retroalimentación, evaluar reflexiones y procesos, y reflexionar sobre el aprendizaje a lo largo del ciclo de aprendizaje. Estos pueden incluir: organizadores gráficos, notas anecdóticas, listas de chequeo, conferencias, discusiones y las rúbricas. También describe los resultados obtenidos por los estudiantes para evaluar, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, entre otros resultados y las evaluaciones que se utilizarán. Describir en la sección de "Procedimientos Instruccionales" quién, cómo y cuándo se realizan las evaluaciones.
Plan de Evaluación
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Antes de empezar la unidad
Durante la unidad
Después de finalizar la unidad
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Software
Materiales impresos
Recursos en línea
Otros recursos
TALLER No. 3: PORTAL COLOMBIA APRENDE
Portal Colombia Aprende: El Portal Educativo Colombia Aprende se lanzó el 24 de mayo
de 2004, dentro del proyecto de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional
y en la actualidad es dirigido por la Oficina de Innovación Educativa con el Uso de Nuevas
Tecnologías del MEN.
En 2014 se inició un proceso de modernización en diseño, aplicaciones, nuevos servicios
y plataforma, entre otros aspectos, para llegar a la comunidad educativa con un Portal
innovador que busca responder a las necesidades de sus usuarios. De esta forma, el 27
de abril de 2015, se lanza una nueva versión del Portal Colombia Aprende.
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En el Portal Educativo Colombia Aprende la comunidad académica del país puede
acceder a recursos, productos y servicios, que cada usuario puede personalizar de
acuerdo con sus procesos educativos cotidianos.
En el Portal Educativo Colombia Aprende se promueve el uso de la virtualidad en el
ámbito educativo, utilizar la oferta de herramientas virtuales para todos los usuarios y ser
parte de esta sociedad del conocimiento.
Objetivo: Formar a los docentes en el manejo del Edusitio colombiaaprende, explorando
la variedad de herramientas, servicios y productos que ofrece; mejorando así, su
desempeño en el aula con prácticas innovadoras.
Metodología del Portal colombiaaprende: Se muestra un portal muy innovador con un
sinfín de recursos como: Foros, Chat, Blog, Wikis, Contenidos educativos digitales, Banco
de tareas, Notas informativas, Edusitios y productos especiales, Eventos virtuales,
Experiencias TIC, Banco de documentos, Agenda de actividades, Caja de ideas, Banco de
proyectos, Objetos de aprendizaje, Comunidades Virtuales de Aprendizaje, Campus
virtual, Traductor; al cual el docente puede acceder y aprovechar para llevar innovación
educativa a su aula de clase.
Población para el taller: Docentes de preescolar, básica primaria, secundaria y media.
Duración: 1 hora.
Acciones metodológicas: El taller se desarrollará mediante la metodología In-nova-
acción, como se describe a continuación.
Acciones metodológicas para el desarrollo del taller:
MOMENT
O TIEMPO RECURSO
DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES PRODUCTO
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
IN
10 min.
Presentación
video Portal
Colombiaapre
nde
https://youtu.
be/FvsPpWvn
G7g
El Master Teacher
presentará el portal
colombiaaprende como
el punto de acceso y
encuentro virtual de la
comunidad educativa
colombiana, donde se
encuentran contenidos y
servicios de calidad que
contribuyen al
fortalecimiento de la
equidad y el
mejoramiento de la
educación del país. Se
fomentará el diálogo
alrededor de qué
conocemos del portal y
qué esperamos
aprender.
Impresiones
que los
docentes tienen
del Portal y sus
expectativas
acerca de lo
que quisieran
aprender.
NOVA 30 min.
Registro en el
Portal.
Durante este momento
los MT invitarán a los
docentes a crear su
usuario en el Portal,
explicando las bondades
que implica estar
Enviar
pantallazo de su
registro al
correo del MT.
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
registrado (El Portal
Educativo Colombia
Aprende ofrece una gran
variedad de servicios
personalizados,
orientados a satisfacer
las necesidades de
nuestros usuarios, sin
importar si se trata de un
docente, estudiante o
investigador. Como
usuario, además de la
sección “Mi cuenta”, la
cual tiene su información
personal, se dispone de
un escritorio común a
quienes tengan un
mismo rol. Un escritorio
de acuerdo con los
intereses de su contexto
académico.
Para acceder a estos
servicios debe iniciar
sesión y disfrutar de las
nuevas oportunidades
que el Portal le ofrece.
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El MT indicará cómo
hacerlo e invitará a los
docentes a crear su
perfil, quienes ya lo
tengan asesorarán a los
demás.
Exploración
guiada del
portal.
Durante este momento
los profesores exploran
la mar de recursos que
ofrece el portal, guiados
por el MT, quién le
mostrará lo más
destacado.
Comentarios de
los docentes
sobre lo que
más le ha
llamado la
atención del
portal.
Exploración
libre del
portal
Los docentes navegan
por el portal, mirando las
diferentes pestañas, link,
servicios y productos que
muestra.
El MT generará
escenarios para que
cada docente encuentre
por sí solo la riqueza del
portal y proponga una
estrategia para su uso y
apropiación en la IE.
Exposición ante
el grupo de un
sitio, link o
herramienta,
que en
particular le
haya llamado la
atención, en su
recorrido por el
portal.
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ACCIÓN 20 min
Herramienta,
link, servicio
o producto
seleccionado
por cada
docente,
según su
nivel laboral
actual.
Durante el momento de
la acción, el profesor
seleccionará el link,
servicio o producto que
más se adapte a sus
necesidades, según su
nivel laboral actual.
Realizará la adaptación
del recurso y decidirá
cómo vincularla al diseño
de su plan unidad
didáctica con la
orientación y
acompañamiento del MT.
Herramienta,
link, servicio o
producto
adaptado por el
docente y
estrategia para
el uso y
apropiación en
el diseño de su
plan de unidad
didáctica y
proyección a su
quehacer
docente.
TALLER No. 4: CONTENIDOS PARA APRENDER
El taller se divide en tres momentos, el primer momento se plantea el uso de los
contenidos para aprender
Objetivo específico: Fomentar el uso y apropiación de Contenidos para Aprender en los
profesores de ciencias, matemáticas y lenguaje de las 6 Instituciones Educativas a
intervenir.
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
Contenidos para Aprender: Contenidos para Aprender es producto de uno de los
programas educativos más ambiciosos de nuestro país para la excelencia académica:
CREA-TIC: Inspirar, crear y diseñar aprendizajes con TIC. El programa, liderado por el
Centro de Innovación Educativa Nacional, CIEN, que coordina la Oficina de Innovación
Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional, articuló
a los cinco Centros de Innovación Educativa Regional: CIER Centro, CIER Norte, CIER
Occidente y CIER Sur.
Uno de los componentes del Programa CREA-TIC fue el desarrollo de contenidos para
básica primaria, básica secundaria y media en las áreas de ciencias naturales, lenguaje y
matemáticas. Las unidades didácticas de Contenidos para Aprender fueron diseñadas
teniendo en cuenta como marco de referencia los Derechos Básicos de Aprendizaje (BDA)
una herramienta creada por especialistas del Ministerio de Educación Nacional y maestros
de todas las regiones, que busca dar respuesta a la pregunta sobre cuáles son los
conocimientos básicos a los que deben acceder niños y niñas en nuestro país de acuerdo
con el grado escolar.
Metodología del uso de los Contenidos para Aprender: Cada Unidad Didáctica
responde a una pregunta de aprendizaje y está conformada por varios objetos digitales de
aprendizaje, estructurados de acuerdo con la temática, el grado y los Derechos Básicos de
Aprendizaje, y pensados para que se conviertan en una herramienta de aprendizaje
poderosa de uso diario en el aula. Cada objeto de aprendizaje contiene: Guía para el
docente, introducción, objetivos, desarrollo, resumen, tarea y actividades imprimibles. En
la guía, el docente encontrará la descripción detallada del objeto y las recomendaciones
de uso, y en la introducción, videos o animaciones interactivas para realizar un
acercamiento preliminar al tema en el aula. Después encontrará los objetivos propuestos,
pero también podrá construir objetivos con sus estudiantes, de acuerdo con las dinámicas
propias del grupo. En el desarrollo del tema hallará actividades didácticas interactivas para
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realizar en el salón de clase, diseñadas para favorecer los diferentes estilos de
aprendizaje que coexisten en la complejidad del aula. Finalmente, el maestro podrá
realizar el resumen del tema con un video o animación y dejar la tarea propuesta a sus
estudiantes. El objeto de aprendizaje tiene también una versión imprimible para
estudiantes, que puede descargarse libremente en versión pdf.
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/
Duración: 1 Hora 20 minutos
Acciones metodológicas para el desarrollo del taller:
MOMENTO TIEMPO RECURSO DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES PRODUCTO
MOMENTO
IN
20
minuto
s
Video RED
https://vimeo.com/13
0589105
Presentación
Observación del
video sobre uso de
RED.
Iniciar con el análisis de la siguiente caricatura y video https://www.youtube.com/watch?v=fWNrX0u4jGY&noredirect=1 https://tecnoeducativas.files.wordpress.com/2010/09/chiste_aula_virtual.jpg Todo esto anterior a
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
la explicación de qué
es un RED, primero
hacer un ejercicio de
invitación al nuevo
conocimiento
Criterios para
selección y
evaluación de
RED.
Diálogo alrededor
del uso de RED
criterios para
selección y
evaluación.
Presentación
general de los
Contenidos para
Aprender (CPA) y
explicación del
acceso a ellos
MOMENTO 30 http://contenidospar PRIMARIA: Lista de
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
NOVA minuto
s
aaprender.mineduca
cion.gov.co/
1. Ir a la página de
Contenidos para
Aprender, por
parejas revisar
básica primaria,
escoger un área.
2. Revisar los
derechos básicos
de aprendizaje y
determinar con
cuál han tenido la
mayor dificultad
para trabajar con
los niños en su
actual experiencia.
3. Con el anterior
seleccionado,
revisar y en lo
posible desarrollar
las actividades
propuestas allí en
los CPA.
4. Escribir
observaciones,
aspectos positivos
y negativos, junto
observacione
s de la
actividad
revisada,
aspectos
positivos y
negativos,
junto con la
adaptabilidad
a su
contexto.
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
con la
adaptabilidad a su
contexto y a su
aula.
http://contenidospar
aaprender.mineduca
cion.gov.co/
SECUNDARIA:
Ir a la página de
Contenidos para
Aprender, por
parejas revisar
básica secundaria,
escoger su área.
2. Revisar los
derechos básicos
de aprendizaje y
determinar con
cuál han tenido la
mayor dificultad
para trabajar con
los niños en su
actual experiencia.
3. Con el anterior
seleccionado,
revisar y en lo
posible desarrollar
las actividades
Lista de
observacione
s de la
actividad
revisada,
aspectos
positivos y
por mejorar,
junto con la
adaptabilidad
a su
contexto.
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
propuestas allí en
los CPA.
4.Escribir
observaciones,
aspectos positivos
y por mejorar, junto
con la
adaptabilidad a su
contexto y a su
aula.
http://contenidospar
aaprender.mineduca
cion.gov.co/
MEDIA:
Ir a la página de
Contenidos para
Aprender, por
parejas revisar
media, escoger un
área, escoger su
área.
2. Revisar los
derechos básicos
de aprendizaje y
determinar con
cuál han tenido la
mayor dificultad
Lista de
observacione
s de la
actividad
revisada,
aspectos
positivos y
negativos,
junto con la
adaptabilidad
a su
contexto.
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
para trabajar con
los niños en su
actual experiencia.
3. Con el anterior
seleccionado,
revisar y en lo
posible desarrollar
las actividades
propuestas allí en
los CPA.
4. Escribir
observaciones,
aspectos positivos
y por mejorar, junto
con la
adaptabilidad a su
contexto y a su
aula.
ACCIÓN
30
minuto
s
1. Cada grupo
expondrá los
aspectos
positivos y
aspectos por
mejorar en la
actividad.
2. Generar un
Cartelera con
conclusiones
e ideas en
cuanto a
adaptabilidad
al contexto.
Propuesta
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
formulario de
google docs para
que los docentes
dieran su opinión
frente a los RED
vistos y lo que
aportó la
formación para
su práctica
docente.
Participan,
compartiendo la
opinión de si creen
que les facilitaría el
desarrollo de ese
derecho de
aprendizaje y
explican por qué.
3. Individualmente,
construyen una
ruta, con el paso a
paso del uso del
material, en su
aula: ¿cómo lo
usarían?
para uso de
la
herramienta
en la IE
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
TALLER No. 5: BANCO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Objetivo: Generar escenarios para que los profesores adapten los RED del Banco de
Recursos para fomentar el desarrollo del pensamiento básico, crítico, creativo y complejo
en los estudiantes, de acuerdo al contexto y necesidades de la IE.
Metodología de uso del de los 120 Recursos Educativos Digitales (Banco de
Recursos Educativos): Se propone una estrategia sincrónica, no lineal, en la que se
articulan dinámicamente procesos de pensamiento básico, crítico, creativo y complejo en
el aula, mediados por los recursos TIC para la innovación y la creatividad. El banco de
recursos no se configura como una receta para seguir al pie de la letra, es más bien una
caja de herramientas que cada maestro, de acuerdo con el contexto y realidades de su
Institución, podrá usar de manera selectiva, proponiendo la ruta para alcanzar los objetivos
de su clase.
Población para el taller: Profesores de la IE, de básica primaria, secundaria y de media,
de todas las áreas.
Duración: 1 hora y 20 minutos
Acciones metodológicas: El taller se desarrollará mediante la metodología In-nova-
acción, como se describe a continuación.
Acciones metodológicas para el desarrollo del taller: Taller dirigido a docentes de
básica primaria, secundaria y media. Para la realización de este taller, sobre los recursos
educativos digitales, seleccionados por el CIER-CENTRO, primero se realizará una
presentación general y luego, por grupos, revisarán y comentarán los recursos clasificados
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
en el tipo de pensamiento que les corresponde, y cada grupo usará al menos uno de los
recursos de los cuatro diferentes tipos de pensamiento, con el que explicarán por qué
creen que aporta al pensamiento básico y su funcionalidad. (Son en total 45 minutos para
el trabajo en grupo).
MOMENTO TIEMPO RECURSO DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES PRODUCTO
IN 20 min.
Presentación
El Master Teacher
presentará el Banco
de Recursos y los
tipos de pensamiento:
básico, crítico,
creativo y complejo, y
los criterios para la
adaptación de RED.
Se fomentará el
diálogo alrededor de
las necesidades
particulares de la IE
para la adaptación de
RED.
NOVA 30 min.
RED para el
desarrollo de
pensamiento
básico.
Durante este
momento los
profesores exploran
los recursos para el
desarrollo del
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
pensamiento básico.
El MT fomenta el
diálogo alrededor de
la potencialidad de los
recursos para
desarrollar el
pensamiento básico.
RED para el
desarrollo de
pensamiento
crítico.
Durante este
momento los
profesores exploran
los recursos para el
desarrollo del
pensamiento crítico.
El MT fomenta el
diálogo alrededor de
la potencialidad de los
recursos para
desarrollar el
pensamiento crítico.
RED para el
desarrollo de
pensamiento
creativo.
Durante este
momento los
profesores exploran
los recursos para el
desarrollo del
pensamiento creativo.
El MT fomenta el
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
diálogo alrededor de
la potencialidad de los
recursos para
desarrollar el
pensamiento creativo.
RED para el
desarrollo de
pensamiento
complejo.
Durante este
momento los
profesores exploran
los recursos para el
desarrollo del
pensamiento
complejo. El MT
fomenta el diálogo
alrededor de la
potencialidad de los
recursos para
desarrollar el
pensamiento
complejo.
ACCIÓN 30 min
RED
seleccionado
por cada
docente.
Durante el momento
de la acción, el
profesor seleccionará
el RED que más se
adapte a sus
necesidades, y
realizará la
RED
adaptado por
el docente y
estrategia
para el uso y
apropiación.
Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016
adaptación del
recurso con la
orientación y
acompañamiento del
MT.
El MT generará
escenarios para que
cada docente
encuentre por sí solo
la riqueza de la
herramienta y
proponga una
estrategia para su uso
y apropiación en la IE.