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COLEGIO ANTOINE DE SAINT EXUPERY COYAHIQUE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
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PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO: “BITACORA DEL ESTUDIANTE” / NIVEL: 2º AÑO MEDIO CIRUELILLO/NOGAL 2º CIRUELILLO/PROFESOR JEFE: JAVIERA OJEDA (javiera.ojeda@adexupery.cl) /PROFESOR TUTOR: JOHANNA PIZARRO (johanna.pizarro@adexupery.cl) 2º NOGAL/ PROFESOR JEFE: ADOLFO BUSTAMANTE (adolfo.bustamante@adexupery.cl) / PROFESOR TUTOR: MARIZA FUENTES (mariza.fuentes@adexupery.cl)
INSTRUCCIONES
• A CONTINUACION ENCONTRARAS EL DESPLIEGUE DE ACTIVIDADES POR ASIGNATURA LAS QUE DEBERAS INCORPORAR EN TU BITACORA DE TRABAJO.
• TIENES TODO EL MES DE JUNIO PARA TRABAJAR EN ELLAS.
• EN ALGUNAS ACTIVIDADES ENCONTRARAS MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA AYUDAR AL DESARROLLO DE ESTAS Y EN OTROS UNA GUIA ANEXA PARA DESARROLLARLA.
• CUANDO TENGAS QUE DESARROLLAR UNA GUIA NO OLVIDES REGISTRAR EN TU BITACORA EL PASO A PASO DE LO QUE HAS REALIZADO INDICANDO FECHAS Y HORARIOS.
• APOYATE EN LOS LINK, CAPSULAS Y ORIENTACIONES ENTREGADAS POR TUS PROFESORES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
• EL TEXTO DEL ESTUDIANTE SERA DE GRAN APOYO Y FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO DE TUS ACTIVIDADES.
• UNA VEZ TERMINADAS TUS GUIAS DEBERAN SER REMITIDAS A LOS CORREOS INSTITUCIONALES DE TUS PROFESORES DE ASIGNATURA.
• DUDAS Y CONSULTAS REALIZARLAS CON TU PROFESOR DE ASIGNATURA Y/O PROFESOR JEFE Y TUTORES A SUS CORREOS ELECTRONICOS.
• DEBE SER UN REGISTRO SISTEMÁTICO (EN LO POSIBLE DIARIO), PERO NO LIMITES TU CREATIVIDAD SI TE INTERESA PROFUNDIZAR EN EL ALGÚN ASPECTO.
• NO OLVIDES INCORPORAR LA ACTIVIDAD FISICA A TU RUTINA DIARIA.
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ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
PROFESORA: JESSICA ARRIAGADA HARO (Jessica.arriagada@adexupery.cl) / MARIZA FUENTES (mariza.fuentes@adexupery.cl)
OJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA 8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal.
• Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
• Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la
• Interpretan los textos literarios
leídos, considerando su análisis
literario, la visión de mundo
reflejada en ellos y las
características culturales de su
contexto de producción.
• Evalúan las obras leídas o vistas,
considerando criterios estéticos
surgidos de su análisis literario.
ACTIVIDADES Lectura del cuento “AÑO NUEVO EN GANDER” (página 133 a 137) del texto de Lenguaje y desarrollo de preguntas de comprensión lectora abiertas.
INSTRUCCIONES
Queridos estudiantes:
La siguiente actividad se organiza en torno a la lectura del cuento “Año Nuevo en Gander”
del escritor José Miguel Varas, que trata el tema de esta unidad desde la perspectiva del
exilio. Para contextualizar la lectura y conocer antecedentes acerca del contexto de
producción del cuento, se presenta la lectura de dos textos no literarios. El primer texto
se titula “El exilio político” y entrega definiciones y descripciones del problema del exilio
forzado por las dictaduras. El segundo, titulado “José Miguel Varas, el escritor que
combatió a Pinochet desde las ondas”, permite profundizar en distintos aspectos de la
vida de José Miguel Varas, especialmente, en su papel como comunicador radial. A partir
de la lectura del cuento de Varas, se propicia el análisis de la perspectiva que adopta el
narrador en la historia, y la interpretación del conflicto a través del reconocimiento de
indicios (marcas o pistas que entrega la historia), los que permiten dar cuenta además de
la atmósfera del relato.
• Texto del Estudiante de 2 Medio.
REVISA Y RESPONDE TU
GUIA DE TRABAJO ANEXA
• Guía 2º Ciruelillo
• Guía 2º Nogal
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muerte, la trascendencia, la guerra u otros.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación OTROS: OA 2, OA 3, OA 11, OA 12
Según lo explicado anteriormente, el énfasis estará en el desarrollo de la LECTURA
CRÍTICA; entendiendo, en primer lugar, qué es y cómo la podemos favorecer o facilitar,
para luego ejercitar con ayuda del texto guía, localizar información, analizar y reflexionar
sobre los temas que se plantean. Lo importante es que se programen para realizar el
trabajo (no es necesario que sea todo de una vez) y que lean los textos tantas veces como
sea necesario. La actividad está dividida de la siguiente manera:
1. Relacionar información: lectura crítica: concepto y elementos a considerar.
2. Introducción a la unidad, tema y conocimientos previos.
3. Contextualización: “El exilio político”, “José Miguel Varas, el escritor que combatió
a Pinochet desde las ondas”
4. Lectura texto: “Año nuevo en Gander”, desarrollo de actividades de comprensión,
reflexión y análisis.
5. Para finalizar: expresión del tema en la música. Reflexión.
IMPORTANTE: Realicen la actividad paso a paso, registrando en su cuaderno FECHA DE
AVANCE, PREGUNTAS Y SU DESARROLLO COMPLETO.
Antes de comenzar recuerda: Evita salir de tu casa y sigue todas las recomendaciones que se
han dado para proteger tu salud y la de los demás. Nos vemos pronto.
Profesoras: Jessica Arriagada Haro/ Mariza Fuentes Retamal
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ASIGNATURA: EDUCACION MATEMATICA
PROFESOR: ROCIO DEL POZO (rociodelpozo@adexupery.cl) / JOSE LEIVA (jose.leiva@adexupery.cl)
OJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA ACTITUDINAL Trabajar en equipo, en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.
• Respetan y valoran las opiniones y logros de otros.
• Comparten, obedecen y asumen
• responsabilidades.
• Manejan formas de convivencia, como trabajo entre pares, en grupos chicos, en plenario o en forma individual.
• Aceptan reglas y plazos. Trabajan sin supervisión.
Estudiantes se organizan en grupos de 4 o 5 vía whatsapp, escogen un objeto u operación
matemática para la foto y el nombre del grupo, agregan a la profesora como
administradora para dar inicio al grupo de estudio. Pedir número a @proferociodelpozo
Se fijará una sesión de estudio vía videollamada semanalmente en conjunto a la
profesora, en la cual se resolverán dudas de los ejercicios. Al término de cada semana,
estudiantes deberán participar del cuestionario que se subirá a las historias de instagram
@proferociodelpozo
Comparar representaciones de potencias de y raíces enésimas.
• Relacionan y caracterizan las raíces por medio de potencias de exponente racional.
SEMANA 1
A partir del Video 1, disponible en instagram @proferociodelpozo (Revisar historia destacada “2do Medio”): Estudiantes desarrollan en su cuaderno de bitácora, copiando las instrucciones, el Tema 1 del Cuaderno de Ejercicios (páginas 14 a la 16). Viernes: Se envía desafío grupal de recta numérica vía whatsapp. Se reciben fotos de desarrollo vía correo.
Video 1:
• Propiedades de potencias.
• Definición de potencias
• Concepto de raíz. enésima.
• Números racionales e irracionales.
• Propiedades de raíces.
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Convertir raíces enésimas a potencias de exponente racional y viceversa
• Resuelven problemas que involucren raíces y números racionales.
SEMANA 2
A partir del Video 2, disponible en instagram @proferociodelpozo (Revisar historia destacada “2do Medio”): Estudiantes desarrollan en su cuaderno, copiando las instrucciones, el Tema 2 (páginas 17 y 18). Viernes: Se envía desafío grupal de recta numérica vía whatsapp. Se reciben fotos de desarrollo vía correo.
Video 2:
• Potencias de exponente
fraccionario.
Describir la relación entre potencias y logaritmos Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren potencias, logaritmos y raíces enésimas
• Explican la relación entre potencias y logaritmos.
•
SEMANA 3
A partir del Video 3, disponible en instagram @proferociodelpozo (Revisar historia destacada
“2do Medio”) estudiantes desarrollan en su cuaderno, copiando las instrucciones:
1. Tema 3 (página 19). 2. Tema 4 (página 23). 3. Reforzamiento (página 26). Viernes:
Se envía desafío grupal de recta numérica vía whatsapp.
Se reciben fotos de desarrollo vía correo.
Video 3:
• Logaritmos: definición y propiedades.
• Resolución de problemas.
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ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
PROFESOR: JAVIERA OJEDA (javiera.ojeda@adexupery.cl / VICENTE CARTER (Vicente.carter@adexupery.cl)
OJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA 2 Analizar la crisis del Estado liberal decimonónico a comienzos del siglo XX, considerando la Gran Depresión de 1929 y el surgimiento de distintos modelos políticos y económicos en Europa, Estados Unidos y América Latina, como los totalitarismos y su oposición a la democracia liberal (por ejemplo, nazismo, comunismo y fascismo), el populismo latinoamericano y los inicios del Estado de Bienestar.
• Describen las consecuencias de la
Gran Depresión de 1929 en la crisis
de los Estados liberales,
identificando elementos de
continuidad y cambio.
• Identifican rasgos comunes y
diferentes entre los regímenes
totalitarios nazi, comunista y
fascista, y los comparan con los
principios democráticos, valorando
la democracia como sistema de
gobierno.
CRISIS DEL ESTADO LIBERAL Para comprender esta temática, es necesario que además de realizar las actividades solicitadas,
realice la lectura y observación de material que se sugiere.
• Cuando lea, no olvide subrayar las ideas importantes e ir tomando notas en su cuaderno o
libro. Ponga atención a las imágenes que aparecen en el libro, para entender mejor el periodo.
• Cuando no conozca una palabra, regístrela en su cuaderno con su definición.
• Cuando observe los videos sugeridos, copie el link y péguelo en la barra del navegador, o
busque el título en youtube, también tome notas o apuntes en su cuaderno de bitácora.
A) Depresión de 1929: Realice la lectura de las páginas 26 y 32 de su libro escolar, y observe el
video https://www.youtube.com/watch?v=sxqzgjizzdo (El crack del 29 y la Gran Depresión)
B) Surgimiento de los regímenes totalitarios
Realice la lectura de las páginas 38, 40 a 45 de su libro escolar, y observe los videos
https://www.youtube.com/watch?v=fLVFNoGiDIg (Los totalitarismos: estalinismo y nazismo.
Concepto y características en 10 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=FL4owlJEhhU (¿Qué es el "fascismo"? ¿Cuáles son sus
principales características?)
ELABORACIÓN DE COMIC • Comic: serie o secuencia de viñetas que cuenta una historia.
En cualquier régimen totalitario existen elementos comunes, basándote en estos:
1. Crea un comic ambientado en un régimen totalitario; puede ser un régimen real o ficticio,
lo importante es que este incluya en su historia los siguientes elementos de los
totalitarismos:
- Control social, adoctrinamiento y uso de propaganda.
• Libro del estudiante, Historia 2° medio.
• CAPSULA CON INSTRUCCIONES
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- Uso de la fuerza y represión.
- Líder absoluto y partido único.
2. Formato: puede ser digital o en papel, si es en papel y no dispone de hojas de block, puede
utilizar hojas de oficio, cuaderno o lo que tenga a disposición. Lo importante es que las
viñetas sean grandes y comprensibles (dibujo y textos legibles).
El comic debe contener: Título, mínimo de 10 viñetas, al menos 6 viñetas deben contar con texto
(diálogos, pensamientos del personaje, narrador, etc.)
La técnica que utilice para dibujar es libre.
Consultas de lunes a viernes hasta las 18.00 hrs. Al correo javiera.ojeda@adexupery.cl o
vicente.carter@adexupery.cl según corresponda.
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ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
PROFESOR: LUIS HARO (Luis.haro@adexupery.cl)
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA 2 (2ºM)
Crear modelos que
expliquen la
regulación de:
• La glicemia por
medio del
control de las
hormonas
pancreáticas.
• Los caracteres sexuales y las funciones reproductivas por medio del control de las hormonas sexuales en el organismo.
• Describen las características de las principales glándulas endocrinas en el organismo y la función biológica que regulan.
• Explican, mediante el uso de modelos, el proceso de regulación de la glicemia considerando el rol de la insulina, el glucagón y la comunicación hormonal entre órganos.
• Analizan modelos que muestran cómo órganos y tejidos distantes se comunican entre sí y mantienen la homeostasis en el organismo gracias al sistema endocrino.
ACTIVIDAD N° 1 Los estudiantes deberán confeccionar un modelo interactivo a escala real de un torso
humano que represente al sistema endocrino, en el cual se aprecien claramente las
siguientes glándulas:
• Hipotálamo
• Hipófisis (Adenohipófisis y Neurohipófisis)
• Suprarrenales
• Gónadas (Ovarios y testículos)
• Páncreas
• Tiroides y
• Paratiroides
Desde cada glándula debe surgir interactivamente la siguiente información:
• Nombre de la hormona que produce
• Órgano diana
• Acción y/o efecto
• Enfermedad hormonal tanto por déficit, como por exceso, con su descripción,
sintomatología y tratamiento.
• Cartón
• Plasticina
• Lápices de colores
• Pegamento
• Material reciclado
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Una vez realizado la actividad N° 1 deja constancia en la bitácora:
a.- ¿cómo organizaste el trabajo?
b.- registra los días y horarios en que te dedicaste al trabajo de ciencias.
ACTIVIDAD N°2
Explique como la insulina regula la cantidad de glucosa en la sangre y cuál es la
enfermedad en el ser humano, cuando el Páncreas no puede producir la hormona.
Usa tu texto páginas 55-57escolar para realizar un esquema y explicar.
Además, completa en la bitácora la actividad propuesta en el texto escolar en la página
68.
ACTIVIDADE N° 3 SOBRE LOS DISRUPTORES ENDOCRINOS
Los Disruptores endocrinos están los estrógenos ambientales, xenoestrógenos,
moduladores endocrinos, ecoestrógenos, hormonas ambientales, compuestos activos
hormonalmente, fitoestrógenos. Todos estos términos describen a disruptores
endocrinos, sustancias químicas capaces de alterar el equilibrio hormonal y la regulación
del desarrollo embrionario y, por tanto, con capacidad de provocar efectos adversos
sobre la salud de un organismo o de su progenie.
Usando tu texto escolar más otras fuentes completas la siguiente tabla.
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Sustancia química
Uso Acción EDC Efecto sobre la salud
Atracina Herbicida Incrementa la
acción aromática
Bisferol A
Dioxinas cloradas
TCDD
Estrés oxidativo. Alteraciones
de la espermatogénesis, la
función inmune y del
desarrollo dental y óseo, de la
reproducción femenina, de la
glándula mamaria y de la
conducta
Metoxicloro Fija el Estrógeno
Receptor
Alcanfor 4-
metilbencilideno
(4-MBC)
Débilmente
estrogénico
Perclorato Carburantes,
fuegos
artificiales
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ASIGNATURA: IDIOMA INGLÉS
PROFESORA: ADOLFO BUSTAMANTE/Adolfo.bustamente@adexupery.cl
OJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA 9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explicita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los alumnos, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año.
• Leen textos literarios y no
literarios apropiados a su nivel
en forma independiente, en
silencio o en voz alta, con alguna
fluidez y expresión.
• Resumen información general
de los textos leídos en forma
oral por medio de exposiciones
o escrita en párrafos.
• Organizan información explícita
de los textos leídos; por
ejemplo: hacen clasificaciones.
• Identifican información en
páginas web relacionadas con
temas tratados en la clase.
• Usan material de referencia
(diccionario en papel o digital,
internet) para apoyar la
comprensión.
• Relacionan el contenido de los
textos leídos con las funciones
asociadas al tema; por ejemplo:
1. Realice lectura del texto que aparece en guía anexa.
2. Luego identifique el tipo de articulo y complete la información especifica de acuerdo
al artículo leído.
3. Finalmente responda el ítem de verdadero y falso.
• Guía de actividades
REVISA Y RESPONDE TU GUIA DE TRABAJO ANEXA
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relatan situaciones que
comenzaron en el pasado y
continúan o su resultado se ve
en el presente, como I have
been studying for the test.
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ASIGNATURA: IDIOMA FRANCÉS
PROFESORA: JOHANNA PIZARRO/johanna.pizarro@adexupery.cl
OJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA 9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los y las estudiantes, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año. OA 12 Seleccionar y usar estrategias para apoyar la
• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.
• Resumen información de los textos leídos, en forma oral o escrita.
• Identifican información específica y siguen instrucciones al leer o buscar información en páginas web.
• Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: narraciones personales acerca del tema del texto.
• Comparan tipos de textos. • Establecen conexiones y
comparaciones entre lo leído acerca de las artes y temas actuales de interés global; por ejemplo: libros interesantes.
• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Réception écrite à partir d’un texte “La télé, un danger pour les les plus jeunes?” Descripción:
• Lire le texte plusieurs fois s’il est nécessaire.
• Ordonner les mots de façon alphabetique.
• Chercher le mot de vocabulaire sur l’nternet ou le dictionnaire et mettre son sens ou un synonyme.
• Répondre Vrai ou faux d’après le texte.
• Justifier les réponses fausses.
• Répondre le questionnaire.
• Tirer du texte 2 idées principales.
• Traduire des phrases.
REVISA Y RESPONDE TU GUIA DE TRABAJO ANEXA
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comprensión de los textos leídos: -Prelectura: leer con un propósito, usar conocimientos previos. -Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, diagramas), plantearse preguntas al leer. –Pos-lectura: responder preguntas planteadas, usar organizadores gráficos, releer, recontar, resumir, preguntar para confirmar información.
• Identifican situaciones en las que se describen procesos o se hacen anuncios.
• Establecen comparaciones entre las ideas generales de los textos leídos y temas de otras asignaturas. (o la comparan con su realidad)
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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA Y SALUD
PROFESOR: CAMILA DELGADO (camila.delgado@adexupery.cl/PATRICIO OPITZ (patricio.opitz@adexupery.cl/DIEGO MONTECINO (diego.montecinos@adexupery.cl)
OJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA 3 Diseñar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición física saludable, desarrollando la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad.
• Diseñan y aplican un programa de
entrenamiento según su edad, sexo,
características, experiencias e
intereses.
• Ejecutan ejercicios para mejorar el
tiempo de reacción, la agilidad, la
coordinación, la velocidad y la
resistencia.
• Aplican y asignan un tiempo
determinado para mejorar su
condición física.
• Diseñan un plan de entrenamiento
y utilizan los principios de
frecuencia, intensidad y tiempo
para mejorar su condición física.
• Ejecutan ejercicios durante un
tiempo determinado para mejorar
la resistencia cardiovascular, la
fuerza muscular, la flexibilidad y la
velocidad.
• Diseñar y aplicar un programa de entrenamiento según su edad, sexo, características,
experiencias e intereses.
• Proponer un objetivo de entrenamiento (Resistencia cardiovascular, coordinación, fuerza,
tonificación de abdomen, aumento masa muscular de tren inferior, etc.). Cuando tengas
decidida tú elección, escogerás 4 ejercicios y dejándolos registrados en la tabla de más abajo.
• Debes ejecutar tú programa de entrenamiento 3 veces por semana y realizaras 3 series de
ello.
• El alumno (a) debe tomarse la frecuencia cardiaca, durante 3 momentos de su trabajo y
dejarlo registrado en la siguiente tabla:
• Recuerda de tomarte la frecuencia cardiaca en el cuello. Se debe aplicar presión muy
ligeramente al sentir el pulso carotídeo bajo el ángulo del mentón. El tiempo estimado para
realizarlo es de 15 segundos y multiplicarlo por 4, su resultado junto con la operación debe
quedar registrado.
• En el siguiente recuadro debes registrar tú programa de entrenamiento:
• Espacio suficiente para ejecutar rutina.
• Elementos del hogar que puedan servir para mejorar condición física (bancos, escaleras, etc.), hidratación
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• Recuerda asignar tiempos de descanso entre cada serie (2 min)
• Recuerda mantener una hidratación constante.
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ASIGNATURA: ARTES VISUALES/MUSICA
PROFESOR: MARCELA GONZALEZ (marcela.gonzalez@adexupery.cl/ PEDRO LOPEZ (pedro.lopez@adexupery.cl)
OJETIVO DE
APRENDIZAJE
DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
ARTES VISUALES
OA 1
Crear
proyectos
visuales con
diversos
propósitos,
basados en la
apreciación y
reflexión
acerca de la
arquitectura,
los espacios y
el diseño
urbano, en
diferentes
medios y
contextos.
• Investigan, de manera
directa y/o usando
diferentes fuentes, acerca
de manifestaciones
arquitectónicas
patrimoniales y
contemporáneas.
• Desarrollan ideas
originales por diversos
medios, para sus
proyectos visuales de
arquitectura.
• Discriminan entre
distintos materiales para
realizar proyectos visuales
en función de la
sustentabilidad con el
medioambiente.
• Crean proyectos visuales
usando como referentes
manifestaciones
arquitectónicas
“Investigando la música de nuestras etnias originarias chilenas y elaboración de
instrumentos.”
1º En el cuaderno o bitácora investiga sobre una danza de alguna de las etnias
originarias que habitaron el territorio chileno:
• ¿Cómo se llama la danza?
• ¿En qué consiste?
• ¿Con qué motivo (ceremonia, ritual, sanación, etc.) ¿Se practica? Explicar.
• ¿Cuáles son los instrumentos musicales usados? Explicar cada uno de ellos.
2º Dibuja en tu bitácora un boceto del instrumento que más te llamó la atención de tu
investigación.
3º utilizando diversos materiales que encuentres en el hogar como: catón, papel, tarros
vacíos, envases plásticos u otros, crea un instrumento musical utilizado por los pueblos
originarios.
4º Registra (con el celular) de la funcionalidad del instrumento.
5º Graba tu presentación con el teléfono y compártelo en redes sociales con el hashtag #antoinecreativo2020 o envíalo al correo marcela.gonzalez@adexupery.cl
Algunas páginas que pueden ser de utilidad para orientar el trabajo: www.aprendoenlinea.cl https://www.youtube.com/watch?v=KlVG0OB0ikk https://www.youtube.com/watch?v=dvmnVs0_Ptw https://www.youtube.com/watch?v=Aj_In2wN5is https://www.youtube.com/watch?v=bUzCjxCsGfU https://www.youtube.com/watch?v=mRRgYb8ZURY https://www.youtube.com/watch?v=Xi_a1n_p5Ss&t=103s
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1º MEDIO (MÚSICA)
OA 7 Evaluar la relevancia de la musica, destacando el singular sentido que esta cumple en la construcción y preservación de identidades y culturas.
2º MEDIO (MÚSICA)
OA 7 Valorar críticamente el rol de los medios de registro y transmisión,
patrimoniales y
contemporáneas.
• Relacionan obras o manifestaciones musicales con su propio quehacer musical y experiencias personales.
• Describen elementos musicales de diversas obras o manifestaciones, de acuerdo al contexto en el que surgen o se realizan.
• Interpretan el singular
sentido que cumplen las
manifestaciones
musicales en otros
tiempos y lugares.
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en la evolución de la música en diferentes periodos y espacios históricos.
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ORIENTACION
PROFESOR: JAVIERA OJEDA/ javiera.ojeda@adexupery.cl
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD
INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OA Reconocer sus intereses, motivaciones, necesidades y capacidades, comprendiendo la relevancia del aprendizaje escolar sistemático para la exploración y desarrollo de estos, así como para la elaboración de sus proyectos personales.
• Reconocen las maneras en que
sus motivaciones pueden
influenciar sus acciones y
conductas.
Al finalizar las actividades del mes, los estudiantes deben reflexionar en torno a las
dificultades que enfrentaron al realizar sus actividades, guiándose por las siguientes
preguntas:
A. ¿Qué me motivó a hacer mis tareas?, ¿qué es lo que más me costaba a la hora
de hacerlas?
B. ¿Qué actividades son las que realmente me gusto hacer? ¿por qué?
Las respuestas deben ser escritas y enviadas directamente al correo de su profesor o profesora jefe.
• Bitácora del estudiante