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ORTOGRAFÍA ACENTUALQ U E R I D O S D O C E N T E S E N E S T E B L O G , Q U E T I E N E C O M O O B J E T I V O
C O L A B O R A R C O N S U L A B O R E D U C A T I V A , P O D R Á N E N C O N T R A RD I V E R S O S R E C U R S O S P A R A D E S A R R O L L A R E N L O S A L U M N O S U N
T E M A Q U E E S F U N D A M E N T A L E N S U C O M U N I C A C I Ó N : L AO R T O G R A F Í A A C E N T U A L . D E E S T A F O R M A U S T E D E S P O D R Á NA C C E D E R Y U T I L I Z A R T O D O L O Q U E L E S O F R E Z C A E S T E B L O G P A R AL L E V A R L O A S U S C L A S E S Y U T I L I Z A R L O P A R A D E S A R R O L L A R E N L O S
A L U M N O S E S T A I M P O R T A N T E H E R R A M I E N T A D E L L E N G U A J E .
D O M I N G O 1 D E A B R I L D E 2 0 0 7
¿Por qué es necesario acentuar correctamente?
A lo mejor esta pregunta muchos se la han realizado, y existen persona que
consideran el acento como un adorno innecesario en la palabras. Para no caer enexplicaciones extensas referidas a este aspecto, simplemente lean los siguientes
ejemplos:
El callo molesto
El callo molestó
Él calló molesto
Ceno, bailo y lo mato
Cenó, bailó y lo mató
(Él) solo fabrica
Sólo fábrica
Como se podrán dar cuenta el acento es capaz de dar un significado distinto a una
misma palabra, otorgarle un tiempo verbal determinado a lo que se dice o escribe y
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cambiarle el sentido a oraciones y textos pronunciados.
Es por estas razones y otras que se hace fundamental comprender las reglas de
acentuación para así incorporarlas y utilizarlas en nuestro lenguaje ya que, el uso
adecuado de ésta, facilitará nuestra comunicación y comprensión al momento de
expresarnos.
Fuente: Escarpanter, J (2000); Cómo acentuar correctamente; Editorial Playor:
Madrid
PUBLICADO POR FELIPE LOYOLA ARANCIBIA A LAS 10:41 3 COMENTARIOS
¿Cómo motiv ar el aprender ortografía?
Este es uno de los temas principales para poder enseñar ortografía acentual ya que
si los alumnos no están motivados va a costar mucho que comprendan e
internalicen las reglas y normas de acentuación.
Antes que nada es preciso crear en el alumno el deseo de querer comunicarse por
escrito. Se le deben facilitar espacios y experiencias que le permitan sentir la
necesidad de entregar sus ideas, pensamientos y emociones, partiendo por
elementos muy simples y rudimentarios, pero que irán acrecentándose a medidaque avance en el desarrollo de su expresión escrita.
Es necesario, también, comenzar desde temprano creando en el alumno la
conciencia de que el escribir es un don maravilloso que nos fue regalado para poder
expresarnos y que para que nuestros mensajes sean entendibles deben estar
escritos correctamente. Sólo de esta forma podremos ser contendidos y
obtendremos alguna respuesta de nuestros oyentes, signo de que nuestra
comunicación ha logrado su fin.
Es recomendable utilizar elementos que sean motivadores para el trabajo de la
ortografía, tales como juegos, dibujos, dramatizaciones u otro tipo de metodología
que faciliten el trabajo de las normas de acentuación, que muchas veces resultan
áridas y aburridas para nuestros alumnos.
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En cuanto al rol que debemos cumplir los profesores, es fundamental nuestra
participación en el proceso como guía, ejemplo y constante motivador y
estimulador de los alumnos.
Fuente: Baeza, P; Beuchat, C; La enseñanza de la ortografía en la educación
básica; Andrés Bello: Chile
PUBLICADO POR FELIPE LOYOLA ARANCIBIA A LAS 10:41 0 COMENTARIOS
El acento y la tilde
Es necesario diferenciar el acento de la tilde ya usualmente se consideran como
sinónimos, sin embargo son cosas diferentes.
El acento es la mayor fuerza o intensidad con que pronunciamos una silaba de la
palabra.
La tilde o acento ortográfico es la rayita que escribimos en algunas palabras para
señalar dónde va el acento.
El acento pertenece a la lengua hablada y la tilde a la lengua escrita.
Fuente: H ernández, G (1999); Ortografía Básica; Sociedad general española de
librería: España.
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PUBLICADO POR FELIPE LOYOLA ARANCIBIA A LAS 10:41 2 COMENTARIOS
Reglas generales
La sílaba es el sonido, o conjunto de sonido, que emitimos en cada uno de los
cortes naturales que hacemos al hablar.
El diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba. Éste se forma con las
combinaciones de una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u) o bien dos
cerradas.
El triptongo en la unión de tres vocales en la misma sílaba. En ellos la vocal del
medio siempre es abierta y las demás cerradas.
El hiato es el encuentro de dos o más vocales en la palabra que pertenecen a
sílabas diferentes. Pueden estar constituidos por el encuentro de dos vocales
abiertas; o bien, cuando al ir juntas una vocal abierta y una cerrada, ésta lleva el
acento. Por ejemplo: tení-a, rí-o
Palabras agudas: son las que llevan en acento en la última silaba y se tildan
cuando terminan en "n", "s" o vocal; tales cómo mu jer
, contaminación.
La ³y´ final, aun que suena como vocal, se considera como consonante al momento
de la acentuación. Ejemplo: Virrey, Uruguay
Palabras gra v es: son las que llevan el acento en la penúltima silaba y se tildan
cuando no terminan ni en "n", ni en "s", ni en vocal; tales como Hom bre, carácter
Palabras esdrú julas: son las que llevan el acento en la antepenúltima sílaba. Al
escribirlas, estas palabras siempre llevan tilde. Tales como insólito, espectáculo.
Palabras so bre esdrú julas: son las que llevan el acento en la anterior a la
antepenúltima sílaba; tales como alcánzamelo, permíteselo.
Fuentes: H ernández, G (1999); Ortografía Básica; Sociedad general española de
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librería: España. y Schalchly, L y H errera, M (1982); Redacción y ortografía:
teoría y aplicación con 800 ejercicios con claves de respuesta; Andrés Bello: Chile.
PUBLICADO POR FELIPE LOYOLA ARANCIBIA A LAS 10:40 2 COMENTARIOS
Reglas y casos especiales de acentuación
Acento Diacrítico
Es el que se emplea en algunas palabras, en especial monosílabos, para
diferenciarlas de otras que se escriben igual pero tienen distinto significado.
También llevan acento diacrítico los pronombres demostrativos: éste, ése, aquél,
(con sus femeninos y plurales) para distinguirlos de los adjetivos demostrativos:
este, ese, aquel. Por ejemplo:
Sí, éste es mi libro
Sí, este libro es mío
Según la R.A.E, el uso del acento diacrítico en los pronombres demostrativos es
voluntario cuando no existe peligro de ambigüedad.
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Llevan acento diacrítico las palabras: cuáles, quiénes, cuántos, cuándo, cómo,
dónde, qué, etc. Cuando son adjetivos, pronombres y adverbios interrogativos o
exclamativos directos o indirectos.
Otro caso especial de este tipo de acento:
Sólo: Adverbio de modo. Ejemplo: ³Sólo me queda tu recuerdo´
Solo: Sustantivo. Ejemplo: ³Me gustaría oír un solo de piano´
Solo: Adjetivo. Ejemplo: ³Un solo pensamiento me atormenta´
Acento dierético:
Esta norma indica que siempre que se juntan una vocal abierta átona con una vocal
cerrada tónica, esta última lleva tilde aun que haya una ³h´ entre ellas. Por ejemplo,
en las palabras Raúl, bahía y búho, en estos casos la voz se carga sobre la vocal
cerrada, y como están junto a una vocal abierta átona, deben tildarse.
Acento en palabras compuestas:
Las palabras compuestas se escriben sin guión cuando forman un todo conceptual.
En este caso, la primera palabra que la forma pierde su acento gráfico si lo tenía ,
por ejemplo: vigésimo / vigesimosegundo. En cambio, las palabras
compuestas llevan tilde cuando la segunda palabra que las compone lo lleva. Por
ejemplo k ilómetros / cuentak ilómetros.
Acentuación de f ormas v er bales más pronombres
Esta norma rige las formas verbales que se construyen agregando al verbo uno de
estos pronombres: me, te, le, se, la, lo. Pero, en los casos en que se le agrega
después, en lugar de ponerlo antes como normalmente se hace.
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Lo que ocurre es que con el verbo y el pronombre se formará una sola palabra: en
lugar de se dice, dícese.
La norma de acentuación de estas palabras es la siguiente: cuando la forma verbal
llevaba tilde antes de que se le una el pronombre, la nueva palabra conservará la
tilde. Si, por el contrario, la forma verbal no lleva tilde antes de la unión, la nueva
palabra se regirá por las leyes generales de acentuación gráfica. Por ejemplo: Le
di jo / díjole.
Ad v er bios terminados en mente
En los adverbios terminados en mente no se toma en cuenta la terminación mente
para la acentuación, si no que se respeta el acento de la palabra inicial. Por
ejemplo: último / últimamente; Feroz / Ferozmente.
Acentuación de may úsculas
Esta norma dice que las mayúsculas sí llevan tilde. Cuando una palabra debe llevar
acento gráfico en su primera letra, y ocurre que esta letra es mayúscula por estar
encabezando un párrafo, por tratarse de un nombre propio, o por cualquier otra
razón, debe tildarse siempre. Por ejemplo: Á l v aro
Fuentes: Schalchly, L y H errera, M (1982); Redacción y ortografía: teoría y
aplicación con 800 ejercicios con claves de respuesta; Andrés Bello: Chile. y
www.icarito.cl
PUBLICADO POR FELIPE LOYOLA ARANCIBIA A LAS 10:40 2 COMENTARIOS
Palabras de do ble acentuación
Algunas palabras de nuestra lengua tienen doble acentuación ya que en ellas,
existen dos posibilidades al momento de pronunciarlas, hay dos vocales distintas
en las que podemos cargar la voz, por eso, también habrá dos maneras diferentes
de tildarlas.
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En todas estas palabras encontramos la secuencia vocálica: vocal abierta antes o
después de vocal cerrada. La doble acentuación se produce porque podemos cargar
la voz sobre la vocal abierta, en cuyo caso la palabra no lleva tilde, o podemos
hacerlo sobre la vocal cerrada, y entonces la palabra sí llevaría tilde, por la regla del
acento dierético.
Las palabras que poseen una doble acentuación son:
Afrodisíaco ± Afrodisiaco
Bronquíolo ± Bronquiolo
Alvéolo ± Alveolo
Cántiga ± Cantiga
Amoníaco ± Amoniaco
Cardíaco ± Cardiaco
Auréola ± Aureola
Cartomancía - Cartomancia
Austríaco ± Austriaco
Cónclave - Conclave
Cuadrúmano ± Cuadrumano
Piromancía ± Piromancia
Polígloto ± Poligloto
Demoníaco ± Demoniaco
Quiromancía ± Quiromancia
Dínamo ± Dinamo
Zodíaco ± Zodiaco
Dionisíaco ± Dionisiaco
Elegíaco ± Elegiaco
Etíope ± Etiope
Hipocondríaco ± Hipocondriaco
Fútbol ± Futbol
Íbero ± Ibero
Omóplato ± Omoplato
Olimpíada ± Olimpiada
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Ósmosis ± Osmosis
Pedíatra ± Pediatra
Paradisíaco ± Paradisiaco
Policíaco ± Policiaco
Pecíolo ± Peciolo
Psiquíatra ± Psiquiatra
Pentágrama ± Pentagrama
Utopía ± Utopia
Período ± Periodo
Fuentes: Schalchly, L y H errera, M (1982); Redacción y ortografía: teoría y
aplicación con 800 ejercicios con claves de respuesta; Andrés Bello: Chile. y
www.icarito.cl
PUBLICADO POR FELIPE LOYOLA ARANCIBIA A LAS 10:40 2 COMENTARIOS
A trabajar
Ahora que ya conocemos algo más sobre de la ortografía acentual los invito a que
vean el siguiente video y luego reflexionemos algo acerca de este.
Si no puedes ver el video haz click aquí
Como se podrán dar cuenta, nuestra ciudad está atestada con letreros que omiten
las tildes por lo que tienen faltas de ortografía acentual, sin embargo, a pesar deesto todos entendemos lo que nos dicen y lo que nos quieren comunicar.
Bajo este punto de vista:
¿Qué importancia tiene enseñar la ortografía acentual si por el contexto somos
capaces comprender lo que nos comunican las palabras, por lo que cumplen su fin
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comunicativo?
¿Desde qué enfoque y bajo qué argumentos podemos enseñar ortografía acentual a
nuestros alumnos?
Los invito a reflexionar en torno a estas preguntas que les planteo y a dejar sus
comentarios respecto al tema.
PUBLICADO POR FELIPE LOYOLA ARANCIBIA A LAS 10:39 1 COMENTARIOS
J U E V E S 2 9 D E M A R Z O D E 2 0 0 7
Propuesta para el aula
Una propuesta para trabajar la ortografía acentual dentro de la sala de clases de
una manera de que, además de reforzar las reglas de acentuación con los alumnos
se genere la conciencia de la importancia que tiene el conocer estas normas para
nuestra comunicación, consiste en que los alumnos investiguen palabras que se
escriben igual pero al cambiar el acento de la ésta adquieren distintos significados,
tales como solo y sólo, y que a partir de ellas redacten una escena en la cual estén
presentes estas palabras para que luego las dramaticen en el curso
PUBLICADO POR FELIPE LOYOLA ARANCIBIA A LAS 23:16 0 COMENTARIOS
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D A T O S P E R S O N A L E S
FELIPE LOYOLA ARANCIBIA
Estudiante de Pedagogía Básica con Mención en lenguaje. Pontificia
Universidad Católica de Chile
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