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EB 2/3 João Afonso de Aveiro
Planificação Periódica - Português – 5ºano
2011/2012
Departamento de Línguas
EB 2/3 João Afonso de Aveiro Departamento de Línguas
Planificação periódica – Português – 5º ano Página 1
Planificação Periódica – Português – 5º ano
2011-2012
1º Período (aproximadamente 74 tempos de 45’)
Competências/Descritores de desempenho Conteúdos Tempos
(45’) Apresentação (dos alunos e do professor, da disciplina, dos critérios de avaliação) e motivação para a disciplina. 2
Avaliação Diagnóstica
Expressão oral
Conteúdos do 1º Ciclo 8 Compreensão do oral
Escrita
Leitura e CEL
UNIDADE 0
Sequência 1
LEITURA Fazer uma leitura que possibilite: o confirmar hipóteses previstas. o explicitar o sentido global de um texto.
Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: o preencher grelhas de registo.
Ler em voz alta com fluência e expressividade.
o Texto narrativo o Instruções, indicações o Ideias principais do texto o Acento o Entoação
6
CEL Identificar ditongos. Classificar palavras quanto ao número de sílabas. Distinguir sílaba tónica e sílaba átona. Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica. Identificar os diferentes tipos de entoação. Explicitar algumas regras de flexão nominal, adjetival, pronominal e verbal (verbos regulares). Identificar os acentos gráficos e diacríticos. Identificar os sinais auxiliares de escrita. Explicitar as regras de pontuação. Explicitar regras de ortografia. Identificar palavras homónimas, homófonas e homógrafas. Identificar relações de significado entre palavras. Identificar marcas de registo formal e informal.
o Ditongo o Sílaba, monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo o Sílaba tónica e sílaba átona o Palavras agudas, graves, esdrúxulas o Entoação: declarativa, interrogativa, exclamativa o Relações semânticas o Sinónimos e Antónimos o Sinais de pontuação o Nome, adjetivo e quantificador o Regras ortográficas e de acentuação gráfica o Frase interrogativa, declarativa, exclamativa e imperativa o Acento gráfico: agudo, grave, circunflexo o Registo formal e informal o Cortesia
EB 2/3 João Afonso de Aveiro Departamento de Línguas
Planificação periódica – Português – 5º ano Página 2
COMPREENSÃO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: o Referir pormenores relevantes para a construção do sentido global;
o Fazer inferências e deduções.
o Informação essencial e acessória o Facto, opinião
EXPRESSÃO ORAL
Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Produzir textos orais.
o combinar com coerência uma sequência de enunciados.
o Planificação do discurso: identificação do tópico/ tema; selecção e hierarquização da informação essencial de acordo com o objetivo.
o Reconto
UNIDADE I
Sequência 1
LEITURA Fazer uma leitura que possibilite:
o confirmar hipóteses previstas. o explicitar o sentido global de um texto.
Identificar marcas de literariedade nos textos. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Ler em voz alta com fluência e expressividade.
o Leitor o Texto o Informação o Texto literário em prosa o Personificação
6
CEL Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as unidades linguísticas que referenciam a sua
enunciação. Explicitar relações semânticas de semelhança e oposição. Explicitar regras de uso de sinais de pontuação. Aplicar regras de uso de sinais auxiliares da escrita.
o Texto o Enunciação, enunciado, enunciador (quem), lugar (onde)
e tempo (quando) da enunciação o Relações semânticas entre palavras o Sinais de pontuação
COMPREENSÃO DO ORAL (competência foco) Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o responder a perguntas acerca do que ouviu; o indicar o significado global, a intenção do interlocutor e o essencial da informação ouvida; o relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência.
Distinguir traços característicos específicos do oral.
o Ouvinte o Texto oral e texto escrito
ESCRITA Fazer um plano:
o organizar e hierarquizar a informação. Redigir o texto:
o articular as diferentes partes planificadas; o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação.
o Reconto o Escrita compositiva: quem, o quê, quando, onde, como,
porquê o Língua padrão o Configuração gráfica:
margens, pontuação e sinais auxiliares de escrita ortografia
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Planificação periódica – Português – 5º ano Página 3
Sequência 2
EXPRESSÃO ORAL Produzir textos orais:
o combinar com coerência uma sequência de enunciados; o exprimir conhecimentos.
o Texto oral o Sequência de enunciados
5
ESCRITA Fazer um plano:
o organizar e hierarquizar informação. Redigir o texto;
o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
o Língua padrão o Texto narrativo
Componentes Estrutura narrativa
o Configuração gráfica: Pontuação e sinais auxiliares de escrita. Ortografia
LEITURA (competência foco) Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação:
o preencher grelhas de registo. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Fazer uma leitura que possibilite explicitar o sentido global de um texto. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem.
o Leitor o Texto o Informação o Texto narrativo
componentes; estrutura narrativa o Enumeração
CEL Utilizar o pronome pessoal átono em adjacência verbal.
o Pronomes pessoais
Sequência 3
COMPREENSÃO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível:
o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida; o responder a perguntas acerca do que ouviu.
o Ouvinte o Texto oral e texto escrito
5
LEITURA Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação:
o Preencher grelhas de registo. Fazer uma leitura que possibilite expor o sentido global de um texto ou de partes específicas do mesmo.
o Leitor o Texto o Informação o Significado (para)linguístico, sentido textual o Significação lexical o Informação o Síntese.
CEL (competência foco) Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. Explicitar a relação entre constituintes principais da frase e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Explicitar relações semânticas de semelhança. Identificar a função sintática do constituinte à direita do verbo copulativo.
o Palavras variáveis e invariáveis o Flexão dos adjetivos – grau o Relações semânticas entre palavras o Predicativo do sujeito
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Planificação periódica – Português – 5º ano Página 4
ESCRITA Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho. Fazer um plano. Redigir o texto:
o articular as diferentes partes planificadas; o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
o Língua padrão o Texto escrito o Estrutura compositiva: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Margens Ortografia
o Reconto
Sequência 4
CEL Explicitar a relação entre constituintes principais da frase e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Identificar diferentes realizações da função de sujeito.
o Frase e constituintes da frase o Funções sintáticas: Sujeito/Predicado
(complemento direto, complemento indireto)
6
LEITURA Fazer uma leitura que possibilite explicitar o sentido global de um texto. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela.
o Leitor o Texto o Significado (para)linguístico, sentido textual o Significação lexical.
ESCRITA (competência foco) Fazer um plano:
o organizar e hierarquizar informação. Redigir o texto:
o articular as diferentes partes planificadas; o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação.
o Língua padrão o Texto escrito o Estrutura compositiva: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Margens Ortografia
EXPRESSÃO ORAL Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Produzir textos orais:
o apoiar-se em recursos audiovisuais, informáticos ou outros. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situação mais formais.
o Articulação, acento, entoação, pausa o Locutor e interlocutor o Diálogo o Princípios de cooperação
AVALIAÇÂO FORMAL (Leitura, CEL, Compreensão do Oral e Expressão Escrita) 6
UNIDADE II
Sequência 1
LEITURA Fazer uma leitura que possibilite:
o confirmar hipóteses previstas. o Texto narrativo 6
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Planificação periódica – Português – 5º ano Página 5
o detetar informação relevante: essencial e acessória.
Localizar a informação a partir de palavra ou expressão-chave e avaliar a sua pertinência.
CEL (competência foco) Identificar em enunciados escritos a variação da língua portuguesa em vários planos (fonológico, lexical,
sintático, semântico e pragmático).
o Variedades do português: variedade africana e variedade brasileira
o Pronome o Nome: contável; não contável
EXPRESSÃO ORAL Produzir textos orais:
o combinar com coerência uma sequência de enunciados; o distinguir com clareza uma introdução e um fecho.
o Texto oral o Enunciação e enunciado
ESCRITA Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho:
o combinar os enunciados numa organização textual com coesão e coerência.
o Texto escrito o Estrutura compositiva: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Margens Ortografia
o Texto biográfico
Sequência 2
LEITURA Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação:
o Preencher grelhas de registo. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Fazer uma leitura que possibilite:
o confirmar hipóteses previstas; o explicitar o sentido global de um texto.
Fazer apreciações críticas de um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário.
o Leitor o Texto o Informação. o Texto narrativo. o Recursos retóricos de natureza semântica: comparação
6 CEL
Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na origem de diferentes variedades do português. Identificar diferentes significados de uma mesma palavra ou expressão em distintos contextos de ocorrência Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis.
o Variedade africana do português o Verbo regular; vogal temática – paradigmas flexionais da
1ª, 2ª e 3ª conjugações
ESCRITA Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho:
o combinar os enunciados numa organização textual com coesão e coerência. Fazer um esboço prévio. Redigir o texto:
o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados;
o Convite o Língua padrão o Texto escrito o Estrutura compositiva: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Margens Ortografia
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Planificação periódica – Português – 5º ano Página 6
EXPRESSÃO ORAL Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Produzir textos orais:
o combinar com coerência uma sequência de enunciados; o distinguir com clareza uma introdução e um fecho.
o Locutor e interlocutor o Diálogo o Formas de tratamento o Tipologia textual: texto conversacional
Sequência 3
COMPREENSÃO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o relatar o essencial de uma ocorrência.
o Texto oral o Contexto
6
ESCRITA Redigir o texto:
o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
o Texto escrito o Estrutura compositiva: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia
LEITURA (competência foco) Expor o sentido global de um texto narrativo. Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação:
o preencher grelhas de registo. Fazer uma leitura que possibilite:
o confirmar hipóteses previstas; o explicitar o sentido global de um texto.
Fazer apreciações críticas de um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem.
o Leitor o Texto narrativo o Informação
CEL Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Distinguir contextos geográficos que estão na origem de diferentes variedades do português.
o Verbo regular: modo indicativo e imperativo o Variedades do português: variedade africana
Sequência 4
ESCRITA Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho:
o organizar as respostas de acordo com o foco da pergunta ou pedido; o usar com precisão o repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado.
o Descrição: retrato
6 CEL
Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.
o Verbo regular o Formas verbais finitas: pretérito perfeito, pretérito mais-
que-perfeito simples e composto
LEITURA Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Fazer uma leitura que possibilite:
o confirmar hipóteses previstas.
o Texto o Leitor o Intenção comunicativa
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Planificação periódica – Português – 5º ano Página 7
EXPRESSÃO ORAL (competência foco) Produzir textos orais:
o combinar com coerência uma sequência de enunciados; o distinguir com clareza uma introdução e um fecho; o apoiar-se em recursos audiovisuais, informáticos ou outros.
Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado.
o Articulação, acento, entoação, pausa o Destinador e destinatário o Princípios de pertinência e cooperação
AVALIAÇÃO FORMAL (Leitura, CEL, Compreensão do Oral e Expressão Escrita) 6
AUTOAVALIAÇÂO 1
EB 2/3 João Afonso de Aveiro Departamento de Línguas
Planificação periódica – Português – 5º ano Página 8
2ºPeríodo (aproximadamente 66 tempos de 45’)
Competências/Descritores de desempenho Conteúdos Tempos
(45’)
UNIDADE III
Sequência 1
COMPREENSÃO DO ORAL (competência foco) Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o responder a perguntas acerca do que ouviu; o indicar o significado global, a intenção do interlocutor e o essencial da informação ouvida;
o Ouvinte o Discurso, universo do discurso. o Contexto o Variação e normalização: língua padrão (traços
específicos) o Texto oral
6
LEITURA Explicitar os temas dominantes e características formais de poemas. Ler em voz alta com fluência e expressividade.
o Leitor o Texto literário: em verso o Texto poético: tipos de estrofe, rima
CEL Deduzir o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e
verbais do português contemporâneo.
o Processos morfológicos de formação de palavras o Palavras complexas: derivação – afixação
ESCRITA Redigir o texto:
o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o construir dispositivos de encadeamento.
o Texto escrito o Texto poético
Estrutura compositiva Plurissignificação
o Poema, letra de música
Sequência 2
LEITURA Explicitar o tema dominante de poemas.
o Texto poético: tipos de estrofe, rima
6
CEL Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Detetar processos de inovação lexical.
o Conjunção coordenativa: copulativa, adversativa o Onomatopeia
ESCRITA Redigir o texto
o articular as diferentes partes planificadas; o selecionar vocabulário ajustado ao conteúdo; o construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que
assegurem a coesão e a continuidade de sentido; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
o Texto escrito o Estrutura compositiva: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Margens Ortografia
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Planificação periódica – Português – 5º ano Página 9
EXPRESSÃO ORAL Usar a palavra de forma audível e num débito regular. Ler em público, em coro ou individualmente. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais.
o Texto oral
Sequência 3
LEITURA Fazer uma leitura que possibilite:
o explicitar o sentido global de um texto; o detetar informação relevante.
Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética de recursos verbais.
o Texto poético o Recursos retóricos de natureza semântica: comparação;
metáfora; personificação
6
CEL Deduzir o significado de palavras complexas por composição. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.
o Processos morfológicos de formação de palavras o Palavras complexas: composição o Conjunção coordenativa: adversativa
ESCRITA (competência foco) Escrever textos, experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade.
o Poema o Recursos linguísticos:
Lexicais
COMPREENSÃO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o responder a perguntas acerca do que ouviu; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida.
Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: o registar tópicos, tomar notas.
o Ouvinte o Discurso, universo do discurso. o Contexto o Texto oral
Sequência 4
COMPREENSÃO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o responder a perguntas acerca do que ouviu; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida.
Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: o registar tópicos, tomar notas.
o Ouvinte o Discurso, universo do discurso. o Contexto o Texto oral
6 LEITURA (competência foco) Fazer uma leitura que possibilite:
o Identificar o contexto a que o texto se reporta. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética de recursos verbais.
o Texto poético
CEL Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.
o Conjunção coordenativa: disjuntiva
ESCRITA Escrever textos, experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade.
o Poema o Texto poético
AVALIAÇÃO FORMAL (Leitura, CEL, Compreensão do Oral e Expressão Escrita) 6
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Planificação periódica – Português – 5º ano Página 10
UNIDADE IV
Sequência 1
ESCRITA (competência foco) Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto:
o organizar e hierarquizar a informação. Redigir o texto:
o articular as diferentes partes planificadas; o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar as regras da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
o Escrita compositiva Quem, o quê, quando, onde, como, porquê
o Recursos linguísticos: lexicais sintáticos semânticos
o Configuração gráfica: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia
6 LEITURA Fazer uma leitura que possibilite:
o detetar informação relevante; o identificar o contexto a que o texto se reporta.
o Texto narrativo: componentes; estrutura da narrativa
COMPREENSÂO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto; o indicar o significado global.
o Ouvinte o Discurso, universo do discurso.
CEL Deduzir o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos adjetivais.
o Adjetivo o Palavras complexas: derivação
Sequência 2
EXPRESSÂO ORAL Usar a palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas
gramaticais complexas.
o Texto oral o Princípios de cooperação o Formas de tratamento
6 LEITURA (competência foco)
Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: o Sublinhar.
o Enunciado instrucional o Texto o Leitor o Informação
ESCRITA Redigir com correção enunciado para responder a diferentes propostas de trabalho:
o Combinar enunciados numa organização textual com coesão e coerência. Produzir texto que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção
de expor.
o Texto escrito o Configuração gráfica: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia
o Exposição/comentário
EB 2/3 João Afonso de Aveiro Departamento de Línguas
Planificação periódica – Português – 5º ano Página 11
CEL Aplicar regras de uso de sinais auxiliares de escrita.
o Sinais de pontuação
Sequência 3
LEITURA Localizar a informação a partir de palavras ou expressões chave e avaliar a sua pertinência. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Fazer uma leitura que possibilite detetar informação relevante.
o Leitor o Texto o Paratexto o Informação
6
CEL (competência foco) Distinguir, na receção de enunciados, ou utilizar intencionalmente na sua produção, unidades linguísticas
com diferentes funções na cadeia discursiva: marcação conversacional ou fática.
o Comunicação e interação discursiva: emissor e recetor/destinatário
o Cortesia e pertinência o Formas de tratamento
COMPREENSÃO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto, tema ou tópico.
o Ouvinte o Discurso, universo do discurso. o Contexto o Texto oral
ESCRITA Fazer um guião do texto:
o organizar e hierarquizar a informação.
o Entrevista o Configuração gráfica: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia
Sequência 4
LEITURA Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos
verbais. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem.
o Texto o Leitor o Texto literário em prosa o Recursos retóricos de natureza semântica: Comparação
6
CEL Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.
o Preposição
ESCRITA Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho.
o Escrita compositiva quem, o quê, quando, onde, como, porquê
o Configuração gráfica: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia
EXPRESSÃO ORAL (competência foco) Usar a palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva. Produzir textos orais. Ler em público, em coro ou individualmente.
o Articulação, acento, entoação, pausa o Texto oral
AVALIAÇÃO FORMAL (Leitura, CEL, Compreensão do Oral e Expressão Escrita) 6
AUTOAVALIAÇÃO 1
EB 2/3 João Afonso de Aveiro Departamento de Línguas
Planificação periódica – Português – 5º ano Página 12
3ºPeríodo (aproximadamente 54 tempos de 45’)
Descritores de desempenho Conteúdos Tempos
(45’)
UNIDADE V
Sequência 1
LEITURA Fazer uma leitura que possibilite:
o confirmar hipóteses previstas; o explicitar o sentido global de um texto; o detetar informação relevante.
o Texto o Leitor o Informação
6
ESCRITA Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho:
o organizar as respostas de acordo com o foco da pergunta ou pedido. o combinar os enunciados numa organização textual com coesão e coerência.
Redigir o texto: o articular as diferentes partes planificadas; o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas.
o Escrita o Relato
COMPREENSÃO DO ORAL (competência foco) Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o cumprir instruções dadas; o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto; o relatar o essencial de uma história ouvida.
Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: o Pedir informações e explicações complementares.
o Ouvinte o Discurso, universo do discurso. o Contexto o Texto oral e texto escrito
CEL Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.
o Verbo: pretérito perfeito, pretérito mais-que-perfeito do indicativo; presente, imperfeito e futuro do conjuntivo
Sequência 2
COMPREENSÃO DO ORAL (competência foco) Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o cumprir instruções dadas; o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto.
o Ouvinte o Discurso, universo do discurso. o Contexto o Texto oral
5
EB 2/3 João Afonso de Aveiro Departamento de Línguas
Planificação periódica – Português – 5º ano Página 13
ESCRITA Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos adequados:
o Cooperar em espaços de partilha da escrita relacionados com os seus interesses e necessidades.
o Texto escrito: a carta o Configuração gráfica: Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia
CEL Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.
o Verbo: presente, imperfeito e futuro do conjuntivo
LEITURA Localizar a informação a partir de palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. Detetar informação relevante.
o Leitor o Texto o Texto narrativo
Sequência 3
ESCRITA Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com intenção de:
o relatar, expor, descrever. o Texto escrito: anúncio
6
LEITURA Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar. Localizar a informação a partir de palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. Fazer uma leitura que possibilite:
o detetar informação relevante; o explicitar o sentido global de um texto.
o Texto o Texto narrativo o Leitor
CEL (competência foco) Distinguir os constituintes principais da frase. Sistematizar processos sintáticos. Explicitar a relação entre constituintes principais da frase e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados pelo verbo.
o Frase e constituintes da frase: Grupo nominal (GN); Grupo verbal (GV); Grupo preposicional (GP); Grupo adverbial (GAdv)
o Funções sintáticas: complemento direto, indireto, oblíquo
COMPREENSÃO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o responder a perguntas acerca do que ouviu.
o Ouvinte o Discurso, universo do discurso. o Contexto o Texto oral
Sequência 4
LEITURA Fazer uma leitura que possibilite:
o Detetar informação relevante. o Identificar relações de sentido, em vários textos, abrindo redes intertextuais.
o Texto narrativo: componentes o Tipologia de textos: narrativos, descritivos
6 CEL Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos
o Verbo: modo imperativo
ESCRITA (competência foco) Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção
de: o expor, descrever e dar instruções.
o Texto escrito: receita culinária
EB 2/3 João Afonso de Aveiro Departamento de Línguas
Planificação periódica – Português – 5º ano Página 14
EXPRESSÃO ORAL Produzir textos orais:
o combinar com coerência uma sequência de enunciados; o distinguir com clareza uma introdução e um fecho.
o Texto oral o Sequência de enunciados o Progressão temática o Recursos linguísticos e extralinguísticos
UNIDADE VI
Sequência 1
COMPREENSÃO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida.
o Ouvinte o Contexto o Texto oral
6
CEL (competência foco) Explicitar as convenções do uso do vocativo em enunciados orais ou escritos
o Frases interrogativas: total e parcial o Função sintática: vocativo
LEITURA Expor o sentido global de um texto dramático, estabelecendo relações entre o texto e o desenvolvimento
cénico.
o Texto dramático: organização estrutural (ato, cena, fala, indicações cénicas)
ESCRITA Escrever textos experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade. Fazer um plano:
o estabelecer objetivos; o selecionar conteúdos; o organizar e selecionar a informação.
Redigir o texto: o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização da pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
o Texto escrito conversacional
EXPRESSÃO ORAL Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais:
o facilitar o entendimento entre os participantes; o relacionar ao seus contributos com os dos restantes participantes.
o Texto oral o Frase interrogativa: total; parcial
Sequência 2
LEITURA Antecipar o assunto de uma texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Fazer uma leitura que possibilite:
o confirmar hipóteses previstas.
o Texto dramático: organização estrutural (indicações cénicas; falas)
o Leitor 6
ESCRITA (competência foco) Redigir o texto:
o Texto escrito conversacional o Configuração gráfica:
EB 2/3 João Afonso de Aveiro Departamento de Línguas
Planificação periódica – Português – 5º ano Página 15
o selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o respeitar regras de utilização de pontuação; o adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
Pontuação e sinais auxiliares de escrita Ortografia
COMPREENSÃO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida.
o Ouvinte o Texto oral
CEL Distinguir recursos verbais que podem ser utilizados para localizar no tempo as situações descritas nos
enunciados: o tempos verbais; o grupos preposicionais e adverbiais temporais.
o Tempo: anterior, simultâneo e posterior
EXPRESSÃO ORAL Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais:
o facilitar o entendimento entre os participantes; o relacionar ao seus contributos com os dos restantes participantes.
o Texto oral
Sequência 3
COMPREENSÃO DO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida.
o Ouvinte o Texto oral
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LEITURA (competência foco) Expor o sentido global de um texto dramático, estabelecendo relações entre o texto e o desenvolvimento
cénico. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário.
o Texto dramático: organização estrutural (falas, indicações cénicas)
ESCRITA Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção
de: o descrever, comentar e criticar.
o Texto de opinião
CEL Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.
o Verbo – formas verbais não finitas: gerúndio, particípio, infinito pessoal
o Verbos auxiliares dos tempos compostos
EXPRESSÃO ORAL Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais:
o facilitar o entendimento entre os participantes; o relacionar ao seus contributos com os dos restantes participantes.
o Texto oral
EB 2/3 João Afonso de Aveiro Departamento de Línguas
Planificação periódica – Português – 5º ano Página 16
Sequência 4
LEITURA Expor o sentido global de um texto dramático, estabelecendo relações entre o texto e o desenvolvimento
cénico. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário.
o Texto dramático: organização estrutural (falas, indicações cénicas)
6
CEL Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas.
o A frase: simples e complexa o Coordenação entre frases: oração coordenada copulativa,
adversativa e disjuntiva
ESCRITA Utilizar técnicas específicas para selecionar, registar, organizar e transmitir informação.
o Texto escrito: cartaz
COMPREENSÃO ORAL Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto, tema ou tópico; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida.
o Ouvinte o Discurso, universo do discurso. o Contexto o Texto oral
EXPRESSÃO ORAL (competência foco) Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais:
o facilitar o entendimento entre os participantes; o relacionar os seus contributos com os dos restantes participantes.
o Texto oral
AVALIAÇÃO FORMAL (Leitura, CEL, Compreensão do Oral e Expressão Escrita) 6
AUTOAVALIAÇÃO 1