Post on 28-May-2015
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Universidad de Los AndesFacultad de Humanidades y Educación
Maestría en Educación Mención Informática y Diseño InstruccionalMérida, Venezuela
Cohorte X
Modelo de Adquisición de Conceptos
Licdo. Danilo FigueroaJunio-2012
Modelo de Adquisición de ConceptosSugerido por
Joice y Weill 1972
Klausmeier 1985Tennyson y
Cocciorella 1986 Desarrollan
Investigación
Trabajos de Bruner
Goodnow yAustin 1956
Proponen modelo de Ejemplos + y –
Como enseñanza inductiva
Teoría ConstructivistaMotiva el pensamiento
crítico, lógico y científico. Activa conocimientos previos
Docente planifica Clase y Fases AC
Presenta Ejemplos + y -
Hipótesis
Ciclo de análisis
Cierre
Aplicación
Etapa de motivación y curiosidad del estudiante
Se estimula el conocimiento previo
Fase de retos y capacidad perceptiva
Abre ruta a respuesta correcta
Se evidencia comprensión del concepto
5 fases donde prevalece la libertad de ideas, contrastes, descartes y selección
de ejemplos
ACII y ACIII Pág. 260 Estrategias Docentes
Eggen y Kauchak
SI NO
SI
NO
SI
NO
si
NO
¿Te sientes encaminado con estos Ejemplos y No Ejemplos?
Te tengo más!!!
SI
NO
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si
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¿Cómo van tus apuntes sobre la hipótesis?
SI
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SI
NO
SI
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NO
SI
NO
Intercambiemos ideas, analicemos para el cierre!
¿Acaso tienes la respuesta idónea?
Herramientas para la transmisión de mensajes, conocimiento, entretenimiento e Información, que se apoyan en los avances tecnológicos para el intercambio oportuno entre las culturas del mundo.
Medios de Comunicación
CONCLUSIÓNLa primera simulación de clase para la aplicación de esta propuesta planificada, se realizó en la cohorte X de la MEIDI-ULA ( 8-6-2012) con asesoría de la docente MSc. Katiusca Peña (Teoría y Práctica del Diseño Instruccional I). La docente valoró el riesgo que se tomó con el concepto preelaborado por el planificador de esta clase, quien al compararlo y corroborar aproximaciones con el concepto construido por la clase, consolidó aún más el objetivo del Modelo AC.
DESARROLLO DE FASESAl mostrar de manera progresiva los Positivos y Negativos, las inferencias y descartes de los estudiantes destacaron :JEROGLIFICO, SíMBOLOS, MENSAJE, HUELLA, SONIDO, ARTE, CÓDIGOS, COMUNICACIÓN, EVOLUCIÓN, TRANSFORMACIÓN, TRANSMISIÓN, INFORMACIÓN, TECNOLOGÍA, CONOCIMIENTO, PRENSA, DIVERSIÓN, INTERNET, HISTORIA, INSTRUMENTOS, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LIBERTAD, ENTRETENIMIENTO, ETC.
La clase propone como Hipótesis: MEDIOS DE COMUNICACIÓN
La clase (Análisis, Cierre y Aplicación) construye el concepto comprendido: “SON HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE SIRVEN PARA LA DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN”
El docente introdujo la novedad de cotejar el concepto comprendido y construido por la clase con su propuesta conceptual preelabora (oculta) y evidenció similitudes.