Post on 07-Jun-2015
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ALGUNAS PROPUESTAS PARA LA REFLEXIÓN Y LA INTERVENCIÓN
PREGUNTARSE POR EL CURRICULUM OCULTO QUE ESTÁ
AMARRADO A LA CONSTRUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN
Y UTILIZACIÓN DE LOS ESPACIOS.
EXPERIENCIA UTILIZANDO NUEBOS MÓDULOS DE
DISTRIBUCIÓN HORARIA DISCIPLINAR.
HACER UNA CONSONANCIA CON LOS PRINCIPIOS DE
INTERDISCIPLINARIEDAD Y GLOBALIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE.
PROPONER FORMULAS DE COORDINACIÓN VERTICALY
HORIXONTAL QUE POTENCIEN LOS ASPECTOS COOPERATIVOS.
INVESTIGACION ACERCA DEL FUNCIONAMIENTO TRABAJO
DIRETIVO.
PROPONER A LOS ALUMNOS QUE ELIJAN A LOS TUTORES PARA
ANALIZAR Y REFLEXIONAR LOS RESULTADOS.
PEDIR A LOS ALUMNOS QUE EXPRESEN SUS COMENTARIOS
EN FORMA ESCRITA, ACERCA DE QUE CAMBIARIAN DE LA
ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
ESTUDIAR LAS DIFERENTES SUBCULTRURAS QUE EXISTEN
EN EL CENTRO.
UTILIZAR DURANTRE UN CURSO LA SALA DE MAESTROS COMO
SALA DE COMUNIDAD EDUCATIVA.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
PERSPECTIVA MICROPOLÍTICA
CIENCIA DE LA ORGANIZACIÓ
N
PECULIARIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN
La escuela es una organización que
alberga a los clientes por reclutamiento
forzoso
La escuela es una organización en la que
está acentuada la fuerza de los papeles
individuales
La escuela es una organización con un fuerte componente
idiográfico
La escuela es una organización cuyos fines son ambiguos
La escuela es una organización heterónoma
La escuela es una organización que
pervive independientemente
del éxito con los usuarios
ALGUNOS INDICADORES DE CALIDAD.
La dirección de los centros
La ratio alumnos/aula y otros tipos de ratio
La configuración de la plantilla
Coordinación de los profesores
Espacios culturales y naturales
Las actividades culturales
La participación de los padres de familia
Investigación educativa y organización escolar
Organización que existe en la institución
¿Qué y cómo estamos haciendo para conseguir
la calidad en la educación?
Mediante la
reflexión
Investigación y observación
Dificultades que ponen en marca esta investigación
*Escases de tiempo*Falta de motivación de los profesionales*Carácter individualista de la formación *Falta de consideración
Organización educadora
cuatro pilares Racionalidad
DisposiciónOrganización cambiante Cabio de mentalidad y actitudDebe de haber una visión Actitud esforzadaConfianza CONTRA
Presiones externaNo es fácil de modificar una institución pequeñaMecanismo de cambios lentos Personas cerradas
Permeabilidad
De adentro
hacia afuera
De afuera hacia
adentro
Colegialidad
No es fácil
Producir interacciónConseguir la individualizaciónConseguir una acción colegiadaEnseñar a participarDesarrollar actitudes estéticasIndividuos a creativos
Flexibilidad
Obstáculos
Factores imputIncompetencias de los agentes externos Actitud defensiva de los profesores Factores outputObjetivos confusoBaja inversión de investigación y desarrolloProblemas de evaluaciónFactores de transitoSeparación de miembros y unidades Individualismo
Las ventajas del colegiado
Eficacia (conocimiento apegado a la realidad)Permite subrayar lo que es importante Eliminar los erroresFavorece el desarrollo de actividades pedagógicasAumenta la coherencia
CONCLUSIONES QUE SON CONCLUSIONES
¿Como avanzar hacia la configuración de organización educativas ? ¿Cómo incrementar estos cuatro elementos que ha de potenciar el valor educativo de la escuela?
A través del desarrollo y de la difusión de las idea que promueven la colegialidad
Es imprescindible que se produzcan el colapso de la incertidumbre.
Atraves de la practica cotidiana . El intercambio de la experiencia. Autonomía de los centros organizativo y administrativo
Favorecer las experiencias de innovación mediante el apoyo institucional analizar de forma sistemática .
La dimensión nomotetica de la escuela (Hoyle ,1986)
EL ARCHIPIÉLAGO ESTRATÉGICO DE LA ACTIVIDAD AISLADA DEL AULA AL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO El centro como unidad de
funcionamiento Autonomía
EL CURRICULUM INSTITUCIONAL
LA ACCION EDUCATIVA LA CULTURA DE LA ORGANIZACIÓN
(WESTOBY , 1988)
LA COORDINACIÓN HORIZONTAL Y VERTICAL
LA REPERCUSION EN EL AULA IMPORTANCIA DE LA ACCION
COLEGIADA
IMPORTANCIA DE LA ACCION COLEGIADA
EXIGE EL DESARROLLO DE ACTITUDES Y PRECTICA DE FUERTE COMPONENTE EDUCATIVO
LA ACCION COLEGIADA DE LOS MAESTROS
EL PERFECCIONAMIENTO DE LOS PROFESORES : DIAGNOSTICO, ANALISIS Y EXPERIENCIA COMPARTIDA
EL APRENDIZAJE : actitudes y sentimientos , dimensión intelectual
La eficacia de un enfoque globalplanteamiento individual logros de las practicas
Evitar contradicciones en los planteamientos, coordinar los contenidos ,las estrategias y las forma de evaluacion
Una trampa complicada