MESURA

Carme Aymerich

maymeri8@gmail.cat

CEIP ROCAFONDA, Mataró

Universitat de Vic

MESURA

De què parlem?

Magnitud, mesura i mida

• Magnitud: Propietat física capaç d’éssermesurada. La velocitat, la temperatura, elpes, etc., són magnituds físiques.

• Acció de mesurar. Quantitat d’alguna cosadeterminada per mesurament, valornumèric obtingut com a resultat demesurar.

• Mida: Mesura, especialment lineal. Unitatde mesurament, amb exclusió de les decapacitat i pes. Mides de longitud.

• Amidament: Acció d’amidar. Conjunt demides d’un projecte d’obres.

MESURA

Objectius o capacitats a assolir:

Comprende els atributs mesurablesdels objectes i les unitats, sistemesi procesos de mesura.

Aplicar tècniquesinstruments i fòrmulesadients per obtenirmesures.

MESURA

Què han de desenvolupar, què hand’aprendre a fer, que cal que tinguin

clar?

• Seleccionar l’instrument de mesura més adient i lesunitats en funció de l’atribut que es vol mesurar.(En un m3 com aquest teniu a la vostra disposició 3 m2 i 12 m linealsper a fer tot tipus de mesures i sobretot per vivenciar-les)

• Conèixer el valor de les escales i ferconversions d’unitats i escales.

• Fer conversions amb tottipus d’unitats, també ambles naturals, és el pasprevi per a fer-se amb unabona representació mentalque permeti triar les mésescaients en cada cas.

• Comprendre la necessitat de mesurar amb unitatsestàndards i familiaritzar-se amb el sistema decimal(Això és una punyera, unitat de farina que es quedava el moliner percada sac molt)

• Estimar i calcular amb exactitud perímetres,superfícies, capacitats, pes i volums

• Desenvolupar, comprendre iemprar fòrmules per calcularperímetres, àrees i volums.

La mesura del propi cos i del’entorn proper com a primeres

experiències escolars ambsignificació

• Analitzar la precisió, la confirmació i l’errada aproximada en situacionsde mesura.(Aquesta activitat fou feta per alumnes de 5 anys de l’escola públicaRocafonda; els nens i nenes es van anar pesant i després van ordenar elspesos obtinguts de menor a major fent successives ordenacions segons elnombre de referència que anaven proposant, ells en diuen fer vagons)

• Els nens i nenes medeixen la seva alçada un cop cada curs, des de 3 anys.• Cada curs s’afegeixen els companys que s’han incorporat amb el color de cinta

corresponent a aquell any.• Al llarg de l’escolaritat es treballa: creixement físic i creixement cronològic; créixer molt i

poc, ser el més alt i el més baix; el m i els cm; la mediana, el que més personesmedeixen; la mitjana de creixement personal; la mitjana de la classe; les “altes i baixes”dels companys al llarg de tota l’escolaritat… i tot allò que vagi sorgint.

La longitud a l’escola

• El pas d’unitats corporalsa unitats estàndar calfer-lo quan la necessitatdu els nois i noies abuscar solucions a unproblema.

El registre de la mesura delongitud

• Cal enregistrar, prendrenota, posar sobre paperles experiències. Nonomés per deixarconstància de la feina fetasinó també pel que tenende testimoni sobre elmoment maduratiu en elsanys següents.

(Observeu que una unitat demesura escollida és una nena demanera que expressen 2 Nereas)