Post on 11-Mar-2020
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
3 años
SESIÓN Nº 1 6ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo
Descubrir la fuerza del soplo.
Instrumento
Trocitos de papel, taladros o confeti.
Contenido
Soplar papeles sobre la mesa
Actividad
Hoy vamos a jugar por grupos. Cada grupo de niños se pone alrededor de una mesa. Veis que antes yo la he
cubierto de pequeños papelitos. Pues bien, a una señal de mi silbato, cada grupo, con las manos atrás, debe
limpiar la mesa soplando sobre los papelitos, ¡Ayer quien lo hace antes! ¡Estupendo! Ahora nos queda todavía
barrer los papeles del suelo, pero eso es fácil.
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2ª Actividad: MÓDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo
Favorecer el equilibrio lingual con movimientos descendentes.
Instrumento
Boca y lengua.
Contenido
Equilibrio lingual con soporte inferior.
Actividad
La señora lengua, cuando fue al circo, aprendió muchos ejercicios de equilibrio. Hoy os va a enseñar uno que
le gusta mucho: tocar con la lengua la barbilla. Para ello, la lengua sale de su casa, la boca, baja por los labios
inferiores hasta tocar la barbilla. Ahora intentarlo vosotros.
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3ª Actividad: MÓDULO
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo
Apreciar las intensidades sin apoyo visual
Instrumento
Radio u objetos sonoros.
Contenido
Interiorización sonora: fuerte-flojo.
Actividad
Ahora vamos a organizar un concurso de sonidos. Para ello, podemos utilizar una radio, donde subiremos o
bajaremos el volumen según sea necesario. Primero vamos a ensayar. A ver ¿cómo es este sonido: fuerte o
flojo? Pues ahora empieza el concurso. Se pueden formar grupos, por ejemplo, tal y como están agrupados
en sus pupitres.
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3 años
SESIÓN Nº 2 6ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo
Descubrir las posibilidades de la boca.
Instrumento
La boca.
Contenido
Ejecución de sonidos bucales.
Actividad
¿Qué ruidos y sonidos se pueden hacer con la boca? Muchos. Ahora vamos a hacer alguno de ellos:
Soplar: ahora vamos a soplar fuerte, muy fuerte. Ahora, vamos a soplar flojito, muy flojito. Levantamos
las manos cuando soplamos fuerte y las bajamos cuando soplamos flojito.
Silbar: vamos a aprender a silbar. Para ello, debemos estirar los labios y sacar el aire entre ellos.
Cantar: hoy cantaremos todos juntos una canción.
Hablar: todos sabemos hablar. Pues ahora cada uno de nosotros va a pensar un mensaje y luego de uno
en uno vamos a comunicar nuestros mensajes.
Toser: A ver quién es capaz de toser más fuerte, y más suave. Pues bien, al toser debemos ponernos la
mano delante de la boca para no molestar a los demás.
Reír: la boca también sabe reír, Así que vamos todos a reiremos pero con cada una de las vocales:
AAAAAAHHHHHH, EEEEEEHHHHH, JIJIJIJIJIJI, JOJOJOJOJOJO, UUUUUUHHHHHHH.
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Ahora os voy a enseñar una ficha en la que unos niños hacen ruidos con su boca. Yo os enseñare la imagen y
vosotros tendréis que hacer el sonido correspondiente. (Anexo 1).
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3 años
SESIÓN Nº 3 6ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LÉXICA)
Objetivo
Omitir la palabra inicial de una frase.
Instrumento
Láminas y pictogramas.
Contenido
Omisión palabra inicial. (Anexo 2)
Actividad
Dada una lámina, por ejemplo NIÑO BEBE, el profesor propone a los alumnos que den un nombre al niño (por
ejemplo, JUAN). Los alumnos contarán el número de «trocitos» que tiene JUAN BEBE con palmadas,
representándola con pictogramas. A continuación, en lugar de decir el nombre del niño, ocultamos el
pictograma y hacemos el gesto de silencio, diciendo en voz alta solamente la acción. El profesor pregunta:
«¿Qué palabra no hemos dicho?».
Los alumnos responderán: “Juan”
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Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO DUERME, NIÑA SALTA y NIÑO
LLORA
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SESIÓN Nº 4 6ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Conocer cómo funciona la atribución de los pronombres personales yo-tu-el ella y las alternancias en
función del hablante.
Instrumento
Lámina de un coche y fotos de los alumnos. (Anexo 3).
Contenido
Pronombres personales yo-tu-el ella
Actividad
Con los alumnos sentados en el corcho, la maestra pone a dos de pie dándole la espalda a esta. La maestra
pega en un coche una foto de un alumno distinto de los que ha levantado. La maestra se lo enseña a uno y el
otro tiene que preguntar “¿Soy yo? Y el otro debe de responder: “No, no eres tú, es él”, señalando al alumno
que la maestra ha situado en el coche. Este último será el siguiente en levantarse junto con otro compañero
para seguir con la misma dinámica.
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SESIÓN Nº 5 6ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE ARTICULACIÓN
Objetivo
Vivenciar la articulación del fonema /e/.
Instrumento
Boca, espejo.
Contenido
Realizar el fonema /e/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 4
Metodología de trabajo
1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras
pronunciamos: “eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee” (repetir 3 veces).
2. Realizamos una inspiración profunda y espiramos el aire de forma entrecortada emitiendo el fonema:
“e e e e e e e e e e e e e“ (repetir 3 veces)
3. Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y la lengua. La lengua se coloca detrás de los
incisivos inferiores y se apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva, y toca el paladar
ampliamente. Para conseguir la postura adecuada se pide al niño que se muerda un dedo en sentido
longitudinal, manteniéndolo así sujeto con los dientes, para lo cual tendrá que estirar los labios hacia
las comisuras. A continuación se le pide que separe el dedo, dejando la boca en la misma postura,
como si lo siguiera manteniendo, la posición correcta para la emisión de la /e/.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /u/. ¿Qué cara
ponemos?
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5. Onomatopeyas. (Anexo 5)
6. Vamos a acompañar la articulación del fonema /u/ con un movimiento con las siguientes
características:
FONEMAS PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD
E
Tensión
Medio tensa Media Largo Periférico
Brazos semiabiertos, en
horizontal. Movimientos
laterales a la altura de las
orejas.
Relajación
Respiración
7. Ritmo corporal
ENTRENAMIENTO DE LA /e/
Cuento:
Pepín, el pastorcillo, cuida las ovejas cerca de donde se encuentra Ana. Las ovejas pacen tranquilamente en
la colina cercana. Un corderillo da vueltas y vueltas junto a su madre. Salta y llama a su mamá:
Beeeeeeeeeeeeeeee! Beeeeeeeeeeeeee!
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Ejercicios:
- Escuchad el último ruido que hace el corderito. Beeeeeeee
- Para acordarnos de este sonido vamos a dibujar el camino que recorría el corderito dando vueltas
alrededor de su mamá. Vamos a hacerla muchas veces mientras lo pronunciamos (se dibuja la e grande en la
pizarra y se repasa mientras se repite).
- Repetimos ese sonido con distintos ritmos: (acompañamos el ritmo con palmas)
e e e e e e e ee e ee e ee ee ee e ee ee e
- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o
pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se
ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un
cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las
tarjetas donde corresponda. (Anexo 6)
Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que
las acompaña con palmas).
¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las demás palabras).
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Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LÉXICO-
SEMÁNTICO)
Objetivo
Nombrar las cualidades de las cosas que observamos.
Instrumento
Entorno.
Contenido
Cualidades opuestas.
Actividad
Con niños pequeños (tres-cuatro años) conviene utilizar la técnica de oposición y utilizar pares de términos
opuestos:
«Esta madera es rugosa.» «Esta hoja es... lisa.» «Este lápiz es largo.» «Este lápiz es... corto.» «Esta tela es suave.» «Esta piedra es... áspera.» «Esta mano está seca.» «Esta mano está... mojada.» «Esta goma es ancha.» «Esta goma es... estrecha.» «Este libro es grande.» «Este libro es... pequeño.
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SESIÓN Nº 7 6ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE CUENTOS
EL LOBO SIENTE VERGÜENZA Y PIDE PERDÓN.
Nuestros queridos amigos, los pajaritos, empiezan a piar fuertemente y a revolotear de un lado para otro
(Vibrar la lengua hacia arriba y hacia abajo con la boca entre-abierta). ¡Qué miedo tenían! (Poner cara
de miedo frunciendo los labios y abriendo mucho los ojos y a la vez castañetear los dientes), no se
atrevían a acercarse, pero; les daba tanta pena ver al lobo quejarse que decidieron acercarse muy despacito
para ver qué pasaba.
Pronto vieron que el lobo tenía una gran herida en la cabeza por la que sangraba sin parar. No se atrevían a
tocarle, aunque le vieron tan débil que pensaron que sería mejor ayudarle si querían que se salvara.
El pajarito más pequeño se fue a buscar a los otros animalitos; entró deprisa en la casa y les contó lo que
había sucedido. Nadie quería ir a ver al lobo porque le tenían miedo; pero la ardillita que era muy buena
cogió su botiquín y corrió en su ayuda.
Ya junto a él, sacó las tijeras y tris, tras (Hacer vibrar la lengua de lado apoyada en el lado del
paladar), cortó una venda que puso en su gran cabezota para que dejara de quejarse (Fruncir la cara con
gesto de dolor), y emitir sonido, mientras le limpiaba la herida (con la lengua fuera realizar movimientos
ascendentes-descendentes), el lobo decía sin parar ¡Auh..., cómo duele!; pero luego, sintió tanta vergüenza
al ver lo buenos que eran todos los animalitos con él, que empezó a llorar y entre grandes suspiros (realizar
4 o 5 inspiraciones nasales entrecortadas y expirar con un lamento ¡Aaaaaayyyyyy!), les pidió que le
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perdonasen.
¿Será verdad que el lobo se ha vuelto bueno? El próximo día lo veremos.
Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO
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Anexo 5
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Anexo 6
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