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Programación General AnualCurso 2014-2015
ÍNDICE
A.- INTRODUCCIÓN: CONCLUSIONES DE LA MEMORIA FINAL DEL CURSO 2013/14 Y ASPECTOS MÁS RELEVANTES A DESARROLLAR EN EL CURSO 2014/15.______________________________________________________________5
A.1.- Conclusiones de la Memoria Final del curso 2013/14.____________________________5
A.2.- Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso 2014/15._________________9
B.- OBJETIVOS GENERALES.___________________________________________11B.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.___________________________________________________________11
B.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro._______________________________________________________11
B.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia._________________12
B.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones._________12
B.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.__________________________________________________________________________________13
C.- PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES. CALENDARIO._____________________14C.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.___________________________________________________________14
C.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro._______________________________________________________18
C.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia._________________21
C.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones._________26
C.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.__________________________________________________________________________________30
D.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.________________33
D.1.- Plan de Formación.___________________________________________________________33
D.2.- Actividades interdisciplinares: trabajo por proyectos.___________________________33
D.3.- Formación europea.__________________________________________________________35
D.4.- Formación en TICs.___________________________________________________________36
E.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL._________________38
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E.1.- Horario general.______________________________________________________________38
E.2.- Criterios de organización de los espacios para el desarrollo de las actuaciones previstas._________________________________________________________________________39
E.3.- Grupos.______________________________________________________________________39
E.4.- Medidas de atención a la diversidad.___________________________________________40
E.4.1. Alumnado de Apoyo / Refuerzo.____________________________________________________41
E.4.2. Recursos personales._____________________________________________________________42
E.4.3. Criterios para organizar los grupos de apoyo y refuerzo._____________________________42
E.4.4. Organización del Centro: Clases, apoyos, refuerzos._________________________________42
E.5.- Acción Tutorial y Orientación Profesional.______________________________________43
E.5.1. Propuesta de actividades con el alumnado._________________________________________43
E.5.2. Ejes.______________________________________________________________________________43
E.5.3. Actividades previstas por agentes externos al Centro._______________________________46
E.5.4. Orientación académica y profesional._______________________________________________47
E.6.- Horario de Atención a Padres del profesorado._________________________________51
E.7.- Tutores de cada unidad.______________________________________________________52
E.8.- Calendario de evaluaciones.___________________________________________________53
E.9.- Programa Lingüístico de Excelencia en Francés._______________________________54
E.9.1. Introducción.______________________________________________________________________54
E.9.2. Organización de las Disciplinas no Lingüísticas.____________________________________56
E.9.3. Configuración y perfil del equipo docente implicado en el Programa Lingüístico durante el curso 2014/15.________________________________________________________________________56
E.9.4. Objetivos Generales.______________________________________________________________57
E.9.5. Perfil del alumnado._______________________________________________________________58
E.9.6. Metodología.______________________________________________________________________58
E.9.7. Actividades para el alumnado: Intercambios.________________________________________60
E.10.- Bachibac.___________________________________________________________________61
E.10.1. Introducción.____________________________________________________________________61
E.10.2. Objetivos y recomendaciones metodológicas.______________________________________62
E.10.3. Perfil del alumnado.______________________________________________________________63
E.10.4. Relación de profesorado que imparte docencia en el Programa Bachibac.____________64
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E.10.5. Distribución horaria de las materias durante el curso 2014/15._______________________64
E.10.6. Plan para el seguimiento y evaluación del Programa._______________________________67
E.10.7. Actividades para el alumnado: Intercambios._______________________________________68
E.11.- Programa Erasmus +________________________________________________________69
E.11.1. Acción KA102 Formación Profesional._____________________________________________69
E.11.2. Acción KA103 Movilidad Superior._________________________________________________69
E.11.3. Proceso de selección de candidatos.______________________________________________70
E.12.- Plan de autoprotección del Centro.___________________________________________70
F.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.___________71G.- PRESUPUESTO DEL CENTRO. INFORME SOBRE REFORMAS.____________72
G.1.- Grado de consecución del Presupuesto del Centro a 11/10/2013.________________72
G.1.1. Cuenta de Gestión.________________________________________________________________72
G.2.- Obras de reforma no imputables al presupuesto del Centro._____________________76
H.- PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CURSO 2014/15.__________________77H.1.- Ámbitos y dimensiones a evaluar en el curso 2014/15.__________________________77
H.2.- Descripción y clarificación de la situación del Centro y su problemática._________77
H.3.- Indicadores y criterios de evaluación por parte de cada una de las dimensiones._79
H.4.- Procedimientos que se van a utilizar y responsables.___________________________81
H.5.- Fases y calendario del proceso de evaluación._________________________________83
I.- ANEXOS.__________________________________________________________84
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Programación General AnualCurso 2014-2015
A.- INTRODUCCIÓN: CONCLUSIONES DE LA MEMORIA FINAL DEL CURSO 2013/14 Y ASPECTOS MÁS RELEVANTES A DESARROLLAR EN EL CURSO 2014/15.
A.1.- Conclusiones de la Memoria Final del curso 2013/14.
En la Memoria del curso 2013/14 se indicó que, en general, el grado de
cumplimiento de los objetivos planteados en ese curso fue muy alto. Fueron muy
numerosos los objetivos planteados y el porcentaje de consecución fue el siguiente:
1. Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.
Número de objetivos planteados
Número de Actuaciones
Actuaciones Realizadas
Parcialmente realizadas
Sin realizar
8 18 17 - 12. Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la
organización y funcionamiento del centro.Número de objetivos planteados
Número de Actuaciones
Actuaciones Realizadas
Parcialmente realizadas
Sin realizar
2 11 11 - -3. Referidos a la organización de la participación y la convivencia.
Número de objetivos planteados
Número de Actuaciones
Actuaciones Realizadas
Parcialmente realizadas
Sin realizar
5 12 9 3 -4. Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
Número de objetivos planteados
Número de Actuaciones
Actuaciones Realizadas
Parcialmente realizadas
Sin realizar
7 16 15 1 -5. Referidos a los planes y programas institucionales que se desarrollan en el
centro.Número de objetivos planteados
Número de Actuaciones
Actuaciones Realizadas
Parcialmente realizadas
Sin realizar
5 18 17 1 -
Nº ACTUACIONES PROPUESTAS
REALIZADAS NO REALIZADAS PARCIALMENTE REALIZADAS
PORCENTAJE CONSECUCIÓN
75 69 1 5 92 %
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De los objetivos y actuaciones que se plantearon para el curso 2013/14 se
deben tener en cuenta especialmente aquellos que no se consiguieron:
- Actualizar PEC y NCOF, por no haberse publicado normativa nueva a incluir.
- Reforzar la figura del Delegado de curso mejorando el funcionamiento de la Junta de
Delegados. Para este curso próximo se intentará de nuevo y se procurará que el
Presidente elegido dinamice y convoque puntualmente la Junta.
- Concretar y definir el Plan de convivencia que sirva de marco para la comunidad
educativa. Se ha comenzado su elaboración, se espera esté terminado este curso.
- Hacer un reparto equilibrado de las materias impartidas en Francés, asegurando un
mínimo de dos materias hasta 3º ESO y al menos una en 4º ESO. Igualmente
repartir entre todos los grupos los apoyos de la Auxiliar de Conversación o del
asesor. No se pudo hacer esto último porque finalmente no tuvimos auxiliar.
- Dar continuidad al Programa de Prevención del Abandono si se facilita dicha
continuidad desde la administración educativa. No se dio continuidad a este
programa.
Las propuestas de los Departamentos que se incluyeron en la memoria del
curso 2013/14 para tener en cuenta en la PGA de este curso son las siguientes:
1. MEJORAS GENERALES.- Reforzar desde cada materia todas las cuestiones que son comunes a la educación
en general, valorándolas en cada uno de nuestros exámenes (faltas de ortografía,
comprensión textual, limpieza.....)
- Dada la situación económica que estamos padeciendo hemos de continuar con la
labor iniciada de racionalización, aprovechamiento apropiado y uso responsable por
parte de todos de los recursos disponibles.
- Mejorar la actitud y el comportamiento de nuestros alumnos –sobre todo en algunos
grupos- ya que éste es un problema tan importante que pone en juego la calidad de
la educación y, en consecuencia, nuestra tarea docente.
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- Otro objetivo a perseguir y que siempre se nos plantea como un escollo que no
conseguimos vencer es la limpieza en el centro, sobre todo en los espacios
comunes como la entrada, pasillos o patios.
- La coordinación más exhaustiva entre el profesorado de cada grupo.
- Continuar con la coordinación con los centros de primaria.
- Es necesario continuar recabando la opinión del alumnado en cuanto a las
actividades de acción tutorial desarrolladas en su aula.
- Mantener con los padres del alumnado gitano al menos una reunión trimestral a la
cual asistan profesionales de Secretariado Gitano, educador social y orientadora,
para toma de decisiones y control del grupo.
- Volvemos a debatir sobre las soluciones a tomar con los alumnos que
sistemáticamente llegan con retraso a las clases, sobre todo a 1ª hora de la
mañana. Algunos miembros del Departamento consideran que una posible solución
es que el nº de partes computables cambie respecto al que está establecido
actualmente, es decir, que con menos partes se les pueda expulsar antes. También
consideramos que el registro de los retrasos entre los periodos lectivos debe
llevarse de otra manera, ya que como está actualmente no funciona.
- Funcionamiento de las guardias. En general, se perciben como horas libres para los
alumnos.
- Procurar establecer criterios similares entre todos los profesores que forman el
equipo docente de un grupo, para aplicar las normas que se derivan de las NCOF.
2. SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LOS DIFERENTES ÓRGANOS DEL CENTRO.- Sería conveniente una mayor implicación de la Junta de delegados en muchos
asuntos del centro donde su labor podría resultar bastante operativa. Y, al mismo
tiempo, a través de los delegados poder implicar a los alumnos en la solución de
problemas como los indicados anteriormente.
3. PERFIL DEL PROFESORADO.- Mantenimiento del perfil lingüístico de los profesores que imparten sus materias en
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francés.
- Es necesario insistir en que dicho perfil se adecúe a la materia que tiene que
impartir, así como en la necesidad de atender a las características específicas que
presentan algunos de los alumnos de ESO de nuestro centro que invalidan
totalmente el nuevo criterio numérico que se nos exige aplicar en la formación de
los grupos.
4. ASPECTOS METODOLÓGICOS.- La utilización de un mayor número de materiales audiovisuales e informáticos y la
posterior reflexión y elaboración de trabajos orientados a obtener contenidos
específicos desde dichas fuentes.
- Introducir en algunos momentos el trabajo cooperativo del alumnado
- Introducir programas de convivencia, actitudes y habilidades sociales con
determinados grupos de alumnos.
- Potenciar el trabajo en técnicas de estudio - al comienzo de cada curso - en todas
las materias y no solo reducirlo a las horas de tutoría.
5. EVALUACIÓN.- Procurar no hacer exámenes en fechas próximas a la evaluación y coincidentes con
otros exámenes. Esta es una demanda muy importante para los alumnos.
- Es necesario diversificar los procedimientos de evaluación para el alumnado con
dictamen y con TDAH.
- El profesorado del centro debemos seguir insistiendo en la consecución de la mejora
en los resultados académicos, exigiendo un mejor nivel de enseñanza de nuestros
alumnos. Fomentar la participación del alumnado en el proceso de enseñanza,
puede ser una manera de implicación que repercutiría en un mayor rendimiento.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.- La única sugerencia que queremos realizar en este sentido es la correcta elección
de los alumnos de los grupos de DIVERSIFICACIÓN. Dado que los alumnos de
estos grupos deben haber demostrado buen comportamiento y deseos de mejorar,
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creemos que no tienen cabida alumnos que no han mostrado ningún interés en
aprender o cuyo comportamiento no es merecedor de una atención especial.
- Los desdobles son muy convenientes en algunas materias, sobre todo, las
instrumentales, idiomas o laboratorios y en aquellos grupos con un nivel de
competencias muy heterogéneo. También es necesario tener en cuenta en los
agrupamientos cuál es la fórmula más conveniente para atender a ese tipo de
alumnado que tiene nuestro centro que por motivos étnicos o de índole social
presenta una problemática especial.
- Sería necesario que los grupos de diversificación no estuvieran fusionados con sus
grupos de referencia.
- Es necesario seguir insistiendo en la elaboración previa de los PTI - al comienzo de
cada trimestre y no al final - del alumnado con dictamen de escolarización. El PTI
es el documento de referencia de la evaluación.
- Se debe continuar mejorando la coordinación entre el profesorado de la materia y
profesorado de apoyo, de forma que se unifiquen y coordinen contenidos,
metodología de trabajo y criterios de evaluación. En la medida de lo posible, el
tiempo y frecuencia de coordinación tiene que ser al menos mensual.
- Se debería analizar cómo mejorar la atención a los alumnos con necesidades
educativas especiales, cuando están en un grupo numeroso de alumnos, lo que
dificulta para el profesorado su atención.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.- Intentar realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que los
alumnos comprendan la interrelación entre las distintas materias y el carácter
unitario y coherente del saber en general.
- Intentar en la medida de lo posible evitar que las actividades extraescolares se
acumulen en la misma época del año.
A.2.- Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso 2014/15.
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Las acciones y aspectos más relevantes que se pretenden llevar a cabo durante
este curso son los siguientes:
- Deberán actualizarse tanto el Proyecto Educativo y las Normas de Convivencia
Organización y Funcionamiento del Centro.
- Elaborar el Plan de Convivencia del Centro.
- Las Medidas de Atención a la diversidad, que se incluyen dentro de esta PGA tienen
en cuenta los alumnos incorporados este curso.
- En este curso continuamos el horario de tardes con los Ciclos Formativos
vespertinos de la Familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad:
“Educación Infantil” e “Integración Social”.
- Continúa el CFGS “Proyectos de Obra Civil” para 2º curso en horario de tarde.
- Este curso 2014/15 se ha comenzado con 1º SSC33 integración social con la nueva
legislación LOE regulado por:
Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el título de Técnico
Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Decreto 102/2014, de 18/09/2014, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado superiorcorrespondiente al Título de Técnico Superior en
Integración Social en la Comunidad Autónoma de Castilla-LaMancha.
- Se actualiza la Sección Bilingüe al nuevo Programa Lingüístico de Exelencia en
Francés, según la Resolución de 05/09/2014, de la Viceconsejería de Educación,
Universidades e Investigación, por la que se aprueba la relación de proyectos
admitidos y denegados para la incorporación de centros educativos no universitarios
sostenidos con fondos públicos a los programas lingüísticos en centros plurilingües
en el curso 2014/2015.
- El Programa Bachibac se completará en 2º de Bachillerato.
- Comienza la nueva FPB de Inclusión Laboral “Auxiliar Dependiente de Comercio”.
- Durante este curso se realizarán de nuevo movilidades tanto de alumnado como de
profesorado dentro del programa Erasmus +.
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B.- OBJETIVOS GENERALES.
B.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.
1. Actualizar el Proyecto Educativo de Centro incorporando las modificaciones que
correspondan.
2. Actualizar las Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento, incorporando
las modificaciones que correspondan.
3. Mejorar la atención del alumnado en los periodos de Guardia por ausencia de un
profesor.
4. Evitar la acumulación de actividades extraescolares en determinados grupos y
fechas.
5. Aumentar la competencia digital del alumnado implicándole en el proceso de
enseñanza aprendizaje, y al mismo tiempo implicar al profesorado en el uso de las
TIC.
6. Mejorar la coordinación del profesorado de PCPI, así como de los diferentes
departamentos del Centro con el departamento de Orientación.
7. Mejorar los procesos de elaboración de los PTI del alumnado con necesidades
educativas especiales.
8. Intentar realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que los
alumnos comprendan la interrelación entre las distintas materias y el carácter
unitario del saber en general.
B.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro.
1. Organizar el uso de las aulas de forma que se optimicen todos los espacios y se
respeten los acuerdos tomados en cursos anteriores y las propuestas de los
departamentos.
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2. Mejorar e implementar los recursos educativos y materiales del Centro.
B.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia.
1. Evitar la acumulación de alumnos expulsados de clase en el pasillo de la Sala de
profesores.
2. Conseguir la implicación del profesorado y del alumnado en la mejora de la
convivencia en el Centro.
3. Concretar y definir el Plan de convivencia que sirva de marco para la comunidad
educativa.
4. Fomentar la participación de los alumnos en la vida del centro.
5. Implicar al alumno en la limpieza y mantenimiento del centro.
6. Regular la intervención del Educador Social en el Centro marcando los objetivos y
estableciendo unos principios básicos de actuación.
7. Facilitar a los miembros, previamente, la información sobre los temas a tratar en las
diferentes reuniones.
8. Asegurar el traslado de la información de la CCP y del Consejo Escolar a todo el
profesorado.
B.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
1. Mantener y aumentar la coordinación con los Colegios de referencia.
2. Potenciar las relaciones con el AMPA.
3. Tener en cuenta el Plan de Orientación de Zona y las necesidades del propio Centro
en la realización de la programación y las actividades del departamento de
Orientación.
4. Mantener actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de
Bachillerato.
5. Continuar y ampliar las relaciones con las empresas del entorno para el alumnado de
las dos Familias Profesionales del Centro.
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Programación General AnualCurso 2014-2015
6. Continuar relación con las universidades de Caminos o Ingenierías de Ciudad Real,
u otras instituciones para la Familia Profesional de Edificación y Obra Civil.
7. Colaboración con la Cámara de Comercio.
B.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.
1. Dar continuidad y potenciar el antiguo programa de Sección Bilingüe en Francés
con el nuevo Programa Lingüístico de Excelencia en Francés.
2. Continuar con el Programa Bachibac en 2º curso y publicitar fuera del Centro tanto
el programa como los resultados obtenidos.
3. Potenciar la continuidad del Programa Erasmus+ para CFGM y CFGS.
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C.- PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES. CALENDARIO.
C.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.
1. Actualizar el Proyecto Educativo de Centro incorporando las modificaciones que
correspondan.
Actuaciones:
- Introducir a lo largo del curso, tanto en reuniones de CCP, Claustro y Consejo
Escolar, un punto del orden del día donde se indique la revisión del Proyecto
Educativo, con el fin de recoger las propuestas que se consideren oportunas para
mantenerlo actualizado.
- Presentación del documento definitivo en el Consejo Escolar, para su aprobación.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Actualización del Proyecto Educativo en CCP, Claustro y Consejo Escolar
A lo largo del curso Equipo Directivo Actas de reuniones
Presentación en Consejo Escolar del documento definitivo para su aprobación
Tercer trimestre Dirección Acta de reunión y certificado de aprobación
2. Actualizar las Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento,
incorporando las modificaciones que correspondan.
Actuaciones:
- Introducir a lo largo del curso, tanto en reuniones de CCP, Claustro y Consejo
Escolar, un punto del orden del día donde se indique la revisión de las Normas de
Convivencia, Organización y Funcionamiento, con el fin de recoger las propuestas
que se consideren oportunas para mantenerlas actualizadas.
- Presentación del documento definitivo en el Consejo Escolar, para su aprobación.
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Programación General AnualCurso 2014-2015
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Actualización de las NCOF en CCP, Claustro y Consejo Escolar
A lo largo del curso Equipo Directivo Actas de reuniones
Presentación en Consejo Escolar del documento definitivo para su aprobación
Tercer trimestre Dirección Acta de reunión y certificado de aprobación
3. Mejorar la atención del alumnado en los periodos de Guardia por ausencia de un
profesor.
Actuaciones:
- Se informará en reuniones de Claustro y CCP de la importancia de dejar trabajos
para el alumnado cuando se prevea una falta de asistencia.
- Durante las reuniones de acogida del alumnado y de las familias se insistirá en la
obligatoriedad de asistencia durante todos los periodos de clase, aclarando que los
profesores de Guardia llevarán los tareas facilitadas por el profesorado ausente.- Se facilitarán al profesorado, en el armario de guardias de la Sala de Profesores, los cuadernos de fotos y datos
del alumnado.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Información en las reuniones iniciales de CCP y Claustro en septiembre
Septiembre Dirección Actas de CCP y Claustro
Información en reuniones de acogida para las familias
Antes del 31 de octubre Dirección
Resumen de temas tratados disponibles en ordenador de dirección
Realización de Cuaderno de fotos y datos alumnado
Antes del 20 de octubre Jefatura de Estudios
Ubicación de los cuadernos en sala de
profesores
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Programación General AnualCurso 2014-2015
4. Evitar la acumulación de actividades extraescolares en determinados grupos y
fechas.
Actuaciones:
- Durante el mes de septiembre en reuniones de Claustro y CCP se solicitará a los
departamentos la programación de las ACE, informando que se tendrán en cuenta
los criterios que ha establecido el equipo directivo para evitar que se acumulen en
determinados grupos y en el tercer trimestre.
- Una vez recogidas todas las propuestas de programación de ACE de los distintos
departamentos por el Responsable de Actividades Extraescolares, se mantendrá
una reunión con el equipo directivo para analizar la programación final de dichas
actividades. - El Responsable de Actividades Extraescolares realizará un cuadrante de salidas, donde irá anotando las
actividades que se lleven a cabo finalmente y los grupos implicados.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Información en las reuniones iniciales de CCP y Claustro en septiembre
Septiembre Dirección Actas de CCP y Claustro
Reunión del Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares con Equipo directivo.
Antes del 31 de octubre Dirección Acta de reunión
Realización de un cuadrante de salidas Todo el curso
Responsable de Actividades
Extraescolares
Incluir cuadrante en la Memoria Final
5. Aumentar la competencia digital del alumnado implicándole en el proceso de
enseñanza aprendizaje, y al mismo tiempo implicar al profesorado en el uso de las
TIC.
Actuaciones:
- Fomentar el uso del Aula Virtual y uso de la pizarrras digitales.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
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Programación General AnualCurso 2014-2015
EVALUACIÓNInformación de las propuestas del equipo directivo para el Plan de Formación en reuniones iniciales de CCP y Claustro de septiembre
Septiembre Dirección Actas de CCP y Claustro
Información al Claustro de la oferta formativa del Centro Regional de Formación del Profesorado
A lo largo del cursoDirección,
Coordinadora de Formación
Correos electrónicos
6. Mejorar la coordinación del profesorado de PCPI, así como de los diferentes
departamentos del Centro con el departamento de Orientación.
Actuaciones:
- Continuar fomentando desde Jefatura de estudios las reuniones de tutores con la
Orientadora.
- Fomentar la coordinación de las respuestas educativas dirigidas al alumnado de
PCPI.
- Coordinación de la Orientadora con los departamentos de Matemáticas, Lengua,
Ciencias Naturales y Geografía e Historia.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Fomentar reuniones semanales de tutores A lo largo del curso Jefatura de
Estudios Actas de reuniones
Reuniones puntuales del profesorado de 1º PCPI A lo largo del curso Jefatura de
Estudios Actas de reuniones
Reuniones de la Orientadora con los Departamentos
A lo largo del cursoOrientadora
Jefes de Departamentos
Actas de reuniones
7. Mejorar los procesos de elaboración de los PTI del alumnado con necesidades
educativas especiales.
Actuaciones:
- Mantener reuniones entre tutores, profesorado y Orientadora para una mejor
coordinación en la elaboración de los PTI del alumnado con necesidades
educativas especiales.
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Programación General AnualCurso 2014-2015
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Reuniones tutores, profesorado, orientadora y profesora de apoyo
Evaluaciones Iniciales Orientadora Actas de reuniones
8. Intentar realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que los
alumnos comprendan la interrelación entre las distintas materias y el carácter
unitario del saber en general: “2015. La luz del Atenea”.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Actividad Interdisciplinar: “2015. La luz del Atenea”
Segundo y tercer trimestres
Equipo directivo / Departamentos
La intención es que participen al menos cuatro
departamentos
C.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro.
1. Organizar el uso de las aulas de forma que se optimicen todos los espacios y se
respeten los acuerdos tomados en cursos anteriores y las propuestas de los
departamentos.
Actuaciones:
- Organización de una estructura de funcionamiento según aulas-grupo para 1º y 2º
de ESO, 3º y 4º de Diversificación y 1º de PCPI y aulas-materia para 3º y 4º ESO,
2º PCPI y Bachillerato. Los grupos de Formación Profesional seguirán utilizando los
espacios propios.
- Uso de los laboratorios como aula sólo para Bachillerato o cuando lo requiera el
departamento correspondiente.- Dentro de la organización de aulas materias mantener el aula materia de Educación Física.
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Programación General AnualCurso 2014-2015
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Elaboración de horarios y distribución de aulas según los criterios establecidos.
Inicio de curso Equipo directivo Horarios
2. Mejorar e implementar los recursos educativos y materiales del Centro.
Actuaciones:
- Mantenimiento de los ordenadores de las aulas y los departamentos, así como de
las aulasTIC: Aulas móvil TIC, Althia e informática.
- Mejora informática en ordenadores de secretaría.
- Pintura de gran parte de la verja que rodea el recinto escolar y en la entrada al
edificio.
- Retoques de pintura de aulas y pasillos.
- Pintura más a fondo de departamento de Física y Química, Usos
múltiples,Gimnasio, entrada edificio anexo y puertas aseos planta baja.
- Colocación de paneles decorativos (Exposición El Greco curso anterior y trabajos
realizados por alumnos) en pasillos y dependencias.
- Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio.
- Sustitución alambrada que rodea pistas deportivas.
- Adquisición e instalación de un cañón proyector.
- Acondicionamiento aula PT-2 con pupitres, pizarra digital y ordenador fijo con
acceso a internet.
- Sustitución retenedores en caldera principal para la mejora de la eficiencia
energética.
- Donación por parte del Ayuntamiento de dos contenedores medianos y otro grande
para la recogida de materia orgánica y arbórea.
- Sustitución de las papeleras de todos los departamentos y despachos.
- Arreglos de los desperfectos ocasionados en curso anterior (puertas, ventanas,etc).
- Poda árboles lateral izquierdo para evitar caída de hojas en canalones y evitar goteras.
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Programación General AnualCurso 2014-2015
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
RECURSOS ECONÓMICOS O MATERIALES
Mantenimiento de los ordenadores de las aulas y los departamentos, así como de las aulasTIC: Aulas móvil TIC, Althia e informática.
A lo largo del curso Secretaria
Seguimiento del trabajo realizado en Secretaría
Mantenimiento informático del centro o empresa externa.
Mejora informática en ordenadores de secretaría.
A principio de curso Secretaria
Puestos informáticos de secretaría
Responsable TIC
Pintura de gran parte de la verja que rodea el recinto escolar y en la entrada al edificio.
Julio SecretariaVerja exterior y barrotes decorativos interior del centro
Empresa externa
Retoques de pintura de aulas y pasillos. Julio Secretaria
Seguimiento del trabajo realizado en Secretaría
Empresa externa
Pintura más a fondo de departamento de Física y Química, Usos múltiples,Gimnasio, entrada edificio anexo y puertas aseos planta baja.
Julio SecretariaSeguimiento del trabajo realizado en Secretaría
Empresa externa
Colocación de paneles decorativos (Exposición El Greco curso anterior y trabajos realizados por alumnos) en pasillos y dependencias.
Julio y septiembre Equipo directivo Diferentes pasillos y
aulas
Empresa de mantenimiento habitual
Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio.
Julio Secretaria Interior del centro y cafetería
Empresa externa
Sustitución alambrada que rodea pistas deportivas.
Julio Secretaria Alambrada pistas deportivas
Empresa de mantenimiento habitual
Adquisición e instalación de un cañón proyector.
Octubre Dirección y Secretaría
Aula 211B de Ciencias Naturales
Empresa de mantenimiento habitual
Acondicionamiento aula PT-2 con pupitres, pizarra digital y ordenador fijo con acceso a internet.
Septiembre Secretaria Aula 9 B2-PT 2Empresa de mantenimiento habitual
Sustitución retenedores en caldera principal para la mejora de la eficiencia
Septiembre Secretaria Caldera principal del centro
Empresa mantenimiento calderas externa
20
Programación General AnualCurso 2014-2015
energética.Donación por parte del Ayuntamiento de dos contenedores mediano y otro grande para la recogida de materia orgánica y arbórea.
Septiembre Secretaria Contenedores para exterior Ayuntamiento
Renovación de papeleras de todos los departamentos y despachos.
Septiembre Secretaria Departamentos y despachos.
Proveedor del centro
Arreglos de los desperfectos ocasionados en curso anterior (puertas, ventanas,etc)
A lo largo del curso Secretaria
Seguimiento del trabajo realizado en Secretaría
Empresa de mantenimiento habitual
Poda árboles lateral izquierdo para evitar caída de hojas en canalones y evitar goteras.
1er trimestre SecretariaSeguimiento del trabajo realizado en Secretaría
Empresa externa
C.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia.
1. Evitar la acumulación de alumnos enviados por los profesores en el pasillo de la
Sala de profesores.
Actuaciones:
- Se comunicará en las distintas reuniones de Claustro y de Comisión de
Coordinación Pedagógica el procedimiento de envío de los alumnos a jefatura de
estudios, tanto por retraso a inicio de la jornada escolar, como a lo largo de la
jornada y en situaciones de alteración de las clases.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Información en las reuniones iniciales de CCP y Claustro en septiembre
Septiembre Dirección Actas de CCP y Claustro
2. Conseguir la implicación del profesorado y del alumnado en la mejora de la
convivencia en el Centro.
21
Programación General AnualCurso 2014-2015
Actuaciones:
- Definir las normas de aula con cada grupo y realizar seguimiento, al menos
quincenal, de las mismas en la hora de Tutoría de grupo.
- Llevar a cabo los Campeonatos de Fútbol y Ping Pong coordinado por el
departamento de Educación Física con la colaboración del alumnado del Ciclo de
Integración Social.
- Participación en Programas y Actividades del Itinerario de Actividad Física y Salud
convocado por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes dentro del Plan de la
Actividad Física y el Deporte en Edad Escolar de Castilla-La Mancha (Orden de
10/09/2012, publicada 1/10/2012).
- Realizar una carrera solidaria.
- Organizar un encuentro de bienvenida para el alumnado de 1º ESO.
- Celebrar un día de la Convivencia.
- Organizar un día de Recogida de Alimentos.
- Colaboración con la Protectora La Bienvenida de Ciudad Real.
- Continuar con el “Aula Rock” y el ”Aula Cantemos”.
- Continuar con el modelo de partes de incidencia autocopiativo para mejorar la
comunicación con los tutores, incluyendo la Ley de Autoridad del profesorado.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Definir las normas de aula con cada grupo y realizar
seguimiento, al menos quincenal, de las mismas en la hora de Tutoría de
grupo
A lo largo del curso
Tutores, Orientadora y Jefatura de
Estudios
Actas de las reuniones
Campeonatos de Fútbol y Ping Pong A lo largo del curso Departamento de
Educación Física Entrega de premios
Participación en Programas y Actividades del Itinerario de Actividad Física y Salud
A lo largo del curso Departamento de Educación Física Según convocatoria
Realizar una carrera solidaria A lo largo del curso Departamento de
Educación Física
Permisos AyuntamientoIngreso del dinero
conseguido para una ONGOrganizar un encuentro de
bienvenida para el Acogida del
alumnado de 1º Jefatura de
estudios, Tutores y Acogida del alumnado de
1º ESO.
22
Programación General AnualCurso 2014-2015
alumnado de 1º ESO ESO Departamento de Educación Física
Celebrar un día de la Convivencia A lo largo del curso Toda la comunidad
educativaAportaciones de toda la comunidad educativa
Recogida de alimentos Primer trimestre Toda la comunidad educativa
Aportaciones de toda la comunidad educativa
Colaboración con la Protectora La Bienvenida
de Ciudad RealTercer trimestre Toda la comunidad
educativaAportaciones de toda la comunidad educativa
Continuar con el “Aula Rock” y el ”Aula
Cantemos”.A lo largo del curso Departamento de
MúsicaRealizar al menos dos
conciertos al año
Actualizar el modelo de parte de incidencias a la
Ley de Autoridad del Profesorado
A lo largo del curso Equipo directivo Modelo de partes de incidencia
3. Concretar y definir el Plan de convivencia que sirva de marco para la comunidad
educativa.
Actuaciones:
- Elaboración de un borrador por la Orientadora, el Equipo directivo y el Educador
Social.- Concretar y definir el Plan de Convivencia.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Elaboración de un borrador Primer trimestreEquipo directivo,
Orientadora y Educador Social
Documento
Concretar y definir el Plan de convivencia
Revisión en reuniones de CCP, documento final en
junio
Equipo directivo, Orientadora
Actas de las reuniones y documento final
4. Fomentar la participación de los alumnos en la vida del centro.
Actuaciones:
- Reforzar la figura del Delegado de curso mejorando el funcionamiento de la Junta
de Delegados.
23
Programación General AnualCurso 2014-2015
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Constitución de la Junta de Delegados. Nombramiento de representantes de la Junta.
Antes del 15 noviembre Equipo directivo Acta de Constitución.
Reuniones trimestrales de la Junta de Delegados
Una reunión por trimestre
Equipo directivo Hoja de firmas. Actas de las reuniones
Las reuniones de los representantes de la Junta
con el equipo directivo desembocan en propuestas
Una vez por trimestre
Equipo directivo Actas de las reuniones
5. Implicar al alumnado en la limpieza, cuidado y mantenimiento del Centro.
Actuaciones:
- Realizar el concurso “Premio a la clase más limpia”.
- Fomentar el reciclaje de bolsas de plástico colocando cajas en las aulas para
recogerlas.
- Fomentar la recogida de tapones de plástico con algún fin benéfico.
- Cambiar las papeleras del Centro.
- Poner carteles en el Centro promoviendo la limpieza.
- Realización de murales en las aulas y puertas del Centro.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Concurso “Premio a la clase más limpia”
Al menos dos veces a lo largo del
curso
Jetatura de estudios y
profesorado
Evaluación por parte del jurado nombrado para el
concurso
Reciclaje de bolsas de plástico A lo largo del curso
Jefatura de estudios y
profesorado
Retirada semanal del material acumulado
Recogida de tapones de plástico A lo largo del curso
Jefatura de estudios y
profesorado
Retirada semanal del material acumulado
Cambiar las papeleras del Centro. A lo largo del curso
Equipo directivo y Departamentos de Tecnología y Artes
Plásticas
Cambiar al menos 10 papeleras a lo largo del
curso
Poner carteles en el Centro promoviendo la limpieza. Primer trimestre Equipo directivo En el interior y exterior del
Centro
24
Programación General AnualCurso 2014-2015
Murales A lo largo del curso Departamento de Artes Plásticas
En las horas de la materia de EPV o Tutorías
6. Regular la intervención del Educador Social en el Centro marcando los objetivos y
estableciendo unos principios básicos de actuación.
Actuaciones:
- Coordinar acciones y actuaciones entre jefatura de estudios, educador social y
orientación.- Consideramos que la figura del Educador Social es básica para el buen funcionamiento de cualquier centro,
pero también creemos necesario establecer las líneas de actuación que va a llevar a cabo concretamente en
nuestro instituto, teniendo en cuenta las características del alumnado y el interés profesional del propio
educador. Por ello se adjunta documento anexo donde se establecen los principios básicos de su
intervención.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Reuniones semanales de coordinación entre Jefatura de Estudios, Dirección, Orientadora y Educador Social
Semanalmente Equipo directivo Actas de las reuniones
7. Facilitar a los miembros, previamente, la información sobre los temas a tratar en las diferentes reuniones.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Enviar junto con el orden del día y la convocatoria un documento donde se detallen los temas a tratar en CCP, Claustro y Consejo Escolar.
A lo largo del curso Dirección Se realizará a través del
correo electrónico
8. Asegurar el traslado de la información de la CCP y del Consejo Escolar a todo el
profesorado.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
25
Programación General AnualCurso 2014-2015
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Envío de un extracto de los temas tratados en Consejo Escolar a todo el profesorado.Envío de un extracto del acta de CCP a todo el profesorado
A lo largo del curso Dirección Se realizará a través del
correo electrónico
C.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
1. Mantener y aumentar la coordinación con los Colegios de referencia.
Actuaciones:
- Realizar las visitas a los colegios de primaria de los que recibimos alumnos, para
mejorar las relaciones con el entorno y las familias. Estas visitas se hacen con el
objeto de potenciar el conocimiento, por parte de los padres de alumnos de 6º curso
de E. Primaria, de lo que representa un centro de Educación Secundaria, y en
especial el nuestro, las enseñanzas que se imparten, la organización, la forma de
participar en él, las normas de convivencia y lo que todo ello supone en la
incorporación de nuevos alumnos a Secundaria. Estas visitas se desarrollan entre el
primer y el segundo trimestre, durante el proceso de reserva de plazas.
- Organizar un día de puertas abiertas para recibir a familias y alumnado de los
Colegios de referencia.
- Posteriormente, durante el mes de mayo, los alumnos admitidos serán invitados,
junto con sus tutores y padres, a conocer el centro, haciendo un recorrido por sus
instalaciones con el fin de que se familiaricen con él.
- La orientadora continuará manteniendo las reuniones de coordinación con los
orientadores de los CEIPs adscritos a nuestro instituto con la finalidad de obtener
información sobre el alumnado que se escolarice en 1º de ESO y facilitar así el
proceso de transición y adaptación.
- Enviar cartas de agradecimiento a las Empresas colaboradoras con las FCT.
26
Programación General AnualCurso 2014-2015
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Visitas a los Colegios de referencia
Primer y segundo trimestre Equipo directivo
Se concertarán las visitas con directores de los
Colegios
Jornada de puertas abiertas
Durante el primer trimestre o comienzos
del segundoEquipo directivo
Se ofertarán las visitas a través de los directores de
los ColegiosVisitas al Centro de los futuros alumnos de 1º ESO
Mayo - junio Equipo directivo Se concertarán las visitas
con directores de los Colegios
Coordinación orientadores IES- CEIP Mayo - junio Orientadora
Se concertarán las visitas con orientadores de los
ColegiosEnviar cartas de agradecimiento a las empresas
Tercer trimestre Dirección Modelo de carta
2. Potenciar las relaciones con el AMPA.
Actuaciones:
- Invitar al AMPA para que asista a las reuniones de acogida a las familias que se
realizan durante el mes de octubre. Durante estas reuniones informarán sobre sus
funciones y la importancia de su labor, animando a la máxima participación posible
de los padres y madres.
- Mantener reuniones con el AMPA previas a los Consejos Escolares, donde se
puedan recoger sus propuestas estableciendo un espacio de colaboración que
consideramos indispensable.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Presencia de un representante del AMPA en las reuniones de acogida a los padres
Octubre Dirección Se realizará una invitación al AMPA a través del correo
electrónico
Mantener reuniones previas a los Consejos Escolares
A lo largo del curso Dirección Actas de las reuniones
3. Tener en cuenta el Plan de Orientación de Zona y las necesidades del propio
27
Programación General AnualCurso 2014-2015
Centro en la realización de la programación y las actividades del departamento de
Orientación.
Actuaciones:
- Se mantendrá una reunión semanal entre Jefatura de Estudios y Orientadora para
coordinar el POZ. Se continuará con la coordinación con la USMIJ en función del
alumnado que asista a este organismo.
- Continuar con la asistencia a las reuniones de orientación de zona, de acuerdo a la
convocatoria y calendario establecido por la asesora de atención a la diversidad del Servivio
Periférico de Educación.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Reuniones de coordinación A lo largo del curso Orientadora
Actas de las reuniones o extracto de los temas
tratados
Asistencia a las reuniones de orientación de zona
A lo largo del curso Orientadora
Actas de las reuniones o extracto de los temas
tratados
4. Mantener actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de
Bachillerato.
Actuaciones:
- Mantener reuniones de coordinación con la UCLM, con la finalidad de tener actualizada la información
que pueda afectar al alumnado de 2º de bachillerato.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Reuniones de coordinación con la UCLM
A lo largo del curso Orientadora
Actas de las reuniones o extracto de los temas
tratados
5. Continuar y ampliar las relaciones con las empresas del entorno para el alumnado
de las dos Familias Profesionales del Centro.
Actuaciones:
28
Programación General AnualCurso 2014-2015
- Intentar la apertura de nuevos Convenios para Formación en Centros de Trabajo
para los dos Ciclos de la Familia Profesional SSC: Integración Social y Educación
Infantil Centro, debido al aumento de ratio en los grupos de FP y debido al cierre de
anteriores centros colaboradores por las circunstancias sociales, y a la asunción de
alumnos de 2º curso del CFGS de educación infantil para realizar las FCT en
peiodos distintos de los ordinarios de procedencia de e-learning y de la oferta
modular ha realizar durante el primer trimestre del curso.
- Mantener y mejorar los Convenios ya realizados para ambas Familias.
- Continuar colaborando con Organismos Oficiales, ONG, Empresas, para la
formación de nuestros alumnos en el contexto social inmediato, a través de charlas,
visitas, FCT, etc.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Aumentar los Convenios de Formación en Centros de Trabajo
A lo largo del curso
Equipo directivo / Departamentos de SSC y EOC
Convenios firmados
Colaboración con organismos oficiales…
A lo largo del curso
Equipo directivo / Departamentos de SSC y EOC
Realización de actividades conjuntas y su publicación en
la Web del Centro
6. Continuar la relación con las universidades de Caminos o Ingenierías de Ciudad
Real, u otras instituciones para la Familia Profesional de Edificación y Obra Civil.
Actuaciones:
- Mantener las relaciones con Caminos para visitar los laboratorios de materiales de
construcción y participar en los ensayos.
7. Colaboración con la Cámara de Comercio.
Actuaciones:
- Realizar visita de los 2º cursos de los ciclos de GS a la Cámara de Comercio durante
la semana de puertas abiertas que anualmente organiza dicha institución.
C.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.
29
Programación General AnualCurso 2014-2015
1. Dar continuidad y potenciar el antiguo programa de Sección Bilingüe en Francés
con el nuevo Programa Lingüístico de Excelencia en Francés.
Actuaciones:
- Hacer un reparto equilibrado de las materias impartidas en Francés, asegurando un
mínimo de dos materias hasta 4º ESO. Igualmente repartir entre todos los grupos los
apoyos de la Auxiliar de Conversación o del asesor.
- Mantener y potenciar las reuniones de coordinación del programa, tanto dentro del
Centro como en colaboración con el Colegio de referencia el “Alcalde José Maestro”.
- Continuar con la organización de un intercambio para el alumnado de 2º y 3º ESO.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Reparto equilibrado de las materias impartidas en francés así como de los apoyos de la Auxiliar de conversación o del asesor
Inicio de curso
Equipo directivoCoordinador Sección bilingüe Horarios
Reuniones de coordinación del programa bilingüe
A lo largo del curso
Coordinador Sección bilingüe
Actas de las reuniones o extracto de los temas
tratados
Intercambios Segundo y tercer trimestres
Coordinador Sección bilingüe
Se realizarán durante las reuniones de coordinación
2. Continuar con el Programa Bachibac en 2º curso y publicitar fuera del Centro
tanto el programa como los resultados obtenidos.
Actuaciones:
- Presentar el Programa en las reuniones de acogida a Familias.
- Hacer la distribución de materias necesarias para que el alumnado tenga el tercio
exigido en enseñanzas en Francés.
- Organizar los horarios del Centro para facilitar el aumento de carga lectiva del grupo
de Bachibac.
- Participación del profesorado implicado en la formación que oferte la administración
educativa.
- Realizar un folleto informativo y repartirlo a las familias del Centro, así como en
otros puntos de la capital.
30
Programación General AnualCurso 2014-2015
- Realizar reuniones informativas con las familias del alumnado de 4º ESO de cara a
las posibles incorporaciones para el curso próximo.
- Hacer una nota de prensa con los resultados obtenidos por los alumnos/as que
realizan la prueba externa durante el mes de mayo.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Presentación del Programa a las familias Octubre Dirección Reuniones con familias y
Tutores
Distribución de materias SeptiembreJefatura de estudios y
CoordinadorHorarios
Organización de horarios Septiembre Jefatura de estudios Horarios
Formación A lo largo del curso Profesorado y administración Según convocatoria
Realización de un folleto Septiembre / A lo largo del curso
Dirección y Coordinador Reparto de los folletos
Reuniones informativas para las familias Tercer trimestre Dirección y
Coordinador Convocatoria a través del
correo electrónicoNota de prensa con los resultados y publicación en página Web
Durante el mes de mayo
Dirección y Coordinador
La nota de prensa se enviará a los medios de la
capital.
3. Potenciar la continuidad del Programa Erasmus+ para CFGM y CFGS.
Actuaciones:
- Mantener la información y la comunicación con todo el profesorado implicado en el
módulo Formación en Centros de Trabajo y la Coordinadora del Programa para la
selección del alumnado participante y seguimiento del alumnado durante su periodo
de prácticas en el marco del programa Erasmus.
- Coordinación con los Departamentos de idiomas del Centro.
- Tramitación de informes solicitados por el OAPEE, así como la documentación
relacionada con los contratos de subvención de los alumnos.
- Expedición al alumnado con calificación positiva en este programa, del certificado
Europass.
- Convocatoria de movilidad de personal docente y no docente.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
31
Programación General AnualCurso 2014-2015
ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
RECURSOS ECONÓMICOS
O MATERIALES
Selección alumnado.Prueba de inglés Inicio de curso
Equipo tutores Erasmus Departamento inglés
Expediente académico.
Prueba de inglésActitud.
Coordinación del programa
A lo largo del curso Coordinadora
Actas de las reuniones o extracto
de los temas tratados
Movilidades alumnadoSegundo y
tercer trimestres
Coordinadora Tutores FCT
Se realizarán seguimiento por
emails, telefónicos, webcam y algunos
casos visita al centro por parte del
tutor
Subvención OAPEE
Movilidades personal docente y no docente
A lo largo del curso Coordinadora
Se realizarán convenios con la
institución de acogida.
Subvención OAPEE
D.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.
32
Programación General AnualCurso 2014-2015
D.1.- Plan de Formación.
Con la publicación del Decreto 59/2012 se creó el nuevo Centro Regional de
Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha, cuya finalidad principal es la de
simplificar la estructura de la red institucional de formación, apostar decididamente por
las nuevas tecnologías y dar preponderancia a la modalidad de formación a distancia
como sistema de impartición.
Posteriormente, en la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los
diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, se establece en el punto 2 del Artículo
10, que “en cada uno de los centros educativos habrá un docente con funciones de
coordinador de formación y será nombrado por el Director del centro, entre los
miembros del equipo docente con destino definitivo.”
Siguiendo lo establecido en esta Orden se ha nombrado como Coordinadora de
Formación a la profesora Prado Guerra.
El trabajo de Coordinación se llevará a cabo en varias líneas:
Elaboración del Proyecto de Formación, que se adjunta a esta PGA.
Elaboración de un blog para facilitar la información al profesorado:
http://formacionatenea.wordpress.com/
D.2.- Actividades interdisciplinares: trabajo por proyectos.
El trabajo por proyectos consiste en articular todos los elementos del currículo
para realizar un producto final, o acción final. Todos los esfuerzos se encaminan a un
fin. El fin del proyecto puede ser de cualquier índole: actividad de centro, cooperación
con ONG, realización de un objeto, acto de la comunidad educativa, emisión de radio,
audiovisual, arte. Se trata pues de un enfoque el proceso de enseñanza-aprendizaje
totalmente ligado a la realidad del centro y a los intereses de unos alumnos en un
momento dado. La mayoría de las veces, el proyecto se aborda desde varias áreas,
tiene un enfoque interdisciplinar. Esto es importante desde el punto de vista cognitivo:
las relaciones cognitivas más complejas surgen espontáneamente puesto que los
33
Programación General AnualCurso 2014-2015
conocimientos no se presentan como elementos estancos dentro de cada una de las
áreas. La metodología por proyectos garantiza la motivación del alumnado puesto que
lo implica a menudo desde la concepción hasta el producto final y existe siempre una
doble recompensa: la consecución del fin programado y el disfrute de la participación
en cada una de las fases del mismo.
La metodología por proyectos se aborda principalmente desde tres dimensiones
fundamentales:
Dimensión comunicativa: cooperativa, toma de decisiones consensuada,
participativa, trabajo en equipo, compartir experiencias, mayor implicación del
alumno.
Dimensión lúdica: creativa, motivadora, producto final: satisfacción y
retroalimentación.
Dimensión cognitiva: implicación interdepartamental, trabajo por competencias,
aprendizaje funcional: trabajamos con un fin, para hacer aprendemos lo que
necesitamos, necesitamos aprender para hacer.
También implica:
Agrupamientos flexibles, y un uso diferente de las aulas: lugar para experimentar y
vivir lo que aprendemos.
Trabajo cooperativo. Enriquecimiento educativo tanto del alumnado como del
profesorado.
Talleres.
Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje como herramienta de
aprendizaje por descubrimiento, investigación y búsqueda de información.
El objetivo que se plantea el Centro es realizar una actividad interdisciplinar cada curso, con el objetivo de que los alumnos comprendan la
interrelación entre las distintas materias y el carácter unitario del saber en general.
Curso 2011/12: “1812-2012. ¡Viva la pepa! Bicentenario de la Constitución de
Cádiz”.
34
Programación General AnualCurso 2014-2015
Curso 2012/13: “1013-2013. Milenio del Reino de Granada: El legado andalusí:
historia, arte, cultura y ciencia”.
Curso 2013/14: “El Atenea y El Greco”.
Curso 2014/15: “2015. La luz del Atenea”.
D.3.- Formación europea.
Como parte de sus esfuerzos para promover la movilidad y el entendimiento
intercultural, la Unión Europea (UE) ha designado el aprendizaje de lenguas como una
importante prioridad. Para la UE el multilingüismo es un elemento importante de la
competitividad europea. Por lo tanto, uno de los objetivos de la política lingüística de la
UE es que todo ciudadano europeo domine otros dos idiomas, además de su lengua
materna.
Las lenguas constituyen una importante prioridad para la UE; el lenguaje forma
parte de nuestra identidad y es la expresión más directa de una cultura. En Europa la
diversidad lingüística es una realidad y en una UE basada en la «unidad en la
diversidad», la capacidad para comunicarnos en varias lenguas es indispensable tanto
para los ciudadanos como para las organizaciones y las empresas.
Se considera que el conocimiento de lenguas extranjeras es una de las
capacidades básicas que ha de poseer todo ciudadano de la UE para aumentar sus
oportunidades de formación y de empleo en la sociedad europea del aprendizaje, en
particular ejerciendo el derecho a la libre circulación de personas.
El marco estratégico «Educación y Formación 2020» establece la prioridad del
aprendizaje de idiomas. La comunicación en lenguas extranjeras es una de las ocho
competencias clave necesarias para mejorar la calidad y la eficacia de la educación y la
formación. Además de las principales capacidades de la comunicación en la lengua
materna, se incluye la mediación y el entendimiento intercultural.
En este contexto, las competencias lingüísticas resultan cruciales para la iniciativa
«Agenda de nuevas cualificaciones y empleos», ya que mejoran la capacidad de
inserción profesional.
35
Programación General AnualCurso 2014-2015
El IES “Atenea” se implica en esta línea de formación marcada por Europa
actuando en los tres ámbitos de enseñanza que se ofertan en el Centro:
1. Programa Lingüístico de Excelencia en Francés para la ESO:
2. Programa de Doble Titulación Bachiller-Baccalauréat “Bachibac”: Este programa
ofrece al alumnado español y francés la posibilidad de obtener la doble titulación de
Bachiller y de Baccalauréat en virtud de un acuerdo firmado el 10 de enero de 2008
entre el Gobierno de España y de Francia para promover la lengua y la cultura
francesa y espa- ñola en los centros educativos de ambos países.
3. Programa Erasmus+ para CFGM y CFGS: Erasmus+, que comenzó en enero de
2014, es el nuevo programa de la UE de educación, formación, juventud y deporte de
la Unión para el período 2014-2020. La promoción del aprendizaje de lenguas y la
diversidad lingüística es uno de los objetivos específicos del programa.
D.4.- Formación en TICs.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Tic´s) en los
diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo
del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la
vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.
Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde
el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han
cambiando nuestra forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. En
el área educativa, las TIC´s han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para
los docentes, como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la
educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al
profesor, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales
y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Ahora ya no es suficiente adquirir un conocimiento o dominar una técnica sino
es necesario que el alumno sea capaz cognitivamente y sobre todo, en las otras
capacidades: motrices, de equilibrio, de autonomía personal y de inserción social.
36
Programación General AnualCurso 2014-2015
La competencia implica el uso de conocimientos, habilidades y actitudes y
deben contribuir al desarrollo de la personalidad en todos los ámbitos de la vida.
El aprendizaje de una competencia esta muy alejado de un aprendizaje
mecánico, permite comprender la complejidad de los procesos de aprendizaje, enseñar
competencias implica utilizar formas de enseñanza consistentes en dar respuesta a
situaciones de la vida real.
El IES “Atenea” se implica en esta línea de formación fomentando cada vez
más el uso de las TICs en el ámbito de enseñanza-aprendizaje.
1. El ámbito principal en el que se ha trabajado y se trabaja es en la Formación del Profesorado, estableciendo como prioridad dar a conocer las herramientas
necesarias para poder seleccionar los recursos TIC en función de las necesidades
del alumnado y de las características específicas del tema, con objeto de adaptarlas
a los diferentes ritmos de aprendizaje. La actitud de los docentes delante de la
implementación y el uso de las TIC es mayoritariamente positiva.
2. Fomentar el uso del Aula Virtual. El Aula Virtual permitirá la creación de aulas
virtuales, que podrán ser gestionadas por el propio profesorado, facilitando la
comunicación, colaboración y seguimiento de la actividad dentro del aula.
E.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.
E.1.- Horario general.
En este curso seguiremos funcionando con el horario que se aprobó en la
reunión de Consejo Escolar de 29 de junio de 2007, recogiendo las propuestas, tanto
37
Programación General AnualCurso 2014-2015
de la Junta de Delegados como del Claustro de Profesores, y actualizado siguiendo las
instrucciones establecidas en la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma
de Castilla-La Mancha.
Turno Tramo Hora de inicio Hora de fin
Mañ
ana
1 8:45 9:402 9:40 10:35Recreo3 10:50 11:454 11:45 12:40Recreo5 12:55 13:506 13:50 14:457 14:45 15:40
Tarde 8 16:10 17:059 17:05 18:0010 18:00 18:55Recreo 11 19:10 20:0512 20:05 21:0013 21:00 21:55
En este curso se mantiene el aumento de la carga lectiva de los alumnos de 3º
de E.S.O. que pasó de 2 a 4 horas en el 2º Idioma (Francés). Este aumento se llevará
a cabo también con los alumnos de 4º de ESO, aumentando en este caso de tres a
cuatro, siendo una de las horas en horario vespertino.
El alumnado de Bachibac tiene su horario lectivo aumentado en dos horas en 1º
y cuatro horas en 2º curso que se imparten en la séptima hora de la mañana.
E.2.- Criterios de organización de los espacios para el desarrollo de las actuaciones previstas.
Se han utilizado los recogidos en las distintas reuniones tanto de órganos
colegiados, como de reuniones de tutores, etc., celebradas durante el curso pasado.
A lo largo de la historia de nuestro instituto se ha mantenido siempre la
38
Programación General AnualCurso 2014-2015
estructura de aula-grupo, hace cuatro cursos probamos por primera vez la de aula-
materia, y una vez comprobados las ventajas e inconvenientes de una organización y
otra, y tras recoger las propuestas e inquietudes de todos los sectores implicados y de
los órganos colegiados, se decidió, y así se comunicó en reuniones y mediante circular
a los padres, que para el curso 2011/12 se asignarán aulas a los grupos de 1º, 2º de
ESO, 1º de PCPI y 3º y 4º de Diversificación, y se mantendrá el resto de grupos de 3º,
4º de ESO y Bachillerato funcionando con una estructura de aulas-materia.
Definitivamente esta es la mejor forma de organizar los espacios desde nuestro punto
de vista, y así continuamos haciéndolo un curso más.
Hemos reservado un espacio como aula de audiovisuales.
E.3.- Grupos.
NIVEL Nº ALUMNOS GRUPOS ACNEAE DIVERS.
ES
O
1º ESO 80 4 6
2º ESO 79 4 2
3º ESO 72 2 4
4º ESO 63 2 11
BA
CH
1º CT 31 1
1º HCS 40 1
2º CT 33 1
2º HCS 22 1
2º 10 1
CFG
M
1º SSC21 30 1 1
2º SSC21 23 1
SSC21-M 6
CFG
S
1º EOC31 11 1
1º EOC32 11 1
1º SSC32 30 1
1º SSC32 V 28 1
39
Programación General AnualCurso 2014-2015
1º SSC33 30 1
1º SSC33 V 30 1
1º SSC32 E 139 1
SSC32 M 4
SSC32 FCT 33
2º EOC31 18 1
2º EOC32 10 1
2º SSC32 26 1
2º SSC32 V 30 1
2º SSC33 57 1
EOC31-M 4
EOC32- M 2
E.4.- Medidas de atención a la diversidad.
Las medidas de atención a la diversidad van dirigidas a todo aquel alumnado que
en algún momento de su proceso educativo necesita un ajuste en cuanto a metodología,
contenidos, evaluación y forma de actuación. Se determinan en función de las
características del alumnado y los recursos personales para dar respuesta a la
diversidad.
Estas medidas serán objeto de seguimiento en las reuniones de la Comisión de
Coordinación Pedagógica.
Las medidas de atención a la diversidad, para el presente curso se organizan de
la siguiente manera:
E.4.1. Alumnado de Apoyo / Refuerzo.
En el presente curso 2014/2015, se encuentran escolarizados en el centro el
siguiente alumnado que presenta necesidades educativas especiales y/o de apoyo
específico.
40
Programación General AnualCurso 2014-2015
Nivel Alumnado con necesidades educativas especiales y Dictamen de Escolarización
Alumnos con necesidades de apoyo específico educativo y/o Evaluación Psicopedagógica
1º ESO 6 alumnos5 Discapacidad Psíquica y desventaja sociocultural 1 TDAH
18 alumnos con desventaja sociocultural, dificultades de aprendizaje , retraso curricular y minoría étnica4 TDAH
2º ESO 2 alumnos
1 Síndrome de Turner1 discapacidad cognitiva .
4 alumnos con desventaja sociocultural,
2 TDAH8 minoría étnica Y retraso curricular muy significativo
3º ESO 2 alumnos 1 Discapacidad psíquica y desventaja sociocultural
1 Discapacidad psíquica
2 alumnos altas capacidades
2 TDAH
4ª ESO 2 alumnos 2 discapacidad motórica1º FPB Inclusión Laboral
10 alumnos 4 Síndrome de Down6 discapacidad psíquica ligera
2º PCPI 3 alumnos 2 discapacidad psíquica1 TDAH con discapacidad psíquica.
ClCLOS FORMATIVOS CFGM Atención a Personas en Situación de Dependencia: 1 alumno.
Discapacidad Psíquica.
- El alumnado con TDAH ha sido diagnosticado en colaboración con la USMIJ.
E.4.2. Recursos personales.
Dos profesoras PT a tiempo completo. Ambas profesoras imparten clases de
competencias básicas en FPB de inclusión laboral así como refuerzo y apoyo al
alumnado con dictamen de escolarización y/ o necesidades educativas específicas.
41
Programación General AnualCurso 2014-2015
E.4.3. Criterios para organizar los grupos de apoyo y refuerzo.
1.º.Alumnado con dictamen de escolarización.
2.º.Alumnado con evaluación psicopedagógica.
3.º.Alumnado con necesidades educativas de apoyo específico y que a juicio del
profesorado, del centro de referencia de primaria y / o de la orientadora necesitan
una atención más individual y refuerzo.
E.4.4. Organización del Centro: Clases, apoyos, refuerzos.
Las horas de apoyo se procura que coincidan con las materias de Lengua y
Matemáticas de sus respectivos cursos.
El número de sesiones son de dos / cinco, en función de las características y perfil
del alumnado.
En general estas sesiones de apoyo son fuera del aula, existiendo algunas
excepciones donde profesor de materia y profesora de pedagogía terapéutica trabajan de
forma conjunta dentro del aula de referencia.
- Grupos de Diversificación.3º ESO: 4 alumnos
4º ESO: 11 alumnos
El programa de diversificación continúa siendo uno de los más consolidados
como medida de atención a la diversidad.
- 2º PCPI:Las características del alumnado son muy heterogéneas, por lo que el
Departamento de Orientación colabora y asesora al profesorado de este grupo.
- 1º FPB de Inclusión Laboral “Auxiliar Dependiente de Comercio”10 alumnos de necesidades educativas especiales.
42
Programación General AnualCurso 2014-2015
E.5.- Acción Tutorial y Orientación Profesional.
El departamento de orientación organiza la acción tutorial de acuerdo a:
- Las directrices propuestas por la Comisión de Coordinación Pedagógica.
- Las aportaciones de la memoria de tutoría del curso anterior realizadas por los
tutores.
- Las aportaciones realizadas por el alumnado.
- La evolución de los diferentes grupos de Secundaria.
Teniendo en cuenta el marco anterior, durante el presente curso se realizarán
actividades propuestas por el departamento de orientación en combinación con otras
actividades realizadas por agentes externos e instituciones que complementan a las
primeras y ayudan a la formación personal del alumnado.
E.5.1. Propuesta de actividades con el alumnado.
El programa de actividades está abierto a las demandas y necesidades del
alumnado; pero al mismo tiempo debe ser sistemático y congruente con unos objetivos
definidos a medio y largo plazo.
Las actividades se organizan en torno a ejes y competencias. Así se pretende,
poder introducir entre las sesiones de tutoría en grupo las que pudieran ser necesarias
para atender las demandas y necesidades del alumnado y conseguir, al mismo tiempo,
los objetivos previamente planificados.
E.5.2. Ejes.
Desarrollo Personal Enseñar a Convivir Estrategias de Aprendizaje Emprender en el Aula
EJES OBJETIVOS QUE LO FUNDAMENTAN.DESARROLLO PERSONAL Y EMOCIONAL
43
Programación General AnualCurso 2014-2015
Hacer tomar conciencia al alumnado de sus características, posibilidades personales y de
su imagen personal.
Intentar llevarle a una actitud de superación personal permanente.
Conseguir la formación de una actitud de aceptación, respeto y colaboración con los
demás, con sus defectos y virtudes.
Aportar oportunidades para aprender y ejercitarse en las estrategias de resolución de
conflictos con situaciones ficticias.
Propiciar la resolución de conflictos internos en el grupo.
CONTENIDOS COMPETENCIA
Autoestima Emocional
Sentimientos y emociones
Identidad Personal
ENSEÑAR A CONVIVIR Hacer tomar conciencia al alumnado de su actitud y de las consecuencias de su conducta.
Intentar llevarle a un compromiso de mejora en su conducta.
Conseguir su colaboración con la convivencia en grupo.
Hacer tomar conciencia al alumnado de la utilidad de unas buenas habilidades sociales
para la convivencia y para la imagen personal.
Intentar llevarle a un hábito de uso de esas habilidades.
Conseguir la formación de una actitud de aceptación, respeto y colaboración con los
demás, con sus defectos y virtudes.
CONTENIDOS COMPETENCIA
El grupo Social y Ciudadana
Las relaciones con los otros Autonomía e Iniciativa Personal
Habilidades sociales
El conflicto
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Reflexión del alumnado sobre su actitud ante el estudio y las posibles consecuencias
futuras que ello puede suponerle.
Fomentar un compromiso de mejora en su actitud y mejorar el hábito de estudio
sistemático y reflexivo.
Asesorar a los alumnos sobre técnicas de estudio y trabajo intelectual y sobre procesos de
mejora personal, contribuyendo a generalizar el uso de las técnicas de estudio.
44
Programación General AnualCurso 2014-2015
Prevenir el fracaso escolar.
CONTENIDOS COMPETENCIA
Técnicas de Estudio Aprender a aprender
Estrategias de Aprendizaje
APRENDER A EMPRENDER
a. Reflexionar sobre las habilidades, valores e intereses y el modo en que pueden
desarrollarlas para un mejor desarrollo personal y futura inserción laboral.
b. Concienciar de la importancia de continuar sus estudios, valorando la importancia de la
educación, y analizando las consecuencias de un abandono escolar temprano.
c. Aprender a realizar un presupuesto personal, comprenden la importancia del ahorro y
toman conciencia del consumo responsable.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
Potenciación de las capacidades emprendedoras Autonomía e Iniciativa Personal
Las actividades y la temporalización correspondiente a realizar por el
Departamento de Orientación en relación con este ámbito son las siguientes:
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION
♣ Reuniones de coordinación con los tutores de la ESO y
Bachillerato, para analizar la evolución del alumnado de
los diferentes grupos.
Quincenal
♣ Elaboración de las actividades de acción tutorial
Entrega a los tutores del material de trabajo para las
sesiones de tutoría a realizar con el alumnado de su aula.
Quincenal
♣ Desarrollo y evaluación del programa de orientación
académica en coordinación con los tutores y con otros
agentes y recursos externos al centro: representantes
de facultades de la Universidad, ciclos formativos.
A lo largo del curso y cuando el
alumnado lo demande
♣ Asesoramiento individualizado mediante entrevista
personal al alumnado de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato
sobre la elección de sus estudios.
Α demanda y en función de la
evolución del propio alumnado
♣ Registro y Evaluación de la acción tutorial con los
diversos tutores de la ESO.
Final de cada trimestre
45
Programación General AnualCurso 2014-2015
♣ Asistencia y participación en las reuniones tutoriales A lo largo del curso
♣ Realización de sesiones de Orientación Académica con
los alumnos de 2º, 3º y 4º de la ESO 1º y 2º de
Bachillerato
Segundo y tercer trimestre
E.5.3. Actividades previstas por agentes externos al Centro.
Los agentes externos son todas aquellas entidades sin ánimo de lucro, ONGs y
otros Servicios que realizan actividades con el alumnado de todas las Etapas
educativas del centro. A continuación detallamos las previstas para el presente curso.
Estas actividades se irán desarrollando a lo largo del curso en los diferentes niveles de
la ESO y Bachillerato.
CRUZ ROJA2º ESO - Bullying y violencia a través de las TIc´s. 1er trimestre, 2 sesiones seguidas.
- Nuevas adicciones. 2º trimestre, 4 sesiones de 55´.
3º ESO- Programa sobre Alimentación y Nutrición. 2º trimestre, 4 sesiones de 55´.
4º ESO- LGTBfobia.. 1er trimestre, 2 sesiones seguidas.
CENTRO DE SALUD3º ESOEducación Sexual. 2º trimestre, 2 sesiones.
UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA- MANCHA2º BachilleratoVisita a la Universidad. Una mañana. 2º trimestre.
Charla informativa de un profesor de la UCLM, sobre los grados que oferta la universidad.
AYUNTAMIENTO. CONCEJALÍA DE IGUALDAD DE GÉNERO1º ESOTaller de Prevención de la Violencia de Género. 1er trimestre, 1 sesión.
46
Programación General AnualCurso 2014-2015
E.5.4. Orientación académica y profesional.
La orientación académica y profesional se considera un elemento imprescindible
dentro del proceso educativo de los alumnos, especialmente en determinados
momentos donde es necesario la toma de decisiones de cara al futuro y teniendo en
cuenta las características de la edad.
Objetivos Favorecer la toma de decisiones en el alumnado y dotarle de los mecanismos y
estrategias que le facilite su itinerario académico y profesional.
Lograr la madurez personal y socioprofesional de los alumnos, que le ayude a
integrar la información disponible.
Facilitar la transición a la vida adulta y activa, proporcionando estrategias útiles para
la inserción en la misma.
Proporcionar información sobre las opciones educativas y laborales.
Asesorar e informar a las familias sobre las diferentes vías académicas y
progresión en los estudios.
Núcleos de intervenciónLa Intervención orientación académica y profesional se desarrollará en cuatro
núcleos básicos:
El conocimiento de la estructura del Sistema Educativo, su finalidad es que los
alumnos/as lleguen a tener un conocimiento de las posibilidades de estudio que
tienen al terminar tanto la E.S.O. como el bachillerato, los distintos enlaces que
existen, estructura de cada uno de ellos, requisitos de acceso, etc.
El autoconocimiento personal, como medio de reflexión sobre sus aptitudes,
intereses, valores, autoconcepto y actitudes de forma que los alumnos sean
realistas acerca de sus posibilidades a la hora de tomar decisiones al finalizar cada
una de las etapas educativas.
Conocimiento del sistema productivo y laboral, a través de este núcleo se
pretende que los alumnos /as lleguen a tener información más o menos
47
Programación General AnualCurso 2014-2015
pormenorizada de las diferentes familias profesionales y ciertas nociones acerca de
los contratos laborales.
Los procesos de inserción en la vida adulta, se trataría de que los alumnos /as
conozcan al menos como cumplimentar algunos documentos como: instancias,
currículum vitae, cartas de presentación, métodos de búsqueda de empleo y ciertas
nociones sobre entrevistas de trabajo.
48
Programación General AnualCurso 2014-2015
CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
NIVELES ¿QUE CONOCER ? CUANDO ACTIVIDADES IMPLICADOS MATERIALES1º/ 2ºE.S.O. PCPI
3er trimestre Entrevistas personalesInformación sobre los programas de Cualificación profesional.
TutoresDepartamento de Orientación
Estructura del PCPI
3º E.S.O. Opcionalidad de 4º ESO 3er trimestre Información de la estructura de 4º ESOEntrevista personales con el alumnado
TutoresDepartamento de Orientación
Orientación
4º E.S.O. Diferentes itinerarios educativos y las relaciones entre los mismos: Modalidad de Bachillerato Optativas aconsejables Ciclos Formativos de Grado
Medio Pruebas de Acceso a Ciclos
Formativos
2º y 3er trimestre Información sobre los contenidosAtención personal al alumnadoReuniones con los TutoresInformación a padres.
TutoresDepartamento de Orientación
Folletos informativosMaterial proporcionado por el Departamento de OrientaciónCuadernos de Orientación
1º BACH. Optatividad en 2º curso Relación con estudios de
Grado y Ciclos Formativos de Grado Superior
3er trimestre Sesiones informativas en el aulaAtención personal al alumnado
TutoresDepartamento de Orientación
Documento donde se recojan las características básicas de las optativas
2º BACH. P.A.E.G Ciclos Formativos de
Grado Superior Estudios Universitarios Relación entre las
diferentes salidas del Sistema Educativo
2º y 3er trimestre Sesiones informativas en TutoríasAtención personal al alumnadoReuniones con los TutoresVisita a la UCLMVisitas al Salón del Estudiante
TutoresDepartamento de Orientación
Folletos informativosMaterial proporcionado por el Departamento de OrientaciónCuadernos de Orientación
Programación General AnualCurso 2014-2015
AUTOCONOCIMIENTO
NIVELES ¿QUE CONOCER? CUANDO ACTIVIDADES IMPLICADOS MATERIALES3º / 4º E.S.O.
Conocimiento y reflexión sobre mis:3. Trayectoria y rendimiento escolar4. Hábitos de estudio5. Aptitudes personales
1er trimestreTutoría
Aplicación de Cuestionarios que ayuden a la autorreflexión
Alumnos, Tutores y Departamento de Orientación
Cuestionarios
3º / 4º E.S.O.
Como soy y que me gusta: Los valores El autoconcepto Rasgos personales Intereses profesionales
1er y 2º trimestreTutoría
Aplicación de Cuestionarios Alumnos, Tutores y Departamento de Orientación
Cuestionarios
INSERCIÓN A LA VIDA LABORAL Y ACTIVA
4º ESO /2º BACH.
Documentos:1. Instancia2. Currículum Vitae3. Carta de presentación
3er trimestreMateria de Lengua
Realizar y cumplimentar modelos Departamento de Orientación y Tutores
Modelos de Instancia, Currículum Vitae y Cartas de presentación
4º ESO /2º BACH.
Métodos de búsqueda de empleo 3er trimestreTutoría
Recogida y estudio de ofertas de empleo en prensa e Internet
Departamento de Orientación y Tutores
Periódicos, acceso a Internet
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA PRODUCTIVO Y LABORAL
4º ESO /2º BACH
Monografías / Perfiles y Campos Profesionales
2º y 3er
trimestreElaboración de Monografías profesionalesRecogida de noticias de prensa relacionadas con la actividad económicaInformación sobre campos profesionales
Departamentos de Lengua e HistoriaDepartamento de Orientación
Prensa, InternetDocumentos
4º ESO /2º BACH
El Contrato Laboral 3er trimestre Charla informativa Departamento de FOLDepartamento de Orientación
Documento resumen
50
Programación General AnualCurso 2014-2015
E.6.- Horario de Atención a Padres del profesorado.
PROFESORADO Atención Padres General
Abril Compaired, Yolanda Miércoles 9:40-10:35Alcaide Ciudad, M. Del Pilar Miércoles12:55-13:50Alemany Rubio, Luis Fernando Lunes 17:05-18:00Andrada Serrano, Santiago Jueves 8:45-9:40Angelina Luna, José Antonio Martes 18:00-18:55Angulo Rodríguez, José Vicente Miércoles 10:50-11:45Aparicio García-Agudo, Almudena Viernes 8:45-9:40Barrera Sánchez , Mª del Carmen Martes 19:10-20:05Barriuso Velasco, Juan Ginés Lunes 10:50-11:45Bernal Mayoral, María José Miércoles12:55-13:50Blanco Bernal, Blanca Lunes 12:55-13:50Caballero Sánchez, María Teresa Martes 10:50-11:45Calcerrada Orduña, Elvira Viernes 9:40-10:35Caminero Torija, José Vicente Martes 12:55-13:50Campos Pareja, Justo Lunes 9:40-10:35Cárceles Martín-Moreno, Francisco Jueves 10:50-11:45Carrillo Fernández Carmen Miércoles12:55-13:50Ciudad Díaz, M. Del Pilar Miércoles 10:50-11:45Corbella Cea, José Andrés Jueves 10:50-11:45Córdoba Herrera, Tomás Miércoles 19:10-20:05Cristóbal Daza, María del Mar Lunes 12:55-13:50Escudero Peinado, Julián Miércoles 20:05-21:00Fernández de Simón Almela, Cristina Viernes 11:45-12:40Fernández Vallejo, Jesús Lunes 12:55-13:50Fuentes Pastrana, José Martes 11:45-12:40García Fernández, Javier Martes 19:10-20:05García Fernández, Mercedes Martes 10:50-11:45García Mora, Concepción Miércoles 11:45-12:40García Muñoz Gómez del Pulgar, Manuel A. Jueves12:55-13:50García Pardo, María José Lunes 12:55-13:50González de los Santos, Yolanda Jueves 10:50-11:45Guerra Cañadas, María Prado Viernes 11:45-12:40Illescas Ruiz, Eva Illescas Lunes 10:50-11:45Illescas Ruiz, Javier Martes 10:50-11:45Iruela Rodríguez, Matías Miércoles 9:40-10:35Izquierdo Moral, Carmen Viernes 11:45-12:40Juan Checa, María Jesús Miércoles12:55-13:50León Belén, Francisco P. Miércoles 10:50-11:45Llamas Blanco, Joaquín Jueves 8:45-9:40López Cid-Fuentes, María Isabel Lunes 9:40-10:35Martín Ovejero, Sahara Jueves 20:05-21:00Menchén Almansa, Paulino Miércoles 10:50-11:45Menchén Serna, Juan Lunes 13:45:14:40Merino Cabanillas, Isabel Jueves 10:50-11:45
Programación General AnualCurso 2014-2015
Molina Villaseñor, Leandro Viernes 10:50-11:45Mora Cano, María Walia Jueves 13:45-14:40Morales Hernández, Ángel M Lunes 11:45-12:40Muñoz Jiménez, Raquel Martes 9:40-10:35Murillo Díez, Francisco José Jueves 17:05-18:00Núñez Martín, Amalia Isabel Lunes 13:50-14:45Pardo Molina, Julián Martes 10:50-11:40Pascual Chaves, Ricardo Javier Lunes 12:55-13:50Poveda de Campos, Irene Miércoles12:55-13:50Romero de Ávila Ruiz Santa Quiteria, Pilar Miércoles13:45-14:40Rosa Romero, Carmen de la Rosa Lunes 10:50-11:45Ruiz Hervás, Isabel Lunes 16:10-17:05Ruiz Martínez, José Jueves 11:45-12:40Sánchez Martín, María Josefa Jueves 11:45-12:40Talavera Cuesta, Santiago Martes 10:50-11:45Trillo Ruiz, Ana María Jueves 11:45-12:40Vela cárdenas, Inmaculada Jueves 19:10-20:05Vela Palomares, Aurelio Miércoles12:55-13:50Velasco Guardado, María de los Ángeles Lunes 9:40-10:35Villafranca Alberca, Antonio Jueves 12:55-13:50Villaseñor León, Ángel Viernes 13:50-14:45
E.7.- Tutores de cada unidad.
Unidad Tutor/a1º ESO A Calcerrada Orduña, Elvira1º ESO B Alcaide Ciudad, M. Del Pilar1º ESO C Morales Hernández, Ángel M1º ESO D Villaseñor León, Ángel2º ESO A Fernández de Simón Almela, Cristina2º ESO B Sánchez Martín, María Josefa2º ESO C Cárceles Martín-Moreno, Francisco2º ESO D Campos Pareja, Justo3º ESO A Velasco Guardado, María de los A3º ESO B Ciudad Díaz, M.Del Pilar3º ESO C García Mora, Concepción3º ESO DIV Rosa Romero, Carmen de la4º ESO A Angulo Rodríguez, José Vicente4º ESO B Molina Villaseñor, Leandro4º ESO DIV Llamas Blanco, Joaquín1º BACH A Pardo Molina, Julián1º BACH B Illescas Ruiz, Eva María2º BACH A Menchén Almansa, Paulino
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Programación General AnualCurso 2014-2015
2º BACH B Cristóbal Daza, María del Mar1º EOC 31 Vela Palomares, Aurelio2º EOC 31 Córdoba Herrera, Tomás1º EOC 32 García Fernández, Javier2º EOC 32 Angelina Luna, José Antonio1º SSC 21 Juan Checa, María Jesús2º SSC 21 Muñoz Jiménez, Raquel1º SSC 32 Bernal Mayoral, María José2º SSC 32 García Fernández, Mercedes1º SSC32-V Abril Compaired, Yolanda2º SSC32-V Vela Cárdenas, María Inmaculada1º SSC 33 Carrillo Fernández, M.Carmen2º SSC 33 Aparicio García-Argudo, María Almudena1º SSC33-V Martín Ovejero, Sahara2º PCPI Andrada Serrano, Santiago1º FPB-SC Mora Cano, María Walia
E.8.- Calendario de evaluaciones.
Ha sido aprobado por el Claustro de profesores, a propuesta de la Comisión de
Coordinación Pedagógica.
Evaluación Inicial: 14 de octubre
Primera Evaluación: 16, 17 y 18 de diciembre.
Entrega de notas – 19 de diciembre
Segunda Evaluación: 2º Ciclos Formativos – 17 de marzo
Resto de cursos (salvo en los grupos que participan
en intercambios que se adelantará) – 24, 25 y 26 de
marzo
Entrega de notas – 27 de marzo
Tercera Evaluación: Pendientes de 2º de Bachillerato – 7 de mayo.
2º Bachillerato – 26 de mayo
Resto de cursos – 18 y 22 de junio Entrega de notas – 23 de junio
Es posible que en este caso se retrasealgunos días la evaluación de FP.
53
Programación General AnualCurso 2014-2015
Evaluación Extraordinaria: Primeros días de septiembre.
E.9.- Programa Lingüístico de Excelencia en Francés.
E.9.1. Introducción.
Los Programas Lingüísticos vienen regulados por la Orden de 16/06/2014, de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan los programas
lingüísticos de los centros de Educación Infantil y Primaria, Secundaria, Bachillerato y
Formación Profesional sostenidos con fondos públicos de Castilla- La Mancha.
La Resolución de 05/09/2014, de la Viceconsejería de Educación, Universidades
e Investigación, por la que se aprueba la relación de proyectos admitidos y denegados
para la incorporación de centros educativos no universitarios sostenidos con fondos
públicos a los programas lingüísticos en centros plurilingües en el curso 2014/2015,
establece en su Anexo II la incorporación de centros educativos con Secciones
Bilingües a los Programas Lingüísticos en centros plurilingües.
El IES “Atenea” se incorpora, después de una larga trayectoria y experiencia, al
Programa Lingüístico de Excelencia en Francés.
La formación bilingüe que se imparte en el Centro viene del convencimiento de
un modelo diferente de enseñanza, para el que contamos con una alta formación del
profesorado que imparte docencia al alumnado que participa en el Programa. Este
modelo se basa en las siguientes premisas:
- La implantación del plurilingüismo tiene como objetivo la mejora paulatina de la
competencia lingüística, tanto de la lengua castellana, patrimonio del que gozamos
como hablantes, como de, al menos, una lengua extranjera. Tras la aprobación de
la Agenda de Lisboa en el 2000, así como de la Agenda 2020 que la sustituye para
el decenio que comienza, la educación se ha convertido en uno de los ejes de
actuación fundamentales en la Unión Europea.
54
Programación General AnualCurso 2014-2015
- En este contexto el aprendizaje de idiomas deviene uno de los más importantes
objetivos en nuestro sistema educativo, y la enseñanza bilingüe es, no la única,
pero sí una muy importante para la adquisición de la competencia linguística entre
nuestro alumnado.
- El aprendizaje de idiomas, junto con la competencia digital, es uno de los ejes
transversales de actuación en la Agenda 2020 y todos los esfuerzos que se orienten
hacia la consecución de estos objetivos son bienvenidos. Las Tecnologías de la
Información y la Comunicación se convierten en un punto de apoyo formidable
también en el aprendizaje de una lengua extranjera.
- El alumnado es el gran beneficiario y principal destinatario de la enseñanza bilingüe.
- Son muchos los autores que opinan que la exposición a más de una lengua reporta
grandes beneficios para los alumnos. No se trata de adquirir dos formas de actuar y
comunicarse porque las lenguas no ocupan compartimentos estancos, sino una
gran competencia plurilingüe que se enriquece y refuerza con la exposición a un
mayor número de lenguas. Además al estar en contacto con otras culturas y, a
través de la percepción y comparación entre éstas y la propia, se relativiza su
perspectiva cultural y su sistema de valores, lo que lleva al desarrollo de una
competencia intercultural. Su personalidad, en definitiva, será siempre más rica,
más plural y extensa en todos los sentidos.
- En muchos casos, la novedad que supone la enseñanza bilingüe hace que el
alumnado manifieste una mayor motivación.
- El contacto del alumnado con la Lengua Extranjera no debería, lógicamente,
limitarse al ámbito escolar sino ir más allá para incrementar su inmersión lingüística.
- El apoyo de las familias es siempre decisivo y vital en el proceso de aprendizaje del
alumnado y la enseñanza bilingüe no es ninguna excepción.
- La mayoría de las familias del alumnado bilingüe reconoce otorgar mucha impor-
tancia a las notas de sus hijos/as y realiza un gran seguimiento de su evolución
escolar.
E.9.2. Organización de las Disciplinas no Lingüísticas.
55
Programación General AnualCurso 2014-2015
Las disciplinas no lingüísticas que se pueden impartir con el profesorado de
plantilla del centro son cuatro: CCSS Geografía e Historia, Ciencias Naturales,
Educación Física y Educación Plástica y Visual.
Estas materias se distribuirán equitativamente a lo largo de toda la etapa,
manteniéndose siempre como ejes vertebradores para dar continuidad a la enseñanza
bilingüe las CCNN y las CCSS. Por las propias características del profesorado se
impartirá Educación Física en 1º y 2º ESO, y EPV en 3º ESO.
A esta distribución habrá que añadir aquellas materias que se puedan incluir por
la petición de profesorado, dentro del cupo concedido, con perfil bilingüe, como
Matemáticas, Música o Tecnología.
De esta forma cada curso escolar se establece una distribución de materias lo
más equilibrada posible a lo largo de todos los niveles de la ESO, en función de los
grupos que haya por cada uno de estos niveles y del profesorado disponible con la
capacitación lingüística exigida para impartir clase en el Programa Lingüístico (B2).
En 3º ESO se aumenta el horario de la materia de Francés en dos horas más, o
bien por la tarde o estableciendo una séptima hora. Durante 4º ESO se aumenta en
una hora más, siguiendo el mismo esquema. Este incremento horario resulta
imprescindible para que el alumnado adquiera el nivel adecuado en el idioma, sobre
todo si se quiere cursar después el Bachibac.
E.9.3. Configuración y perfil del equipo docente implicado en el Programa Lingüístico durante el curso 2014/15.
Además de los profesores que ya cuentan con la acreditación lingüística
necesaria dos profesoras de CCSS están en formación en EOI en estos momentos:
Elvira Calcerrada Orduña (B1) y Cristina Fernández de Simón Almela (A2).
Apellidos-Nombre Cargo Asignaturas y Curso/Etapa(2) Número Sesiones
Acreditación lingüística
56
Programación General AnualCurso 2014-2015
Semanales actualAlcaide Ciudad, Mª Del Pilar
DNL TECNOLOGÍA – 1º ESO 3 B2EPV – 1º ESO 3
Angulo Rodríguez, José Vicente
DNL EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA – 4º ESO 2 B2
Caballero Sánchez, María Teresa
DNL CIENCIAS DE LA NATURALEZA – 2º ESO 3 B2BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO 2
Campos Pareja, Justo DNL MÚSICA – 2º ESO (tres grupos) 9 B2MÚSICA – 3º ESO 2
Cárceles Martín-Moreno, Francisco
DNL EDUCACIÓN FÍSICA – 1º ESO (dos grupos)
4 B2
EDUCACIÓN FÍSICA – 2º ESO (tres grupos)
6
Iruela Rodríguez, Matías FRANCÉS C1Menchén Serna, Juan DNL CIENCIAS DE LA NATURALEZA – 2º ESO
(dos grupos)6 B2
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO 3Poveda de Campos, Irene DNL CCSS GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
(dos grupos)6 B2
CCSS GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO 3Ruiz Martínez, José ASESOR C1Trillo Ruiz, Ana María DNL EPV – 3º ESO 2 C1Villafranca Alberca, Antonio
DNL MATEMÁTICAS – 1º ESO 4 B2MATEMÁTICAS – 3º ESO (dos grupos) 6
E.9.4. Objetivos Generales.
Obtener la implicación de todas las materias que participan en un proyecto
pluridisciplinario con vistas a la formación de alumnos a través de una herramienta
comunicativa distinta de la propia.
Alcanzar niveles altos de competencia en el idioma de llegada (francés) tras el
proceso educativo tanto para el alumnado como para el profesorado que se
embarque en formación lingüística profundizada.
Alcanzar niveles más exigentes en cuanto a conocimientos generales de los
alumnos (búsqueda de la excelencia).
Fomentar el espíritu europeísta entre docentes y alumnos a través de experiencias
físicas de intercambios internacionales con centros situados en países francófonos
(Francia, Suiza, Bélgica...) o a través de nuevas tecnologías participando en
programas de ámbito europeo: E-Twinning, Erasmus+...
57
Programación General AnualCurso 2014-2015
Renovar la práctica docente favoreciendo el trabajo de puesta en común y mini-
proyectos interdisciplinares de grupo.
Renovar la práctica docente general enfocándola hacia la innovación de
presentación de los materiales curriculares de siempre.
E.9.5. Perfil del alumnado.
Los alumnos que acceden directamente son principalmente los provenientes del
CEIP “Alcalde José Maestro”, donde ya están cursando una Sección Bilingüe en
Francés durante toda la Primaria.
Además se añaden los alumnos de aquellos Colegios de Primaria que ya han
puesto en marcha estrategias de capacitación de alumnado en idioma francés a través
de talleres y de actividades extracurriculares a lo largo de los últimos años. Son
destacables en este aspecto los Colegios públicos de Corral de Calatrava y de Poblete.
Los alumnos provenientes de dichos centros se preparan voluntariamente
durante el último curso de primaria para pasar la prueba de nivel (totalmente voluntaria
y no eliminatoria) que se ha establecido bajo el asesoramiento de los compañeros del
CEIP “Alcalde José Maestro” sobre los conocimientos exigibles para poder proceder a
una puesta progresiva a nivel de los alumnos que no cursaron la capacitación previa en
el colegio de referencia.
Actualmente el porcentaje de alumnado que cursa la Sección dentro de nuestro
centro es muy elevado: 69%.
E.9.6. Metodología.
Nuestra idea en lo concerniente a la enseñanza del FLE 1º y 2º idioma es la de
una metodología cíclica, por acumulación y espiral (es decir volver a incidir en lo mismo
de distintos modos sobre un contenido) y que premie siempre la comunicación oral o
escrita.
Recordamos también que resulta fundamental trabajar también las tres
dimensiones siguientes:
58
Programación General AnualCurso 2014-2015
a) La capacidad lingüística: proceder a la consolidación de los contenidos desde el
punto de vista fonético/ fonológico, desde el punto de vista sintáctico y morfológico
así como desde el punto de vista del léxico.
b) La capacidad sociolingüística: presentando una gran variedad de interlocutores
francófonos (clips, canciones, auxiliares de conversación, corresponsales franceses,
etc...) así como una gran variedad a nivel de registros de lengua, de variaciones de
gama en los discursos utilizando toda clase de documentos auténticos (grabaciones
de radio, grabaciones de cintas de video, películas, video-clips, documentales
prensa electrónica, etc...). Alentando este contacto con otra cultura tendrá efectos
benéficos a nivel del enriquecimiento personal y en el hecho de aumentar la
capacidad de tolerancia hacia los demás.
c) La capacidad estratégica: reforzando todas las estrategias de escucha y de
discriminación auditiva, de comprensión escrita con la finalidad de llegar a niveles
superiores de inferencia y llevando hasta la elaboración de estrategias de
comunicación cada vez más sofisticadas y eficaces.
Todo esto se tiene que hacer sin perder de vista los tres principios que nos
parecen del todo esenciales:
1. El aprendizaje tiene que seguir siendo significativo, en el caso que nos ocupa, hay
que construir a partir del punto de partida en el que se encuentran nuestros alumnos
(esto puede incluso exigir una evaluación inicial para saber en que punto se
encuentran antes de atacar la asimilación de nuevos conceptos, habrá que
dedicarse a exponer actividades de sensibilización o de revisión para poder
continuar construyendo nuestro pequeño inmueble lingüístico y social y poder
finalmente hacer una transferencia de estrategias de comunicación entre la lengua
de referencia, el primer idioma extranjero y el francés 2º idioma o al contrario.
2. No se tiene tampoco que perder de vista que un intercambio comunicativo en
lengua extranjera se produce de manera parecida al que se produce en lengua
materna, con sus dificultades, sus errores, que en ningún caso, se van a considerar
desde el punto de vista de la penalización hacia el hablante ya que se producen en
todos los ámbitos de la comunicación humana.
59
Programación General AnualCurso 2014-2015
3. El principio que el profesor, más allá de la secuenciación temporal de los contenidos
y de su programación general de área siempre tiene la posibilidad y la obligación de
interrumpir, de suplantar o de cambiar actividades según que los alumnos
manifiesten necesidades o lagunas en relación a los contenidos enseñados. El
objetivo final ha de ser siempre el de adaptarse lo mejor posible al ritmo de
aprendizaje de los alumnos.
E.9.7. Actividades para el alumnado: Intercambios.
Realizar un Intercambio Escolar representa, sin duda, una de las actividades
clave para la apertura exterior de un centro educativo (especialmente si éste imparte
modalidad de enseñanza bilingüe) y, además, para el alumnado constituirá uno de los
mejores recuerdos de su paso por el instituto.
Creemos que un intercambio escolar, como cualquier otro recurso educativo,
debe ser optimizado y rentabilizado al máximo. Es nuestra intención perseguir un doble
objetivo, por una parte que los beneficiarios no sean únicamente quienes realizan el
intercambio en sí sino toda la comunidad educativa en general y, por otra parte, que los
efectos no acaben inmediatamente tras su vuelta sino que sean más duraderos.
Como nuestras intenciones son siempre las de brindar las mejores posibilidades
educativas disponibles para nuestros alumnos y cuidando de un aspecto fundamental,
a nuestro entender, que es el de la calidad educativa, realizaremos este curso un
intercambio con un Centro francés, en el que participan habitualmente los alumnos y
alumnas de 2º y 3º de ESO, y cuyas fechas son del 17 al 27 de marzo de 2015 en lo
que concierne la ida de la expedición española a Montereau (Yonne) al sur de Paris. En
cuanto a los homólogos franceses, la visita que harán a Ciudad Real será del 6 al 16 de
mayo de 2015. El número de participante alcanzará los 45 alumnos y 4 profesores
acompañantes.
60
Programación General AnualCurso 2014-2015
E.10.- Bachibac.
E.10.1. Introducción.
El Programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréat nace a partir del Acuerdo
entre el Gobierno del Reino de España y el Gobierno de la República Francesa relativo
a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat, hecho «ad referendum» en París el
10 de enero de 2008. El programa Bachibac brinda al alumnado la posibilidad de
“alcanzar simultáneamente los dos títulos nacionales al término de los estudios
secundarios, en los centros escolares que oferten currículos mixtos, abriendo así a los
poseedores de esta doble titulación, tanto en España como en Francia, el acceso a los
estudios superiores, a la formación y a la actividad profesional”.
En el año académico 2010-2011 el Programa se implantó en dos Comunidades
Autónomas (Cataluña y Murcia), en 7 centros educativos. Durante el curso académico
2011-2012, se han incorporado las Comunidades de Andalucía con 5 centros, Castilla
y León con 4, la Comunidad de Madrid con 3 y el Liceo Español “Luis Buñuel”,
dependiente de la Consejería de Educación de la Embajada de España en Francia. Así
que el programa Bachibac durante el curso académico 2011-2012 ha sido desarrollado
en 27 centros educativos españoles. En el curso 2012-2013 dos centros de la
Comunidad Autónoma de Canarias están desarrollando el programa en su primer curso
académico.
En junio de 2012 tuvo lugar, por primera vez, la prueba externa prevista en la
normativa para conseguir la doble titulación. Un 90% del alumnado consiguió el título
de Baccalauréat.
En la Resolución de 16/09/2013, de la Dirección General de Recursos Humanos
y Programación Educativa, por la que se publica la relación de centros públicos de la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha que establecerán la incorporación y la
impartición del currículo mixto de la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, aparece el IES “Atenea” de Ciudad
Real como uno de los tres centros de la Comunidad que comienzan a impartir el
Programa Bachibac a partir del curso 2013/14.
61
Programación General AnualCurso 2014-2015
Para nosotros, como equipo docente AICLE en el IES “Atenea”, esta incorporación
al programa de Bachi-Bac parece un paso más que no lleva por la senda de lo que
viene ocupando el día a día de nuestra actividad docente. Es una demanda social y
una vuelta más de tuerca en nuestro proyecto AICLE / EMILE. Supone el nivel de
exigencia máximo al que podemos aspirar para nuestros alumnos en su formación y,
porque no decirlo, un nuevo reto para este equipo de profesores.
E.10.2. Objetivos y recomendaciones metodológicas.
Los objetivos específicos de la enseñanza de la Lengua y cultura francesas,
para los alumnos que optan a la doble titulación de Bachiller y Baccalauréat son:
Alcanzar el nivel de usuario independiente avanzado (B2 del MCERL).
Conocer la literatura y la cultura francesas y de países francófonos.
Adquirir unas competencias comunicativas y unos métodos de trabajo distintos.
En primer lugar, el aprendizaje del francés hasta conseguir un nivel B2
favorecerá la formación integral del individuo al proporcionar al alumnado un mejor
dominio de la competencia lingüística y de su capacidad para estructurar su propio
pensamiento; así como al mejorar sus facultades de enjuiciamiento y de imaginación.
La enseñanza del francés lengua extranjera deberá ocuparse especialmente de la
adquisición de conocimientos lingüísticos (comprensión, expresión y comunicación).
Por otra parte, esta materia contribuirá a la constitución de una cultura
francófona a través de la aproximación a las diversas manifestaciones culturales y de la
lectura de textos de todas clases, principalmente de obras literarias relevantes.
Finalmente, el estudio de la lengua y cultura francesas deberá plantearse como
el desarrollo de unas competencias necesarias en distintas situaciones de
comunicación, como una apertura a una herencia cultural, al diálogo entre culturas
europeas, permitirá la reflexión sobre distintas opiniones y ejercitará la capacidad de
argumentar; además de desarrollar la adquisición de unos métodos que favorezcan una
mayor autonomía en los alumnos.
62
Programación General AnualCurso 2014-2015
Durante estos dos años de bachillerato, el objetivo prioritario es consolidar las
adquisiciones anteriores, proporcionar los medios y los instrumentos más eficaces, dar
a conocer nuevos métodos de trabajo, así como ampliar y profundizar las competencias
y los conocimientos.
De hecho, el objetivo final, es en resumidas cuentas, que los conocimientos
sean adquiridos independientemente de la consciencia clara del idioma en los que se
adquirieron dichos conocimientos. Nuestras actuaciones irán encaminadas a cargar,
cada vez más, hacia una intensificación del francés como lengua vehicular prioritaria.
Tanto en el área lingüística propiamente dicha como en las demás disciplinas
participantes en dicho programa.
E.10.3. Perfil del alumnado.
El BACHIBAC está dirigido a los alumnos/as:
Que hayan efectuado toda o parte de su escolaridad obligatoria en el sistema
educativo de un país de lengua francesa.
Que puedan acreditar un nivel equivalente al B1 del Marco común europeo de
referencia para las lenguas.
Que hayan cursado la ESO en una sección bilingüe hispano-francesa.
Que superen una prueba de acceso.
Comprometidos con el esfuerzo.
Compromiso de permanencia en el Bachibac.
Durante el curso 2014/15 el número de alumnos que cursa Bachibac por
modalidad y vía es el siguiente:
Nº total de alumnos por
modalidad y vía
Humanidades y Ciencias Sociales
Ciencias yTecnología
Total
1º Bto 2 13 152º Bto 4 7 11
TOTAL 6 20
63
Programación General AnualCurso 2014-2015
E.10.4. Relación de profesorado que imparte docencia en el Programa Bachibac.
NOMBRE Y APELLIDOS MATERIA HORAS CLJOSÉ VICENTE ANGULO
RODRÍGUEZ
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2º
BACH
3 B2
Mª TERESA CABALLERO
SÁNCHEZ
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACH. 4 B2
CIENCIAS DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO 1º BACH.
2
BIOLOGÍA 2º BACH. 4
Mª DEL MAR CRISTÓBAL
DAZA
HISTORIA DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO
4 B2
MATÍAS J. IRUELA
RODRÍGUEZ
LENGUA Y LITERATURAS
FRANCESAS I 1º BACH.
2 C1
LENGUA Y LITERATURAS
FRANCESAS II 2º BACH.
2
IRENE POVEDA DE
CAMPOS
HISTORIA DE ESPAÑA Y
FRANCIA
5 B2
JOSÉ RUIZ MARTÍNEZ LENGUA Y LITERATURAS
FRANCESAS I 1º BACH.
3 C1
LENGUA Y LITERATURAS
FRANCESAS II 2º BACH.
3
ANA Mª TRILLO RUIZ DIBUJO TÉCNICO I 1º BACH 4 C1
DIBUJO TÉCNICO II 2º BACH 4
E.10.5. Distribución horaria de las materias durante el curso 2014/15.
- 1º Bachibac.
MATERIAS MODALIDAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
MATERIAS COMUNES
(16 HORAS)
Lengua y Literatura Castellanas I 3 hLengua y Literatura Francesas I 5 h Filosofía y Ciudadanía 3 hEducación Física 2 hCiencias para el Mundo Contemporáneo en Francés 2 hReligión/ Nada 1 h
64
Programación General AnualCurso 2014-2015
MATERIAS DE MODALIDAD(12 HORAS)
OPTATIVASElegir 1
(4 HORAS) (Se deben señalar
dos en orden de preferencia)
ITINERARIO 1 ITINERARIO 2 1 Matemáticas I Matemáticas I
4 h2 Física y Química Física y Química
4 h3
Dibujo Técnico I en FrancésBiología y Geología en
Francés 4 h
Segundo Idioma (Inglés)
4 h
Tecnología Industrial I
Tecnología de la Información y la Comunicación
Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial
MATERIAS MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
MATERIAS COMUNES(16 HORAS)
Lengua y Literatura Castellanas I 3 hLengua y Literatura Francesas I 5 h Filosofía y Ciudadanía 3 hEducación Física 2 hCiencias para el Mundo Contemporáneo en Francés 2 hReligión/ Nada 1 h
MATERIAS DE MODALIDAD(12 HORAS)
ITINERARIO 1 ITINERARIO 2
1Historia del Mundo Contemporáneo en Francés
Historia del Mundo Contemporáneo en Francés 4 h
2Latín I Matemáticas aplicadas a
Ciencias Sociales I 4 h
3 Griego I Economía4 h
OPTATIVASElegir 1
(4 HORAS)
Segundo Idioma (Inglés)
4 hTecnología de la Información y la Comunicación
Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial
- 2º Bachibac.
65
Programación General AnualCurso 2014-2015
MATERIAS MODALIDAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
MATERIAS COMUNES
(18 HORAS)
Lengua y Literatura Castellanas II 4 hLengua y Literatura Francesas II 5 h Historia de la Filosofía en Francés 3 hHistoria de España y Francia 5 hReligión/ Nada 1 h
MATERIAS DE MODALIDAD(12 HORAS)
ITINERARIO 1 ITINERARIO 2
1 Física Biología en Francés 4 h
2 Dibujo Técnico II en Francés Química 4 h3 Matemáticas II Ciencias de la Tierra y
Medioambientales 4 h
OPTATIVASElegir 1
(4 HORAS)
Segundo Idioma (Inglés)
4 h
Inglés II: Inglés profesionalTecnología Industrial II
Mecánica
Geología
Electrotecnia
Psicología
Literatura Universal
MATERIAS MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
MATERIAS COMUNES(18 HORAS)
Lengua y Literatura Castellanas II 4 hLengua y Literatura Francesas II 5 h Historia de la Filosofía en Francés 3 hHistoria de España y Francia 5 hReligión/ Nada 1 h
MATERIAS DE MODALIDAD(12 HORAS)
ITINERARIO 1 ITINERARIO 2 1
Latín II Geografía 4 h
2 Historia del Arte Matemáticas aplicadas a Ciencias Sociales II 4 h
3 Griego II Economía de la Empresa 4 h
OPTATIVAS
Segundo Idioma (Inglés)
Inglés II: Inglés profesional
66
Programación General AnualCurso 2014-2015
Elegir 1(4 HORAS)
4 h
Literatura Universal
Fundamentos de Administración y Gestión
Psicología
E.10.6. Plan para el seguimiento y evaluación del Programa.
Los criterios de evaluación de la materia específica Lengua y literatura francesas
serán los mismos que los de Lengua extranjera en Bachillerato, teniendo en cuenta que
al finalizar dicha etapa el alumnado deberá alcanzar el nivel de usuario avanzado o
independiente (B2), establecido en el Marco Europeo Común de Referencia (MECR) y
requerido en la prueba específica para lograr la titulación francesa de Baccalauréat.
La escala global de los niveles comunes de referencia dispone, para este nivel,
que el alumno será capaz de entender las ideas principales de textos complejos que
traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico,
siempre que estén dentro de su campo de especialización; que podrá relacionarse con
hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la
comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores; que
podrá producir textos claros y detallados sobre temas diversos, así como defender un
punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas
opciones. A lo largo del curso, se establecen periodos de evaluación puntual, en
determinados periodos del curso que suelen coincidir con el fin de cada evaluación.
Más allá de estos periodos, y nos atreveríamos como evaluación normalizada
continuada a lo largo del curso, sobre los distintos tipos de destrezas de las que
hablamos en la programación de dicha asignatura.
Esto, a grosso modo, en cuanto a los conocimientos lingüísticos de los alumnos.
Los indicadores que manejaremos para la evaluación del programa tienen
mucho que ver con la realidad comunicativa a alcanzar por nuestros alumnos al final
del primer curso de Bachi-Bac y del 2º curso dónde la prueba específica de Francés
67
Programación General AnualCurso 2014-2015
servirá como prueba final y definitiva. Pero, por si existiese alguna duda, hemos de
decir que en cada sesión de reunión semanal de la Sección Bilingüe, se ha venido
haciendo un seguimiento del avance del programa en las distintas áreas, del trabajo de
coordinación entre los profesores especialistas en idioma y los profesores AICLE /DNL,
de la planificación del trabajo en binomio (piedra angular de la actuación conjunta en
determinadas áreas), de la producción de documentos nuevos propios ad hoc para las
clases, del seguimiento del alumnado, de la relación (cada vez más estrecha) con las
familias.
En Bachi-Bac nos proponemos proseguir con dicho seguimiento exhaustivo. No
escapa a nuestra atención que un programa como el que nos ocupa demanda una
severa vigilancia sobre los objetivos a alcanzar y una revisión continua de los logros así
como de los fracasos. Pero, dicha vigilancia se ejerce por parte de este equipo de
profesores en su totalidad. Advirtiendo de este hecho, se constata un conocimiento
profundo del progreso de cada uno de nuestros alumnos que se ha contrastado
muchas veces a lo largo de los años en distintas ocasiones y, de forma muy notable,
durante los intercambios internacionales en que el contraste entre el conocimiento de
nuestro alumnado siempre era superior que el de nuestros colaboradores extranjeros.
E.10.7. Actividades para el alumnado: Intercambios.
En lo concerniente al intercambio con Toulouse (a nivel de Bachillerato), la venida de
los homólogos franceses tendrá lugar del 1 al 8 de febrero 2015. Los españoles
visitarán Toulouse del 26 de mayo al 2 de junio de 2015. Dicha expedición contará
con 15 alumnos y 2 profesores supervisores.
E.11.- Programa Erasmus +
68
Programación General AnualCurso 2014-2015
E.11.1. Acción KA102 Formación Profesional.
- Alumnado en prácticas dirigido a los alumnos del Ciclo Formativo de Grado
Medio Atención a Personas en Situación de Dependencia, para realizar el
módulo de FCT (Formación en Centros de Trabajo) en Roma según proyecto
aprobado por el OAPEE.
Tenemos concedida la subvención para realizar 2 movilidades con una duración
de 3 meses cada una.
- Movilidad de personal docente El objetivo es permitir que los beneficiarios
aprendan de las experiencias y buenas prácticas de la institución socia y
mejoren las aptitudes que requiere su actual puesto de trabajo. La principal
actividad es una breve estancia de 5 dias en la institución socia, de acuerdo con
el proyecto concedido.
Este curso en la movilidad de personal docente contamos con 2 movilidades.
E.11.2. Acción KA103 Movilidad Superior.
- Alumnado en prácticas permite a los alumnos de los Ciclos Formativos de Grado
Superior de las 2 familias profesionales, realizar el módulo de FCT (Formación
en Centros de Trabajo) en los países europeos adheridos a este Programa.
Tambien existe la posibilidad de realizar movilidades en prácticas en caso de
alumnos recién titulados.
Tenemos concedida la subvención por el OAPEE para realizar 5 movilidades
con una duración de 3 meses cada una.
Los alumnos de Integración social se irán durante el 2º trimestre mientras que el
resto lo harán durante el 3º trimestre.
- Movilidad de personal docente El objetivo es permitir que los beneficiarios
aprendan de las experiencias y buenas prácticas de la institución socia y
mejoren las aptitudes que requiere su actual puesto de trabajo. La principal
actividad es una breve estancia de 5 dias en la institución socia que puede
69
Programación General AnualCurso 2014-2015
denominarse de varias maneras: breves comisiones de servicios, observación
de profesionales, visitas de estudios, etc.
Este curso en la movilidad de personal docente contamos con 2 movilidades.
E.11.3. Proceso de selección de candidatos.
Se definirá detalladamente en las convocatorias preparadas para este curso en
cada una de las acciones, tanto movilidad de alumnado como la de docente.
E.12.- Plan de autoprotección del Centro.
En el mes de octubre se ha presentado, por el Coordinador de Prevención de
Riesgos Laborales el Plan de Autoprotección para el curso 2014/15, que queda
registrado en el ordenador de Dirección. Cabe destacar los siguientes apartados:
- Adaptación del Plan de Autoprotección realizado por la Consejería.
- Nombramiento de responsables
- Calendario de aprobación
- Informe de diagnosis
- Información a la comunidad educativa
- Ejercicio de simulacro
70
Programación General AnualCurso 2014-2015
F.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.
Se adjunta como documento anexo el Programa de actividades
complementarias y extraescolares.
71
Programación General AnualCurso 2014-2015
G.- PRESUPUESTO DEL CENTRO. INFORME SOBRE REFORMAS.
G.1.- Grado de consecución del Presupuesto del Centro a 11/10/2013.
El presupuesto económico para el año 2014 se presentó al Consejo Escolar
para su estudio el día 29 de enero de 2014 y fue aprobado por unanimidad,
considerando la misma asignación económica que en el ejercicio anterior, según nos
comunican.
G.1.1. Cuenta de Gestión.
A fecha 15/10/2014, la Cuenta de Gestión es positiva y los gastos pendientes
de pago son bajos, siendo la mitad de éstos los correspondientes a los alumnos que
han realizado prácticas de FCT, cuyos ingresos se deben recibir previo al pago. Ante la
incertidumbre del próximo pago por parte de la Administración, se mantiene liquidez en
el banco para cubrir las necesidades mínimas del centro.
De manera detallada, se explican a continuación los programas a los que
corresponde la Cuenta de Gestión.
a. ESTADO DE LOS PROGRAMAS:
a.1. Funcionamiento (422B), EJERCICIO 2014: Del total asignado, 70.104,39 €, se han recibido las siguientes
cantidades en las siguientes fechas:
- 14.020,88 € (24/04/2014)
- 14.020,88 € (27/05/2014)
- 14.020,88 € (03/09/2014)
Queda pendiente de recibir 28.041,76 €, que corresponde al 40% del total asignado.
72
Programación General AnualCurso 2014-2015
a.2. UNIÓN EUROPEA : Corresponde a la organización de la movilidad dentro del
programa Erasmus+. El saldo actual es de -141,99€, ya que todavía no se ha
recibido la subvención económica, pero sí se ha realizado un gasto de formación
b. RESUMEN DE GASTOS:El presupuesto presentado en enero fue confeccionado con unos gastos previsibles
para todo el año, fijándonos en la trayectoria de otros ejercicios, pero teniendo en
cuenta que pueden aparecer otras necesidades o eventualidades inesperadas, es difícil
cerrar las cuentas con valores concretos.
Llevamos unos años cuya asignación económica es baja y, a pesar de la dificultad
que esto supone, se intenta mantener las cuentas de gasto por debajo de lo
presupuestado. A fecha de 15/10/2014, el grado de consecución del presupuesto es
bastante aceptable, teniendo en cuenta que además queda poco tiempo para acabar el
año y todavía nos queda por recibir ingresos. Algunas cuentas con valores más
elevados son:
La cuenta 202, ( RC maquinaria, instalaciones y utillaje) en la que se
encuentran incluidos gastos de mantenimiento del centro como:
- Reparación de las luminarias del patio del centro y sustitución por led de bajo
consumo.
- Arreglo de avería eléctrica en la iluminación exterior.
- Numerosos arreglos por averías en los baños y desatascos.
- Cambio de retenedores de la caldera principal del centro para aumento del
rendimiento energético.
- Sustitución de parte de la alambrada que rodea las pistas deportivas.
La cuenta 207 (Mobiliario y equipo), superior a lo presupuestado, ya que ha
sido necesaria la renovación de equipamiento informático (por quedarse
obsoletos y deterioro por el paso del tiempo) y 2 proyectores para aulas materia.
73
Programación General AnualCurso 2014-2015
La cuenta 208, (suministros), con los gastos de luz y de calefacción, cada vez
más incrementados por el precio de los combustibles, pero con valores por
debajo de los presupuestados.
La cuenta 211, (primas de seguros), superior a lo presupuestado debido a
seguros de alumnos para las prácticas de Erasmus, pero que están
perfectamente subvencionados.
La cuenta 212, (gastos diversos) valores elevados principalmente por los
gastos de Erasmus y que a la hora de la confección del presupuesto eran
desconocidos y se encuentran perfectamente financiados, así como gastos de
FCT de alumnos que tampoco se pueden prever.
A continuación se informa de las actuaciones acometidas en el centro en el
2014, algunas, como todos los años en julio, coincidiendo con el periodo vacacional de
los alumnos, de revisión y acondicionamiento del edificio y sus instalaciones:
- Acto de Graduación de Bachillerato y Ciclos Formativos
- Retoques de pintura de aulas y pasillos (más a fondo gimnasio, Física y
Química y usos múltiples) y verja que rodea el recinto escolar y entrada.
- Arreglo de desperfectos ocasionados durante el curso (persianas, puertas,
ventanas…)
- Arreglo de las zonas más deterioradas de las cubiertas del centro para
solucionar las numerosas goteras aparecidas. También en el gimnasio.
- Colocación de paneles decorativos (Exposición El Greco curso anterior y
trabajos realizados por alumnos) en pasillos y dependencias.
- Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio.
- Sustitución de retenedores en caldera principal para la mejora de la eficiencia
energética.
- Sustitución de las papeleras de todos los departamentos y despachos.
- Mantenimiento de los ordenadores de las aulas y los departamentos, así
como de las aulasTIC: Aulas móvil TIC, Althia e informática.
- Mejora informática en ordenadores de secretaría
74
Programación General AnualCurso 2014-2015
Es importante señalar que, hasta el final del ejercicio, cuando se hayan ya
contabilizado todos los ingresos y gastos no se podrá valorar realmente el grado de
consecución del presupuesto.
A continuación, se presentan unos gráficos donde se representan los ingresos y
gastos del ejercicio 2014 hasta la fecha.
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Programación General AnualCurso 2014-2015
G.2.-
Obras de reforma no imputables al presupuesto del Centro.
1. Arreglo de las pistas deportivas que han sido levantadas por las raíces de los
árboles cercanos y que ya se dio cuenta de ello al equipo técnico de los Servicios
Periféricos.
2. Finalización del proceso de subsanación de errores detectados en la Inspección
técnica reglamentaria de las instalaciones eléctricas, principalmente, la colocación
de un grupo electrógeno que garantice la funcionalidad de dicha instalación.
3. Construcción de un Pabellón Deportivo en las inmediaciones del centro.
H.- PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CURSO 2014/15.
ORDEN DE 6 DE MARZO DE 2003, DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y
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Programación General AnualCurso 2014-2015
CULTURA, POR LA QUE SE REGULA LA EVALUACIÓN DE LOS CENTROS DOCENTES SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS QUE IMPARTEN LAS ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN GENERAL EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA.
H.1.- Ámbitos y dimensiones a evaluar en el curso 2014/15.
Los ámbitos y dimensiones a evaluar durante este curso serán los siguientes:
1. Ámbito I: Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
Resultados escolares del alumnado.
2. Ámbito II: Organización y Funcionamiento.
Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos
didácticos.
3. Ámbito IV: Procesos de evaluación, formación e innovación.
Evaluación, formación e innovación.
H.2.- Descripción y clarificación de la situación del Centro y su problemática.
El I.E.S. “Atenea” de Ciudad Real está ubicado en una zona de población
bastante diferenciada. En una distancia relativamente próxima, existen varias
urbanizaciones residenciales, el poblado de “San Martín de Porres” y una barriada de
viviendas sociales (“La Granja”).
En esta zona urbana los Colegios de Primaria que se incluyen, y que
proporcionan mayor número de alumnos, son: “Alcalde José Maestro”, “Ciudad Jardín”,
“Cristóbal Colón” y “Pío XII”. Esto determina la composición del alumnado que recibe
este Centro y tiene como consecuencia que sus niveles de conocimiento, al inicio de la
escolaridad en Secundaria sean poco homogéneos.
También están adscritas a la zona del I.E.S. “Atenea” algunas localidades de la
provincia, de las que se reciben alumnos, por razones de coordinación del transporte
escolar. Pueden matricularse alumnos procedentes de Alcolea de Cva., Caracuel de
Cva., Las Casas, Corral de Cva., Picón, Poblete, Los Pozuelos de Cva., y Valverde. En
algunos casos estas poblaciones se encuentran situadas a una distancia superior a 15
Km. Concretamente se ha comprobado que, en algunos cursos, el 25% de este
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Programación General AnualCurso 2014-2015
alumnado ha tenido que desplazarse desde una distancia superior, lo que ha supuesto
unas dificultades añadidas (posible cansancio, menor disponibilidad de tiempo, etc.)
para la realización de las actividades de enseñanza/aprendizaje.
Todas estas consideraciones han de tenerse en cuenta a la hora de programar
el proceso educativo de nuestros alumnos/as.
El nivel social y cultural perteneciente a las familias de nuestro entorno es
también bastante heterogéneo, al igual que la población que lo constituye. En este
sentido nos encontramos con niveles extremos que corresponden a sectores sociales
bajos o muy bajos en contraste con otros altos o medio-altos. De forma aproximada, se
puede establecer que el 70% de la población pertenece a un estrato social medio,
mientras que el 30% corresponde a sectores medio-bajos. Sólo un sector muy
minoritario podría incluirse podría definirse como desestructurado o marginal.
A este último segmento sociocultural corresponderían las familias en las que los
padres únicamente han cursado estudios primarios, siendo muy infrecuente que utilicen
cualquier tipo de recursos informativos o culturales.
En lo relativo a las relaciones Centro-familia, la gran mayoría de las familias
considera que la enseñanza que están recibiendo sus hijos/as es buena o muy buena.
Se procura mantener el máximo contacto con los padres y madres, siempre que es
posible a nivel personal, a través de entrevistas con profesores y tutores.
Como consecuencia del entorno descrito, los alumnos que se matriculan en 1º de
ESO presentan gran disparidad en cuanto a:
- Niveles de competencia curricular: dominio de las técnicas instrumentales.
- Actitudes y hábitos de estudio.
- Colaboración de las familias y estrategias educativas.
- Estrategias de aprendizaje.
- Interés y motivación.
- Habilidades sociales y formas de resolver conflictos.
Por otro lado, también acceden alumnos con necesidades educativas específicas
con resolución de Dictamen de escolarización, y otros con necesidades educativas
asociadas a desfase curricular de más de dos años, o por desventaja sociocultural.
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Programación General AnualCurso 2014-2015
Para atender toda esta variedad, nuestro centro dispone en la actualidad de
todas las alternativas que ofrece el sistema educativo, cuya incorporación ha ido
realizándose de forma progresiva a lo largo de los cursos anteriores, gracias a la
colaboración de todo el profesorado. En la actualidad se imparten en nuestro centro las
enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, Sección Bilingüe de Francés en
ESO, Bachillerato, Bachibac, Programas de Cualificación Profesional Inicial y
Formación Profesional Específica, de Grado Medio y de Grado Superior.
H.3.- Indicadores y criterios de evaluación por parte de cada una de las dimensiones.
Ámbito I: Proceso de Enseñanza y Aprendizaje. Resultados escolares del alumnado.
La valoración de esta dimensión se realizará anualmente para conocer los
resultados obtenidos por el alumnado como consecuencia del proceso de enseñanza y
aprendizaje y las decisiones adaptadas y se utilizará preferentemente los criterios de
adecuación y suficiencia para enjuiciar los siguientes indicadores:
1. La proporción de alumnos que alcanzan el nivel de suficiente en relación con el
número de áreas o materias en cada grupo y nivel.
2. Los resultados de cada una de las áreas y materias en cada grupo y nivel en
función del alumnado que alcanza el nivel de suficiente y su relación con los
resultados de las pruebas de competencia realizadas.
3. La proporción de alumnos por curso y nivel que repiten y las áreas o materias que
las que no alcanzan el suficiente.
4. La proporción de alumnos por curso y nivel que promocionan sin alcanzar el
suficiente y las áreas o materias no superadas y las medidas adoptadas.
5. La proporción de alumnos que obtienen la titulación en relación a los matriculados
en el último curso y a los que iniciaron la escolaridad por cada curso escolar.
Ámbito II: Organización y Funcionamiento. Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos
didácticos.
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Programación General AnualCurso 2014-2015
Para valorar la información recogida sobre la organización y funcionamiento de
las estructuras de gobierno, participación y coordinación didáctica, se utilizarán
preferentemente los criterios de adecuación, funcionalidad, coherencia, suficiencia y
satisfacción para enjuiciar los siguientes indicadores:
1. El nivel de planificación de las funciones específicas de cada órgano.
2. La organización de los procesos de coordinación interna.
3. El seguimiento del desarrollo de las funciones y la evaluación de las mismas.
4. La participación del profesorado y de la comunidad educativa en el desarrollo de los
procesos.
5. El compromiso con los acuerdos adoptados y consecución de las tareas previstas.
Ámbito IV: Procesos de evaluación, formación e innovación. Evaluación, formación, innovación e investigación.
La valoración de esta dimensión, desde la evaluación interna, se realizará en el
curso de inicio y en el de finalización del proceso de evaluación.
Para valorar los procesos de mejora que realiza el centro se utilizarán
preferentemente los criterios de adecuación, coherencia, relevancia, suficiencia y
satisfacción para enjuiciar los siguientes indicadores:
1. La relación con los objetivos y prioridades del proyecto educativo.
2. La planificación organizada y sistemática de la evaluación del centro y de la
participación de la comunidad educativa.
3. La planificación y desarrollo de programas de formación del profesorado en el centro
dirigidos a la mejora de la calidad de su respuesta y la participación del profesorado
4. El desarrollo de proyectos de innovación e investigación y la participación del
profesorado.
5. La planificación y desarrollo de programas de formación para las familias dirigidos a
la mejora de la colaboración con el centro en la educación a sus hijos y a su
actuación como educadores y la participación de las mismas.
H.4.- Procedimientos que se van a utilizar y responsables.
Ámbito I: Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
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Programación General AnualCurso 2014-2015
Los resultados escolares de los alumnos.El análisis tiene como objetivo conocer el nivel de suficiencia que alcanza el
alumnado del centro en un nivel global y para cada uno de los grupos y ciclos, analizar
las causas y las consecuencias, y plantear alternativas de mejora relacionadas con el
centro, el profesorado, el alumnado y sus familias.
¿Cómo evaluamos? y ¿Quién interviene en el proceso?El procedimiento incluye un instrumento de síntesis y otro de análisis:
1. La síntesis se realiza mediante un registro en el que se recogen los resultados
globales por áreas y por cursos , así como otro específico para la PAU y la tendencia
en los cuatro cursos que configuran el plan de actuación.
2. La información la sintetiza el equipo directivo a partir de la información recogida de
cada uno de los tutores (evaluación interna) y/o por la inspección (evaluación
externa). La valoración se plantea como “análisis de casos” y se realiza a distintos
niveles para buscar alternativas (CCP, claustro, consejo escolar, tutoría del
alumnado y tutoría de familias) mediante un procedimiento de análisis de causa y
efecto. Una vez conocido el resultado (efecto), se trata de identificar las causas que
lo originan, desde la reflexión sobre cuatro tipos de factores: personales,
procedimentales, organizativos y materiales. Se termina buscando alternativas.
El marco de análisis es la CCP en coordinación con los departamentos didácticos.
¿Cuándo evaluamos?La valoración se realiza cada curso escolar al terminar cada una de las
evaluaciones sumativas (trimestrales) en cada uno de los grupos de análisis.
Ámbito II: Organización y Funcionamiento. Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión y de
coordinación didáctica.
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Programación General AnualCurso 2014-2015
El análisis tiene como objetivo conocer el desarrollo de los procesos de
planificación, ejecución y evaluación de los órganos de gobierno y de coordinación
didáctica, desde los criterios de utilidad, funcionalidad y suficiencia de las actuaciones,
de satisfacción con la dinámica de relación y trabajo, y de coherencia con el proyecto
educativo y la normativa legal.
¿Cómo evaluamos? y ¿Quién interviene en el proceso?El procedimiento incluye un instrumento de síntesis y otro de análisis:
1. La síntesis se realiza mediante un informe autodescriptivo realizado de manera
individual en el que se valora el cumplimiento de la planificación, el desarrollo de las
funciones y objetivos, la coordinación y el clima de trabajo.
2. La valoración se plantea como “análisis de aspectos positivos y mejorables” en los
distintos órganos para buscar alternativas (departamento, CCP, claustro, consejo
escolar).
Ámbito IV: Valoración de los procesos de evaluación, formación e innovación. Evaluación, formación e innovación.
El análisis tiene como objetivo describir y valorar el propio plan de evaluación, y
los planes de formación e innovación que el centro educativo pone en marcha con el
propio profesorado y con las familias, para valorar el nivel de coherencia interna de
estos procesos y la suficiencia en la implicación del profesorado y de las familias.
¿Cómo evaluamos? y ¿Quién interviene en el proceso?El procedimiento incluye un instrumento de síntesis y otro de análisis. Dicho
documento de análisis deberá realizarse por sectores.
1. La síntesis se realiza mediante autoinforme descriptivo de los responsables del
proceso (evaluación interna) que puede ser utilizado como una lista control por la
Inspección (evaluación externa).
2. La valoración se plantea como “análisis de aspectos positivos y mejorables” de cara
a introducir las modificaciones necesarias.
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Programación General AnualCurso 2014-2015
H.5.- Fases y calendario del proceso de evaluación.
FASES CALENDARIO
1. Elaboración del Plan de Evaluación
incluyéndolo en la PGA.
Antes del 31 de octubre, previa
presentación en la CCP y en el Consejo
Escolar.
2. Constitución de las Comisiones de la
CCP encargadas de la evaluación de
cada uno de los ámbitos.
En la CCP que se realice durante el mes
de noviembre.
3. Proceso de recogida de datos y
análisis de los mismos.
A lo largo del curso.
4. Elaboración del informe final
incluyédolo en la Memoria final de
curso.
Antes del 30 de junio, previa presentación
en la CCP, en el Claustro y en el Consejo
Escolar.
I.- ANEXOS.
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Programación General AnualCurso 2014-2015
Programa de actividades complementarias y extracurriculares.
Proyecto de Formación.
Intervención del Educador Social en el IES “Atenea”.
Certificado de aprobación por el Consejo Escolar.
Programaciones de los Departamentos.
Manual de autoprotección del Centro.
Ciudad Real, 30 de octubre de 2014
LA DIRECTORA,
Fdo. Ana Trillo Ruiz
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