impacto y proyección

La tecnología como apoyo para los procesos de enseñanza-aprendizaje, facilitan la tarea del Docente y posibilitan asegurar la

comprensión.

Sin embargo, frente a los medios y materiales surgieron dos posiciones que sostuvieron que el impacto que su uso

tiene en las maneras de pensar, conocer o aprender era generador de nuevas dificultades:

Para otros, el uso empobrecía las condiciones para que seproduzca el aprendizaje

Para algunos, el uso mejoraba las condiciones para que seproduzca el aprendizaje.

En ambos casos , se adjudica a la exposición y uso de tecnologías el valor de generar “residuo cognitivo”, esto es, consecuencias cognitivas por la exposición al medio.

Residuo Cognitivo

Los estudios demuestran que : El uso educativo de las TIC (tecnologíasde información y comunicación), mas allá de la simple exposición, brinda un recurso de gran aplicabilidad en los estudiantes, ya quepresentan la información de manera dinámica, modificable; que lespermite manipular distintos medios simbólicos(imágenes, símbolos, signos lingüísticos, matemáticos, sonidos), loque finalmente mejora las condiciones para que se produzca elaprendizaje

“ La interacción de un sujeto con un ordenador de razonamiento de ordensuperior se ha definido como Residuo Cognitivo (Salomón, Perkins yGloberson, 1992), lo que corresponde a los efectos cognitivos que deja lainteracción intelectual ocurrido en una situación experimental óterapéutica, basándose en el principio de transferencia, que ocurre cuando unsujeto puede distribuir esa nueva habilidad ó conocimiento diferentes ymúltiples situaciones ó finalidades de la vida cotidiana.” (COLOMA L. yTABOADA CARRILLO E., 2009 )

El uso de las diversas tecnologías en los procesos de enseñanza – aprendizaje, muestra una clara distinción entre :

•El uso de productos, medios o materiales creados fuera del sistema educativo y para otros fines

• y los creados especialmente para el aula, en algunos casos, por los mismos docentes.

El valor de estas tecnologías, como filmes o vídeos, sebasa en las estrategias que despliegue el docente.

•El uso de productos, medios o materiales creados fuera del sistema educativo y para otros fines

Didáctica silenciosa

Tecnología silenciada

Los docentes, sostienen que el material audiovisual es valiosoy, por ende, habría que “dejar hablar al material”. Se trata de noincorporar propuestas pedagógicas o actividades que podríanquitar el valor estético de lo visualizado, lo cual elimina lasposibles estrategias de análisis del material.

Tecnología silenciada

En otros casos, los docentes sostienen que no importa lainformación que contenga el vídeo o el film o eltratamiento que se hace de dicha información, sino lasactividades tales como el análisis, o el debate que posibilitadespués de su visualización.