Post on 12-Apr-2020
@CRFPCLM LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS
LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS 2º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
MATERIALES CURRICULARES DEL CRFP
GUÍA DEL PROFESOR
Cristina Alba Peinado
Juan Collado Carbonell
Eva María Domingo Baos
Cristina García Pimentel
María Inmaculada Prieto Pinto Imagen cortesía de ddpavumba/ FreeDigitalPhotos.net
2 LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS @CRFPCLM
Presentación DEDICAMOS ESTA UNIDAD a los niveles de estudio de
la lengua. Nos centraremos en la oración, su formación
(análisis morfosintáctico: funciones sintácticas) y las clases de
oraciones según su estructura, modalidad y actitud del hablan-
te.
Estudiaremos los enunciados oracionales y el análisis mor-
fosintáctico., de manera que el alumno aprenderá a reconocer
los componentes principales de la oración: el sujeto, el predi-
cado, sus núcleos y sus tipos, así como las funciones de los
sintagmas y sus componentes.
En esta Guía encontraremos los siguientes apartados:
Objetivos, contenidos y competencias básicas, utilizando co-
mo referencia la normativa legal vigente.
Criterios de evaluación e instrumentos de evaluación —
variados y con diferentes técnicas—, acompañados de
una PRUEBA DE EVALUACIÓN para comprobar que el
alumno logra los objetivos marcados.
Orientaciones metodológicas, donde se indican las conside-
raciones que se estiman oportunas sobre la forma de
presentar y desarrollar en el aula la unidad didáctica y
sobre el tipo de trabajo que se desarrollará en ella.
Instrucciones y soluciones a las tareas, con el fin de facilitar
la labor del profesor en el aula.
Recursos didácticos, de gran utilidad para facilitar la labor
docente y enriquecer las clases, entre los que destaca-
mos los RECURSOS DIGITALES, como instrumentos
pedagógicos prácticos y en constante evolución.
SUMARIO
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias básicas
4. Orientaciones meto-
dológicas
5. Instrucciones de las ta-
reas
6. Soluciones a las tareas
7. Criterios de evaluación
8. Instrumentos de evalua-
ción
9. Recursos Didácticos
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1. Objetivos SIGUIENDO EL CURRÍCULO VIGENTE, formulamos
los siguientes objetivos que pretendemos alcanzar en esta Uni-
dad Didáctica:
1. Identificar las funciones que realizan, en oraciones sim-
ples, los distintos sintagmas.
2. Diferenciar los complementos argumentales de los no
argumentales.
3. Reconocer el sujeto y el predicado en distintas oracio-
nes.
4. Identificar los diferentes complementos del núcleo del
sujeto.
5. Identificar los complementos verbales.
6. Clasificar oraciones según su estructura, la naturaleza
del predicado y la voz.
Legislación vigente:
Decreto 69/2007, de
29-05-2007, por el que se
establece y ordena el currí-
culo de la Educación Secun-
daria Obligatoria en la Co-
munidad Autónoma de
Castilla-La Mancha.
Imagen cortesía de ddpavumba /
FreeDigitalPhotos.net
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2. Contenidos
Legislación vigente:
Decreto 69/2007, de
29-05-2007, por el que se
establece y ordena el currí-
culo de la Educación Secun-
daria Obligatoria en la Co-
munidad Autónoma de
Castilla-La Mancha.
Puedes consultar el De-
creto 69/2007, pinchando
en el siguiente enlace:
http://
www.educa.jccm.es/es/
sistema-educativo/
decretos-curriculo/
normativa-vigente-
educacion-secundaria-
obligatoria Imagen cortesía de Salvatore Vuono /
FreeDigitalPhotos.net
HEMOS SELECCIONADO los siguientes contenidos del
currículo vigente, en función de los objetivos marcados:
La función de sujeto: explícito y omitido
La función de atributo.
La función del complemento predicativo.
La función de complemento directo. Sustitutos pronominales del CD.
La función de complemento indirecto. Sustitutos pronominales del CI.
El laísmo. El loísmo. El leísmo
La función de complemento de régimen
La función de complemento agente.
Los complementos circunstanciales:
de lugar de tiempo
de modo
de cantidad
de causa
de finalidad
de instrumento
de compañía
de materia
de provecho o benefi-
cio
(Estos son los diferentes CC recogidos
por la Nueva gramática de le lengua españo-
la de la RAE)
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Las aposiciones, los complementos del nombre, del adjetivo
y del adverbio
Tipos de oración según:
la estructura:
- simples
- compuestas
la naturaleza del predicado
- copulativas
- predicativas (transitivas/intransitivas)
la voz:
- activas
- pasivas
pasivas refleja
Todos estos contenidos corresponden al bloque 4 del D. 69/2007: Conocimiento de la lengua:
Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a
partir de su significado, identificando el sujeto y los comple-
mentos del verbo distinguiendo entre argumentales y no ar-
gumentales, transformando oraciones para observar diferen-
tes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente).
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DESTACAMOS LA IMPORTANCIA para esta Unidad
Didáctica del desarrollo de la Competencia en Comunica-
ción lingüística, con la que se pretende que el alumno re-
flexione y profundice en los mecanismos de la lengua.
Recomendamos al docente la lectura del siguiente artículo,
que consideramos interesante por su relación con las capaci-
dades que se pretenden alcanzar en el proceso de aprendizaje
de esta unidad. Accede directamente pinchando en la imagen
o a través del enlace http://blog.leer.es/el-estudio-de-la-
gramatica-y-la-competencia-en-comunicacion-linguistica:
3. Competencias
básicas Competencias
básicas:
1. Competencia en co-
municación lingüística.
2. Competencia matemá-
tica.
3. Competencia en el
conocimiento y la in-
teracción con el mun-
do físico.
4. Tratamiento de la
información y compe-
tencia digital.
5. Competencia social y
ciudadana.
6. Competencia cultural
y artística.
7. Competencia para
aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciati-
va personal
9. Competencia emocio-
nal
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4. Orientaciones
metodológicas PROPONEMOS UN MÉTODO abierto y participativo,
favoreciendo la actitud activa del alumno en el marco de un
aprendizaje cooperativo, donde el alumno aprende por descu-
brimiento, a través de proyectos de trabajo e investigación en
el medio.
A través de este método, perseguimos, no sólo la asimila-
ción de contenidos, sino también la adquisición de hábitos de
trabajo, de análisis y aprendizaje y de destrezas, dando priori-
dad a la reflexión y comprensión personal sobre lo realizado a
modo de conclusiones, de modo que el alumno pueda analizar
su propio progreso.
Para ello, creemos necesario la integración de elementos
con diferentes grados de profundidad y dificultad, incluyendo
tareas de refuerzo y de ampliación, para atender adecuada-
mente todas las necesidades que la diversidad del alumnado demanda.
En todo este marco, damos un papel importante a la utiliza-
ción de recursos digitales, ya que no sólo son un elemento
importante de motivación para los alumnos, favoreciendo su
participación activa, sino que también permiten la adecuación
de niveles de aprendizaje
en función de las necesi-
dades de cada alumno.
Imagen cortesía de Renjith Krishnan /
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5. Instrucciones a
las tareas
EL CUADERNO DIGITAL que engloba todas las tareas
que proponemos se presenta como un recurso diseñado para
dar respuesta a una variedad de niveles, ofreciendo diferentes
ritmos de aprendizaje en función de las necesidades del alum-
no.
Por ello, consideramos que también podría ser un buen ins-
trumento para evaluar los conocimientos previos del alumno,
para ir adaptando la metodología y los recursos a sus necesi-
dades de aprendizaje.
Se combinan actividades de identificación, clasificación, rela-
ción, sopas de letras, puzles, etc. Proponemos su realización,
tanto a nivel individual como grupal, ya que las actividades per-
miten la autocorrección, favoreciendo la competencia de
aprender a aprender
Imagen cortesía de Salvatore Vuono / FreeDigitalPhotos.net
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6. Soluciones de las
tareas EL CUADERNO DIGITAL de tareas que hemos realizado
con EDILIM permite la autocorrección del alumno, lo que
consideramos muy positivo, ya que facilita el proceso de
aprendizaje y favorece la competencia básica “aprender a
aprender”.
No obstante, ofrecemos un completo solucionario en ar-
chivo PDF. Para acceder a él tan sólo tienes que pinchar en la
siguiente imagen:
Imagen cortesía de Stuart Miles/ FreeDigitalPhotos.net
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7. Criterios de
evaluación ESTABLECEMOS los siguientes CRITERIOS DE EVALUA-
CIÓN, en función de la legislación vigente:
1. Identificar las distintas funciones sintácticas que des-
empeñan los sintagmas.
2. Reconocer el sujeto de una oración.
3. Diferenciar entre oraciones personales e impersona-
les.
4. Identificar el predicado de una oración y distinguir
entre predicado verbal y predicado nominal.
5. Distinguir de modo razonado en una oración las dis-
tintas funciones sintácticas que pueden aparecer en el
predicado: atributo, complemento directo, comple-
mento indirecto, complemento circunstancial, com-
plemento predicativo, complemento de régimen y complemento agente.
6. Distinguir de modo razonado en una oración el com-
plemento de nombre, el complemento de adjetivo y
el complemento de adverbio.
7. Utilizar de modo correcto los pronombres persona-
les de complemento directo e indirecto.
8. Reconocer el laísmo, el loísmo y el leísmo, y propo-
ner usos normativos.
9. Transformar oraciones
activas en oraciones
pasivas y viceversa.
Imagen cortesía de Master isolated images / FreeDigitalPhotos.net
Legislación vigente:
Decreto 69/2007, de
29-05-2007, por el que se
establece y ordena el currí-
culo de la Educación Se-
cundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha.
Orden de 04-06-
2007 de la Consejería de
Educación y Ciencia, por la
que se regula la evaluación
del alumnado en la Educa-
ción Secundaria Obligatoria
(DOCM, 20-06-2007).
Puedes acceder a este do-
cumento en el siguiente
enlace: http://
www.educa.jccm.es/es/
sistema-educativo/
decretos-curriculo/
normativa-vigente-
educacion-secundaria-
obligatoria
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CRITERIO DE EVALUACIÓN 3: Extraer infor-
maciones concretas e identificar el propósito en textos
escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia
del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión
en procesos poco complejos; identificar el tema general
y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la
información. (Objetivo 3)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 5: Aplicar los co-
nocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüís-
tico para resolver problemas de comprensión de textos
orales y escritos y para la composición y revisión pro-
gresivamente autónoma de los textos propios de este
curso. (Objetivo 5)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6: Conocer una
terminología lingüística básica en las actividades de re-
flexión sobre el uso. (Objetivo 5)
Imagen cortesía de digitalart / FreeDigitalPhotos.net
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8. Instrumentos de
evaluación CON EL FIN DE COMPROBAR si nuestros alumnos han
logrado alcanzar los objetivos propuestos, sugerimos la utiliza-
ción de mecanismos e instrumentos variados, así como de di-
ferentes técnicas, como son:
Observación del trabajo diario
Observación del interés que muestran los alumnos en
clase
Revisión del cuaderno del alumno
Análisis de prácticas morfológicas en pizarra
Preguntas orales en clase (actividades)
Pruebas escritas
Proporcionamos una PRUEBA DE EVALUACIÓN
(pincha en la imagen de abajo) — con su correspondien-te SOLUCIONARIO (pincha en la imagen de la dere-
cha) —, que servirá para evaluar a los alumnos una vez
finalizada la unidad (pincha en la imagen de la derecha
para acceder al documento).
Imagen cortesía de njaj / FreeDigitalPhotos.net
Recursos:
PRUEBA DE EVA-
LUACIÓN UNIDAD 2
(PDF). Pincha en la imagen
inferior central.
SOLUCIONARIO
DE LA PRUEBA DE
EVALUACIÓN UNI-
DAD 2 (PDF).
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9. Recursos
didácticos DESTACAMOS una serie de recursos digitales que pueden
ser realmente útiles a los docentes en el desarrollo de esta
Unidad Didáctica.
APUNTES DE LENGUA. LENGUA, LITERATURA Y TIC.
http://www.apuntesdelengua.com/blog/
El blog del profesor Pep Hernández, del Colegio El
Valle en Madrid es un lugar de referencia para la obten-
ción de recursos e ideas relacionadas con la enseñanza
de la Lengua y Literatura y las TIC.
Animamos a los docentes a explorar este espacio, en
el que encontrará un gran abanico de ideas y recursos.
CRFP
Recursos:
Te ofrecemos un enla-
ce directo a una entrevis-
ta al profesor Pep
Hernández que se ha
publicado en el blog de
Tekmanbooks, donde
habla sobre Educación y
TIC. Creemos que su
lectura puede resultar
interesante al docente y
aportar ideas para su la-
bor en las aulas.
Pincha en la siguiente ima-
gen para acceder directa-
mente a la entrevista:
Imagen cortesía de Renjith Krishnan /
FreeDigitalPhotos.net
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EDUCAREX
http://conteni2.educarex.es/
Es una plataforma creada por la Junta de Extremadura a través
de la Consejería de Educación, donde se pueden encontrar objetos
digitales muy interesantes, para todas las asignaturas y todos los
niveles.
Para nuestra Unidad Didáctica nos serán de gran utili-
dad los contenidos relacionados con la sintaxis, como
por ejemplo, el siguiente sobre los tipos de oraciones,
con el que el alumno podrá repasar la teoría y practicar
de forma interactiva, corrigiéndose al momento, de ma-
nera que él mismo va marcando su propio aprendizaje.
El docente puede encontrar en esta plataforma un recurso con
múltiples posibilidades,: utilización de los mapas conceptuales para
ilustrar los contenidos, utilización del test que ofrece cada unidad
como prueba de evaluación, inicial de conocimientos previos o final,
para comprobar los logros en el aprendizaje adquiridos por parte
de los alumnos.
Imagen cortesía de ddpavumba / FreeDigitalPhotos.net
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RECOMENDAMOS, además, la siguiente bibliografía para
consultas sobre el tema:
BOSQUE, I. (1998), Las Categorías Gramaticales, Madrid:
Editorial Síntesis.
GÓMEZ TORREGO, L. (2002), Gramática didáctica del
español, Madrid: Ediciones SM.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA; ASOCIACIÓN DE
ACADEMIAS AMERICANAS (2010), Nueva Gramática de
la Lengua Española: Manual, Madrid: Espasa Libros.
Finalmente, nos remitimos a la Guía de Aula, en la que in-cluimos en cada apartado un extenso repertorio de recursos y
herramientas digitales que serán muy útiles también para el
profesor y su práctica docente.
Imagen cortesía de Stuart Miles / FreeDigitalPhotos.net
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LICENCIA
LOS FUNCIONES SINTÁCTICAS. Guía del Profesor by Cristina Alba Peinado, Juan Collado Carbonell, Eva María Domingo Baos, Cristina García Pimentel, María Inmaculada
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