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Curso Básico de Formación Scout Tema: La Pedagogía del Proyecto
Palencia, 11/2013
Curso Básico de Formación Scout
La Pedagogía del Proyecto
Curso Básico de Formación Scout Tema: La Pedagogía del Proyecto
Palencia, 11/2013
Proyecto: Actividad más o menos pautada que se desarrolla
en el seno de un grupo.
Pedagógico:
Con una finalidad educativa.
Pedagogía del Proyecto:
Vestir estructuralmente los proyectos que los chicos
y chicas scouts pretenden llevar a la práctica
Curso Básico de Formación Scout Tema: La Pedagogía del Proyecto
Palencia, 11/2013
Se deben dar las siguientes condiciones:
• Un fácil contacto entre los miembros del grupo
• Un espacio físico propio del grupo y poderlo
experimentar conjuntamente
• Disponer de tiempo para estar juntos.
• Una situación imaginaria similar creada entre
los mismos chicos y chicas implicados.
• Unos recursos materiales mínimos pero indispensables.
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Palencia, 11/2013
La unión entre el juego y el proyecto es fácil y simple
ya que responde a la forma natural de organizarse
chicos y chicas cuando se encuentran libremente
sin la dirección de ningún adulto
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Palencia, 11/2013
Fases
Propuesta
Elección
Planificación
Realización
Celebración
Revisión
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Palencia, 11/2013
El resultado final de nuestros proyectos es más o
menos importante, lo que sí que es de vital importancia
es cómo hemos hecho las cosas durante el
proyecto. Es la forma como organizamos el grupo
para hacer los proyectos que ganamos en potencial
educativo y podemos extraer de los chicos y chicas
sus cualidades y sus defectos.
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Palencia, 11/2013
Claves
Propuesta
• Consiste en verbalizar las intenciones de juego o de actividad que
los chicos y chicas quieran realizar.
• Es necesario un clima de confianza previo para que surjan ideas.
• El trabajo en pequeños grupos facilita que los chavales se sientan
más cómodos y permite adentrarse en el juego democrático.
• El responsable facilita tareas, responde dudas, ayuda a buscar
alternativas, potencia la imaginación, evita riesgos, pero NO
resulta decisivo en la elección final.
• Cada idea lleva una aproximación al plan de acción para poder
entender mejor lo que se quiere hacer, que se presenta a la
unidad.
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Palencia, 11/2013
Claves
Elección
• Adentrarse en un sistema democrático, escogiendo la mejor
opción de entre las presentadas aunque no sea la que uno
propuso.
• Los chicos y chicas deben aprender a ceder, negociar, transformar
y adaptar las propuestas para un bien común.
• El responsable facilita el entorno donde se debate sobre las
propuestas, actúa de moderador, positiviza el lenguaje y actúa de
modo imparcial siendo los argumentos educativos los que priman
su actuación y no sus apetencias personales.
• Finalizada esta fase, toda la unidad acepta como propia la
decisión adoptada.
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Palencia, 11/2013
Claves
Planificación
• Aunque exista un plan de acción previo, se ajustará nuevamente
entre todos los miembros de la unidad.
• El trabajo en pequeños grupos ayudará en la eficiencia de esta
tarea.
• El responsable facilita la resolución de problemas que puedan
surgir, garantizando el protagonismo de todos los miembros de la
unidad.
• Una buena planificación ayudará a maximizar las probabilidades
de éxito de la acción elegida.
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Palencia, 11/2013
Claves
Realización
• Una vez planificada la acción, queda actuar según esta
planificación, teniendo en cuenta que cada proyecto debe
considerarse como algo vivo y cambiante.
• El responsable estará atento a todo aquello que pueda suponer
modificaciones sobre el plan, alertando de ello, vigilará que todos
los miembros de la unidad tengan una responsabilidad que les
permita un desarrollo educativo y evitarán riesgos innecesarios.
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Claves
Celebración
• Una vez hecho el trabajo, es importante marcar su finalización
celebrándolo.
• Es un momento de alegría por el trabajo realizado, de
enhorabuena por las colaboraciones recibidas y agradecimiento a
Dios por acompañarnos en nuestras tareas.
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Claves
Revisión
• Todos los niveles anteriores deben hacernos llegar a esta última
fase con argumentos suficientes para llegar hasta el fondo de
nuestra labor educativa.
• Niveles de revisión: grupal, en pequeño grupo y personal.
• Elegir un contexto adecuado: entorno agradable, un tiempo y
momento adecuados,…
• El responsable deberá potenciar la empatía, la escucha activa, la
búsqueda del consenso, la voluntad de mejora y aprendizaje, la
confianza y la disposición al cambio en los miembros de la unidad.
• Revisar emociones, conocimientos y habilidades adquiridas y
actitudes desarrolladas.