Post on 12-Apr-2017
Cómo hacer una clase a medida de los estudiantes:
la importancia de la pantalla en la clase de ELE
Departamento @javidc
castromil.j@sgel.es
Antes de empezar
• ¿Qué experiencia tenéis como profesor?
• ¿Sobre qué vamos a tratar en el taller?
• ¿Qué es más importante: la motivación o la aptitud?
Objetivos
• Reflexionar sobre nuestras prácticas docentes con los estudiantes
• Analizar los principales factores que influyen en el aprendizaje
• Tratar estrategias para el aula
• Personalizar y motivar con recursos digitales
Paradigma de los factores individuales que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Factores neurológicos
• Grado de especialización del hemisferio
Factores cognitivos
• Aptitud
• Estilos de aprendizaje
Factores afectivos
• Personalidad
• Motivación
Motivación
• ¿Qué es?
• ¿Qué elementos intervienen en su desarrollo?
• Valor de la motivación, ¿qué potencia la motivación?
¿Qué es la motivación?
• Estimular
• Despertar interés
• Influir en el ánimo
“Grado de activación cognitiva y emocional que produce una decisión consciente de actuar.”
¿Qué elementos intervienen en su desarrollo?
• Factor lingüístico: motivación instrumental / motivación integradora
• Nivel del alumno (autoconfianza, sistema de creencias,…)
• Nivel de la situación de aprendizaje• Componentes motivacionales del curso
• Componentes motivacionales del profesor
• Componentes motivacionales grupales
¿Qué potencia los mecanismos de adquisición?
• la memoria
• la atención
• el desarrollo de estrategias
¿Qué pensáis de las siguientes afirmaciones?
Se motivan fácilmente si se utilizan elementos ajenos al libroRechazan los juegos en el aula porque son para niñosAceptan los temas propuestos por el profesor con naturalidadNo necesitan demasiadas instrucciones para realizar los ejerciciosLes gusta realizar las tareas en grupo, mucho más que individualmenteNo hay ningún tema que les interese
¿Cómo es un comportamiento motivado?
Fragmento de la película: La clase (Entre les murs) 2008
Fragmento de la película: La clase (Entre les murs) 2008
Macroestrategias motivacionales
• Crear redes de interacción en el aula en las que el vehículo sea la L2 e identificar objetivos generales significativos
• Crear una atmósfera relajada en el aula
• Presentar actividades de forma ordenada, con objetivos definidos y graduados a los niveles de los alumnos
• Promover la autonomía en el aprendizaje
• Familiarizar a los alumnos con la cultura de la lengua 2
• Hacer las clases interesantes
Web 2.0
Se basa en propuestas digitales:• Enfocadas al usuario
• Separan la forma del contenido
• Se basan en la participación
• Fomentan la conectividad y las redes sociales
Aprendizaje 2.0
hacer
interactuar
compartir
buscar
Algunas herramientas digitales
Canal en
Explotación didáctica
Disponible en:
www.sgel.es/ele
Actividades
Disponible en:
www.sgel.es/ele
¿Y si disponemos un libro? ¿cómo motivamos?
Alonso, E.; Corpas, J.; Gambluch, C.Diverso. Madrid, SGEL. 2014
Alonso, E.; Corpas, J.; Gambluch, C.Diverso. Madrid, SGEL. 2014
Alonso, E.; Corpas, J.; Gambluch, C.Diverso. Madrid, SGEL. 2014
Alonso, E.; Corpas, J.; Gambluch, C.Diverso. Madrid, SGEL. 2014
Actitudes, valores y reflexión
Alonso, E.; Corpas, J.; Gambluch, C.Diverso. Madrid, SGEL. 2014
Material vs. recurso (didáctico)
Producto que no habiendo
sido diseñado con intención didáctica es utilizado con esta finalidad
Producto diseñado con
intención didáctica para
apoyar el desarrollo de
los procesos de e-a
Motivar el aprendizaje y favorecer el
desarrollo de las competencias
Conclusión
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