La Filosofa de la Educacin como disciplina acadmica La diversificacin de las disciplinas acadmicas obedece a su consideracin como reas de estudio organizadas sistemticamente; son mbitos del saber y del hacer quetienenobjetos,metodologasyfinalidadesespecficas.Msqueconjuntos estticosdesaberesobjetivados,lasdisciplinassonmodosdedisponerun conjunto de actividades cognoscitivas. As,laFilosofadelaEducacinsedistinguedelasdemsmateriasfilosficasy pedaggicas por su objeto de estudio, la metodologa que emplea y el fin que se propone alcanzar. Su objeto propio es el estudio del fenmeno educativo en toda su amplitud: losagentes,procesosyescenariosdondesedesarrollaelbinomio enseanza-aprendizaje. Emplea para su elaboracin metodologas filosficas. Tienecomofininmediatolaelaboracindeuncuerpodedoctrinaque facilite a los profesionales de la educacin la comprensin del sentido y las implicaciones antropolgicas y ticas de su tarea, para mejorar su actividad prctica. Endefinitiva,laFilosofadelaEducacinnopretendeelaborarunagranteora enelsentidoepistemolgicofuertedelapalabraunsistemaunificadode proposiciones,semejantealasteorascientficas,sinollevaracabouna reflexincrticaysistemticasobrelaeducacindelaquesepuedanextraen conclusiones que permitan entender y afrontar mejor los problemas de la prctica educativa. El asentamiento de la Filosofa de la Educacin como disciplina acadmica a partir de1960sedebeaRichardS.Peters,delInstitutodeEducacin(Instituteof Education, IOE) de la Universidad de Londres, quien lider el trabajo de un grupo deexpertosenFilosofaAnaltica,queaplicaronestemtodoalestudiodela educacin.Suobjetivoprincipalseorientabaalaclarificacinfilosficade conceptoseducativosfundamentalescomo,porejemplo,enseanza, adoctrinamiento, autoridad, aprendizaje, creatividad, etc., que hasta ese momento haban recibido poca atencin por parte de los filsofos.