TEMA: 2

LA EVALUACIÓN DURANTE EL CICLO ESCOLAR

EL FIN PRIMORDIAL DE LA EVALUACIÓN ES BUSCAR LA PERMANENCIA DEL ALUMNO EN LA

ESCUELA

I. LA PLANIFICACIÓN DOCENTEY SU RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN

CON ENFOQUE FORMATIVO

LA PLANIFICACIÓN ES LA TOMA DE DECISIONES ANTICIPADA DE ACUERDO A UN PERIODO DETERMINADO: CICLO ESCOLAR,

BIMESTRE, CLASE O PROYECTO

ACCIONES

DINÁMICA DE LA PLANIFICACIÓN

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

INTENCIONES DIDÁCTICAS

EVALUACIÓN

- ANÁLISIS- MEJORA

- REFLEXIÓN

- PRÁCTICA- PLANIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN=PROPUESTA DE TRABAJO DINÁMICA

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN

• RECONOCER LOS RITMOS Y ESTILOS DE PARENDIZAJE

• SELECCIONAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE PRIORICEN LA MOVILIZACIÓN DE SABERES LA EVALUACIÓN, TOMANDO COMO BASE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• RECONOCER LOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMO REFERENTES DEL TRABAJO DIDÁCTICO

• GENERAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE A PARTIR DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS E INCLUSIÓN EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE COLABORATIVO

• CONTAR CON EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE QUE SE SIGNIFIQUEN COMO UN REFERENTE DEL LOGRO PARA LA TOMA DE DECISIONES

• COMUNICAR EL LOGOR DE APRENDIZAJES A ALUMNOS Y PADRES

ENFOQUE FORMATIVO

¿CÓMO APRENDEN?

¿QUÉ ESTRATEGIA?

MOMENTOS TIPOS

EN SÍNTESIS, LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE, SEÑALADA EN LA PLANIFICACIÓN,

INDEPENDIENTEMENTEDE CUÁNDO SE LLEVE A CABO –AL INICIO, DURANTE

EL PROCESOO AL FINAL–, DE SU FINALIDAD –ACREDITATIVA O NO ACREDITATIVA–, O DE QUIENES INTERVENGAN

EN ELLA –DOCENTE, ALUMNO O GRUPO DE ESTUDIANTES–

DEBE CONDUCIR A LA MEJORA DEL APRENDIZAJE YDEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE.

MOMENTOS DE CORTE DE LA EVALUACIÓN

II. EVALUAR PARA APRENDER

EVALUAR PARA APRENDER

• CREAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA TODOS

• FOMENTAR EL APRENDER A APRENDER

• BRINDAR APOYOS

• ESTABLECER RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS

La evaluación con enfoque formativo se centra en los aspectos cualitativos del aprendizaje y no sólo en los cuantitativos o en los resultados obtenidos al final de cierto periodo. Desde esta perspectiva, la evaluación

permitirá identificar los avances, logros y obstáculos de cada alumno para atender con oportunidad sus

necesidades.

Las estrategias de intervención que se registren en la Cartilla de Educación Básica, tienen la finalidad de favorecer el aprendizaje de los alumnos durante el desarrollo de las situaciones o secuencias didácticas y definir los apoyos que requieren los que no han logrado los aprendizajes esperados, además de intervenir oportunamente para evitar los riesgos de no promoción al siguiente grado o nivel educativo de los que cursan la educación primaria o secundaria

LA EVALUACIÓN Y LOS ALUMNOS EN SITUACIÓN DE RIESGO

LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL QUE

ENFRENTANLOS ALUMNOS EN SITUACIÓN DE

VULNERABILIDAD SON, EN GENERAL, EL RESULTADO DE SU

INTERACCIÓN CON LOS CONTEXTOS EN QUE SE DESARROLLAN

PARA IDENTIFICAR EL NIVEL DE DESEMPEÑO EN LOS ALUMNOS EN

SITUACIÓN DERIESGO, NO ES PERTINENTE

CIRCUNSCRIBIR SU VALORACIÓN A LA APLICACIÓN DE UN SOLO

INSTRUMENTODE EVALUACIÓN, SE REQUIERE

SUSTENTARSE EN LA INFORMACIÓN QUEAPORTAN LAS EVIDENCIAS Y NOTAS

REGISTRADAS POR EL DOCENTE DURANTE EL DESARROLLO

DE LAS ACTIVIDADES.

La identificación de los alumnos en situación de riesgo en primaria y secundaria

EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA UNA ESTRATEGIA QUE FAVORECE LA

EVALUACIÓNORIENTADA A APOYAR A LOS ALUMNOS EN

SITUACIÓN DE RIESGO DESDE UNENFOQUE FORMATIVO, ES LA PLANIFICACIÓN

DE MOMENTOS Y SITUACIONES QUE FAVOREZCAN

EL DIÁLOGO ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES PARA GENERAR LA REFLEXIÓN

RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA