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LA EDUCACION DE LAS PERSONAS AUTISTAS
Condesa Aline de MedemIII Simposio de Autismo y Patologías Afines
Fundación Soy Capaz Sábado 03 de Octubre del 2009
Auditorio José Dolores Moscote, Universidad de Panamá
EVOLUCION DEL AUTISMO
• 1943: –LEO KANNER crea el nombre de
AUTISMO del griego “autos”: uno mismo
–Hasta 1980: predominancia de la psicoanálisis como tratamiento.
EVOLUCION DEL AUTISMO
• 1980: –Llegada de las neurociencias –CIE: Clasificación Internacional de
Enfermedades denomina el AUTISMO como
• TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESAROLLO
EL AUTISMO EN FRANCIA
EL AUTISMO EN FRANCIA • Federacion AUTISME FRANCE y sus varias
asociaciones luchan para dar una vida digna a cada persona Autista
• Trabaja con el gobierno para editar LEYES sobre la obligación de una educación especializada. Primera ley # 96-1076 del 11 Dic. 1996
• CREACION POR REGIONES (26) de CRA (Centro de Recursos Autismo)
EL AUTISMO EN FRANCIA • Vocaciones:
• Informar sobre todas sus formas• Evaluar los autistas• Aconsejar las familias, pero también
formarlas, acompañarlas, poner a su disposición un mediador para resolver cualquier problema : administrativo, financiero, educativo
EL AUTISMO EN FRANCIA • Orientar los niños, adolescentes o
adultos hacia institutos especializados adecuados.
• Seguir la evolución de la calidad de vida de cada persona autista.
• Atribuir las ayudas financieras a cada familia según las necesidades del niño.......
LAS CARACTERISTICAS DEL AUTISMO
• Según el DSM-IV (1995) las características son:
1. Trastornos cualitativos de la relación o alteraciones en la interacción social: – Falta de reciprocidad social o emocional ( no
responder a una sonrisa, no compartir tristeza).– Incapacidad para desarrollar relaciones con
iguales.– Ausencia de conductas espontáneas. .
LAS CARACTERISTICAS DEL AUTISMO
• 2: Trastornos cualitativos o alteraciones de la comunicación:– Retraso o ausencia completa de desarrollo del
lenguaje oral.– Iniciar o mantener conversaciones en personas
con habla adecuada.– Empleo estereotipado o repetitivo del lenguaje.– Falta de juego de ficción o juego de imitación
social.
LAS CARACTERISTICAS DEL AUTISMO
3: Patrones de conducta, interés y actividades restrictivos, repetitivos y estereotipados.– Preocupación excesiva por un foco de interés
restrictivos y estereotipados.– Rutinas inflexibles. – Estereotipias motoras repetitivas.– Preocupación persistente por partes de
objetos.
ES IMPRESCINDIBLE CONOCER EL AUTISMO PARA EDUCAR
• LOS AUTISTAS SON
PENSADORES VISUALES
LA MANZANA EL CEREBRO DERECHO EL CEREBRO IZQUIERDO
UNA MANZANA UNA FRUTA
ES PERCEPCION
• LO QUE VEMOS
– ESCRITURA
– IMAGINES
– OBJECTOS
• LOS AUTISTAS LO VEN, LO ENTIENDEN
ES ABSTRACION – CONCEPCION Los símbolos - Las palabras - El lenguaje
LOS AUTISTAS NO LO ENTIENDEN
LA CUMBRE LA CUMBRE DE LA CONFERENCIA DEL G20
LA VISUALIZACION• Objetos – fotos –
imágenes - palabras escritas
• DAN SENTIDO A LO QUE HACEN LOS AUTISTAS
• DAN SENTIDO EN SUS VIDAS
LAS PERSONAS AUTISTAS
• SI, SON EDUCABLES• Pero
– NO APRENDEN ESPONTANEAMENTE
• Debemos enseñarles TODO– Hablar
– Jugar
– Trabajar
– Expresar sus emociones…..
LOS AUTISTAS NECESITAN UNA EDUCACION
INDIVIDUAL VISUAL ESTRUCTURADA
PARA EDUCAR 3 METODOS DE VISUALIZACION DE REFERENCIA
Método TEACCH, pilar de la educación especializada en Autismo: Treatment and education of autistic and related
Communication Handicapped Children, creada por Eric SCHOPPLER en 1971 USA Carolina del North.
Es el primer programa de: Diagnostico- Tratamiento- Formación-
Investigación- Educación de los niños Autistas y sus familias.
PARA EDUCAR 3 METODOS DE VISUALIZACION DE REFERENCIA
• Método ABA, manera de enseñar utilizando el conocimiento de las teorías de aprendizaje:– Applied Behavioral Analysis. Creada por
Ivar LOVAAS en 1960 USA.
PARA EDUCAR 3 METODOS DE VISUALIZACION DE REFERENCIA
• Método PECS para desarrollar la comunicación con imágenes, señas...– Picture Exchange Comunicación
System creada por Andrew BONDY y su esposa Fori FROST en 1985.
EL PROGRAMA TEACCH3 GRANDES PRINCIPIOS
1.INTERVENCION CLINICA
2.LA COLABORACION FAMILIA
3.LA EDUCACION ESTRUCTURADA
EL PROGRAMA TEACCH3 GRANDES PRINCIPIOS
1- INTERVENCION CLINICA• LA EVALUACION
– 2 tests adaptados a los trastornos generalizados del desarrollo de los autistas
I. PEP- R para los niños
II. AAPEP para los adultos
• Permiten establecer PEI: Planeamiento Individual de Enseñanza.
Herramienta que incluye objetivos, manera y tiempo de lograrlos, y fecha de la nueva evaluación
EL PEP-RPsycho Educational Profile Revision
2 aspectos estudiadosI. EL RETRASO DEL
DESAROLLO
II. LOS COMPORTAMIENTOS ATIPICOS
EL PEP-RPsycho Educational Profile Revision
En la parte del desarrollo, se evalúa:– La imitación– La percepción– La motricidad fina– La motricidad global– La coordinación óculo-manual– Los aspectos cognoscitivos– La cognoscitiva verbal
EL PEP-RPsycho Educational Profile Revision
• 3 posibilidades de resultados:I. Éxito: Adquisición de la competencia
II. Fracaso: Fracaso de la competencia
III. Emergencia: La persona posee algunas competencias para que la tarea salga bien, pero ella no tiene todas las competencias necesarias a la comprensión y a al dominio completo.
EL PEP-RPsycho Educational Profile Revision
• Esta noción de emergencia es muy importante porque los ítems con emergencia van a servir de base para elabora el PIE (Planeamiento Individual de Enseñanza).
• Esta pequeña capacidad detectada permitirá al niño Autista trabajar sobre sus puntos fuertes.
PARA TENER EXITO EN LA EDUCACION CON LOS AUTISTAS, LA MOTIVACION
• ES IMPRESCINDIBLE DE PROPONER A LA PERSONA EJERCICIOS ADECUADOS A SU NIVEL DE COMPETENCIA.
• EJERCICIOS SOBRE-EVALUADOS: DIFICULTAD. El Niño los rechaza.
• EJERCICIOS SUB-EVALUADOS: FALTA DE INTERES. El Niño se aburre.
EL PEP-RPsycho Educational Profile
• En la parte de los comportamientos atípicos, se identifican:
1. Relaciones y afectos
2. Juegos y intereses para el material
3. Respuestas sensoriales
4. Lenguaje
EL AAPEP “Adolescent and Adult Psycho Educational Profile”
• Adaptado para los adolescentes y adultos, el AAPEP sigue el PEP-R y evalúa :
Las competencias profesionales La autonomía Los tiempos libres, las distracciones El comportamiento profesional La comunicación El comportamiento interpersonal
EL PROGRAMA TEACCH3 GRANDES PRINCIPIOS
• II- LA COLABORACION PADRES / PROFESIONALES
• Necesaria para:– LA GENERALIZACION– EL APOYO MUTUAL– LA FORMACION ESPECIFICA
- Conocer las teorías del autismo
- Conocer las teorías educativas del autismo
EL PROGRAMA TEACCH3 GRANDES PRINCIPIOS
III: EDUCACION ESTRUCTURADA
1- VISUALIZACION DEL AMBIANTE FISICO
- Un área de trabajo para el trabajo individual – Un área de actividad en
grupo– Un área de transición– Un área de actividad libre
• Esta organización permite la autonomía de moverse en todo el entorno de la aula.
EL PROGRAMA TEACCH3 GRANDES PRINCIPIOS
2- LA PROGRAMACION DIARIA
• Esta comprensión limita los trastornos de comportamiento
EL PROGRAMA TEACCH3 GRANDES PRINCIPIOS
• 3 - LAS ACTIVIDADES INDIVIDUALES DE TRABAJO favorecen la autonomía en el trabajo
LA ORGANIZACION VISUAL
DEL ESPACIODEL TIEMPODEL TRABAJODEL ENLACE DE LAS SESIONES
• FACILITAN LA COMPRENSION Y LA AUTONOMIA DEL NINO AUTISTA PARA SU INTEGRACION EN LA SOCIEDAD
LA EDUCACION PARA LOS AUTISTAS
• PIDE A LOS PROFESIONALES DE SER:CALIFICADOS EN AUTISMOCONOCEDORES DE LOS
PROCEDIMIENTOS DE LAS TECNICASCON GRAN COMPRENSION CON MENTE ABIERTA Y CON
CURIOSIDAD…
LA EDUCACION PARA LOS AUTISTAS
• y
• TRABAJAR EN EQUIPO PLURIDISCIPLINARIO:
• EDUCATIVO• ESCOLAR• PSICOLOGIA• MEDICAL• OTRAS ESPECIALIDADES…
EL AUTISMOEN EL SIGLO XXI QUEDA UN GRAN DESAFIO
PARA TODOS PADRES- FAMILIA PROFESIONALES MIEMBROS DE LA SOCIEDAD
• DEBEMOS TRABAJAR JUNTOS PARA LA INTEGRACION DE LA PERSONA AUTISTA EN LA SOCIEDAD
LUCHAR Y SER OPTIMISTAS PARA QUE ELLOS SEAN FELICES
Muchas Graciasfundacionsoycapaz@yahoo.com
www.fundacionsoycapaz.org
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