Post on 02-Jul-2015
I. UNIDAD: INTERRELACIÓN
Y ÁMBITO ESCOLAR
“La adolescencia e interrelación en el aula”
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LA ADOLESCENCIA E
INTERRELACIÓN EN EL AULA
La convivencia en la escuela
secundaria da origen a diversos tipos
de interrelación maestro-alumno y
maestro-grupo, esto puede generar
diferentes conflictos, que afectan los
procesos de trabajo y de aprendizaje
en el aula.
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RELACIÓN E INTERRELACIÓN
Trato, comunicación, correspondencia.
Poner en relación personas o cosas.
Establecer un vínculo de manera emocional que puede suceder en distintos niveles:
Profesional.
Compañerismo.
Amistad.
Noviazgo.
Matrimonio.
Negocio.
Es la conexión entre relaciones ya dadas con anterioridad.
Es un proceso más complejo que una relación que se puede conducir para generar producción, construcción de algo positivo; o bien puede causar un caos sin dirección.
Es la relación o dependencia entre dos ó más personas ó entre una persona y un agente exterior.
Conexión, vínculo, enlace, trabazón.
RELACIÓN INTERRELACIÓN
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RELACIONES E INTERRELACIONES EN LA ESCUELA.
Todos los días establecemos relaciones con muchas personas sin que esto llegué a persistir en un vínculo muy estrecho que nos permita un intercambio de actitudes, valores, emociones, experiencias, saberes.
Sin embargo, cada ciclo escolar marca un nuevo encuentro con un mundo de oportunidades para establecer relaciones entre seres humanos, llámese maestro, alumno o compañero; todos con una identidad diferente, una personalidad formada o en proceso de formarse; un carácter, conocimientos , talentos y valores propios.
Compartiendo un propósito: lograr que los jóvenes de Secundaria adquieran y desarrollen conocimientos, habilidades, valores y las competencias básicas para seguir aprendiendo a lo largo de su vida y así, enfrentar los retos de una sociedad en cambio, cambio que demanda al docente una constante actualización y a seguir aprendiendo de los estudiantes de estas nuevas generaciones fortaleciendo la responsabilidad y co-responsabilidad que implican todas las interrelaciones que hagan de nuestros alumnos mejores personas, autónomas, con habilidades intelectuales superiores desarrolladas, con una sólida personalidad moral.
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ÁMBITO CONCEPTUAL
Interrelaciones en el aula: Maestro-Alumno, Maestro-grupo y entre
pares.
Tipos de interrelación y procesos de trabajo en
el aula entre pares, Maestro-Alumno y
Docente-Grupo.
El aula: Espacio de relaciones conflictivas y positivas en el vínculo
Maestro-Alumno, Maestro-Grupo y
entre pares.
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PROCEDIMENTO
Indagar, identificar y analizar las
interrelaciones que se generan en el aula
Confrontar sus resultados con
diferentes puntos de vista
Intercambiar estrategias que
posibiliten mejores interrelaciones en el
aula
Identificar las relaciones conflictivas y
positivas que se establecen en los
vínculos
Compararlas con diferentes experiencias
para elaborar propuestas de solución
Reflexionar acerca de los
procesos de comunicación
que se originan en el aula
Indagar e interpretar las formas
comunicativo-afectivas en las
interrelaciones para
favorecer los procesos
de enseñanza-aprendizaje
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ACTITUDES PARA PROPICIAR UNA
INTERRELACIÓN PRODUCTIVA
Las relaciones que se establecen en el aula para
aprovecharlas en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
El tipo de interrelaciones que se originan entre pares y
utilizarlas para favorecer el trabajo en el aula.
Las relaciones conflictivas y positivas que se establecen en el aula e instrumentar soluciones que faciliten mejores ambientes
para la formación de adolescentes.
Los procesos de comunicación que se generan en el aula y en el
ámbito escolar, reconocer los procesos de comunicación en el
aula y valorar las formas de relación comunicativo-afectivo.
ESTAR CONSCIENTE
SIEMPRE DE…
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INTERRELACIÓN MAESTRO - ALUMNO
Es un hecho que cada maestro establece una
relación en distinto nivel con cada alumno, según lo
enmarquen su carácter, identidad, personalidad u
otros aspectos; el ser humano es complejo de por sí;
pero sí es una responsabilidad del docente
establecer las interrelaciones más convenientes y
necesarias que provoquen un proceso de
aprendizaje productivo para las diferentes
necesidades de cada educando.
Siempre existirá “algo en común” entre los
seres humanos, y el maestro tiene la responsabilidad
de buscarlo en cada alumno para lograr una conexión
que les permita “comunicarse”.
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LOS ALUMNOS
SE SIENTEN
PARTÍCIPES EN
UNA ESCUELA
DONDE SE
PRACTICAN LOS
VALORES,
COMO UNA
MICRO-
SOCIEDAD
DONDE PUEDEN
PRACTICAR
CÓMO VIVIR EL
FUTURO
DESEADO._
COMO LO
AFIRMA SYLVIA
SCHMELKES EN
“VALORES Y
SOCIEDAD
POSIBLES”
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“INTERRELACIÓN ENTRE PARES”
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“INTERRELACIÓN ENTRE PARES”
Un papá en clase
Antonio es representante del 2° E es un alumno atento y preocupado por el grupo.
Ha tomado muy en serio su papel y se ha empeñado en ser el tutor de sus compañeros, convive con ellos y platica, pero los organiza o les explica el trabajo, los regaña si se retrasan y separa a aquellos que interrumpen el trabajo de los demás.
Le gusta desafiar a sus compañeros debatiendo con argumentos en clase sobre temas que no hayan estudiado bien, y por tanto no hayan preparado como es debido. Sin embargo, siempre les ofrece ayuda para realizar mejores investigaciones, les sugiere donde buscar información o les explica el problema.
Los alumnos en varias ocasiones se molestan por su actitud que consideran altanera, pues explican que los hace sentir inmaduros o irresponsables, lo cual es así, pero él les explica que lo que desea es hacerlo reaccionar y que no pierdan el tiempo.
Observación / Ciclo escolar 2008-2009
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“TESTIMONIO DE UN ALUMNO DE
TERCER GRADO DE SECUNDARIA”
Beto, como todos lo llamamos, es el jefe de grupo de mi salón y siempre pensamos que fue bueno haberlo nombrado a él porque es de veras bien cuate y no lo digo porque le guste el “desmother1” como a otros jefes de grupo que tuve antes, sino porque, aunque nadie fuera del grupo lo crea, se preocupa si “tronamos” alguna materia o si llevamos bajas calificaciones, tanto, que convenció a los “matados” del grupo para que nos ayuden. En nuestro cumpleaños le pide permiso a la maestra para que todo el grupo nos felicite y todos estamos contentos con él.
CURSO NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN OCTUBRE / 2008
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NO
TIC
IER
O H
IST
ÓR
ICO
DE
2°D
20
08
-20
09
LOS ALUMNOS
APRENDEN
MÁS AL
MOSTRARSE
SEGUROS DE
APORTAR ALGO
MÁS QUE
INFORMACIÓN.
SON MÁS
CREATIVOS.
SUS
CONOCIMIENTO
S TRASCIENDEN
EL UMBRAL DEL
ESTUDIO A
CORTO PLAZO.
PRACTICAN
SUS VALORES
COMO:
RESPETO,TOLE
RANCIA,
DIÁLOGO,
COOPERACIÓN,
ENTRE OTROS.
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INTERRELACIÓN DOCENTE-GRUPO
El grupo adquiere una identidad cuando sus
relaciones cotidianas les han permitido establecer
puntos de encuentro o desencuentro que les
permite vivir experiencias donde hacen uso de
conocimientos, habilidades y actitudes que los
conduce a experiencias que el docente debe
conducir interactuando con ellos en ese proceso
de aprendizaje en la forma más favorable.
La clase se fortalece con la participación de
alumnos y profesor inmersos en esa comunicación
que conlleve a la construcción de aprendizajes
significativos
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¡MAESTRO,
CONGRUENCIA!
ES MEDIANTE EL
DESARROLLO DE LA
FORMACIÓN
INTEGRAL DE LAS
COMPETENCIAS DE
NUESTROS ALUMNOS
QUE SE PUEDE
LOGRAR EDUCAR A
CIUDADANOS
CAPACES DE ASUMIR
LA DEMOCRACIA
COMO FORMA DE
VIDA Y NO SÓLO
COMO FORMA DE
GOBIERNO.
ES SIEMPRE EL
EJEMPLO LO QUE
NUTRE EL ESPÍRITU
DE UN NIÑO, DE UN
JOVEN, DE UN SER
HUMANO.
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APRENDER Y ENSEÑAR A
“SER HUMANO” AL SER
HUMANO TODOS LOS DÍAS NO
ES TAREA FÁCIL, PERO
TAMPOCO ES IMPOSIBLE.
PROFRA. VIANNEY AGUIRRE ALCOCER
E.S.T. No. 52
2008-2009
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