Post on 26-May-2018
Julia Carolina Chacón Veliz
Módulo: reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para la elaboración
de manualidades, dirigido a estudiantes de Cuarto Bachillerato en Ciencias y
Letras con Orientación en Computación de Instituto Nacional de Educación
Diversificada de microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa,
Escuintla.
Asesora: Licda. Zonia Elizabeth Williams Estrada
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, marzo de 2012.
Este informe fue presentado por la autora,
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado; previo a optar el grado de
Licenciada en Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, marzo de 2012.
INTRODUCCIÓN
El documento contiene el informe final del Ejercicio Profesional Supervisado
(E.P.S) ejecutado en el Instituto Nacional de Educación Diversificada de
microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, el cual
consiste en cuatro etapas: Diagnostico Institucional, Perfil del proyecto, proceso de
ejecución del proyecto; obteniendo como resultado la realización de un módulo de
reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para la elaboración de
manualidades, dirigido a estudiantes de Cuarto Bachillerato en Ciencias y Letras
con Orientación en Computación de Instituto Nacional de Educación Diversificada
de Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla. Así
mismo dentro del contexto se encuentra la bibliografía, apéndice y los anexos los
cuales se muestra la evidencia del proyecto realizado.
El capítulo I, el Diagnostico Institucional fue realizado en el Instituto Nacional de
Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía
Cotzumalguapa, Escuintla, el cual especifica el funcionamiento administrativo, la
estructura organizacional de la institución. En el capítulo II se encuentra el perfil
del proyecto y en el cual se expone el problema seleccionado, su descripción, su
justificación, objetivos y sobre todo la fuente financiera y el cronograma de
actividades que permiten visualizar donde se ejecutó el proyecto.
En el capítulo III se estructura el proceso de ejecución en la cual se hizo
actividades realizadas donde se nota los productos y logros, obteniendo como
resultado el aporte pedagógico para el INED y en el capítulo IV es aquí donde se
evalúa y se describe los resultados de las etapas ejecutadas anteriormente y para
verificar los resultados se utilizaron varias técnicas e instrumentos determinando
los alcances del proyecto. Todo este proyecto e informe se conformó de acuerdo
con la guía de E.P.S Sugerida por la Universidad de San Carlos de Guatemala.
i
ÍNDICE
Páginas
Introducción i
Capitulo I 1
Diagnóstico Institucional 1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas Institucionales 1
1.1.7 Objetivos 1
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 2
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 2
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 2
1.3 Lista de carencias 3
1.4 Datos de la institución beneficiada 4
1.4.1 Nombre de la institución 4
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 4
1.4.3 Ubicación geográfica 4
1.4.4 Visión 4
1.4.5 Misión 4
1.4.6 Políticas 5
1.4.7 Objetivos 5
1.4.8 Metas 5
1.4.9 Estructura organizacional 6
1.4.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 7
1.5 Técnicas para efectuar el diagnóstico 7
1.6 Lista de necesidades/carencias 8
1.7 Cuadro de análisis de problemas 9
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 11
1.9 Problema seleccionado 12
1.10 Solución Propuesta como viable y factible 12
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales 13
2.1.1 Nombre del proyecto 13
2.1.2 Problema 13
2.1.3 Localización 13
2.1.4 Unidad ejecutora 13
2.1.5 Tipo de proyecto 13
2.2 Descripción del proyecto 13
2.3 Justificación 14
2.4 Objetivos 14
2.4.1 General 14
2.4.2 Específicos 14
2.5 Metas 15
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 16
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 16
2.8 Cronograma de actividades 17
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros) 18
Capítulo III
Ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados 19
3.2 Productos y logros 20
3.4 Aporte pedagógico. 22
Capítulo IV
Proceso de evaluación 57
4.1 Evaluación del diagnóstico 57
4.2 Evaluación del perfil 58
4.3 Evaluación de la ejecución 59
4.4 Evaluación final 60
4.5 Conclusiones 61
4.6 Recomendaciones 62
4.7 Bibliografía 63
APÉNDICE 64
ANEXOS 96
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución Supervisión Educativa de Nivel Medio, Municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, Departamento de Escuintla.
1.1.2 Tipo de Institución
Educativa 1.1.3 Ubicación Geográfica
Calle del campo de la Feria a un costado de EOUM 25 de junio Santa Lucía Cotzumalguapa.
1.1.4 Visión
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empreñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamenten su conducta.
1.1.5 Misión
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor.
1.1.6 Política
Sin Evidencia
1.1.7 Objetivos 1.1.7.1 General:
Que todos los niños, niñas y jóvenes tengan educación de calidad. 1.1.7.2 Específicos:
Mejorar la gestión en el aula empoderando a las comunidades. Fortalecer las capacidades de los maestros.
1
Responder a las necesidades de cobertura y calidad. Rendir cuentas, un cambio de cultura.
1 1.1.8 Metas
Sin evidencia
1.1.9 Estructura Organizacional
ORGANIGRAMA SUPERVISIÓN EDUCATIVA DE SANTA LUCÍA COTZUMALGUAPA.
1 Fuente: proporcionado por Supervisor Nivel Medio
DIRECCIÓN
DEPARTAMENTAL
SUPERVISIÓN
EDUCATIVA 95-27
SUPERVISIÓN
EDUCATIVA 95-28
SUPERVISIÓN
EDUCATIVA DE NIVEL
MEDIO
COORDINADOR
TÉCNICO
ADMINISTRATIVO
SECRETARIA (1) CONSERJE
DIRECTORES
ALUMNOS
PADRES DE
FAMILIA
2
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos 1 Supervisor Educativo de Nivel Medio
1 Asistente 1.1.10.2 Materiales
2 Computadoras
2 Escritorios 2 Archivos
1.1.10.3 Financieros
La Supervisión Educativa de Nivel Medio no administra ningún fondo financiero.
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
1.2.1 Entrevista: para el efecto se utilizó un cuestionario con preguntas
Estructuradas dirigidas al Licenciado Juan Francisco Godoy Dávila Supervisor Educativo de Nivel Medio de Santa Lucía Cotzumalguapa.
1.2.2 Observación: por medio de una lista de cotejo se observo las
condiciones del edificio, servicios, mobiliario así como el recurso humano que labora en la misma
1.2.3 Investigación documental: se leyó y analizó documentos que
proporciono el Supervisor de Nivel Medio tales como el manual interno, legislaciones y otros informes elaborados por e pesistas.
1.3 Lista de necesidades/carencias
1.3.1 No posee recursos financieros 1.3.2 Inexistencia de fotocopiadora 1.3.3 Inexistencia de scanner 1.3.4 Escaso material fungible 1.3.5 Escasos materiales de limpieza
3
1.3.6 Necesidad de mobiliario para atención al público que los visita 1.3.7 Escasez de agua potable 1.3.8 Necesidad de recipientes para depositar la basura
1.4 Datos Generales de la Institución Patrocinada 1.4.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional de Educación Diversificada
1.4.2 Tipo de institución Oficial de servicios Educativos 1.4.3 Ubicación geográfica
Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
1.4.4 VISIÓN:
Ser la institución educativa que brinda a la comunidad jóvenes con
expectativas positivas reconociendo la educación como uno de los medios
fundamentales para formar parte de una nación con valores y cultura de
paz. Alcanzar el desarrollo de toda la comunidad especialmente de los
jóvenes, a través de los conocimientos profesionales que conlleva una
carrera del nivel diversificado, con una preparación académica y tecnológica
que le permita satisfacer las necesidades que la sociedad actual le
demande, con un compromiso social con la comunidad tomando en cuenta
nuestra interculturalidad..
1.4.5 Misión
Somos una institución formadora de valores integrales con cultura de paz
que brinda a los jóvenes una educación de calidad con tecnología
innovadora, por lo que ayuda a mejorar el desarrollo de la comunidad a
través de conocimientos técnicos. Reflejando las características y las
aspiraciones de la comunidad educativa respetando, fortaleciendo y
enriqueciendo la identidad personal.
1.4.6 Políticas Sin evidencia
4
1.4.7 Objetivos
Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.
Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas con sus diferencias individuales, sociales, culturales, ideológicas, religiosas y políticas.
Desarrollar las habilidades básicas de la comunicación, formación científica y humanística.
Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común.
1.4.8 Metas Sin evidencia
5
1.4.9 Estructura Organizacional y Administrativa (Organigrama)
2
2 Fuente: proporcionado por la Directora de INED
Dirección
Comité de Padres y Madres de
Familia
Secretaria (o)
Gobierno Escolar
Comisión de
Cultura
Comisión de
Evaluacón
Comisión de
Ornato
Comisión de
Disciplina
Comisión de
Deportes
Juntas
Directivas de
las Aulas
Alumnos
Docentes
Comisión
de Finanzas
6
1.4.10 Recursos
1.4.10.1 HUMANOS:
- Director
- Docentes
- Epesista
- Alumnos
1.4.10.2 MATERIALES
- Escritorios
- Pizarrones
- Computadoras
- Ventiladores
- Escritorios para computadoras
- Cañonera
1.4.10.3 FINANCIEROS
- Tienda Escolar
- Fondo de Gratuidad
1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el Diagnóstico
1.5.1 Observación: se utilizó una lista de cotejo para verificar el estado del
edificio 1.5.2 Encuesta: se aplicó a la licenciada Dalia Lucrecia González Lara,
directora del Instituto a los catedráticos que imparten cursos en cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación y estudiantes cursantes de ese grado, utilizando un
7
cuestionario con preguntas estructuradas con el propósito de indagar sobre las necesidades y carencias del establecimiento.
1.6 Lista de necesidades/carencias
1.6.1 Vidrios quebrados.
1.6.2 Carecen de servicios sanitarios para visitantes.
1.6.3Necesitan capacitaciones para educación ambiental y aprovechamiento
de reciclaje.
1.6.4 Inexistencia de recipientes adecuados para seleccionar los desechos
Sólidos.
1.6.5 Carecen de espacios jardinizados. 1.6.6 Falta de tienda escolar formal para dar atención a los estudiantes. 1.6.7 Escasa ventilación en los salones de clase. 1.6.8 Escasez de agua potable. 1.6.9 Techos en mal estado. 1.6.10 Inexistencia de drenaje.
8
1.7 Cuadro de análisis de problemas
PROBLEMA FACTORES O CARENCIAS
SOLUCIONES
1. Desconocimiento en
educación ambiental y aprovechamiento de materiales de reciclaje.
.
2. Insalubridad Habitacional
3. Inseguridad Habitacional
1.1 Necesitan capacitaciones para educación ambiental y aprovechamiento de reciclaje. 1.2 No cuentan con recipientes adecuados para seleccionar los desechos sólidos. 1.3 Carecen de espacios jardinizados . 2.1 No posee tienda escolar formal para dar atención a los estudiantes. 2.2 Escasa ventilación en los salones de clase. 2.3 No existe drenaje. 2.4 Escasez de agua potable. 3.1 Vidrios quebrados. .
1.1 Módulo: Reciclaje, beneficio y aprovechamiento para elaboración de manualidades y conservación del medio ambiente. 1.2 Instalar recipientes con los colores adecuados para depositar desechos sólidos 1.4 Habilitar espacios
para jardinizar.
2.1 Construir tienda escolar adecuada para atención de estudiantes. 2.2 Ampliación de las ventanas que hay en los salones. 2.3 Gestionar la construcción de un drenaje 2.4 construcción de un pozo. 3.1 Cambiar los vidrios dañados
9
4. Desatención al público.
3.2 Techos en mal estado. 4.1 Carecen de servicios sanitarios para visitantes.
3.2Reparación de los
techos.
4.1 construir servicios
sanitarios para visitantes.
10
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Indicadores Si No Si No Si No
Financieros
1. Se cuenta con recurso financiero. X X X
2. Se tiene financiamiento externo. X X X
3. El proyecto cuenta con recursos propios. X X X
4. Se toma en cuenta fondos extras para cualquier imprevisto.
X X X
5. Existen posibilidades de crédito para el proyecto.
X X X
Administrativo Legal
6. Existe autorización legal para ejecutar el proyecto.
X X X
7. Se realizo estudio de impacto ambiental.
X X X
8. Se tiene presentación legal.
X X X
9. Hay leyes que amparen la ejecución del proyecto.
X X X
10. La publicidad del proyecto cumple con los aspectos legales en nuestro país.
X X X
Técnico
11. Se cuenta con las instalaciones apropiadas para realizar el proyecto.
X X X
12. Se ha definido adecuadamente la cobertura del proyecto.
X X X
13. Se poseen los insumos necesarios y suficientes para el proyecto.
X X X
14. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto.
X X X
15. Se cumplió con las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto.
X X X
16. El tiempo según programación es suficiente para la ejecución el proyecto.
X X X
17. Se han definido claramente las metas. X X X
Mercado
18. El proyecto tiene aceptación en la región. X X X
19. El proyecto satisface las necesidades de la población.
X X X
20. Puede el proyecto abastecer su consumo. X X X
21. Se cuenta con los canales de distribución X X X
11
1.9 Problema seleccionado: Desconocimiento en educación ambiental y aprovechamiento de materiales de reciclaje.
1.10 Solución viable y factible: Módulo: reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades, dirigido a estudiantes de cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación.
12
adecuados.
22. El proyecto es accesible a la población en general.
X X X
23. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto.
X X X
Político
24. La institución será responsable del proyecto X X X
25. El proyecto es de vital importancia para la institución.
X X X
Cultural
26. El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región.
X X X
27. El proyecto impulsa la equidad de género. X X X Social
28. El proyecto beneficiara a la mayoría de la población.
X X X
29. El proyecto toma en cuenta a todas las personas sin importar el nivel académico.
X X X
Totales 29 0 21 8 17 12
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo: Reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para la elaboración de manualidades, dirigido a estudiantes de cuarto bachillerato del Instituto Nacional de Educación Diversificada.
2.1.2 Problema
Desconocimiento en educación ambiental y aprovechamiento de materiales de reciclaje.
2.1.3 Localización
Km. 115 Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo – Ambiental
2.2 Descripción del Proyecto
Este proyecto, que consiste en la elaboración y estructuración de un módulo que trata del reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para la elaboración de manualidades que esta dirigido a los estudiantes de cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación del Instituo Nacional de Educación Diversificada de microparcelamiento El Naranjo, municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa.
Para su mejor aprovechamiento y entendimiento, se ha dividido de la forma siguiente: se inicia con una carátula con los datos necesarios para la debida identificación, un índice que indica el contenido por páginas, una introducción que da a conocer brevemente el contenido del proyecto, un objetivo general del informe que sirve de guía para la continuación de la información teórica.
Se divide en capítulos y cada uno tiene uno o más objetivos específicos que orientan el que hacer de cada uno de los capítulos, su contenido teórico tales como: 1. Marco Legal según el Decreto Número 74-96 del Congreso de la República de Guatemala, 2. ¿Qué es educación ambiental?, 3. El a, b, c, del
13
reciclaje y 4. El plan de acción del proyecto, obtenido de diferente bibliografía consultada, la metodología que se puede utilizar para una optima aplicación, las actividades que se pueden realizar así como la evaluación mostrando el instrumento respectivo que se puede aplicar. Para finalizar, se presentan conclusiones y bibliografías consultadas respectivamente.
2.3 Justificación del Proyecto. Debido a la problemática ambiental que se está viviendo en la actualidad, la fabricación y el consumo desmedido de materiales de desechos sólidos, es importante concientizar a la población del cuidado y conservación del medio ambiente para tener una mejor calidad de vida. Mediante la información que se brinda a través de este proyecto, permite reciclar dichos materiales para elaborar manualidades capacitando a los profesores y estudiantes para que contribuyan y sean los promotores en su establecimiento como en la comunidad que habitan. Es fundamental que la comunidad educativa incluya en la educación de los estudiantes actividades de reciclaje. Es necesario que se le dé más énfasis en los contenidos contemplados en el CNB, por lo que se hace justificable el proyecto reciclaje, beneficio y aprovechamiento para la elaboración de manualidades y conservación del medio ambiente, dirigido a estudiantes de cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento el Naranjo.
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 Objetivo general. Fomentar la Educación Ambiental a través del reciclaje de desechos sólidos en el Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
2.4.2 Objetivos específicos
2.4.2.1 Elaborar módulo: Reciclaje: beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades, dirigido a estudiantes de cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación del Instituto Nacional de Educación Diversificad de Microparcelamiento El Naranjo.
2.4.2.2 Socializar módulo: Reciclaje: beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades con estudiantes y profesores de cuarto
14
bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa.
2.4.2.3 Validar el módulo: Reciclaje: beneficio y
aprovechamiento de desechos para la elaboración de manualidades con alumnos y profesores de cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación.
2.4.2.4 Capacitar a estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa, sobre reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades.
2.5 Metas
2.5.1 Elaborar 3 módulos: Reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades, dirigido a estudiantes de cuarto bachillerato en ciencias y letra con orientación en computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, de Santa Lucía Cotzumalguapa.
2.5.2 Socializar módulo: Reciclaje, beneficio y
aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades con 3 profesores y 25 alumnos de cuarto bachillerato en ciencias y letra con orientación en computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, de Santa Lucía Cotzumalguapa.
2.5.3 Validar el módulo: Reciclaje, beneficio y
aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades con 3 maestros del Instituto Nacional de Educación Diversificada.
2.5.4 Capacitar a 25 estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, de Santa Lucía Cotzumalguapa, sobre reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades.
15
2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos
Alumnos de 4° bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación, del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo.
2.6.2 Indirectos Directora, docentes y comunidad en general. 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.
2.7.1 Fuentes de financiamiento
2.7.2 Presupuesto
16
No. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
1 Librería y papelería Gerizim
2 Taller de refrigeración del Sur
3 Ingeniero Rogelio Estrada
No. Materiales Precio unitario
Total
1 4Toneles Q. 100.00 Q. 400.00
2 200 Bolsas plásticas Q. 0.30 Q. 60.00
3 1 Galón de pegamento Q. 85.00 Q. 85.00
4 6 Pliegos de papel de regalo Q. 2.00 Q. 12.00
5 10 Yardas de tela Q. 15.00 Q. 150.00
6 10 Yardas de encaje Q. 3.50 Q. 35.00
7 1 Rollo de contac Q. 12.50 Q. 12.50
8 10 Barras de silicón Q. 1.50 Q 15.00
9 20 Hojas de fieltro Q. 2.00 Q. 40.00
10 10 Cartulinas Q. 1.00 Q. 10.00
TOTALES. Q. 819.50
2.8 Cronograma de actividades.
17
OCTUBRE NOVIEMBRE ENERO
No. ACTIVIDAD Responsable 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Seleccionar el tema del proyecto.
Epesista
2 Búsqueda de bibliografía.
Epesista
3 Selección de bibliografía.
Epesista
4
Capacitación sobre medio ambiente y reciclaje.
Epesista
5
Inducción para elaboración de trabajos manuales con materiales de desechos sólidos.
Epesista
6 Colocar depósitos de basura.
Epesista
7
Talleres para elaboración de trabajos manuales con materiales de desechos sólidos.
Epesista
8 Supervisión de los trabajos manuales.
Epesista
9
Concurso de trabajos manuales con materiales de desechos.
Epesista
10 Elaboración y redacción del módulo
Epesista
11 Impresión y revisión del primer borrador.
Epesista
12
Impresión y empastado del módulo.
Epesista
13 Entrega del proyecto ejecutado.
Epesista
2.9 Recursos.
2.9.1 Humanos Directora del establecimiento
Expositor
Profesores: 3
Estudiantes: 25
Epesista
2.9.2 Físicos Edificio del establecimiento Salón de clase Escritorio Cañonera Computadoras Cámara fotográfica 2.9.3 Materiales Toneles Bolsas de plástico Papel periódico Envoltorio de golosinas Vidrio Metal Plástico Pegamento Papel de regalo Tijeras Metro Fieltro Cartulinas Silicón
18
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados.
No. Actividad Resultado
1 Seleccionar el tema del proyecto A través de la investigación se selecciono el tema.
2 Búsqueda de bibliografía De acuerdo al nombre del módulo se obtuvo en diferentes libros la temática a desarrollar.
3 Selección de bibliografía Se encontraron los documentos adecuados para recopilar información.
4 Capacitación sobre medio ambiente y reciclaje
Se despertó el interés en los estudiantes para elaborar trabajos manuales.
5 Inducción para la elaboración de trabajos manuales con materiales de desechos sólidos.
Los estudiantes atendieron las instrucciones apropiadas para la decoración de botellas de plástico, botes de metal, recipientes de vidrio y vestidos de papel periódico.
6 Colocar depósitos para basura. Los estudiantes aprendieron a depositar los materiales de desechos sólidos guiándose por el rotulo respectivo de cada bote.
7 Talleres para elaboración de trabajos manuales con materiales de desechos sólidos.
Elaboración de manualidades con decoraciones utilizando materiales de desechos sólidos de diferente tipo.
8 Supervisión de los trabajos manuales La seguridad que los trabajos elaborados por los estudiantes llenen los requisitos mínimos indicados.
9 Concursos de trabajos manuales con materiales de desechos sólidos.
Participación de los estudiantes en la culminación de sus trabajos elaborados.
10 Elaboración y redacción del módulo Se recopilo la información adecuada al módulo para la redacción del documento.
11 Impresión y revisión del primer borrador Se imprimió el documento del
19
3.2 Productos y logros
proyecto y fue revisado por el asesor.
12 Impresión y empastado del módulo Se imprimió el documento y empastó para su presentación.
13 Entrega del proyecto ejecutado. Se entregó el proyecto para su aprobación.
No. Productos Logros
1.
2.
Módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades, dirigido a estudiantes de cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento El naranjo Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
Socializar módulo: reciclaje; beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades, con estudiantes y profesores de cuarto bachillerato en ciencias y letras del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento EL Naranjo, municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, departamento de Escuintla.
-El módulo es un material de apoyo para los profesores despertando el interés por mejorar la calidad de vida a través del reciclaje con materiales de desechos sólidos.
-Participación de los estudiantes para contribuir con la clasificación de materiales que pueden ser reciclados tanto en el establecimiento como en su comunidad.
-La actualización de información con temas de reciclaje aprovenchando los materiales reciclables para elaborar trabajos manuales.
-Involucramiento de los estudiantes y profesores para conocer el módulo y que expresaran sus opiniones al respecto.
20
21
3.
Capacitar a estudiantes del Instituto Nacional de Educación Diversificada de microparcelamiento El Naranjo, municipio de Santa Lucía, departamento de Escuintla sobre reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades.
Adquisición de conocimientos sobre el reciclaje; beneficio y aprovechamiento para la elaboración de manualidades con desechos sólidos que se desperdician.
Módulo: reciclaje, beneficio y aprovechamiento para elaboración de manualidades y conservación del medio ambiente.
Recopiladora: Julia Carolina Chacón Veliz
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía.
Guatemala, marzo de 2012
22
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA Introducción i
CAPÍTULO I 1-6
1. Marco Legal según el Decreto No. 38-2010 del
Congreso de la República. CAPÍTULO II
2. ¿Qué es Educación Ambiental? 7
2.1 ¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental? 8
2.1.1 Fundamentos ecológicos 8
2.1.2 Concienciación conceptual 9
2.1.3 La investigación y evaluación de problemas ambientales 9
2.1.4 La capacidad de acción 9
2.2 Educación Ambiental 10
2.3 Día mundial del Medio Ambiente 12
CAPÍTULO III
3. El a, b, c, del reciclaje 14
3.1 ¿Por qué es importante reciclar? 17
3.2 ¿Cómo puede contribuir la reciclaje? 17
3.3 La Ley de las Tres R 17
3.3.1 Reducir, Reutilizar y Reciclar 18
3.3.1.1 Reducir 18
3.3.1.2 Reutilizar 18
3.3.1.3 Reciclar 19
20
CAPITULO IV
Plan de acción del proyecto 21
23
Conclusiones 22
Recomendaciones 23
Bibliografía 24
Anexos
24
INTRODUCCIÓN
El medio ambiente es considerado como el espacio donde los seres humanos habitamos y que cada día lo estamos contaminando de varias maneras, tal el caso de la falta de conocimiento de no utilizar los desechos sólidos que a diario se tiran en cualquier lugar. Muchas instituciones, tanto gubernativas como no gubernativas, sectores civiles, entre otros, se han dado la tarea de luchar contra esa contaminación teniendo presente que si no se empieza a hacer algo por el cuidado del medio ambiente, los expertos consideran que será tarde mas adelante. El reciclaje, es una forma que en la actualidad se ha hecho mucho énfasis como una forma de mantener limpios los espacios sino que también como una forma de obtener ingresos o mejor aún, para elaborar manualidades que pueden servir para adornar en el hogar, en la escuela o cualquier otro lugar que se desee. El presente módulo consta de 4 capítulos en los cuales se recopilo la siguiente información: 1. Marco Legal según el Decreto No. 38-2010 del Congreso de la República de
Guatemala, en el que se enfoca especialmente el deber de cuidar y proteger el medio ambiente tomando en cuenta los derechos pero especialmente las responsabilidades que tenemos como ciudadanos para tal fin.
2. ¿Qué es educación ambiental? Se enfocan los componentes de la Educación Ambiental así como sus fundamentos ecológicos, la concientización conceptual así como la investigación y evaluación de problemas ambientales hasta donde llega la capacidad de acción, considerando también la propuesta de la Organización de las Naciones Unidas con respecto al Día Mundial del Medio Ambiente.
3. El a, b, c del reciclaje; En una visión ecológica del mundo, el reciclaje es la cuarta y última medida en el objetivo de la disminución de residuos; la primera sería la reducción del consumo, la segunda la producción y tercera la reutilización.
4. El plan de acción del proyecto: en el se explica todo el proceso que conlleva el trabajo con los estudiantes con el apoyo de los profesores de grado considerando capacitaciones, talleres, colocación de depósitos para recolectar la basura clasificada como también supervisar el trabajo de elaboración de manualidades.
i
25
CAPITULO I
5. Divulgar el marco legal de la Educación Ambiental, para que la comunidad
educativa tenga una mayor participación en la conservación del medio
ambiente.
1. MARCO LEGAL SEGÚN EL DECRETO NÚMERO 38-2010 DEL CONCRESO
DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA
Ley de Educación Ambiental
DECRETO NÚMERO 38-2010
EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA
CONSIDERANDO:
Que la Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas Sobre el Medio
Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo, proclama que la educación ambiental
es indispensable para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada
y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades,
inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y
mejoramiento del medio en toda su dimensión humana.
CONSIDERANDO:
Que la Constitución Política de la República de Guatemala establece que el
Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional, están obligados
a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico, por lo que es
necesario emitir todas las normas y ejecutar las acciones que garanticen que la
utilización y el aprovechamiento de la fauna, flora, tierra y agua, se realicen
racionalmente, evitando su depredación; y que para lograr que los habitantes del
territorio nacional participen en el desarrollo de la Nación, es necesario crear
conciencia y formar valores que fomenten el uso sostenible de los recursos
1
26
naturales, lo cual se logra a través de una educación integral que propicie el
desarrollo de los individuos y su integración ética en la sociedad.
CONSIDERANDO:
Que uno de los fines de la educación en Guatemala, es impulsar al educando el
conocimiento de la ciencia y de la tecnología moderna, como medio para
preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente a favor del hombre
y la sociedad; y que para lograr el desarrollo integral y sostenible de la niñez y
adolescencia guatemalteca, la educación en Guatemala asegurará, entre otros, el
fomento a los valores de respeto, conservación y cuidado del ambiente.
POR TANTO:
En ejercicio de las atribuciones contenidas en la literal a) del artículo 171 de la
Constitución Política de la República de Guatemala,
DECRETA:
La siguiente:
LEY DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
CAPÍTULO I
OBJETO Y APLICACIÓN DE LA LEY
Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto incluir la educación ambiental
permanente, en el sistema educativo nacional, en los diferentes niveles, ciclos,
grados y etapas del sistema escolar, en sus distintas modalidades; en centros
educativos públicos, privados y por cooperativas, en el entorno multilingüe,
multiétnico y pluricultural.
La educación ambiental promueve procesos orientados a la construcción de
valores, conocimientos y actitudes que posibiliten:
2
3
27
a) Formar capacidades que conduzcan hacia el desarrollo sostenible, basado en
la equidad, la justicia social y el respeto por la diversidad biológica;
b) El discernimiento para preservar el patrimonio natural;
c) El desarrollo de una conciencia ambiental y la comprensión del medio
ambiente en sus múltiples aspectos y sus complejas relaciones; y,
d) Asumir conductas y obtener habilidades para prevenir problemas ambientales,
y la capacidad de planear soluciones a los ya existentes.
Artículo 2. Esta Ley es de observancia y aplicación general en todo el territorio
nacional; es responsabilidad del Ministerio de Educación, quien realizará las
acciones necesarias para garantizar su eficaz y eficiente aplicación inmediata.
CAPÍTULO II
FOMENTO, DIFUSIÓN Y PROMOCIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Artículo 3. Se declara de urgencia nacional y de interés social, el fomento, la
difusión y promoción de la educación ambiental.
Artículo 4. Para la afectiva aplicación de la presente Ley, se deberá formar y
actualizar al personal docente con la educación ambiental necesaria, para que la
misma sea difundida en los diferentes niveles, ciclos, grados y etapas de
enseñanza. El Ministerio de Educación, en coordinación con el Ministerio de
Ambiente y Recursos Naturales, llevarán a cabo todas las acciones necesarias
para dicho fin, debiendo también:
a) Incluir la temática de educación ambiental en el sistema nacional de
profesionalización, así como en la capacitación del personal técnico, administrativo
y docente de todos los niveles del sistema educativo nacional; y,
b) Crear y aplicar la especialización en educación ambiental en las carreras de
magisterio que se imparten en el país.
28
4
Artículo 5. El Ministerio de Educación brindará las facilidades para los trámites de
autorización, a todas aquellas instituciones públicas o privadas que promuevan y/o
desarrollen planes, programas y proyectos de estudio que estén orientados a
formar recurso humano en temas ambientales.
Artículo 6. El Ministerio de Educación es el ente responsable de la distribución a
nivel nacional de los materiales, manuales, guías y documentos didácticos de
educación ambiental, previamente avalados en su contenido por el Ministerio de
Ambiente y Recursos Naturales.
Artículo 7. El Ministerio de Educación ordenará que para el Seminario de
Integración Social Guatemalteca, que desarrollen los graduandos de nivel medio y
especialidades a partir del año siguiente, de la vigencia de la presente Ley, se
incluyan temas relacionados con el cambio climático, manejo de recurso hídrico y
cuencas, protección de la biodiversidad, producción más amplia, manejo de
energías renovables, desarrollo de la bioética nacional basada en actitudes y
comportamiento para la protección y el mejoramiento del ambiente, y otras
temáticas científicas y sociales de interés nacional.
CAPÍTULO III
FINANCIAMIENTO E IMPLEMENTACIÓN
Artículo 8. Para la implementación de los planes, programas y proyectos de
educación ambiental, el Ministerio de Educación asignará los recursos necesarios
de su presupuesto vigente aprobado para el año fiscal correspondiente.
Artículo 9. El Ministerio de Educación deberá incorporar en el pensum de
estudios, la materia específica de educación ambiental dentro del Sistema
Educativo Nacional, en los diferentes niveles, ciclos, grados y etapas del sistema
escolar.
29
5
El Ministerio de Educación es el ente responsable del estudio, planificación,
organización, desarrollo y revisión periódica de la currícula de educación
ambiental, para lo cual coordinará con el Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales.
Artículo 10. La ejecución de los planes, programas y proyectos de estudio en
educación ambiental, corresponden al Ministerio de Educación, en coordinación
con el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, instituciones que darán las
directrices al inicio de cada ciclo lectivo, debiendo mantener una constante
supervisión y control de su desarrollo a nivel nacional.
Artículo 11. El Ministerio de Educación llevará a cabo un informe anual sobre el
avance de la educación ambiental en todo el territorio nacional, el que deberá ser
presentado al Organismo Ejecutivo dentro de los primeros tres (3) meses del año.
CAPÍTULO IV
DISPOSICIONES FINALES Y TRANSITORIAS
Artículo 12. Se deroga el Decreto Número 74-96 y cualquier disposición que se
oponga al contenido de la presente Ley.
Artículo 13. El presente Decreto entra en vigencia ocho días después de su
publicación en el Diario Oficial.
REMÍTASE AL ORGANISMO EJECUTIVO PARA SU SANCIÓN, PROMULGACIÓN Y PUBLICACIÓN. EMITIDO EN EL PALACIO DEL ORGANISMO LEGISLATIVO, EN LA CIUDAD DE GUATEMALA, EL SEIS DE OCTUBRE DE DOS MIL DIEZ.
JOSÉ ROBERTO ALEJOS CÁMBARA PRESIDENTE
CHRISTIAN JACQUES BOUSSINOT NUILA SECRETARIO
REYNABEL ESTRADA ROCA SECRETARIO
6
30
PALACIO NACIONAL: Guatemala, cuatro de noviembre del año dos mil diez.
PUBLÍQUESE Y CUMPLASE
COLOM CABALLEROS
DENNIS ALONZO MAZARIEGOS Ministro de Educación
LUIS ALBERTO FERRATE FELICE Ministro de Ambiente y Recursos Naturales
Metodología Se debe aplicar una metodología activa- participativa, estudio de casos. Actividades Se recomienda para las actividades la realización de un foro entre los estudiantes para que puedan plantearse los temas, se dé la oportunidad de participar o proponer. Evaluación Presentar comentario por escrito sobre la aplicación actual en Guatemala del Marco Legal y Ley de Educación Ambiental, para su respectiva evaluación se propone una lista de cotejo.
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No. INDICADORES OPCIONES
SI NO
1 Escribió la carátula como se le indicó
2 Cumplió con el contenido que se solicitó en la investigación
3 Se determinó el Marco Legal y la Ley de Educación Ambiental
4 Indicó los libros que se utilizaron colocando su respectiva bibliografía
5 Utilizó el tamaño de hoja requerido para su redacción
7
CAPITULO II
Objetivos Específicos
1. Favorecer al conocimiento sobre la Educación Ambiental y que pueda se
aplicad entre la comunidad educativa o donde habitan.
2. Modificar la actitud de las personas para que tomen un sentido de
responsabilidad y medidas adecuadas sobre la problemática ambiental.
2. ¿Qué es Educación Ambiental?
Para comprender qué es Educación Ambiental, será conveniente explicar lo que
no es. La Educación Ambiental no es un campo de estudio, como la biología,
química, ecología o física. Es un proceso.
Para muchas personas, este es un concepto que se le hace difícil comprender.
Mucha gente habla o escribe sobre enseñar Educación Ambiental. Esto no es
posible. Uno puede enseñar conceptos de Educación Ambiental, pero no
Educación Ambiental.
¿Puede definirse la educación ambiental (EA)?
Sí; muchos autores, agencias y organizaciones han ofrecido varias definiciones.
Sin embargo, no existe consenso universal sobre alguna de ellas.
Defino Educación Ambiental como:
un proceso
que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o
suministrar instrucción
basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el
sentimiento público prevaleciente
diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias
que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas
que guían tanto a los individuos como a grupos
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32
para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos,
compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc.
de manera que minimicen lo más que sea posible la degradación del paisaje
original o las características geológicas de una región, la contaminación del
aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de
plantas y animales.
En otras palabras, la Educación Ambiental es educación sobre cómo continuar el
desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de
soporte vital del planeta. Esta es la idea detrás del concepto de desarrollo
sostenible.
2.1. ¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental?
Se puede pensar que la educación ambiental consiste de cuatro niveles diferentes. El primer nivel es
2.1.1. Fundamentos ecológicos
Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas
de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología,
química, física, etc. El propósito de este nivel de instrucción es dar al discente
información sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Los científicos han
descubierto muchas reglas ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se
descubren nuevas reglas. Muchas conductas humanas y decisiones de
desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razón importante por la cual
se creó el campo conocido como educación ambiental es la percepción de que
las sociedades humanas se estaban desarrollando de maneras que rompían
las reglas. Se pensó que si a la gente se le pudiera enseñar las reglas,
entonces ellas jugarían el juego por las reglas.
33
9
2.1.2. Concienciación conceptual
Las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre
calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es decir, no es suficiente
que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también
uno debe comprender cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo
el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas
humanas.
2.1.3. La investigación y evaluación de problemas
Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a
que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma
incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se
encuentran confundidas acerca de cual es el comportamiento más responsable
ambientalmente. Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela
que pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la pongan en un
bolsa de papel o en una plástica? La recuperación energética de recursos
desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las
respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, las
circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas a tales
preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar
cuidadosamente muchas informaciones.
2.1.4. La capacidad de acción
Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias
para participar productivamente en la solución de problemas ambientales
presentes y la prevención de problemas ambientales futuros. También se
encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no
existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas
ambientales.
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10
El propósito de la Educación Ambiental es dotar los individuos con:
1. el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales;
2. las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para
investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas;
3. las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser
activo e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la
prevención de problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante,
4. las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a
que hagan lo mismo.
2.2. Educación Ambiental
Para el mantenimiento de la vida, así como para asegurar el desarrollo de la
sociedad, la ciencia y la técnica, se requiere disponer de un gran número de
recursos, los cuales pueden dividirse en dos grupos: renovables y no
renovables.
Entre los primeros se cuentan el suelo, las plantas, los animales, el agua y el aire.
Como recursos no renovables, pueden señalarse principalmente los combustibles
y los minerales. La protección de todos estos recursos resulta de la mayor
importancia para el desarrollo de la sociedad.
Pero la actuación del hombre ha puesto en peligro los recursos renovables, y ha
ocasionado que comiencen a agotarse los no renovables, aunque la atmósfera, las
aguas y los suelos parecen tan vastos que resulta difícil creer que el
comportamiento de los seres humanos pueda llegar a afectarlos.
Sin embargo, la población aumenta constantemente; cada vez hay más edificios,
más vehículos, más industrias, más polvo, más desperdicios, más ruido y, en
peligroso contraste para la supervivencia del hombre a largo plazo, cada vez hay
menos campos, menos árboles, menos animales; cada vez es más difícil
encontrar el agua necesaria, alimentos frescos, combustibles y minerales.
11
35
El interés por la protección del medio ambiente está centrado en la salud y el
bienestar del hombre, el cual es el agente causante fundamental de la continua
degradación del medio y, al mismo tiempo, la víctima principal.
Pero la adopción de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del
cual formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la
educación de la niñez y la juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y
a la escuela desempeñar un papel fundamental en este proceso.
Desde edades tempranas debe inculcarse al niño las primeras ideas sobre la
conservación de la flora, la fauna y los demás componentes del medio ambiente.
El maestro debe realizar su trabajo de manera que forme en los estudiantes,
respeto, amor e interés por la conservación de todos los elementos que conforman
el medio ambiente. En la escuela y en el hogar debe forjarse esta conciencia
conservacionista del hombre del mañana.
La formación y el desarrollo de hábitos correctos en los estudiantes, en lo
concerniente a la protección del medio ambiente en la escuela y sus alrededores,
contribuyen a vincular la teoría con la práctica y a familiarizarlos con estas tareas y
exigencias a escala local. Esto facilita que comprendan la importancia de la
protección del medio ambiente y sus distintos factores, a nivel regional y nacional,
y cómo una sociedad puede planificar y controlar la influencia del medio ambiente
en beneficio de la colectividad.
El concepto de “desarrollo sustentable” utilizado por primera vez por la ONU en
1979, indicando que el desarrollo podría ser un proceso integral que debería incluir
las dimensiones culturales, étnicas, políticas, sociales y ambientales, y no
solamente dimensiones económicas.
36
12
2.3. Día Mundial del Medio Ambiente
Desde 1973, el 5 de junio de cada año se celebra el Día Mundial del Ambiente que
fue establecido por la Asamblea General de Naciones Unidas, en su Resolución
(XXVII) del 15 de diciembre de 1972 con la que se dio inicio a la Conferencia de
Estocolmo, Suecia, cuyo tema central fue el Ambiente.
Ese mismo día, la Asamblea General de la ONU aprobó la creación del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). Se podría decir que el Día Mundial del Ambiente es un vehículo por medio del cual la Organización de Naciones Unidas sensibiliza a la opinión mundial en relación a temas ambientales, intensificando la atención y la acción política.
Los objetivos principales son darle un contexto humano, motivando a las personas
para que se conviertan en agentes activos del desarrollo sustentable y equitativo;
promover el papel fundamental de las comunidades en el cambio de actitud hacia
temas ambientales, y fomentar la cooperación, pues ésta garantizará que todas
las naciones y personas disfruten de un futuro más próspero y seguro.
El Día Mundial del Ambiente es un evento en el que se realizan múltiples
actividades: concentraciones en calles, conciertos ecológicos, ensayos y
competencias de afiches en escuelas y colegios, plantaciones de árboles,
campañas de reciclaje y de limpieza, entre otras.
37
13
Metodología
Se debe elaborar un portafolio que reúna toda la información sobre educación
ambiental indicándole al discente que debe tener iniciativa, originalidad.
Actividades
Se recomienda organizar a los estudiantes para realizar una limpieza y siembra de
árboles en su comunidad.
Evaluación
Instrucciones: En los espacios en blanco escribe lo que se te pide a continuación.
1. Escribe en que consiste la educación ambiental.
2. Escribe el nombre de los cuatro componentes de la educación ambiental.
3. Escribe los objetivos por los que se creo el día mundial del medio ambiente.
4. Escribe el nombre de los otros términos que de daba a la Educación
Ambiental.
5. Escribe la fecha en que se celebra el día Mundial del
Medio Ambiente.
CAPITULO III
Objetivos Específicos
Promover la participación en actividades que promuevan reducir, reutilizar y reciclar los materiales de desechos sólidos.
14
38
3. El a, b, c, del reciclaje
Reciclar es el proceso en el que los residuos o materiales de desperdicio son
recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o
vendidos como nuevos productos o materias primas.
Reciclar es por tanto la acción de volver a introducir en el ciclo de producción y
consumo productos materiales obtenidos de residuos.
El resultado de la descomposición de los residuos orgánicos de cocina y los
residuos de jardín es el compost o humus, un oscuro acondicionador del suelo rico
en alimentos.
En una visión ecológica del mundo, el reciclaje es la cuarta y última medida en el
objetivo de la disminución de residuos; la primera sería la reducción del consumo,
la segunda la producción y tercera la reutilización.
Los residuos se clasifican en dos grandes grupos, biodegradables -residuos de
origen orgánico que pueden descomponerse e incorporarse nuevamente a la
naturaleza-. Y no biodegradables -los que no sufren ningún proceso de
descomposición o cuyo proceso no es espontáneo y requiere de grandes periodos
de tiempo-, se incluyen los residuos peligrosos o de riesgo biológico. Aunque los
dos tipos pueden ser ampliamente aprovechados conviene reciclar los no
biodegradables como son:
Vidrios: todo tipo de formas de botellas y colores, también espejos y vidrios
rotos.
Papeles y cartones: periódicos, cuadernos, libros y revistas en desuso.
Plásticos: envases, juguetes o utensilios del hogar.
Metales: paraguas, tornillos, herramientas y cosas metálicas inservibles.
Botellas plásticas: recipientes desechables de bebidas.
15
39
Latas: envases de cerveza en lata o lubricantes, aditivos, aceites vegetales,
etc.
Recipientes desechables: Cajas, contenedores, vasos y platos de cartón o
plástico.
Maderas: muebles para la elaboración de aglomerados.
NFU (Neumáticos fuera de uso).
3.1. ¿Por qué es importante reciclar?
Reciclar se ha convertido en una de las actividades que están ayudando a
solucionar, en parte, los problemas ocasionados por los millones de toneladas de
desechos sólidos producidos a diario por los seres humanos en todo el mundo.
Los beneficios del reciclaje se pueden resumir en los siguientes puntos:
Se produce menos impacto o daño al medio ambiente. Se arroja menos basura
en sitios públicos o en espacios comunes y se producen menos gases
contaminantes lo que permite mejorar la calidad de estos lugares y del aire.
Los rellenos sanitarios, especialmente en las grandes ciudades, tendrán mayor
tiempo de uso lo que ocasionará una baja en los costos de las tarifas de aseo.
Se utilizan menos recursos naturales renovables como agua y árboles.
Se ahorran grandes cantidades de recursos naturales no renovables como
petróleo, carbón y metales.
Se disminuye el uso de la energía que se consume en el proceso para la
obtención de materias primas.
40
16
Se ahorra tiempo y dinero en la elaboración de nuevos productos. Se generan
miles de empleos para personas de bajos recursos que son quienes, en su
mayoría, se dedican a recolectar materiales de desecho.
3.2. ¿Cómo puede contribuir la reciclaje?
Para que se produzca un buen reciclaje la sociedad debe intervenir en el proceso
de clasificación de basuras, el paso fundamental es separar los residuos en la
fuente en donde se producen, es decir, en la casa, en la oficina, en la escuela, la
fábrica, etc.
El consumidor consciente de la necesidad de reducir los desperdicios puede elegir
productos cuyos envases sean retornables, fácilmente reciclables o amables con
el medio ambiente.
Disminuya la cantidad de basura que genera en casa y reutilice aquellos residuos
orgánicos que pueden servir para abonar sus plantas.
Reutilice lo más posible los envases y demás recipientes en el hogar, en la
escuela o el trabajo.
3.3. La Ley de las Tres R
La denominada Ley de las 3R, propuesta que popularizó la organización
ecologista Greenpeace, propugna la reducción, la reutilización y el reciclaje de los
productos que consumimos.
3.3.1. Reducir, Reutilizar y Reciclar
Es una política para controlar la producción diaria de millones de toneladas de
basura que se producen en el planeta. Si actuamos así, es más probable que sea
irreparable el daño para la naturaleza y, por ende para todos nosotros. Pero, es
muy importante, aplicar la estrategia en este orden: primero reducción, después
17
41
reutilización y, por último, reciclado. Reciclado sólo cuando ya no quede otra
solución.
3.3.1.1. Reducir
Hay que procurar reducir el volumen de productos que consumimos. Muchas
veces adquirimos cosas que no son necesarias sólo por el afán de comprar. No
pensamos que para su fabricación se precisan materias primas que no podemos
derrochar como el petróleo o el agua. También hay que tener en cuenta la enorme
cantidad de basura que se genera por el exceso de envoltorios en muchas cosas
de las que compramos. Así pues, reduce.
La utilización de productos de usar y tirar, como papel de cocina o pañuelos de papel.
El uso del papel de aluminio, en su lugar puedes utilizar fiambreras.
La utilización de bolsas de plástico para la compra, recupera el gusto por los cestos.
El consumo de energía, utiliza el transporte público, apaga las luces cuando no las necesites.
El consumo de agua, dúchate en lugar de bañarte, vigila que los grifos no pierdan.
3.3.1.2. Reutilizar
Se trata de reutilizar el mayor número posible de objetos con el fin de producir
menos basura y gastar la menor cantidad posible de recursos en fabricar otros
nuevos. Puedes reutilizar.
El papel: Las hojas escritas sólo por una cara pueden servir para notas o para
dibujar: el papel de regalo puede ser utilizado una segunda vez.
Los juguetes: Los que tus hijos ya no utilizan no los tires; hazlos llegar a
asociaciones benéficas para que los entreguen a otros niños que los necesiten.
El vidrio: Intenta comprar líquidos en botellas de vidrio retornable.
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42
3.3.1.3. Reciclar
Consiste en fabricar nuevos productos utilizando materiales obtenidos de otros
viejos. Si no es posible reducir el consumo de algo ni reutilizarlo intenta que al
menos sea reciclable.
¿Qué tipo de basura se recicla?
Se recicla todo lo que se puede vender para hacer nuevos productos.
El papel: En casa separa los periódicos y revistas, cajas de cartón... y
deposítalo en los contenedores para su reciclaje.
El vidrio: Haz lo mismo que con el papel con cualquier envase de vidrio. Los
potitos infantiles o los tarros de mermelada también son reciclables.
Los envases de plástico, latas y envases de leche, latas de refrescos, botellas de agua; también pueden ser reciclados depositándolos en los contenedores para tal efecto.
Reflexiona: ¿Sabías que al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles?
¿Sabías que reciclando una lata de aluminio se ahorra suficiente energía como
para hacer funcionar un televisor 3.5 horas?
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19
Metodología
Se recomienda la redacción de un diario, para que los discentes escriban las
actividades que realicen en su hogar.
Actividades
Organizar a los discentes para trabajar en equipos realizando una campaña para
la recolección de desechos sólidos para contribuir a mejorar su comunidad.
Evaluación.
Instrucciones: completa correctamente los siguientes enunciados. Utiliza los recuadros para escribir tu respuesta. 1. Es una política para controlar la producción diaria de millones de toneladas de
basura que se producen en el planeta.
2. Son residuos de origen orgánico que pueden descomponerse e incorporarse
nuevamente a la naturaleza.
3. Esta propuesta la popularizó la organización ecologista Greenpeace.
4. Es el tipo de basura que puedes reciclar en casa.
5. Consiste en fabricar nuevos productos utilizando materiales obtenidos de otros
viejos.
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20
RECICLA
RECICLA
RECICLA
CAPITULO IV
4. PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO.
4.1 Capacitación a estudiantes de 4° Bachillerato en Computación. Reunidos en el salón que ocupan los alumnos de 4°. Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada, Microparcelamiento El Naranjo, municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, departamento de Escuintla, se preparo el entorno para dar inicio a una capacitación impartida por la profesora Gilda Alegría, quien inicio con un historial sobre el trabajo de los científicos acerca de la contaminación ambiental en diferentes países y por diversas causas, seguidamente les hablo sobre el medio ambiente en general y como debemos de cuidarlo y protegerlo. Les hablo de cómo pueden convertir los materiales de desechos sólidos en fuentes de ingreso económico recolectándolos para su posterior venta ya convertidos en adornos para el hogar, oficina e Instituto. Hizo referencia al tiempo que los diferentes desechos tardan en desaparecer y otros que pasaran millones de años, es por ello que trato de concientizar a los estudiantes a unirse a campañas de reciclaje para el beneficio del planeta.
45
21
CONCLUSIONES
1. Se elaboro el módulo: reciclaje; beneficio y aprovechamiento en la elaboración de manualidades para la conservación del medio ambiente, el cual contribuyó para que los maestros y estudiantes de cuarto bachillerato adquieran nuevos conocimientos en la elaboración de manualidades con materiales de desechos sólidos.
2. Se garantiza que el módulo: reciclaje, beneficio y aprovechamiento en la elaboración de manualidades para la conservación del medio ambiente cumple con los requisitos en cuanto a la comprensión, facilidad de lectura y herramienta de consulta.
3. Se capacitó a todos los estudiantes quienes siguieron los lineamientos adecuados para su aplicación en la conservación del medio ambiente y elaboración de manualidades con materiales de desechos sólidos.
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22
RECOMENDACIONES
1. Se recomienda a los docentes aplicar el contenido del módulo dentro de los
contenidos programáticos para mantener informados a los estudiantes
sobre la educación ambiental y el aprovechamiento de desechos sólidos.
2. La Directora promoverá que los estudiantes y profesores intercambien
constantemente información acerca de la educación ambiental y del
aprovechamiento de desechos sólidos para elaborar manualidades.
3. De las propuestas que se den acerca de la educación ambiental y del
aprovechamiento de desechos sólidos para elaborar manualidades, se
deben consensuar entre profesores y estudiantes para dar la validez a cada
una.
47
23
BIBLIOGRAFÍA 1. Biblioteca Práctica de Consulta del Nuevo Milenio Ecología. Euro México.
2. Constitución Política de la República de Guatemala.
3. Editora Educativa, Biología Rigor Científico y Actualidad Curricular
4. Editorial Océano Activa Plus Ecología.
5. Gutiérrez Bastida J.M (2007) Educación Ambiental de enfoque
constructivista.
6. Leff Zimmerman, E.(2004) Revista Ideas Ambientales. Edición No.1 México.
7. Ministerio de Educación – Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
(2007): Política Nacional de Educación Ambiental. Guatemala.
E – grafía
1. http://1.bp.blogspot.com/dia+mundial+del+reciclaje.jpg
2. http://2.bp.blogspot.com/RECICLAJE.jpg
3. www.monografias.com
4. www.wikipedia.com
48
24
ANEXOS
ALUMNOS RECOLECTANDO DESECHOS SÓLIDOS
49
ALUMNOS PREPARANDO MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE
MANUALIDADES.
ALUMNOS PREPARANDO MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE
MANUALIDADES.
50
MANUALIDADES ELABORADAS POR LOS ESTUDIANTES
51
MANUALIDADES ELABORADAS POR LOS ESTUDIANTES
52
MANUALIDADES ELABORADAS POR LOS ESTUDIANTES
53
54
Epesista entregando el módulo a la Directora del INED
CAPÍTULO IV
55
Proceso de Evaluación.
4.1 Evaluación del diagnóstico La evaluación del diagnóstico para la elaboración del Módulo: reciclaje beneficio y aprovechamiento de desechos para la elaboración de manualidades se realizó mediante una lista de cotejo, tomando como base cada uno de los instrumentos utilizados, que nos permitieron recabar la información necesaria para organizarla. No. Indicadores Si No
1 Se elaboró un plan para el diagnóstico institucional. X
2 Se aplicaron las técnicas adecuadas para el diagnóstico. X
3 Se obtuvo información de la visión, misión y políticas de la institución.
X
4 Los encargados de la institución colaboraron con la información solicitada en el diagnóstico.
X
5 En el desarrollo del diagnóstico se pudo determinar el problema principal.
X
6 El instrumento utilizado para el diagnóstico fue suficiente para recopilar información de la institución.
X
7 Se detectaron y enlistaron las carencias, ausencias o deficiencias más relevantes.
X
Interpretación:
Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan los resultados deseados, comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas. Para luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental.
56
4.2 Evaluación del perfil
La evaluación del perfil se realizó a través de una lista de cotejo de acuerdo al cronograma de actividades que requiere cada elemento del mismo, tomando en consideración los recursos disponibles que permitieron obtener las metas propuestas, permitiendo lograr los objetivos propuestos.
No. Indicadores Si No
1 El objetivo general responde a la solución del problema. X
2 Los objetivos específicos se encaminan a la solución del objetivo general.
X
3 Las metas están bien definidas para lo que se pretende alcanzar.
X
4 El cronograma de actividades tiene relación con los objetivos planteados.
X
5 Las personas involucradas para realizar el proyecto brindaron el apoyo necesario.
X
6 El proyecto es aceptado por la institución. X
7 La cantidad económica aportada cubre la totalidad del proyecto.
X
Interpretación:
Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la ejecución de etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer la viabilidad y factibilidad de lo planificado.
57
4.3 Evaluación de la ejecución
Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizó una Lista de Cotejo, con indicadores de cada uno de los pasos de la etapa. Para verificar si se cumplieron con las expectativas esperadas, con base a resultados, productos y logros. No. Indicadores Si No
1 Prestan interés los estudiantes en la capacitación. X
2 Responden apropiadamente a las preguntas dirigidas por la capacitadora.
X
3 Participan preguntando con temas adecuados a la capacitación.
X
4 Presentan propuestas relacionadas al tema desarrollado. X
5 Participan en los talleres para elaborar manualidades. X
6 Demuestran habilidades para elaborar manualidades. X
7 Demuestran iniciativa para elaborar manualidades. X
8 Proponen ideas para elaborar manualidades con los desechos.
X
9 Motivan a otros compañeros para el buen uso de los depósitos de desechos.
X
10 Velan por la apropiada clasificación de los desechos. X
11 Utilizan como corresponde los desechos clasificados. X
12 Elaboran manualidades según iniciativa. X
Interpretación: Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la ejecución de la etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer que se cumplieron los objetivos trazados.
58
4.4 Evaluación final o de impacto.
Después de ejecutar las diferente etapas y hacer una evaluación de cada una de ellas, en cuanto a logros. Se hizo una evaluación final, para constatar que se cumpliera con los objetivos propuestos.
Interpretación: Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrollados
satisfactoriamente, además hubo coherencia de una fase con otra. Se evaluaron
sistemáticamente para el éxito de las mismas, logrando el producto esperado.
59
No. Indicadores Si No
1 El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X
2 Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas por el diagnóstico.
X
3 El tiempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente.
X
4 El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas.
X
5 Colaboraron todas las empresas, entidades y personas particulares a quienes se les solicito colaboración.
X
CONCLUSIONES
1. Se elaboro el módulo: reciclaje; beneficio y aprovechamiento en la elaboración de manualidades para la conservación del medio ambiente, el cual contribuyó para que los maestros y estudiantes de cuarto bachillerato adquieran nuevos conocimientos en la elaboración de manualidades con materiales de desechos sólidos.
2. Se presento el módulo a profesores y estudiantes de cuarto bachillerato,
después de analizarlo externaron diferentes opiniones en base al contenido y aplicación del mismo en su entorno.
3. Se garantiza que el módulo: reciclaje, beneficio y aprovechamiento en la
elaboración de manualidades para la conservación del medio ambiente cumple con los requisitos en cuanto a la comprensión, facilidad de lectura y herramienta de consulta.
4. Se capacitó a todos los estudiantes quienes siguieron los lineamientos adecuados para su aplicación en la conservación del medio ambiente y elaboración de manualidades con materiales de desechos sólidos.
60
RECOMENDACIONES
1. Se recomienda a los docentes aplicar el contenido del módulo dentro de los
contenidos programáticos para mantener informados a los estudiantes
sobre la educación ambiental y el aprovechamiento de desechos sólidos.
2. Promover a través de la Dirección que los estudiantes y profesores
intercambien constantemente información acerca de la educación ambiental
y del aprovechamiento de desechos sólidos para elaborar manualidades.
3. De las propuestas que se den acerca de la educación ambiental y del
aprovechamiento de desechos sólidos para elaborar manualidades, se
deben consensuar entre profesores y estudiantes para dar la validez a cada
una.
4. La Dirección solicitara a las instancias correspondientes la capacitación
constante para los profesores y estudiantes acerca sobre educación
ambiental y el aprovechamiento de desechos sólidos.
61
62
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EPESISTA PEM Julia Carolina Chacón Veliz
ENTREVISTA A SUPERVISOR EDUCATIVO DE NIVEL MEDIO INSTITUCIÓN PATROCINANTE
INSTRUCCIONES: la presente entrevista tiene como finalidad recabar información
de la institución patrocinada como parte del diagnóstico, favor responder a cada
cuestionamiento.
1. Nombre de la institución:_________________________________________
2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza:__________________
3. Ubicación geográfica:___________________________________________
4. Visión:_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. Misión:_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. Objetivos:____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
7. Metas:_______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Estructura organizacional:
63
9. Recursos
9.1 Humanos:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.2 Materiales: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.3 Financieros: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
64
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EPESISTA PEM Julia Carolina Chacón Veliz
ENTREVISTA A DIRECTORA INSTITUCIÓN BENEFICIADA
INSTRUCCIONES: la presente entrevista tiene como finalidad recabar información
de la institución patrocinada como parte del diagnóstico, favor responder a cada
cuestionamiento.
1. Nombre de la institución:_________________________________________
2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza:__________________
3. Ubicación geográfica:___________________________________________
4. Visión:_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. Misión:_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. Objetivos:____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
7. Metas:_______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Estructura organizacional:
65
9. Recursos 9.1 Humanos:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.2 Materiales: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.3 Financieros: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
66
PLAN DE ACTIVIDADES.
INSTITUCIÓN: Instituto Nacional de Educación Diversificada.
DIRECCIÓN: km.105 microparcelamiento El Naranjo,
Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
FECHA DE EJECUCIÓN: del 10 de octubre 2011 al 05 de enero de 2012.
EPESISTA: P.E.M Julia Carolina Chacón Veliz
JUSTIFICACIÓN:
El reciclaje es una forma de recolectar desechos de todo tipo colocados en
recipientes de manera adecuada para después aprovecharlos de diferentes
formas, entre ellas, elaborar manualidades para adornar en casa, obsequiarlos,
venderlos y apoyar a mejorar el medio ambiente.
Asimismo, capacitar e impartir talleres con la debida supervisión ante la necesidad
de empezar con los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Diversificada
para que puedan ser monitores en el establecimiento, sus hogares y lugares
donde residen, por todo ello se hace justificable la elaboración del presente y su
respectiva ejecución.
OBJETIVO GENERAL:
-Colaborar con actividades de reciclaje para la conservación del medio ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
-Capacitar a los estudiantes sobre el reciclaje, beneficio y utilización.
-Implementar depósitos para recolectar desechos y clasificarlos según su
composición.
-Impartir talleres de trabajo para elaboración de manualidades.
-Supervisar las actividades sobre la elaboración de manualidades.
67
ACTIVIDADES:
- Capacitación a estudiantes de 4º. Bachillerato.
- Talleres para la elaboración de manualidades.
- Supervisión de manualidades en proceso de elaboración por los alumnos.
- Concurso de manualidades elaboradas por los estudiantes.
- Colocación de depósitos para desechos ya clasificados.
RECURSOS:
-HUMANOS: Directora, catedráticos, alumnos y padres de familia.
-MATERIALES: edificio, salón de clases, cañonera, computadora, impresora,
toneles bolsas de plástico, papel periódico.
-ECONÓMICOS: se gestionaran todos los materiales a utilizar durante el Ejercicio
Profesional Supervisado.
EVALUACIÓN:
-A través de una lista de cotejo, se evaluará cada uno de los pasos que conlleva el
proceso de ejecución de actividades.
PEM Julia Carolina Chacón Veliz Vo.Bo. Dalia Lucrecia González Lara
Epesista Directora
68
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
INSTRUCCIONES: la presente encuesta pretende recabar información sobre situaciones que están afectando el medio ambiente en el establecimiento, por lo que solicito responder marcando con una X en el Si o en el No.
1. ¿Crees que es importante el conocimiento del cuidado del medio ambiente?
SI________ NO________
2. ¿Haz tenido capacitaciones sobre el medio ambiente? SI________ NO________
3. Si tu respuesta es negativa, ¿Te gustaría recibir capacitaciones sobre el medio ambiente?
SI________ NO________
4. ¿Consideras que el no reciclar desechos adecuadamente, puede
contaminar el medio ambiente?
SI________ NO________
5. ¿Practicas el reciclaje en tu establecimiento?
SI________ NO________
6. ¿Sabes lo importante que es reciclar para mejoramiento del medio ambiente?
SI________ NO________
7. ¿Sabes que se puede aprovechar el reciclaje para mejoramiento del medio
ambiente? SI________ NO________
8. ¿Te gustaría recibir talleres para elaborar manualidades?
SI________ NO________ 69
9. ¿Te gustaría ser parte del equipo que inicie con actividades de reciclaje de desechos para su mejor aprovechamiento en tu establecimiento?
SI________ NO________
10. ¿Consideras importante la participación en un concurso de manualidades
para que tus demás compañeros demuestren el beneficio de utilizar desechos de distinto tipo?
SI________ NO________
70
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
ENCUESTA PARA DIRECTORA
INSTRUCCIONES: la presente encuesta pretende recabar información sobre situaciones que están afectando el medio ambiente en el establecimiento, por lo que solicito responder marcando con una X en el Si o en el No.
1. ¿Cree que es importante el conocimiento del cuidado del medio ambiente?
SI________ NO________
2. ¿Ha planificado capacitaciones sobre el medio ambiente con los estudiantes?
SI________ NO________
3. Si tu respuesta es negativa, ¿le gustaría que se impartieran capacitaciones sobre el medio ambiente?
SI________ NO________
4. ¿Considera que el no reciclar desechos adecuadamente, puede contaminar
el medio ambiente?
SI________ NO________
5. ¿Practican formas de reciclaje en el establecimiento?
SI________ NO________
6. ¿Sabe lo importante que es reciclar para mejoramiento del medio ambiente?
SI________ NO________
7. ¿Sabe que se puede aprovechar el reciclaje de algunos desechos para
elaborar manualidades
SI________ NO________
71
8. ¿Le gustaría que se impartieran talleres para elaborar manualidades con los estudiantes?
SI________ NO________
9. ¿Le gustaría ser parte del equipo que inicie con actividades de reciclaje de desechos para su mejor aprovechamiento en tu establecimiento?
SI________ NO________
10. ¿Considera importante la participación de los estudiantes en un concurso
de manualidades para que los estudiantes demuestren el beneficio de utilizar desechos de distinto tipo?
SI________ NO________
72
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
ENCUESTA PARA PROFESORES
INSTRUCCIONES: la presente encuesta pretende recabar información sobre situaciones que están afectando el medio ambiente en el establecimiento, por lo que solicito responder marcando con una X en el Si o en el No.
1. ¿Cree que es importante el conocimiento del cuidado del medio ambiente?
SI________ NO________
2. ¿Ha planificado capacitaciones sobre el medio ambiente con los estudiantes?
SI________ NO________
3. Si tu respuesta es negativa, ¿le gustaría que se impartieran capacitaciones sobre el medio ambiente?
SI________ NO________
4. ¿Considera que el no reciclar desechos adecuadamente, puede contaminar
el medio ambiente?
SI________ NO________
5. ¿Practican formas de reciclaje en el establecimiento?
SI________ NO________
6. ¿Sabe lo importante que es reciclar para mejoramiento del medio ambiente?
SI________ NO________
7. ¿Sabe que se puede aprovechar el reciclaje de algunos desechos para
elaborar manualidades
SI________ NO________
73
8. ¿Le gustaría que se impartieran talleres para elaborar manualidades con los estudiantes?
SI________ NO________
9. ¿Le gustaría ser parte del equipo que inicie con actividades de reciclaje de desechos para su mejor aprovechamiento en tu establecimiento?
SI________ NO________
10. ¿Considera importante la participación de los estudiantes en un concurso
de manualidades para que los estudiantes demuestren el beneficio de utilizar desechos de distinto tipo?
SI________ NO________
74
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN PROCESO DE ACTIVIDADES
CON ESTUDIANTES DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN DIVERSIFICADA, MICROPARCELAMIENTO EL NARANJO,
SANTALUCÍA COTZUMALGUAPA,ESCUINTLA.
75
No.
Indicadores
Si
No
1 Prestan interés los estudiantes en la capacitación. X
2 Responden apropiadamente a las preguntas dirigidas por la capacitadora.
X
3 Participan preguntando con temas adecuados a la capacitación.
X
4 Presentan propuestas relacionadas al tema desarrollado. X
5 Participan en los talleres para elaborar manualidades. X
6 Demuestran habilidades para elaborar manualidades. X
7 Demuestran iniciativa para elaborar manualidades. X
8 Proponen ideas para elaborar manualidades con los desechos.
X
9 Motivan a otros compañeros para el buen uso de los depósitos de desechos.
X
10 Velan por la apropiada clasificación de los desechos. X
11 Utilizan como corresponde los desechos clasificados. X
12 Elaboran manualidades según iniciativa. X
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN DIVERSIFICADA MICROPARCELAMIENTO EL NARANJO
Grado: 4° Bachillerato en Computación
No.
Estudiantes participantes
Orig
ina
lida
d
Cre
ativid
ad
Esté
tica
Pre
sen
tació
n
Uso
ma
teria
l
ade
cua
do
To
tal
Ma
teria
l
Utiliz
ad
o
1 Almira Atz, Elda Magdalena 14 9 11 13 14 61 Papel
2 Atz Castro, Betsi Lourdes 15 15 15 15 15 75 Papel
3 Chaves García, Eduardo Asael 14 14 15 14 14 70 Papel
4 Cumes Batz, Felix Gabriel 12 11 12 11 11 57 Plástico
5 Juárez Chocón, Edvin Estuardo 8 8 8 8 8 40 Papel
6 Méndez Sian, Marlon Ovando 14 13 13 13 13 66 Papel
7 Osorio Ajquí, Adolfo 8 8 8 7 8 39 Papel
8 Palomino Ibáñez, Suni Mabel 12 11 12 12 11 58 Papel
9 Patzán Benavente, Mildred Eugenia
11 11 12 12 12 58 Plástico
10 Pol García, Gladis Angélica 15 15 15 15 15 75 Plástico
11 Rergino Caal, Gerardo Ariel 13 12 12 11 12 60 Plástico
12 Reyes Siquín, José Alfredo 8 8 12 8 12 48 Plástico
13 Tebelán Pérez, Loida Patricia 12 12 12 12 11 59 Plástico
14 Tohón Jimón, Gloria Esperanza 11 11 11 12 11 56 Papel
15 Torres López, Josué Emmanuel 12 15 15 11 15 68 Papel
16
17
18
Aspectos a Calificar
76
Alumnos recolectando materiales de desechos sólidos
Alumnos realizando manualidades
77
78
Profa. Gilda Alegría, capacitando a los estudiantes
Alumnos elaborando manualidades
79
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PLAN DEL DIAGNÓSTICO
I. INFORMACIÓN: FECHA DE EJECUCIÓN: OCTUBRE 2011 A ENERO 2012 EPESISTA: P.E.M. Julia Carolina Chacón Veliz. II. JUSTIFICACIÓN: El diagnóstico es de suma importancia para conocer todo lo relacionado a las instituciones, en este caso la patrocinante como la patrocinada de las cuales con la aplicación de técnicas y sus respectivos instrumentos, se obtiene información necesaria que servirá para la continuidad del informe. III. OBJETIVO GENERAL: -Recabar la información necesaria de las instituciones aplicando las técnicas con sus instrumentos adecuados. IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. -Entrevistar al personal a través de un cuestionario con preguntas estructuradas. -Aplicar los instrumentos en la realización del diagnóstico. -Observar la situación actual de la institución. -Analizar resultados para obtener las carencias y/o necesidades. -Diseñar el cuadro de problemas para priorizarlos. -Elaborar el cuadro de viabilidad y factibilidad para dar solución al problema presentado.
80
No. ACTIVIDADES
1 Solicitar autorización para realizar el diagnóstico de la institución.
2 Estructurar los instrumentos para observar, entrevistar y encuestar.
3 Elegir la muestra para aplicar los instrumentos.
4 Aplicar los instrumentos.
5 Análisis e interpretación de resultados.
6 Listar carencias, ausencias y/o necesidades.
7 Priorizar los problemas con su respectivo cuadro.
8 Elaborar cuadro de viabilidad y factibilidad para proponer la solución factible.
V- RECURSOS: -HUMANOS Supervisor Educativo de Nivel Medio. Directora del establecimiento. Profesores. Alumnos.
Epesista. -MATERIALES Edificio. Salón de clase. Computadora. Hojas de papel. Impresora. Fotocopiadora. -FINANCIEROS: Se obtuvieron a través de gestionar ante diferentes instituciones.
VI- EVALUACIÓN:
Se evaluará utilizando una lista de cotejo al final del Ejercicio Profesional Supervisado.
81
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PLAN DE SOSTENIBILIDAD.
I. INFORMACIÓN:
FECHA DE EJECUCIÓN: OCTUBRE 2011 A ENERO 2012 EPESISTA: P.E.M. Julia Carolina Chacón Veliz.
II. JUSTIFICACIÓN:
Es muy importante darle continuidad a la actividad sobre el reciclaje, ya que a través de el se logrará darle la adecuada utilización a los desechos sólidos. Se justifica este plan porque serán los estudiantes, profesores y las familias quienes tomarán conciencia de la situación actual y real y tratar de revertir aunque sea en una mínima parte el gran problema de la quema inmoderada de desechos sólidos que existen en Microparcelamiento El Naranjo.
III. OBJETIVO GENERAL:
-Organizar directivas de profesores y estudiantes para darle seguimiento a las actividades.
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
-Capacitar constantemente tanto a profesores como a estudiantes para mantener especial cuidado sobre el medio ambiente.
-Colocar en lugares estratégicos depósitos para recolectar desechos sólidos.
-Motivar a los estudiantes a elaborar manualidades con desechos sólidos. V- RECURSOS: -HUMANOS Supervisor Educativo de Nivel Medio. Directora del establecimiento. Profesores. Alumnos. 82
Epesista. -MATERIALES Edificio. Salón de clase. Computadora. Hojas de papel. Impresora. Fotocopiadora. -FINANCIEROS: Se obtuvieron a través de gestionar ante diferentes instituciones.
VI- EVALUACIÓN:
-Los profesores y estudiantes evaluarán cada actividad utilizando listas de cotejo, elaboradas por la epesista.
83
INFORME SOBRE PROYECTO GRUPAL.
INTRODUCCIÓN
Los árboles de mangle son de 4 a 10 metros de alto, su forma es de árbol o
arbusto perennifolio, halófilo, en el tronco se encuentran apoyadas numerosas
raíces aéreas simples o dicotómicamente ramificadas con numerosas lenticelas, la
corteza es de color olivo pálido con manchas grises, sin embargo en el interior es
de color rojizo, su textura es de lisa a levemente rugosa con apariencia fibrosa.
Las hojas son simples, opuestas, pecioladas, de hoja redondeada, elípticas a
oblongas, estas se aglomeran en las puntas de las ramas, su color es verde
oscuro en el haz y amarillentas en el envés. Las flores son pequeñas, de 2.5 cm
de diámetro con cuatro sépalos lanceados, gruesos y coriáceos. La flor tiene
cuatro pétalos blancos amarillentos. Tiene de dos a cuatro flores por tallo o
pedúnculo. Los frutos se presentan en forma de baya de color pardo, coriácea,
dura, piriforme, farinosa. El desarrollo de las semillas se lleva a cabo en el interior
del fruto por “viviparidad”, los propágulos son frecuentemente curvos, de color
verde a pardo en la parte inferior y presentan numerosas lenticelas y por último
sus raíces son fúlcreas, ramificadas, curvas y arqueadas.
El mangle es un bosque que marca la transición entre mar y tierra. Las especies
de mangle están adaptadas a tolerar la salinidad. Conforman la zona costera en
muchas regiones del trópico.
Estos bosques perennifolios son valiosos por su importancia ecológica y a sus
contribuciones socioeconómicas. En Guatemala los departamentos con Mangle
son: San Marcos, Retalhuleu, Escuintla, Santa Rosa, Jutiapa e Izabal.
En Guatemala contamos con cuatro especies de la clasificación del Sistema de
humedal Estuarino.
•Mangle Rojo (RhizophoramangleL.)
•Mangle Blanco (Lagunculariaracemosa(L.)C.F.Gaerth.)
•Mangle Negro (Avicenniagerminans(L.)L.)
•Mangle Botoncillo (ConocarpuserectusL.)
84
1. Justificación:
La Universidad de San Carlos de Guatemala a través de la Facultad de
Humanidades, conociendo de la enorme necesidad de contribuir con la
reforestación, a través de los Epesistas de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, ha realizado el Proyecto titulado Conservación y
Reforestación del Mangle colorado; ya que el uso inadecuado de la
población y la amenaza natural del cangrejo que se alimenta con la semilla
de mangle rojo ha contribuido para que esta especie se encuentre en
peligro de extinción.
1.1 Causas que ponen en riesgo el Manglar
Contaminación por:
Desechos sólidos (basura)
Desechos líquidos (drenajes)
•Crecimiento poblacional
Área para vivienda (cambio de uso de la tierra)
Material para construcción de vivienda y uso energético
Tenencia de la tierra
2. Objetivos.
- General:
Optimizar el uso del recurso tierra de acuerdo a su capacidad.
- Específicos:
Contribuir con la reforestación del mangle.
Mejorar el medio ambiente conservando el bosque.
85
3. Descripción del área:
El área utilizada para sembrar los 600 árboles de mangle se encuentra
ubicada en km. 117.8 Caserío Blanca Cecilia, municipio del Puerto de
Iztapa del departamento de Escuintla.
Esta área es utilizada para la conservación y reforestación de la especie de
mangle rojo, el terreno es plano y tiene una extensión de 225, 531,65 m2.
3.1 Vías de acceso:
Para situarse en el Caserío Blanca Cecilia es necesario recorrer 117.8 km.
De carretera asfaltada desde la Ciudad Capital de Guatemala, transitando
por Escuintla, Puerto Quetzal, San Marino, Linkin y Buena Vista.
3.2 Hidrografía:
El terreno se abastece de agua, por medio de la marea alta de un quinel
que ingresa del canal de Chiquimulilla que sube aproximadamente
cincuenta centímetro sobre el nivel del terreno.
3.3 Condiciones climáticas:
El clima es cálido, con promedio de 29° grados centígrados, humedad
relativa del 45% precipitación promedio anual de 2,200 Mm, estación seca
de noviembre, evapotranspiración anual de 1500 Mm.
3.4 Suelos:
Suelo fangoso tipo pantano, compuesto de arenilla, materiales naturales
descompuestos (hojarascas, ramas), barro, tierra, sal, arena y agua; el cual
al evaporarse el agua se vuelve sólido.
3.5 Uso actual:
Actualmente el Caserío Blanca Cecilia es un área utilizada por Epesistas de
la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala para la reforestación de árboles de Mangle rojo.
86
4 Recursos:
- Humanos
Epesista
Habitantes de Caserío Blanca Cecilia
- Materiales
600 semillas de Mangle colorado
Botas de hule
Gorras
Rollos de pita
Agua pura
Costales
5 Fuentes de financiamiento:
Instituciones Descrpción del aporte financiero Total
Jesús Paz Pago de 600 semillas de Mangle rojo Q. 185.00
Adán Ramírez Transporte de semillas de mangle Q. 200.00
Gestión de Epesistas Transporte de Epesista Q. 225.00
Gestión de Epesistas Refacciones, almuerzos y agua pura Q. 200.00
Jesús Paz Rollos de pita Q. 50.00
Sabino Jolón Materiales para siembra Q. 75.00
Total: Q.935.00
87
6 Conclusiones:
- Es importante promover la conservación y reforestación del Mangle ya
que derivado de los constantes cambios climáticos esta especie de
árboles se encuentra en peligro de extinción.
- La preservación y conservación de los árboles de Mangle ha sido
afectada por personas inescrupulosas que han comercializado de
manera indebida con esta especie de árboles.
88
CONSERVACIÓN Y REFORESTACIÓN DEL MANGLE ROJO
CASERÍO BLANCA CECILIA PUERTO DE IZTAPA, ESCUINTLA
Grupo de epesistas de Escuintla junto con el Presidente del
COCODE y Asesora de EPS.
Área destinada para la siembra de
árboles de Mangle
Conociendo el área para siembra de
árboles de Mangle
Solicitud del terreno para la
siembra de árboles de Mangle
89
90
Limpiando el área para sembrar
los 600 árboles de mangle rojo
Distribución de semillas de
mangle rojo al grupo de epesistas.
Participación de miembros del caserío Blanca Cecilia para la
siembra de mangle.
Colaboración en la siembra de mangle de la comunidad
del caserío Blanca Cecilia
Semilla de mangle rojo
Epesista en proceso de siembra de
mangle rojo
Distribución de semilla en el
terreno para siembra.
91
92
Epesista sembrando semilla
de mangle rojo
Semillas de mangle rojo sembrada
en caserío Blanca Cecilia
Epesistas y Presidente del COCODE
al finalizar la siembra de mangle rojo
Mangle rojo
en proceso de crecimiento
Visita al caserío Blanca Cecilia para
verificar el crecimiento del mangle.
Epesista verificando los 600
árboles de mangle rojo sembrados.
Visita y recorrido de Epesistas y Presidente del COCODE para
examinar el crecimiento de los
árboles sembrados.
93
94
Reseña histórica del Instituto Nacional de Educación Diversificada
El Instituto Nacional de Educación Diversificada funciona en las
instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta de dicho Microparcelamiento,
inició con cuarto grado de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras
con Orientación en Computación en el año 2009.
Los docentes que iniciaron fueron los profesores: Alba Haydee Narciso
Cheng de Espaderos, Miguel Alfonso Veliz Posadas y la directora Dalia
Lucrecia González quien también imparte clases.
Actualmente es atendido por tres docentes: los profesores Edgar René
Pérez Román, la profesora Hogla Nineth Orellana y la directora Dalia
Lucrecia González quien también imparte clases.
En el año 2010 egresó la primera promoción de Bachilleres en Ciencias y
Letras con Orientación en Computación, en 2011 la segunda promoción de
Bachilleres en Ciencias y Letras con Orientación en Computación.
Logotipo de Instituto Nacional de Educación Diversificada
95
HISTORIA DE LA SUPERVISION EDUCATIVA DE SANTA LUCIA COTZUMALGUAPA
En Guatemala la Supervisión Educativa como tal tiene su base legal en lo siguiente: a) Constitución Política de la República de Guatemala, (Artículos 71, 72, 73 y 74) b) Decreto Legislativo No. 12-91, Ley de Educación Nacional, c) Acuerdo Gubernativo 123"A", de fecha 11 de mayo de 1965, "Reglamento de la Supervisión Técnica Escolar" Fue hasta en 1969 que en Santa Lucía Cotzumalguapa se abrió la primera Supervisión Educativa la que se inició y se llevó el proceso siguiente.
Cargo: Supervisora Técnica
Nombre: Profa. Margarita Fong Castellanos
Distrito: No. 27
Periodos: de 1969 al 01 de Enero de 1971
- La secretaria oficinista I fue nombrada por mes Supervisora Técnica No. 27, enero de 1971.
- El Profesor Alfonzo Ávila, según acuerdo Ministerial No. 22 de fecha 14 de enero de 1971, toma posesión el 01 de febrero de 1971 -15 de enero de 1979.
- El Profesor Higinio Osvaldo Muñoz Noriega le sustituye en el puesto durante el periodo comprendido del 16 de febrero de 1979-1982.
- El Licenciado Pedro Ochoa estuvo en el cargo durante el periodo de 1982 al 31 de mayo de 1984.
- El Profesor Mario Roberto Rosales estuvo durante el periodo de 1984 al 3 de mayo de 1985.
- El profesor Mario Roberto Rosales dejan interinamente en el puesto al profesor Edgar Arturo Oliva Conde del 3 de mayo de 1985 al 02 de julio de 1985, tomando nuevamente el cargo el profesor Mario Rosales.
- En el año de 1989 la Supervisión Técnica deja de llamarse así para llamarse jefatura Administrativa, siendo el primer jefe Administrativo el Profesor Mario Roberto Rosales Valenzuela hasta el 05 de marzo de 1990.
- La Licenciada Ilda Miriam García López estuvo durante el puesto en el periodo comprendido del 05 de marzo de 1990 al 23 de enero de 1991.
- El Profesor Luis Oswaldo Balcárcel fue el tercer jefe Administrativo en enero de 1991 en el año 1992 se creó la plaza con la figura de Supervisor Educativo tomando el cargo el P.E.M. Orlando Leonidas Natareno Argueta, ambos con el cargo de la nueva figura
de Supervisores Educativos; con el distrito 95-27 el P.E.M. Orlando
Leonidas Natareno Argueta y para el distrito 95-28 el P.E.M. Luis Oswaldo
Balcárcel Siliezar, cumpliendo las funciones Técnico-Administrativo.
- En el año de 1994 la función Técnica que ejercían los supervisores Educativos fue delegada a la nueva figura que surgió con el cargo de
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Capacitador Técnico Pedagógico, quien en esa oportunidad tomó posesión en julio de 1994 la Licda. Luz del Rosario Rodríguez de León para atender el Distrito 95-27 el cargo de Capacitador Técnico Pedagógico.
- El 1 de agosto de 1997 tomo posesión la P.E.M. Gladis Ubilda Ortiz Mazariegos con el cargo de Capacitador Técnico Pedagógico para atender el Distrito 95-28.
- En el año de 1998 entregó el cargo de Supervisión Educativo el P.E.M. Luis Oswaldo Balcarcel Siliezar a la P.E.M. Linda Esmeralda Sánchez de Morales a través de permuta.
- En el año de 1999, se estructuró el sistema de Supervisión Educativa en el Departamento de Escuintla, creándose la nueva figura de Coordinador Técnico-Administrativo C.T.A. s. y en esa oportunidad se nombra a través de la Resolución No. 63-1999 para atender el municipio de la Gomera, a la P.E.M. Gladis Ubilda Ortiz Mazariegos; quedando la Supervisión Educativa del municipio de Santa Lucia Cotzumalguapa de la manera siguiente:
- P.E.M. Orlando Leonidas Natareno Argueta como Administrador Zonal con la Administración General de los municipios de la Gomera, La Democracia, Siquinalá y Santa Lucía Cotzumalguapa, en apoyo y supervisar a los C.T.A. s, y Supervisores Educativos.
- P.E.M. Linda Esmeralda Sánchez de Morales con el cargo de Supervisora Educativa para el Distrito 95-28 atendiendo el Sector Oficial en los niveles de Primaria y Media.
- P.E.M. Miriam García Salas con el cargo de Supervisora Educativa quien fue comisionada para atender el Distrito 95-27, atendiendo el Sector Oficial en los niveles de Primaria y Media.
- El P.E.M. Manolo Edelman Muñoz quien ocupó el cargo de Coordinador Técnico-Administrativo 05-02-06 a través del contrato para atender el Sector Privado en los Niveles de Primaria y Media.
- La Licda. Luz del Rosario Rodríguez Muñoz quien ocupó el cargo de Coordinador Técnico-Administrativo 05-02-05 para atender el Nivel Pre-Primario en los sectores Oficial y Privado.
- En el año 2000 se realizó nueva reestructuración, quedando la organización de la Supervisión Educativa de la siguiente manera:
- Supervisor Educativo Distrito 95-27 P.E.M. Orlando Leonidas Natareno Argueta.
- Supervisor Educativo Distrito 95-28 P.E.M. Linda Esmeralda Sánchez de Morales.
- Coordinadora Técnico-Administrativo 05-02-05 Licda. Luz del Rosario Rodríguez de León. Ambos con las funciones Técnico-Administrativo y con un número equitativo
de establecimientos que atendieron de los niveles Pre-Primaria, Primaria y
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Media, sectores Oficiales, Privados, por Cooperativa, Telesecundarias,
Pronade, y Academias.
Durante el mes de mayo del año 2002 se integra nuevamente al cargo de
Coordinadora Técnico-Administrativo la P.E.M. Gladis Ubilda Ortiz
Mazariegos a quien se le asignó un número de establecimientos educativos
del sector Oficial, Privado, Telesecundaria, PRONADE y Academias, en los
niveles de Pre-Primaria, Primaria y Media.
En el año 2,006 toma posesión el Licenciado Juan Francisco Godoy Dávila
con el cargo de Supervisor Educativo de Nivel Medio.
Jornada de atención al público.
De 8:00 a. m. a 16:30 horas. Personal
Personal administrativo presupuestado.011 Personal permanente. Comprende las remuneraciones en forma de sueldo a los funcionarios, empleados y trabajadores estatales, cuyos cargos aparecen detallados en los diferentes presupuestos analíticos de sueldos. Licda. Linda Esmeralda Sánchez de Morales P.E.M. Orlando Leónidas Natareno Argueta Lic. Hector Mansilla Lic. Juan Francisco Godoy Dávila
Personal administrativo por contrato
Este subgrupo comprende las erogaciones, que por concepto de retribuciones al puesto, se haga al personal que ocupa puestos temporales en el sector público, para trabajos especiales y transitorios. Se subdivide en los siguientes renglones: 021 Personal supernumerario. Contempla los egresos por concepto de sueldo base a trabajadores públicos, contratados para labores temporales de corta duración, que no pueden realizarse con el personal permanente o de planta. Su propia naturaleza implica que con cargo a este renglón no puede contratarse personal adicional para labores permanentes. 022 Personal por contrato. Contempla los egresos por concepto de sueldo base a trabajadores públicos, contratados para servicios, obras y construcciones de carácter temporal, . Sugeidi Merari Gómez por contrato (021) Carmen Martínez por contrato de la Municipalidad. Profesionales Licda. Linda Esmeralda Sánchez de Morales P.E.M. Orlando Leónidas Natareno Argueta
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Lic. Juan Francisco Godoy Dávila Lic. Hector Mansilla Lucinda Archila Guerrero de Paredes Adelaida Mildred Sazo Vásquez Nora Rosalba Tubac Hernández Sugeidi Merari Barán Rivera Carmelina Martínez de Cua Administrativos (Comisionados) Lucinda Archila Guerrero de Paredes Adelaida Mildred Sazo Vásquez Nora Rosalba Tubac Hernández Saida Melina Dubón Jeimi Natalí Muñoz Jeimi Alvarado Marlin Antonia Mejía Evelin Coronado Sosa Julia Cán Guzmán Mirna Marroquín Operativos
Julia Peneleu Méndez, contratado por la Municipalidad.
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