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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITAResoluciones de Aprobación de Estudios No 2328 - 30 septiembre de 2010
NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES
GRADOS 1º. A 5º.
TITULARES DE AREA
LIC. YESSIKA A. APACHE PERALTAJORGE ENRIQUE ROMERO
RIOBLANCO TOLIMA2017
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INTRODUCCIóN
Para el siglo XXI se pretende que la comunidad en general posean un buen nivel no solo académico sino que además social, que se puede lograr durante el trabajo continuo realizado en las Instituciones Educativas en el país. Por tal motivo la Institución Educativa Jesús Antonio Amezquita plantea mejoramientos constantes en sus planes de área y planeadores de clase.El el área de Lengua Castellana se pretende desarrollar desde la primera infancia, memorizando, generando grafías, interpretando diálogos y expresando ideas de forma constante que permitan al educando a desplegar sus habilidades de socialización y auto aprendizaje.Durante los diferentes niveles académicos se implementan estrategias lúdicas y pedagógicas que faciliten la adquisición e implementación temática que permitan una formación integral de ciudadanos críticos y constructores de conceptos.El lenguaje en la Educación Básica y Media se orienta hacia un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso significativo y cultural, conservando la autonomía individual e institucional. Los estándares se organizan por ciclos de grados y a partir de los siguientes aspectos:
Producción de textos Comprensión de textos Literatura Otros sistemas simbólicos ‘Ética de la comunicación
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PRIMERO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
I Asociar la palabra con su ilustración.
Lectura de cuentos infantiles.
Características en objetos reales yGráficos.
Fonemas (m,p,l)
Expresión oral
Vocabulario.
Construcción de palabras.
Diálogos a partir de cuentos cortos.
Observación y señalización de características en los objetos.
Descripción de las características de un objeto real y gráfico.
Narración de experiencias.
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
TEXTUAL
SEMANTICA
Relacionar los textos que se le narran con su entorno.
Establecer diferencias fonéticas entre palabras.
Utilizar un lenguaje adecuado al comunicarse con los demás.
Inventar textos cortos con las palabras vistas.
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante
Dialogo guiado e informal que permita a los estudiantes construir una estructuración temporal de las actividades y situaciones que se presentan en su vida cotidiana.
Realización de actividades referentes a coordinación visomotora para la enseñanza de las grafías, teniendo en cuenta las habilidades y destrezas adquiridas en el grado anterior.
Actividades al aire libreEscritura utilizando diversos
Flash card
Cuentos
Ilustraciones
Sopa de letras
Crucigramas
Textos guías
Formativa.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las
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Juego de palabras, lectura oral y mental.
ACTITUDINAL:Motivaciones e intereses frente a la lectura.
Hábitos de lectura.
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
materiales como crayolas, témperas, marcadores, colores, entre otros.
Es importante guiar al estudiante hacia proceso de lectura y escritura, presentándole diferentes flash card, permitirles observar, hacer interpretaciones del texto y compartir sus textos con los compañeros en la clase.
Estrategia de lectura a viva voz, y motivar a los estudiantes a participar en el desarrollo de la actividad a través de una discusión guiada por preguntas que desarrollen los
actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.
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niveles literal, inferencial y critico intertextual, atendiendo los diferentes momentos, antes, durante y después.
El proceso iniciará con la lectura de las imágenes de la carátula o portada del texto. Permitiendo a los estudiantes predecir y genera hipótesis sobre el contenido, así como cambiar aspectos claves del texto.
Interactuar con los medios de comunicación.
Generar actividades de discusión guiada sobre la función y los programas favoritos de los
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estudiantes.
Organizar historietas teniendo en cuenta su proceso de secuencia. El o la docente presenta a los estudiantes las imágenes y les motiva a construir una historia. Al final se socializa y se retroalimenta el proceso.
Desarrollar actividades de trabajo en equipo para fortalecer los procesos de convivencia, así mismo se dará una reflexión diaria al inicio de la clase enfocada a fortalecer los valores y el trabajo en comunidad.
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SEGUNDO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
I Comprensión TextualNarración
Cuento
La silaba
sustantivo
Diferenciación de algunas clases deSustantivo
Reconocimiento de las partes del cuento (el inicio, eldesarrollo y el final)
Aplicación de algunas normas Ortográficas (mayúsculas)
Utilizo, de acuerdo con el contexto, unvocabulario adecuado para expresarmis ideas
Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes y durante elproceso de la lectura; para el efecto,me apoyo en mis conocimientosprevios, las imágenes y los títulos
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatosmitológicos, leyendas y cualquier otro
TEXTUAL
Semántica
Reconocer las características de unaNarración
Identificar las clases de palabras deacuerdo al número de silabas
Escriber correctamente las palabras
Reconocer y usa sustantivos en susproducciones escritas
La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo
Fomentar en los estudiantes el gusto por la lectura. Lograr, mediante las lecturas, despertar ese gusto en los estudiantes, siendo un guía.
Construir un diccionario fichero propio que contenga palabras desconocidas a su vocabulario.
Contextualizar
Flash card
Cuentos
Fabulas
Poemas
Mitos
Leyendas
Ilustraciones
Sopa de letras
Crucigramas
Formativa.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho
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Manifiesta en forma oral: opiniones y sentimientos
texto literarioEscribir textos narrativos.
Ordenar alfabéticamente grupo de palabras y las localiza en el diccionario.
Respetar con sus actitudes el uso de la palabra.
de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante
cada tema de textos trabajados
Generar espacios de construcción creativa de textos narrativos.
Identificar en los diferentes textos las características de las palabras que subyacen en el mismo.
Realizar juegos donde se cumplan comandos, identificando así intencionalidad de las palabras, tono de vos, tiempos y turnos de actividades.
Textos guías
Diccionario
criterios emitirá su calificación.
Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.
TERCERO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
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I Palabras, gestos y señales. (lenguaje no verbal)
Imágenes, palabras y mensajes
Trabalenguas
Retahíla
Tipos de textos (Textos informativos y poéticos)
Descripciones
Socialización de textos escritos.
Función social de los textos
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Describo personas, objetos, lugares, etc., enforma detallada
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
Entiendo el lenguaje empleado en historietasy otros tipos de textos con imágenesfijas.
Expongo oralmente loque me dicen mensajes cifrados enpictogramas, jeroglíficos, etc
Relaciono gráficas con
Textual
Semántica
Pragmática
Enciclopédica
Expresar ideas y sentimientos en forma oral, escrita y gestual.
Mejorar la pronunciación a través de trabalenguas y retahílas.
Leer e interpretar textos informativos y poéticos.
Realizar descripciones de animales en forma oral y escrita.
Identificar y utiliza adecuadamente laspalabras que expresan cualidades-
Relacionar imágenes y palabras paraexplicar mensajes
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante.La comprensión textual se ejecutara con textos de las diferentes áreas del saber para mejorar y reforzar los trabajos académicos y desempeño interdisciplinar.
Fomentar en los estudiantes el gusto por la lectura. Lograr, mediante las lecturas, despertar ese gusto en los estudiantes, siendo un guía.
Expresión libre de relatos, a través de actividades orales y escritas.
Realizar una salida al patio, que permita a los estudiantes observar los paisajes y describir los objetos y eventos que observa
Construir un diccionario fichero propio que contenga palabras desconocidas a su vocabulario.
Desarrollar talleres
Flash card
Cuentos
Fabulas
Poemas
Mitos
Leyendas
Ilustraciones
Sopa de letras
Crucigramas
Talleres
Cuestionarios
Textos guías
Diccionario
Formativa.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con
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texto escrito, ya seaCompletándolas o explicándolas.
cifrados en jeroglíficos
Valorar la función social de los textos que escribimos.
y cuestionarios que le permitan evidenciar el desarrollo de sus actividades.
base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.
CUARTO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
I Características del texto informativo
La noticia de prensa, radio yTelevisión
Procesos de producción de laVoz
La lengua como sistema social.
Comunicación oral
Sistema ortográfico
Lectura de imagen
La imagen
Grupos vocálicos y
Produzco textosorales, en situacionescomunicativas quepermiten evidenciar eluso significativo de laentonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas
GramaticalSintácticaTextualSemánticaPragmáticaLingüísticaEnciclopédicaLiterariaPoética
Organizar ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta realidad y experiencias propias
Elaborar un plan para la exposición de ideas.
Seleccionar el léxico apropiado y acomoda el estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.
Adecuar la
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante
Se apoyará en actividades del proyecto
Identificar en los textos narrativos las características de las palabras que subyacen en el mismo.
Orientar a los estudiantes en la construcción de su propio texto, ir del análisis y la escritura a nivel de la oración, y pasar a la comprensión y laproducción a nivel textual.
Orientar a los
Flash card
Cuentos
Fabulas
Poemas
Mitos
Leyendas
Periódicos
Revistas
Ilustraciones
Sopa de letras
Formativa.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
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consonánticos estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
Caracterizo los mediosde comunicaciónmasiva y selecciono lainformación queemiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Caracterizo elfuncionamiento dealgunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Conozco y analizo loselementos, roles,relaciones y reglasbásicas de lacomunicación, para
entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participa.
Producer un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.
Diseñar un plan para elaborar un texto Informativo.
de lectura y escritura. estudiantes a procesos de organización de la información y le prepara para exponer temas ante un público, brindándole diversas estrategias y fomentando su autoestima.
Crucigramas
Talleres
Cuestionarios
Textos guías
Diccionario
Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.
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inferir las intenciones yexpectativas de misinterlocutores y hacermás eficaces misprocesoscomunicativos
Producir la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
Reescribir sus textos a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y docente.
Leer diversos tipos de texto: descriptivo, informativo,
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narrativo, explicativo y argumentativo.
Identificar la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Determinar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información:resúmenes, cuadros sinópticos y mapas conceptuales
Utilizar estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para sus procesos de producción y comprensión textual.
Leer diversos
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tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas y poemas
Reconocer, en los textos literarios que lee, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.
Proponer hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.
Relacionar las hipótesis predictivas que surgen de los textos que lee, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.
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Reconocer las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
Seleccionar y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
Elaborar planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.
Producer textos orales y escritos con base en planes en los que utiliza la información recogida de los medios.
Socializar, analiza y corrige los textos producidos con base en la
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información tomada de los medios de comunicación masiva.
Entender las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
QUINTO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
I Características del texto informativo
El reportaje como texto informativo.
El sustantivo y el adjetivo
Los signos de puntuación y sus usos
Estrategias de comprensión yProducción
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento
Gramatical
Sintáctica
Textual
Semántica
Pragmática
Lingüística
Enciclopédica
Literaria
Organizar ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta la realidad experiencias propias
Elaborar un plan para la exposición de mis ideas.
Seleccionar el léxico apropiado
La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y
Recopilación de información y generación de hipótesis a partir de ello
Producción de textos orales y escritos a partir de su experiencia
Juegos de rol
Orientará a los
Flash card
Cuentos
Fabulas
Poemas
Mitos
Leyendas
Periódicos
Formativa.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las
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Usos del lenguaje
La inferencia
El verbo
Elementos de la comunicación
Medios de comunicación masiva
Clases de textos narrativos
Actos de habla.
Características del anuncio publicitario
Lectura y análisis crítico de obras
La televisión como medio masivode comunicación
estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acercade las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.Caracterizo los medios decomunicación masiva y seleccionola información que emiten, parautilizarla en la creación de nuevos
Poética y acomodo estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.
Adecuar la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que se participa.
Producer un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y
demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante
estudiantes hacia procesos de organización de la información y le prepara para presentar un informe escrito.
Revistas
Ilustraciones
Sopa de letras
Crucigramas
Talleres
Cuestionarios
Textos guías
Diccionario
actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.
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las exigencias del contexto.
Diseñar un plan para elaborar un texto informativo.
Producir la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
Leer diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo,
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explicativo y argumentativo.
Comprender los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
Identificar la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Determinar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Establecer diferencias y
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semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.
Utilizar estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.
Leer diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
Reconocer, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción,
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personajes.
Proponer hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.
Relacionar las hipótesis predictivas que surgen de los textos que lee, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.
Reconocer las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
Seleccionar y clasifico la información emitida por los diferentes medios de
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comunicación.
Elaborar planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.
SEGUNDO PERIODOPRIMERO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
IIReconocimiento de algunas palabras escritas.
Comprensión textual
Generación de hipótesis a partir de textos.
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
TEXTUAL
Gratificación antes, durante y después de las lecturas.
Recrear relatos realizando modificaciones a la estructura concreta de la historia.
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura propiciando el trabajo en equipo, la participación familiar y la investigación.Así mismo integrar de forma directa o indirecta a las diferentes áreas de
Lectura a viva voz propiciando la imaginación.
Generación de hipótesis a partir del título, durante y después de la lectura, ingresando al educando en el mundo del texto
Flash card
Diversos textos(narraciones, cuentos, fabulas, rondas, mitos, leyendas)
Ilustraciones
Formativa.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el
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Socialización de ideas
Conectores
La historieta muda
Uso de la h y ch
Consonantes inversas
Los artículos y sus diferentes usos.
Uso de mayúsculas.
La caricatura
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
SEMANTICA
Generar hipótesis de los textos leídos.
Expresar de forma clara ideas y sentimientos.
Identificar características específicas de frases y palabras.
Seguir secuencias en la lectura de imágenes.
Aplicar algunas reglas ortográficas (uso de mayúsculas, artículos y conectores).
Determinar diferencias en los textos
saber para la formación integral del estudiante. Expresar de forma
verbal opiniones referentes a las actividades realizadas, fomentando la confianza y recepción de ideas.
Actividades al aire libre.
Escritura utilizando diversos materiales como crayolas, témperas, marcadores, colores, entre otros.
Visualización y lectura de flash card de imágenes, palabras y oraciones cortas.
Lectura de imágenes para propiciar la generación de
Sopa de letras
Crucigramas
Textos guías
estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.
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leídos. ideas como de textos.
Interacción con diversos tipos de textos categorizando sus características propias.
Generar actividades de discusión guiada situaciones individuales del estudiante.
Realizar escritos cortos con las palabras practicadas con las flash card.
Desarrollar actividades de trabajo en equipo para fortalecer los procesos de convivencia.
SEGUNDO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
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CONTENIDOS PEDAGOCICAS EVALUACIONII Análisis textual
La narración y características de la narración
Vocabulario (significados de las palabras)
Uso del diccionario
Los sinónimos
Los antónimos
Uso adecuado de gue, gui, go, gu, ga
Uso de la coma
Expresiones de cortesía
El texto instructivo y su análisis.
Elementos publicitarios como textos.
La radio
Utilizo, de acuerdo con el contexto, unvocabulario adecuado para expresarmis ideas
Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes y durante elproceso de la lectura; para el efecto,me apoyo en mis conocimientosprevios, las imágenes y los títulos
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatosmitológicos, leyendas y cualquier otrotexto literario
TEXTUAL
Semántica
Propiciar la lectura como parte esencial en el desempeño académico.
Reconocer la narración y sus características.
Construir nuevas narraciones desde su experiencia.
Distinguir la necesidad de obtener un amplio vocabulario para un buen desempeño académico y social.
Usar el diccionario como elemento para expandir su vocabulario.
Identificar los conceptos de sinónimo y
La lectura y su análisis estará presente constantemente en el área de Lengua castellana, puesto que es elemental y se extiende a todos los ámbitos de la vida.Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante
Fomentar en los estudiantes el gusto por la lectura, mediante la lectura de textos de temáticas atractivas para su edad.
Construir un diccionario fichero propio que contenga palabras desconocidas a su vocabulario.
Generar espacios de construcción creativa de textos narrativos.
Identificar en los diferentes textos las características de las palabras que subyacen en el mismo.
Realizar juegos donde se cumplan comandos.
Flash card
Cuentos
Fabulas
Poemas
Mitos
Leyendas
Ilustraciones
Sopa de letras
Crucigramas
Textos guías
Diccionario
Formativa.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluaciones tipo ICFES.
Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y
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antónimo aplicándolos a su trabajo y contexto.
Reconocer la coma y sus usos en los textos.
Aplicar expresiones de cortesía en su contexto.
Distinguir y aplica de manera correcta el texto instructivo.
Reconocer diversos elementos publicitarios y sus usos.
Reconocer la radio como medio de comunicación.
Aplica expresiones de cortesía dentro y fuera del aula de clase.
Elabora textos instructivos para fines personales (búsqueda del tesoro.
Crear elementos publicitarios innovadores donde exponga ideas y elementos poco comunes
en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.
TERCERO BASICA PRIMARIAPERIODO TEMAS O
CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACION
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II Comprensión textual
La narración
El cuento
La fábula
El mito
La leyenda
El genero
El número
El artículo
Los sinónimos y los antónimos
La mayúscula
La exposición
El resumen
La pintura
El periódico y la noticia
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Describo personas, objetos, lugares, etc., enforma detallada
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
Entiendo el lenguaje empleado en historietasy otros tipos de textos con imágenesfijas.
Expongo oralmente loque me dicen mensajes cifrados enpictogramas, jeroglíficos, etc
Relaciono gráficas con
Textual
Semántica
Pragmática
Enciclopédica
Realizar lecturas comprensivas.
Socializar opiniones y sentimientos generados a partir de la lectura.
Reconocer la narración y sus tipologías
Identificar, socializar y leer diferentes tipos de textos como el cuento, la fábula y la leyenda.
Relacionar el género, número y el artículo, como parte esencial para la coherencia y cohesión verbal y escrita.
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante.La comprensión textual se ejecutara con textos de las diferentes áreas del saber para mejorar y reforzar los trabajos académicos y desempeño interdisciplinar.
Lecturas a viva voz.
Lecturas de forma personal.
Detección de ideas principales de los textos leídos.
Expresión libre de relatos, a través de actividades orales y escritas.
Socialización de lo comprendido.
Construir un diccionario fichero propio que contenga palabras desconocidas a su vocabulario.
Desarrollar talleres y cuestionarios que le permitan evidenciar el desarrollo de sus actividades.
Realizar
Flash card
Cuentos
Fabulas
Poemas
Mitos
Leyendas
Ilustraciones
Sopa de letras
Crucigramas
Talleres
Cuestionarios
Textos guías
Diccionario
Periódico grupal.
Formativa.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho
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texto escrito, ya seaCompletándolas o explicándolas.
Distinguir y nombrar sinónimos y antónimos de diferentes palabras.
Conocer y aplicar las reglas ortográficas de uso de mayúsculas.
Expresar ideas de diversos temas, de formas estructurada y lógica.
Conocer el término de “Pintura” como arte y método de expresión de ideas, adentrándose en los significados poéticos de la misma.
Contemplar la importancia del periódico y la noticia como
resúmenes orales y escritos de eventos reales y/o leídos.
Crear y evidenciar el “periódico grupal”
criterios evaluará a sus compañeros.
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medio de comunicación, además de cuestionar y exponer su contenido.
CUARTO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
II Comprensión lectora
La narración
El cuento
El mito
La leyenda
La novela
La oración: partes de la oración, clases de oraciones, sujeto explícito y sujeto tácito.
El sustantivo y sus clases.
Acentuación de
Produzco textosorales, en situacionescomunicativas quepermiten evidenciar eluso significativo de laentonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
Gramatical
Sintáctica
Textual
Semántica
Ortográfica
Pragmática
Lingüística
Enciclopédica
Literaria
Poética
Realizar lecturas de manera individual y analizar su contenido.
Cuestionar y justificar las lecturas realizadas.
Expresar de forma oral y escrita resúmenes, cuestionamientos y justificaciones.
Reconocer la oración y sus partes.
Identificar el sustantivo y sus diferentes clases.
Las actividades reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante
Se propiciaran espacios de lectura comprensiva donde los estudiantes tendrán libre elección en
Lectura a viva voz
Debates
Lectura de diferentes tipos de texto.
Aplicar lo aprendido, en textos y actividades de detectar y subrayar.
Clasificar palabras según la necesidad existente.
Compartir con sus compañeros y
Flash card
Cuentos
Fabulas
Poemas
Mitos
Leyendas
Periódicos
Revistas
Ilustraciones
Sopa de letras
Crucigramas
Formativa.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
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palabras
Uso de la c – s
Los trabajos escritos
Las caricaturas
El periódico
búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
Caracterizo los mediosde comunicaciónmasiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Caracterizo elfuncionamiento dealgunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Conozco y analizo loselementos, roles,relaciones y reglasbásicas de lacomunicación, parainferir las intenciones
Contemplar la forma de acentuación de las palabras.
Clasificar información de relevante a irrelevante y crea trabajos escritos.
Reconocer las reglas ortográficas para el uso de la C y la S.
Identificar la caricatura y sus cualidades
Contemplar la importancia del periódico y la noticia como medio de comunicación, además de cuestionar y exponer su contenido.
la temática de sus lecturas.
docente sus opiniones y conclusiones, sin miedo a herrar.
Talleres
Cuestionarios
Textos guías
Diccionario
Periódico grupal
Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.
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yexpectativas de misinterlocutores y hacermás eficaces misprocesoscomunicativos
QUINTO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
II Comprensión textual.
Creación textual.
El género narrativo
Clases de narración
La oración y sus componentes: sujeto y predicado
Clasificación de oraciones.
Palabras agudas, graves y esdrújulas.
La tilde
El discurso
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
Gramatical
Sintáctica
Textual
Semántica
Pragmática
Lingüística
Enciclopédica
Literaria
Realizar lecturas de diversos textos y analiza su contenido.
Producir textos orales y escritos a partir de lecturas realizadas.
Identificar el género narrativo, sus características y tipologías.
Distinguir la oración y sus componentes básicos.
Clasificar oraciones
La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la
Lectura a viva voz
Lectura rotativa
Recopilación de información y generación de hipótesis a partir de ello.
Selección de ideas en los textos escritos.
Mesa redonda
Producción de textos orales y escritos.
Juegos de rol
Flash card
Cuentos
Fabulas
Poemas
Mitos
Leyendas
Periódicos
Revistas
Videos
Ilustraciones
Sopa de letras
Formativa.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
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El formulario como medio de investigación y difusión de comunicación.
almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acercade las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.Caracterizo los medios decomunicación masiva y seleccionola información que emiten, parautilizarla en la creación de nuevos
según su intencionalidad.
Clasificar palabras según sus característica silábicas.
Determinar la forma correcta del uso de la tilde.
Identificar el término de discurso sus características y lo crea para su conveniencia.
Observar algunos métodos de obtención y difusión de comunicación.
formación integral del estudiante.Además la aplicación temática se realizara desde diferentes puntos académicos.
Organización de la información para presentar informes escritos.
Creación de formularios.
Investigación.
Exposición de actividades desarrollados
Crucigramas
Talleres
Guías
Cuestionarios
Textos guías
Diccionario
Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.
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TERCER PERIODO
PRIMERO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
III Consonantes c, q, g (gui, gue, güi, güe), k, x, w z.Silabas inversas (iz, ez, iz, oz, uz, ay, ey, uy, oy, al, el, il, ol, ul, as, is, os, es, us)
Familia de palabras.
Narración de experiencias.
Descripción.
Comprensión lectora.
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
Reconozco los
TEXTUAL
SEMANTICA
Reconocer de forma oral y escrita las consonantes c, q, g (gui, gue, güi, güe), k, x, w z.
Reconocer de forma oral y escrita silabas inversas
Identificar algunas familias de palabras y su forma de modificación.
Escuchar con atención y genera
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación constante y activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa.
Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante, mediante el análisis y aplicación de nuevos conceptos
Mediante ayudas visuales como las flash card y carteleras se introducirá los temas a trabajar (consonantes)
Mediante el recorte de palabras y silabas se generaran familias de palabras donde el alumno observe la variabilidad de la raíz y su terminación.
Posibilitar espacios destinados al esparcimiento relajación y socialización de
Flash card
Carteleras
Cuentos
Textos (recortes)
Textos:CuentosFabulasleyendas
Formativa.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo.
Identificación de los avances mediante el seguimiento
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medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
hipótesis a partir de los textos leídos en clase.
Narrar experiencias personales de forma segura y fluida.
Realiza descripciones cortas de familiares y animales.
experiencias.
Aplicar en el grupo juego de roles y adivinanzas donde se pueda expresar descripciones de personas conocidas y animales.
Propiciar espacios de lectura de cuentos e imágenes; posteriormente realizar sondeos orales y creación de imágenes.
permanente
SEGUNDO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
III LIRICAEl poemaRima, verso, estrofa
Familia de palabras
Raíz y terminación
Prefijo y sufijo
Utilizo, de acuerdo con el contexto, unvocabulario adecuado para expresarmis ideas
Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes y durante el
TEXTUAL
Semántica
Reconocer el poema como la expresión artística de los sentimientos
Identificar las partes del poema
La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.
Estas actividades serán reforzadas a través del
Lectura de poemas realizando acentuación y pausas requeridas.
Socialización de
Lecturas:Poemas
Flash card.
Textos (recortes)
Formativa.
Cognoscitiva
Procedimental
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a
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Aumentativo y diminutivo
Signos de puntuación y su uso correcto
proceso de la lectura; para el efecto,me apoyo en mis conocimientosprevios, las imágenes y los títulos
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatosmitológicos, leyendas y cualquier otrotexto literario
Determinar las familias de palabras por su raíz y terminación
Reconocer, diferencia y genera aumentativos y diminutivos.
Reconocer y aplica algunos signos de puntuación.
proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante
los poemas leídos.
Aclaración de las características del poema mediante ejemplificación.
Reelaboración de los poemas mediante el cambio de las rimas por sustantivos; observación de los cambios obtenidos.
Identificar las familias de palabras mediante el recorte y modificación de palabras seleccionadas.
través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluaciones tipo ICFES.
TERCERO BASICA PRIMARIA
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PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
III La lírica.El poema y sus elementos
El símil
La oración y sus clases
Palabras agudas, graves y esdrújulas.
Signos de puntuación
La exposición
La noticia
La historieta
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Describo personas, objetos, lugares, etc., enforma detallada
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
Entiendo el lenguaje empleado en historietasy otros tipos de textos con imágenesfijas.
Expongo oralmente loque me dicen mensajes cifrados enpictogramas, jeroglíficos, etc
Textual
Semántica
Pragmática
Enciclopédica
Identificar el poema como una composición estética de su autor, comprendiendo su esquema y elementos.
Conceptualizar el símil como la comparación de elementos en un mismo párrafo.
Clasificar oraciones según su intención comunicativa.
Reconocer y organiza palabras según su acentuación.
Realizar escritos donde ponga en práctica su conocimiento y uso del punto y
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante.La comprensión textual se ejecutara con textos de las diferentes áreas del saber para mejorar y reforzar los trabajos académicos y desempeño interdisciplinar.
Lectura de poemas realizando acentuación y pausas requeridas.
Socialización de los poemas leídos.
Realizar juegos textuales donde se comparen elementos del medio.
Realizar lecturas donde se observen las diferentes clases de la oración, clarificando la intención de cada una.
Repasar las temáticas de la silaba y el acento,
Textos:PoemasNoticiasHistorieta
Cartulina
Formativa.
Cognoscitiva
Procedimental
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluación tipo ICFES.
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Relaciono gráficas contexto escrito, ya seaCompletándolas o explicándolas.
la coma.
Realizar exposiciones de forma adecuada, de temas previamente seleccionados.
Reconocer las características propias de textos como la noticia y la historieta.
ejecutando sonidos por cada silaba presente en la palabra. Posteriormente clasificar palabras según su acentuación, realizando también la consignación de conceptos.
Propiciar espacios de creación textual donde cada estudiante ponga a prueba su imaginación y capacidad de aplicación de los signos de puntuación (coma y punto.)
Elaboración de exposiciones guiadas, siendo aplicadas en grupos pequeños, de tal manera puedan explorar de forma mucho más profunda y
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segura sus trabajos.
Realizar lecturas comprensivas y cuadros comparativos en los cuales exprese sus conocimientos de los textos como la noticia y la historieta.
CUARTO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
III La liricaEstrofa, verso y rima
Comparación y metáfora
El verbo:
Tipos de verbosTiempos verbalesConjugación de verbos
Palabras agudas, graves, esdrújulas y
Produzco textosorales, en situacionescomunicativas quepermiten evidenciar eluso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
GramaticalSintácticaTextualSemánticaPragmáticaLingüísticaEnciclopédicaLiterariaPoética
Identificar textos liricos y sus características, diferenciándolos de otros textos literarios.
Crear textos liricos donde se puedan observar las características propias de este género.
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente
Realizar lecturas comprensivas, vocalizando signos de puntuación.
Subraya, en poemas seleccionados, las partes del poema.
Jugando con sus compañeros crea comparaciones y
Textos:CuentosFábulasPoemasMitosLeyendas
Formativa.
Cognoscitiva
Procedimental.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
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sobresdrújulas siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
Caracterizo los mediosde comunicaciónmasiva y selecciono lainformación queemiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Caracterizo elfuncionamiento dealgunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones
Conceptualizar la comparación y la metáfora, identificando sus semejanzas y diferencias.
Identificar los verbos sus características, tipos, conjugaciones y tiempos verbales.
Identificar las silabas y acentuación de palabras clasificándolas en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
fundamental en la formación integral del estudiante
Se apoyará en actividades del proyecto de lectura y escritura.
adivina metáforas.
Realizar cuadros donde se puedan evidenciar la categorización y modificación de los verbos
Generar el juego de musicalidad de acentos, identificando la correcta acentuación.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluación tipo ICEFES
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comunicativas auténticas.
Conozco y analizo loselementos, roles,relaciones y reglasbásicas de lacomunicación, parainferir las intenciones yexpectativas de misinterlocutores y hacermás eficaces misprocesoscomunicativos
QUINTO BASICA PRIMARIAPERIODO TEMAS O
CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIONIII El género lirico
El poema: verso, estrofa, el ritmo y la rima.
El párrafo.
Ideas principales y
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Gramatical
Sintáctica
Textual
Semántica
Pragmática
Reconocer el género lirico, analizando su estructura básica.
Generar composiciones liricas propias
La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.
Estas actividades serán
Realizar lectura colectiva de textos en donde todo el grupo recite los textos seleccionados.
Creación textual
Textos:Poemas
Copias
Bitácora de avances
Formativa.
Cognoscitiva
Procedimental
Seguimiento al desarrollo de
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secundarias
Conectores.
Palabras homónimas y homófonas
Signos de puntuación:Paréntesis, comillas y puntos suspensivos.
El informe oral
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acercade las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.Caracterizo los medios decomunicación masiva y seleccionola información que emiten, parautilizarla en la creación de nuevos
Lingüística
Enciclopédica
Literaria
Poética
integrando todos las componentes de forma correcta.
Identificar el párrafo y su uso en los textos.
Realizar análisis textuales identificando ideas principales y secundarias.
Aplicar de forma correcta los conectores teniendo en cuenta la coherencia y cohesión del texto.
Reconocer los conceptos de homónimo y homófono, y reconoce sus ejemplos.
Crear textos escritos aplicando de forma correcta los signos de puntación.
reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante.Además la aplicación temática se realizara desde diferentes puntos académicos
grupal, en la que cada individuo creara un verso y/o párrafo, ocupándose que concuerde con el anteriormente escrito.
Creación textual libre, cada estudiante genera ideas, descubre rimas y crea un texto que cumpla las condiciones de un texto lirico.
Realiza lectura de textos diversos señalando las partes del mismo según su tipología.Escoger temas cortos y concretos en que los estudiantes puedan explicar e informar su contenido.
cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluaciones tipo ICFES.
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Realizar informes orales, cumpliendo pautas predeterminadas
CUARTO PERIODOPRIMERO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
III Combinación de consonantes.(pl, pr,bl,br, dr, tl, tr, cl, cr, fl, fr, gl, gr.)
Diminutivo y aumentativo
Creación textual
El punto y la coma
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
TEXTUAL
SEMANTICA
Reconocer la pronunciación y escritura de consonantes combinadas.
Observar palabras y su modificación con sufijos creando diminutivos y aumentativos
Crear oraciones cortas de forma dirigida y de elección propia.
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante
Realizar constantemente lecturas de textos en los cuales se realice una adecua de pronunciación de las palabras.Socialización y generación de ideas a partir de los textos leídos en clase.Realizar dictados cortos del texto leído, en donde se encuentren las combinaciones de consonantes trabajadas.
Crear flach card
Textos:CuentosFabulasChistesRondas
Flasch card
Formativa.
Cognoscitiva
Procedimental
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con
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Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
Reconocer el uso de coma y punto, aplicándolos a sus creaciones textuales.
rotativas donde se evidencien la raíz de la palabra y los sufijos determinados para crear así los diminutivos y aumentativos.
Propiciar la creación guiada de frases cortas.
base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluaciones tipo ICFES.
SEGUNDO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
IV El teatro y sus características
La oración; partes de la oración y clases de oraciones.
La silaba
Acento y tilde
El resumen.
Utilizo, de acuerdo con el contexto, unvocabulario adecuado para expresarmis ideas
Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes y durante elproceso de la lectura; para el efecto,me apoyo en mis conocimientos
TEXTUAL
Semántica
Reconocer el concepto de “teatro” y sus características.
Identificar la oración, sus partes y clasificación de las mismas.
Distinguir a la silaba como parte de la
La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de
Lectura textual del tema.Aplicación de la temática trabajada a un mini montaje teatral guiado por su docente.
Creación textual en las que se pueda generar oraciones concretas
Textos:CuentosMitosleyendas
Material reciclable
Copias
Formativa.
Cognoscitiva.
Procedimental.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITAResoluciones de Aprobación de Estudios No 2328 - 30 septiembre de 2010
NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA
La mesa redonda previos, las imágenes y los títulos
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatosmitológicos, leyendas y cualquier otrotexto literario
palabra y su representación en ella
Conocer el uso de la tilde y su enfoque según la acentuación de las palabras.
Identificar el resumen como herramienta y técnica al exponer ideas de forma corta y coherente.
Concebir la mesa redonda como técnica de discusión grupal.
los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante
centrándose en temas preseleccionados.
Realizar el juego de sonidos para detectar la silaba, posteriormente se detectara la acentuación más fuerte.
Realizar lecturas donde cada estudiante extraerá los conceptos más importantes del texto tanto de forma oral como escrita.
Socializar sus resúmenes en forma grupal correspondiendo a la técnica de mesa redonda. De esta forma no solo se expresa sus actividades sino que también son retroalimentados por las opiniones
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluaciones tipo ICFES.
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NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA
de sus compañeros.
SEGUNDO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
IV El teatro y sus características
La oración; partes de la oración y clases de oraciones.
La silaba
Acento y tilde
El resumen.
La mesa redonda
Utilizo, de acuerdo con el contexto, unvocabulario adecuado para expresarmis ideas
Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes y durante elproceso de la lectura; para el efecto,me apoyo en mis conocimientosprevios, las imágenes y los títulos
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatosmitológicos, leyendas y cualquier otrotexto literario
TEXTUAL
Semántica
Reconocer el concepto de “teatro” y sus características.
Identificar la oración, sus partes y clasificación de las mismas.
Distinguir a la silaba como parte de la palabra y su representación en ella
Conocer el uso de la tilde y su enfoque según la acentuación de las palabras.
Identificar el resumen como herramienta y técnica al
La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante
Lectura textual del tema.Aplicación de la temática trabajada a un mini montaje teatral guiado por su docente.
Creación textual en las que se pueda generar oraciones concretas centrándose en temas preseleccionados.
Realizar el juego de sonidos para detectar la silaba, posteriormente se detectara la acentuación más fuerte.
Realizar lecturas
Textos:CuentosMitosleyendas
Material reciclable
Copias
Formativa.
Cognoscitiva.
Procedimental.
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
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NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA
exponer ideas de forma corta y coherente.
Concebir la mesa redonda como técnica de discusión grupal.
donde cada estudiante extraerá los conceptos más importantes del texto tanto de forma oral como escrita.
Socializar sus resúmenes en forma grupal correspondiendo a la técnica de mesa redonda. De esta forma no solo se expresa sus actividades sino que también son retroalimentados por las opiniones de sus compañeros.
Evaluaciones tipo ICFES.
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TERCERO BASICA PRIMARIAPERIODO TEMAS O
CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIONIV El teatro.
Características, elementos y pasos del teatro.
OrtografíaUso de la b, v, ll, y
El párrafo
La mesa redonda
El mapa conceptual
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Describo personas, objetos, lugares, etc., enforma detallada
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
Entiendo el lenguaje empleado en historietasy otros tipos de textos con imágenesfijas.
Expongo oralmente loque me dicen mensajes cifrados enpictogramas,
Textual
Semántica
Pragmática
Enciclopédica
Identificar al teatro como una composición literaria, y participa en su representación.
Identificar los elementos y pasos del teatro.
Reconocer algunas reglas gramaticales para el uso de la b, v, ll, y.
Relacionar al párrafo como parte del texto
Participar en socializaciones grupales de forma coherente y constante
Clasificar ideas según la su nivel de importancia, categorizándolas en organigramas
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante.La comprensión textual se ejecutara con textos de las diferentes áreas del saber para mejorar y reforzar los trabajos académicos y desempeño interdisciplinar.
Realizar el montaje teatral desde la elección del tema, hasta el montaje final, esto con el fin de reconocer de manera activa los pasos para un acto teatral.
Realizar la lectura de la temática a trabajar y posteriormente entregar textos incompletos donde el estudiante deba de escoger y escribir las consonantes correspondientes a la palabra.
Trabajo de subrayar en un texto la cantidad de párrafos que lo componen.
Textos.CuentosFabulasMitosLeyendasNovelas
Copias
Material reciclable
Disfraces
Formativa.
Cognoscitiva
Procedimental
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluaciones tipo ICFES.
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jeroglíficos, etc
Relaciono gráficas contexto escrito, ya seaCompletándolas o explicándolas.
Proponer trabajos de investigación en los cuales se deba de poner a prueba los niveles de comprensión y habilidad para construir mapas conceptuales.
Socialización de trabajos de investigación mediante la técnica de mesa redonda para posibilitar la retroalimentación y construcción de nuevos elementos teóricos.
CUARTO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
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IV El teatroTipos de teatro
El párrafo
Las preposicionesLas conjunciones
Los signos de puntuación
El debate
Produzco textosorales, en situacionescomunicativas quepermiten evidenciar eluso significativo de laentonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
GramaticalSintácticaTextualSemánticaPragmáticaLingüísticaEnciclopédicaLiterariaPoética
Caracterizar cuentos aplicando los pasos del teatro.
Conocer la categorización del teatro.
Identificar las preposiciones y conjunciones, reconociéndolas en textos seleccionados.
Aplicar signos de puntuación a creaciones textuales de su autoría.
Participar en debates de forma constante y ordenada
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante
Se apoyará en actividades del proyecto de lectura y escritura.
Realizar caracterizaciones en donde los estudiantes participen en cada uno de los procesos.
Realizar un cuadro comparativo en el que se pueda observar la tipología del teatro.
Realizar lecturas comprensivas a textos preseleccionados, posteriormente señalar los párrafos del texto en cuestión.
Señala las preposiciones y conjunciones del texto seleccionado.
Crea textos y aplica los signos de puntuación correspondientes a
Textos:CuentosFabulasMitosLeyendasNovelasHistorietas
Material reciclable
Disfraces
Copias
Formativa.
Cognoscitiva
Procedimental
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluaciones tipo ICFES.
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Caracterizo los mediosde comunicaciónmasiva y selecciono lainformación queemiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Caracterizo elfuncionamiento dealgunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Conozco y analizo loselementos, roles,relaciones y reglasbásicas de lacomunicación, parainferir las intenciones y expectativas de misinterlocutores y hacermás eficaces misprocesos comunicativos
cada intención comunicativa.
Seleccionar un tema en común e incitar al debate
QUINTO BASICA PRIMARIA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
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IV El género dramático:Características, elementos y clasificación del género dramático.
La comunicación:Lenguaje, lengua y habla.El dialecto y sus diferencias.
Comprensión lectora:Texto instructivoEl mapa
Diptongo, hiato y triptongo.
Signos de puntuación:Signos de interrogación y exclamación.
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acercade las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.Caracterizo los medios de
Gramatical
Sintáctica
Textual
Semántica
Pragmática
Lingüística
Enciclopédica
Literaria
Poética
Identificar las características elementos y clasificaciones del género dramático.
Reconocer el concepto y las diferencias entre lenguaje, lengua y habla.
Comprender la variación dialéctica de nuestro país.
Realizar lecturas de textos, comprendiendo su tipología.
Realizar lectura de mapas interpretando sus convenciones.
Comprender las reglas gramaticales que permiten la creación de diptongos,
La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.
Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante.Además la aplicación temática se realizara desde diferentes puntos academicos
Realizar lecturas comprensivas, extrayendo ideas principales y secundarias de la temática leída.
Realiza cuadros comparativos en los cuales exponga diferencias entre lenguaje, lengua y habla.
Mediante juegos de palabras como sopa de letras y crucigramas, identifica diptongos, hiatos y triptongos.
Crea textos en los cuales deberá aplicar signos de puntuación que cumpla con su propósito comunicativo.
Aplicar signos de puntuación a textos que nolos
Textos varios:CuentoFabulaMitosLeyendasNovelas
Copias
Formativa.
Cognoscitiva
Procedimental
Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.
Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.
Evaluaciones tipo ICFES.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITAResoluciones de Aprobación de Estudios No 2328 - 30 septiembre de 2010
NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA
comunicación masiva y seleccionola información que emiten, parautilizarla en la creación de nuevos
hiato y triptongos
Aplicar signos de puntuación a sus creaciones textuales y a otros textos
tienen.