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Integración Pedagógica, Planificación y Currículo Basado en Competencias
MINISTERIO DE EDUCACIÓNDirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa
Dirección Nacional de Evaluación Educativa
PRIMER DÍA
AGENDA
Presentación del módulo. Introducción al módulo. Instrucciones generales para el estudio del módulo. Competencias y sub-competencias del participante. Video. Desarrollo de las actividades del módulo.
Actividad N° 1
¿Qué es una competencia? Discuta con sus colegas y anote sus respuestas en el documento suministrado.
ENSEÑAR Y APRENDER A SER COMPETENTE
Las competencias son: Capacidades complejas que poseen distintos grados de
integración y se manifiestan en una gran variedad de situaciones en los diversos ámbitos de la vida humana personal y social.
Es una síntesis de las experiencias que el sujeto ha logrado construir en el marco de su entorno vital amplio, pasado y presente.
EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO DEL SIGLO XXI
La finalidad de la educación es educar personas que
Tengan conocimientos sobre el mundo
(saber)
Dispongan de recursos para comprenderlo (saber hacer)
Puedan habitarlo y mejorarlo
(saber ser y estar)
TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
Bases de la Transformación Curricular (lectura del punto 1.3)
Estado de la Educación Nacional El Proyecto de Transformación
Actividad N° 2 ¿Podría anotar otras razones que justifiquen la necesidad de
actualizar el currículo de la Educación Básica General?
ACTIVIDAD N° 3
Proponga razones que justifiquen la necesidad de transformar el currículo de la Educación Media y actualizar la Educación Básica General.
Discuta con algún compañero sus ideas.
TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
¿En qué consiste la Transformación Curricular de la Educación?Lectura del punto 1.4
Actividad N° 4Ya Panamá inició una transformación curricular en la educación, que abarca desde el pre escolar hasta la Educación Media. ¿Piensa usted que es necesario este cambio curricular con el enfoque en competencias? Argumente y discuta con sus colegas.
TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
El Enfoque en Competencias
CONOCIMIENTO
ACTITUDES Y VALORES
HABILIDADES Y DESTREZAS
COMPETENCIAS
CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS
Movilizan un conjunto de recursos. Tienen un carácter final, terminal. Están ligadas a una familia de situaciones. Son evaluables. Con el enfoque por competencias hay diferencias a nivel cualitativo en los alumnos porque:
Se cuestionan más. Manejan mejor todos los aspectos relacionados a su formación. Se comprometen en un proceso de aprender de manera continua. Se enfrentan a fenómenos en forma sistémica y compleja. Deben crear respuestas originales. Aprenden de sus errores. Usan experiencias previas.
DESARROLLAR COMPETENCIAS
Pensar en una actividad donde el alumno es el actor. Pensar en una actividad que lleve al alumno a movilizar un
conjunto de recursos. Pensar en una actividad que tenga un carácter significativo.
CRITERIOS TRAS LA TIPOLOGÍA
Los criterios que han permitido seleccionar las competencias básicas son tres:
Están al alcance de todos. Son comunes a muchos ámbitos de la vida. Son útiles para seguir aprendiendo.
REFLEXIÓN
¿Qué le sugiere la palabra competencias? ¿Cuántas clases de competencias es posible
discriminar?
DIMENSIONES DE LA ACCIÓN EDUCATIVA
Aprender a convivir
Aprender a serAprender a hacer
Desarrollo de operaciones intelectuales:
Razonamiento lógicoComprensiónInterpretaciónAnálisis/SíntesisExtrapolación
Ejecución de operaciones prácticas:
Operaciones matemáticaProducciones escritasReconocimiento de variablesEstimaciones
Actuaciones independiente, autónoma y responsable
Conocer derechos y obligacionesTomar decisionesActuar y asumir consecuenciasIntervenir productivamente
Despliegue de capacidades:
•Tolerancia•Solidaridad•Compañerismo•Participación responsable•pertenencia
ACTIVIDAD N° 5
¿De qué depende el desarrollo de las competencias?
¿Es una cuestión de moda o es una respuesta a las necesidades sociales?
¿Qué piensa Ud.? En grupo responda a estas interrogantes.
1 •Formación por competencias
2 •Desarrollo continuo y articulado de competencias a lo largo de toda la vida y en todos los niveles de formación
3 •Las competencias se adquieren, se movilizan y se desarrollan continuamente, y no pueden explicarse y demostrarse independientemente de un contexto
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
Competencias Básicas
Competencias GenéricasCompetencias Específicas
EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL PRE ESCOLAR PRIMARIA PRE MEDIA
EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA TÉCNICO PROFESIONAL
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA NO UNIVERSITARIA EDUCACIÓN CONTINUA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencias Básicas – lectura del punto 1.7 Competencia comunicativa. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Son las competencias necesarias para el desempeño de numerosas tareas.
Incluyen la mayoría de las básicas. Están relacionadas con: la comunicación de ideas, el manejo de
información, la solución de problemas, el trabajo en equipo (análisis, planeación, interpretación, negociación).
Posibilitan la transferencia de las competencias específicas Son transversales Dan la posibilidad al sujeto de transferir las competencias de un
contexto a otro.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Típicas de cada una de las especialidades según el Bachillerato. Pueden tener relación en proporción importante con aquellas de
otras profesiones pertenecientes a la misma familia de ocupaciones.
ACTIVIDAD N° 6
¿Qué competencias básicas, genéricas y específicas requieren sus estudiantes?
Básicas:
Genéricas (para Pre Media y Media):
Específicas (para Media):
PERFIL DE EGRESO
Los rasgos de los perfiles de los estudiantes de Educación Básica General y de Educación Media, se definieron en base a la filosofía, fines de la educación panameña, objetivos y finalidades de la institución con el objetivo de propiciar en los estudiantes una formación armónica, intelectual, humana, social y profesional, acorde a los avances científicos, culturales y tecnológicos del siglo XXI.
Importante la consideración de las estrategias y técnicas didácticas para el logro del perfil.
ACTIVIDAD N° 7
Destaque cinco rasgos tomando como base la propuesta de perfil en competencias o incorporándolos como elementos que ayudarán a los estudiantes que egresen de la Educación Básica General para continuar la Educación Media.
FORMATOS OFICIALES DE PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN ANUAL TRADICIONAL
TrimestreN° de
semanas por trimestre
N° de semanas laborables N° de clases
por trimestre (reales)
Horas de imprevistos Áreas Competencia Sub
competencia ContenidosDe clases
De evaluación
I
II
III
REPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN ANUAL
NOMBRE DE LA ESCUELA/COLEGIO/INSTITUTO____________________________________ AÑO LECTIVO ______ASIGNATURA ____________________________ GRADO _____ DOCENTE: _________________________________
PLANIFICACIÓN ANUAL MODIFICADA
Unidades temáticas(Contenidos conceptuales)
Habilidades (Procedimentales)
Actitudes y Valores(Actitudinal) Estrategias de aprendizaje
REPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN ANUAL
NOMBRE DE LA ESCUELA/COLEGIO/INSTITUTO____________________________________ AÑO LECTIVO ______ASIGNATURA ____________________________ GRADO _____ DOCENTE: _________________________________
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LAS COMPETENCIAS
PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL
REPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓNPROGRAMACIÓN TRIMESTRAL
NOMBRE DE LA ESCUELA/COLEGIO/INSTITUTO____________________________________ AÑO LECTIVO ______ASIGNATURA ____________________________ GRADO _____ DOCENTE: _________________________________
ESCUELA/COLEGIO/INSTITUTO ______________________________________________
DATOS GENERALES1. Nombre de la Asignatura: _________________ 2. Área: _____________ 3. Grado: ____ 4. Trimestre: ____5. Fecha de Ejecución: _______________ 6. Grupos: ___________ 7. Docente: _____________________
COMPETENCIAS QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A LOGRAR:1. Básicas
2. Genéricas
3. Específicas
PLANIFICACIÓN TRIMESTRALREPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓNPROGRAMACIÓN TRIMESTRAL
NOMBRE DE LA ESCUELA/COLEGIO/INSTITUTO____________________________________ AÑO LECTIVO ______ASIGNATURA ____________________________ GRADO _____ DOCENTE: _________________________________
Área: ____________________ Horas en total: ________ Horas teóricas: _______ Horas prácticas: ________
RESULTADOS/ LOGROS DE
APRENDIZAJECONTENIDOS
METODOLOGÍAESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓNESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFIA: RESPONSABLES:DOCENTES:
RECURSOS: DIRECTOR:FECHA DE ENTREGA:
PLANIFICACIÓN SEMANALREPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓNPROGRAMACIÓN SEMANAL
Asignatura: ______________________________Área: _______________ Profesor: ______________________ Trimestre: ___________________ Semana de ______ a ______ Horas semanales: ________ Grado: _______
RESULTADOS/ LOGROS DE
APRENDIZAJECONTENIDOS
METODOLOGÍAESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓNESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES
De inicio
De desarrollo
De cierreBIBLIOGRAFIA: RESPONSABLES:DOCENTES:
RECURSOS: DIRECTOR:FECHA DE ENTREGA:
DIA DOSFORMATOS DE PLANIFICACIÓN EN COMPETENCIA
AGENDA
Explicación del diagrama de secuencia. Redacción de resultados/logros de aprendizaje. Formatos del modelo en competencias. Desarrollo del taller N° 1.
Programa de Contenidos
Programación Anual
Programación Didáctica Trimestral
Programación Semanal
Elementos Constitutivos
DescriptoresCriterios de
evaluación de la materia/descripción
Evaluación
Logros / Indicadores
de logro
Instrumentos de evaluación
DIAGRAMA DE SECUENCIA
Descriptores/criterios de evaluación
PLANIFICACIÓNTrimestral – Semanal
Logros de aprendizaje Contenidos
Metodología de enseñanza aprendizajeEstrategia de Evaluación(Técnicas e Instrumentos)Actividades Estrategias Técnicas
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LAS COMPETENCIAS
Unidades Temáticas Habilidades Actitudes y
ValoresTécnica de
aprendizaje
DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIASContenido Habilidades Actitudes y
Valores Técnica
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCriterios de evaluación de la materia Descripción
EVALUACIÓNDescriptor Criterios
Preparado Por:Dr. Euclides Samaniego G. - Dr. Nicolás Samaniego F.
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Son un conjunto de operaciones, pasos, planes, rutinas que usan los estudiantes para facilitar la obtención, almacenamiento, recuperación, y uso de información al aprender.
EJEMPLO
PRÁCTICA:Contribuyen al almacenamiento y retención del contenido facilitado. El foco de atención es la exactitud en el uso de los contenidos.Se usa (UNESCO): Repetición Ensayo y error Experimentación Imitación
EJEMPLO
TOMA DE NOTAS:
Escribir la idea principal, puntos centrales, un esquema o un resumen de información que se presentó oralmente o por escrito.
ESTRATEGIAS
Se considera una guía de las acciones que hay que seguir para ejecutar una determinada actividad. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Busca identificar el contexto de desarrollo de las técnicas.
ESTRATEGIAS
En este sentido las estrategias delimitan el marco contextual de desarrollo de las actividades de aprendizaje; de esta manera la estrategia vincula los contextos grupales o individuales en la ejecución de técnicas de aprendizaje.
HABILIDADES
La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para llevar a cabo, con éxito, determinada actividad.
Puede verse como el grado de competencia de una persona frente a un objetivo determinado. Desde dos puntos de vista son una aptitud innata o desarrollada. La práctica, la capacitación y la experiencia permiten que un sujeto logre mejorar sus habilidades.
EJEMPLOS
Verbales: hablar, escuchar, discutir, expresarse. Computación: procesar, buscar, elegir, valorar información. Maneja equipo. Resuelve situaciones diversas. Emplea herramientas. Construye. Organiza. Desarrolla actividades. Se expresa.
RESULTADOS/LOGROS DE APRENDIZAJE
Son enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer, comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje (el proceso de aprendizaje puede ser, por ejemplo, una clase, un módulo o un programa completo).
Se centran más en lo que el estudiante ha aprendido y no solamente en el contenido de lo que se le ha enseñado.Se centran en lo que el estudiante puede demostrar al término de una actividad de aprendizaje.
Habilidad Contenido Actitud / Valor
Resultado / Logros de
Aprendizaje
•Indica la situación o el contexto donde el verbo adquiere sentido.
Actitud / Valor
•Inicia con un verbo de acción.
Habilidad
•Expresa el contenido al que se refiere la competencia.Contenido
Elaborado por Euclides Samaniego
Elaborado por Euclides Samaniego
Verbos de Acción
Analiza. PrediceEstima. Establece Relaciona. DistingueInterpreta. EvalúaDemuestra. Construye Diseña. Proyecta. Elabora. Hace.
Evite verbos de acción que no implican procesos complejos o
acciones concretas
Describe. ConoceReconoce. Reflexiona.Enumera. Lista. Sabe.
Habilidad Contenido Actitud / Valor
Resultado / Logros de
Aprendizaje
REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Las directrices siguientes le pueden ayudar para redactar resultados/logros de aprendizaje: Comience cada resultado/logro de aprendizaje con un verbo de
acción, seguido por el complemento del verbo y por una frase que le provea el contexto.
Utilice sólo un verbo para cada resultado/logro de aprendizaje. Evite términos vagos como saber, comprender, aprender, estar
familiarizado con, estar expuesto a, estar familiarizado con, estar consciente de. Estos términos se relacionan más a objetivos de enseñanza que a resultados de aprendizaje.
REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Evite oraciones complicadas. En caso de necesidad utilice más de una oración para clarificar.
Asegure que los resultados/logros de aprendizaje del módulo abarquen los resultados globales del programa.
Se deben observar y medir los resultados/logros de aprendizaje. Asegure que se puedan evaluar los resultados/logros de aprendizaje. Cuando redacte resultados/logros de aprendizaje, tenga presente el
tiempo necesario para lograrlos. Siempre se corre el peligro de ser muy ambicioso cuando se elaboran resultados/logros de aprendizaje. Pregúntese si es posible lograr los resultados/logros de aprendizaje dentro del tiempo y los recursos disponibles.
REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Si está elaborando resultados/logros de aprendizaje, tenga presente cómo apreciarlos, esto es, ¿cómo va a saber si el estudiante los ha logrado? Si éstos son muy amplios, probablemente será difícil apreciarlos en forma efectiva. Si son muy restringidos, la cantidad de resultados/logros de aprendizaje será larga y detallada.
REPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIA DE LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURAS
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA COMPETENCIA
Contenido conceptual
ÁREA N° 1: Objetos, máquinas y tecnologíasTEMAS1. Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno.2. Montaje y desmontaje de objetos simples.3. Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas.4. Identificación de elementos que pueden generar riesgo.5. Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.6. Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético.7. Identificación de los componentes básicos de un computador.8. Iniciación en el uso del computador.9. Cuidado de los recursos informáticos.
REPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIA DE LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURAS
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA COMPETENCIA
Habilidades (Procedimental)
1. Precisión en el uso de términos.2. Comprensión de las expresiones de otros.3. Utilización de conceptos matemáticos básicos aplicados al conocimiento del medio social.4. Resolución de problemas sencillos.5. Búsqueda de datos básicos e información.6. Expresión de datos e ideas de forma sencilla.7. Relaciones de influencia.8. Relaciones de complementariedad.9. Desarrollo del espíritu crítico.10. Manejo de elementos sencillos.
REPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIA DE LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURAS
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LAS COMPETENCIASActitudes y valores (Actitudinal)
Actitudes
1. Conciencia Cívica2. Organización del Trabajo3. Autodominio y Confianza en sí mismo4. Iniciativa5. Empleo del Tiempo Libre6. Modales
Valores 1. Responsabilidad2. Puntualidad3. Cooperación4. Respeto5. Orden y Aseo6. Honradez
REPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIA DE LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURAS
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA COMPETENCIA
ESTRATEGIAS de aprendizaje
1. Estudio y análisis de contenidos.2. Reflexión y comprensión.3. Comparación de elementos.4. Elaboración de trabajos.5. Elaboración de propuestas.6.7.8.9.10.
DESCRIPTORESREPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓNPROGRAMACIÓN POR COMPETENCIA DE LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURAS
DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIACOMPETENCIA 1:
N° CONTENIDOSN°
HABILIDADESN°
ACTITUDES Y VALORES
N°
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
N°1 Uso cuidadoso de
materiales, sustancias y herramientas.
Manejo de elementos sencillos.
Organización del trabajo,Orden y aseo.
Elaboración de trabajos
RELACIÓN ENTRE PROGRAMA Y PLANIFICACIÓN
PROGRAMA DE
ASIGNATURACONTENIDO
QUÉ HARÁ EL ESTUDIANTE
CON EL CONTENIDO?
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CON QUIÉN LOGRARÁ EL FIN? (SOLO O EN EQUIPO?)
ESTRATEGIA
QUÉ PASOS LO PUEDEN ORIENTAR?
QUÉ HARÁ PARA CUMPLIR
LA META?
CÓMO OBTENEMOS
EVIDENCIA DEL LOGRO?
TÉCNICA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN SEMANALREPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓNPROGRAMACIÓN POR COMPETENCIA DE LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURAS
METODOLOGÍAEstrategias Metodológicas
La metodología a utilizar estará fundamentada en los siguientes criterios:
Facilita la comprensión de conceptos.
Propicia la creatividad del estudiante durante su proceso de aprendizaje.
Debe ser innovadora y favorecer la comparación.
Permite a los estudiantes emplear las tecnologías de la información.
PLANIFICACIÓN SEMANALREPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓNPROGRAMACIÓN POR COMPETENCIA DE LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURAS
METODOLOGÍAMateriales y Recursos Didácticos
Los materiales y recursos didácticos a utilizar serán aquellos más cónsonos con el contenido a facilitar;
aunque es posible recomendar:
Fotocopias
Noticias de periódicos
Láminas varias
Calculadoras
Recursos informáticos
Giras
TALLER N° 1
Con su programa de asignatura complete los cuadros de los elementos constitutivos de las competencias y una unidad trimestral. Emplear los formatos suministrados en el módulo N° 1. Luego utilice una unidad temática para desarrollar los descriptores de cada competencia (al menos las ocho básicas).
DIA TRESSESIÓN PLENARIA DEL TALLER N° 1
MÓDULO 2EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
MINISTERIO DE EDUCACIÓNDirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa
Dirección Nacional de Evaluación Educativa