Post on 24-Apr-2015
República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
E.T.C. Colegio Inmaculada Concepción.
Coordinación de Pasantías
Mérida, estado Mérida.
INFORME DE PASANTIAS MENCIÓN INFORMÁTICA
Maldonado, Fabiola Carolina.
C.I. 18.798.912
Mérida, Junio 2008
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES.
VICERRECTORADO ACADÉMICO. COORDINACIÓN GENERAL DE ESTUDIOS
INTERACTIVOS A DISTANCIA (CEIDIS).
Período De Pasantías: 03/03/2008 – 27/06/2008.
Tutor Académico: Ing. Miguel Ángel Quintero.
Tutor Empresarial: Ing. Beatriz Sandia Salvidia.
Supervisor Directo: Ing. Mary Alexandra Arias.
AGRADECIMIENTO
Todo ser humano, por naturaleza, siente la necesidad de formarse,
para así sentirse útil a la sociedad que le rodea y aportar su granito
de arena a un mundo siempre en desarrollo.
El proceso de formación académica y personal que se nos da desde
el comienzo de nuestros días, constituye base fundamental para
nuestro desempeño a lo largo de nuestra vida; muchas o la gran
parte de las decisiones acertadas que tomamos, se derivan de esta
grandiosa formación. Sin embargo, se debe afirmar que no toda
nuestra formación parte de una institución educacional sino que se
fundamenta desde un hogar estable donde nacemos y comenzamos
a crecer.
La vida es un proceso duro de llevar y sólo los más hábiles y
persistentes logran superar los obstáculos y alcanzar sus sueños y
metas. En mi caso, puedo afirmar que con la culminación de mis
Pasantías he superado una etapa muy importante en mi vida,
alcanzando una meta bastante significativa: graduarme de Técnico
Medio en Informática. Además de ser un gran logro, el cumplimiento
de esta meta constituye una magnifica motivación para continuar con
mi formación profesional.
Todo esto debo agradecerlo muy profundamente, en primer lugar a
Dios Todopoderoso, por darme la fuerza necesaria para
sobrellevar cada uno de los problemas que se han suscitado.
También quiero y debo agradecer a Mi Madre, que siempre ha dado
todo de sí para formarme de la manera correcta y que, además,
constituye parte fundamental de mi vida.
De la misma manera, quiero agradecer muy sinceramente a Mi Novio, compañero incondicional, que también ha aportado mucho
de sí para formar la persona que soy hoy y la que puedo llegar a ser.
Además, debo mis agradecimientos al Colegio Inmaculada Concepción, por abrirme sus puertas y acogerme como una hija
más de María Auxiliadora, formándome durante tres años con su
carisma salesiano y dándome una educación integral que ha
contribuido de manera extraordinaria con el desempeño que he
tenido en mi vida actualmente. Doy gracias a todos los docentes que
contribuyeron en dicha formación, en especial, a mi Tutor Académico
Ing. Miguel Ángel Quintero.
También, agradezco muy profundamente a la Coordinación de Estudios Interactivos a Distancia (CEIDIS), por aceptarme como
pasante dentro de su organización y formar parte de este proceso
para culminar mis estudios medios profesionales y poder graduarme
como Técnico Medio en Informática; especialmente a su
Coordinadora y mi Tutora Empresarial Ing. Beatriz Sandia, así
como también a la Ing. Mary Alexandra Arias, quien aportó su
granito de arena actuando como mi Supervisora Directa dentro de
dicha institución.
Mil gracias a todos por estar siempre presentes, y ser partícipes del
logro de una de mis mayores metas.
ÍNDICE
Págs.
INTRODUCCIÓN…………………………………….......................10
CAPÍTULO 1. - PROCESO DE LAS PASANTÍAS………...11 1.1.- Importancia y Justificación….……………………...11
1.2.- Objetivos de las Pasantías…………………………12
1.2.1.- Objetivo General…………………………….12
1.2.2.- Objetivos Específicos……………………...12
CAPÍTULO 2. - DESCRIPCIÓN DE LA EMPRESA………..13
2.1.- Universidad de Los Andes (ULA).........................13
2.1.1.- Reseña Histórica……………………………13
2.2.- Vicerrectorado Académico-ULA…………………..17
2.2.1.- Misión…………………………………………..17
2.2.2.- Visión……………………………………….….17
2.2.3.- Organigrama…………………………...…….18
2.3.- Coordinación General de Estudios Interactivos a
Distancia (CEIDIS)…………………………………………..19
2.3.1.- Reseña Histórica……………………………19
2.3.2.- Misión…………………………………………..21
2.3.3.- Visión…………………………………………..22
2.3.4.- Objetivos………………………………………22
2.3.4.1- Objetivos Generales……………...22
2.3.4.2.- Objetivos Específicos…………...23
2.3.5.- Organigrama…………………………………24
CAPÍTULO 3. - DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES……..25
3.1.- Actualización de Laboratorio………………………26
3.2.- Realización de Censo de Universidades para
fomentar la Educación Virtual.…………………………...27
3.3 Participación en Proyecto de Biblioteca
Virtual…………………………………………………………....28
3.4.- Implantación de Espacio compartido en
BSCW…………………………………………………………...29
3.5.- Trabajo sobre la Plataforma Moodle……………30
3.5.1.- Introducción a Moodle…………………….31
3.5.2 Participación en Taller sobre
herramientas Moodle……………………..………....32
3.5.3.- Desarrollo de Tutoriales Moodle……….33
3.5.4.- Cursos presenciales y semipresenciales
dictados a profesores ULA sobre
herramientas Moodle………………………………..33
CONCLUSIONES…………………………………………………....35
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………….36
ÍNDICE DE FIGURAS
Págs. FIG. 1.- Organigrama Vicerrectorado académico…………..18
FIG. 2.- Misión de CEIDIS…………………………………………21
FIG. 3.- Estructura organizativa de CEIDIS………………….24
ÍNDICE DE ANEXOS
Págs.
ANEXO 1.- Captura de la Plataforma Moodle. Curso sobre
el que se trabajó: Moodle para Profesores ULA………...….39
ANEXO 2.- Captura de Plataforma Moodle. Actualización
de una etiqueta en curso............................................................40
ANEXO 3.- Recursos para curso en Moodle. Presentación
Power Point…………………………………………………………….41
ANEXO 4.- Recurso para curso Moodle para Profesores
ULA. Presentación Power Point…………………………………42
ANEXO 5.- Captura del Perfil en Plataforma Moodle……..43
ANEXO 6.- Imagen sobre la creación de actividad en
Curso Moodle………………………………………………………….44
ANEXO 7.- Captura de actualización de actividad en curso
Moodle…….....................................................................................45
ANEXO 8.- Recurso para Moodle. Presentación Power
Point de Base de Datos Moodle (instructivo)………………...46
ANEXO 9.- Captura del registro del Censo de
Universidades Virtuales..............................................................47
ANEXO 10.- Captura sobre instalación de BSCW…………48
ANEXO 11.- Captura de Curso dictado a distancia.
Herramientas Moodle…………………………………………..…...49
ANEXO 12.- Captura de Presentación sobre Base de
Datos, Recurso para Curso en Moodle………………………..50
ANEXO 13.- Captura de Presentación sobre Wiki en
Moodle. Recurso para Curso en Moodle……………………...51
INTRODUCCIÓN
Las Pasantías deben ser una actividad curricular sistemática,
planificada, organizada y evaluada que facilite la incorporación de
los estudiantes al medio de trabajo, con el propósito de adquirir la
práctica necesaria para conducirse y poder desempeñarse en un
ambiente laboral vinculado con los conocimientos teóricos y
prácticos adquiridos durante su formación académica, mediante un
proceso de entrenamiento o adiestramiento en instituciones u
organismos públicos o privados y demostrar así sus habilidades y
destrezas.
Las Pasantías le otorgan al pasante la oportunidad de evaluarse así
mismo con las aptitudes demostradas en el cumplimiento de las
actividades asignadas, y de igual modo demostrar con sus actitudes
su adaptabilidad al ambiente de trabajo y su capacidad para
relacionarse con las personas que lo rodean, así como también
cumpliendo con las normas pautadas dentro de la empresa. Las
actividades que se realizan durante el período de pasantías, se
llevan a cabo bajo la asesoría y supervisión de un profesor de la
Institución denominado como Tutor Académico; y un Tutor
Empresarial, designado por la empresa y con quien se desarrollan
las actividades.
El presente informe tiene como principal objetivo el desarrollo
específico de las actividades realizadas durante el período de
Pasantías. Además de las actividades, el informe refleja de forma
clara y concisa los objetivos que se plantean y se buscan alcanzar a
lo largo de esta experiencia laboral tan provechosa; anexando de
igual forma, la información necesaria acerca de la empresa donde se
desarrollo dicha labor.
CAPITULO 1
PROCESO DE LAS PASANTÍAS
Importancia y Justificación
Las Pasantías pueden definirse como un requisito indispensable
para la culminación de la formación de un Técnico Medio y están
basadas en la realización de una actividad relacionada con
prácticas en el campo laboral y debe ser cumplida por los
estudiantes del tercer año de educación media profesional. Sin
embargo, más allá de ser un requisito, las pasantías constituyen una
forma de poner en práctica los conocimientos adquiridos durante una
etapa de formación académica previa, sirviendo así, para comparar
o confrontar la teoría con la realidad del día a día.
La trascendencia de las Pasantías en la vida profesional del
estudiante, se refleja en la adquisición de nuevos conocimientos en
cuanto al nivel laboral, y la complementación de muchos
anteriormente adquiridos.
No todos los institutos de educación media, poseen y/u ofrecen la
posibilidad de preparar a sus estudiantes no solo académicamente
sino para el campo laboral, tal como lo logra hacer el Colegio
Inmaculada Concepción; por lo que se puede afirmar que es una
opción bastante compleja, pues nos prepara para un mundo real,
para la vida de todos los días; estableciendo como principal
trascendencia de las pasantías el contacto con un entorno laboral.
Objetivos de las Pasantías
Objetivo General
Aplicar en forma practica los conocimientos obtenidos durante
la formación académica, a través de una experiencia laboral
de carácter netamente vivencial en la Coordinación de
Estudios Interactivos a Distancia (CEIDIS).
Objetivos Específicos
Realizar un estudio profundo de la Empresa donde se llevará
a cabo el proceso de Pasantías (CEIDIS); incluyendo misión,
visión, para que de esta manera se obtenga un conocimiento
previo del lugar de trabajo donde se laborará y así poder
prestar un mejor servicio, un servicio de mayor calidad. Elaborar un plan de actividades mensual, junto con el Tutor
Empresarial, o en este caso con el Supervisor Directo, de
forma que se tenga un cronograma de las actividades a
realizar durante las Pasantías.
Desarrollar cada una de las actividades asignadas dentro de
la empresa, para poder cumplir con el objetivo principal que
trata de aplicar los conocimientos propios y adquirir nuevas
experiencias.
CAPITULO 2
DESCRIPCIÓN DE LA EMPRESA
Universidad de Los Andes (ULA)
Reseña Histórica.
La hoy denominada Universidad de Los Andes (ULA) tuvo sus
orígenes en el año 1785, en fecha 29 de marzo, cuando el Obispo
de Mérida Fray Juan Ramos de Lora fundó una Casa de Estudios
que elevada luego a Seminario, cuyo nombre fue el de Real Colegio
Seminario de San Buenaventura de Mérida, habría de convertirse en
Instituto Universitario. El 21 de septiembre de 1810 la Superior Junta
Gubernativa de la provincia expidió el decreto de creación de la Real
Universidad de San Buenaventura de Mérida de los Caballeros,
concediéndole al Seminario la gracia de Universidad, con todos los
privilegios de la de Caracas y con la facultad de conferir "Todos los
grados menores y mayores en Filosofía, Medicina, Derecho Civil y
Canónigo y en Teología". Permaneció como instituto eclesiástico
hasta 1832, cuando fue secularizada por el gobierno nacional,
presidido por el General José Antonio Páez. El nombre que hoy lleva
nuestra universidad le fue dado en 1883 y lo conserva desde
entonces, salvo un breve período entre 1904 y 1905 en que se le
designó con el de Universidad Occidental. [ULA]
Actualmente, la Universidad de Los Andes es una universidad
nacional autónoma, financiada por el Estado en un 90%. Comprende
un área de 360.719 m2. Distribuidos a lo largo de los tres Estados
Andinos, además de las extensiones de la Facultad de Medicina en
las ciudades de Guanare, Valle de La Pascua y Barinas. La
instrucción es impartida en idioma español, con un régimen de
estudio por semestre, en la mayoría de sus carreras. [ULA]
Los estudios impartidos en la institución abarcan diversas áreas de
conocimiento, tales como: Ciencias Básicas, Ingeniería, Arquitectura
y Tecnología, Ciencias del Agro y del Mar, Ciencias de la Salud,
Ciencias de la Educación, Ciencias Sociales, Humanidades, Letras y
Artes. Las actividades de docencia a nivel de pregrado y postgrado
se complementan con el desarrollo de significativos programas de
investigación, de cultura y de extensión. Una parte de sus
actividades de investigación y desarrollo tecnológico ha permitido la
creación de pequeñas y medianas industrias a través de cuyos
proyectos la universidad se vincula directamente con el aparato
productivo de bienes y servicios acordes con nuestra realidad. Como
muestra de ello se podrían mencionar: Laboratorio de Ortesis y
Prótesis, planta de medicamentos con producción de medicinas
genéricas, planta de secado de madera al horno, planta de quesos
madurados (Progal), planta de ingeniería biomédica, etc. [ULA]
A nivel de las actividades culturales, deportivas y de extensión
nuestra institución ofrece cerca de 15 disciplinas deportivas
diferentes, mantiene 13 grupos estables en diversas ramas del arte,
entre los cuales destacan la Estudiantina Universitaria, el Orfeón
Universitario y el Coro de Niños de la Universidad de Los Andes, por
su brillante trayectoria a nivel nacional e internacional. En relación
con las actividades de extensión se desarrollan distintos programas
de proyección a la comunidad, entre ellos: Programa de Estudios
Abiertos y Desarrollo Social, Extensión Rural, Atención Sanitaria,
Cine Itinerante, Jueves Culturales, Universitario en las
Comunidades. [ULA]
La Estructura académica de la universidad está constituida por diez
facultades y dos núcleos. Cada una de las facultades está integrada
por escuelas, las que a su vez se subdividen en departamentos,
dependiendo de las disciplinas afines en un área de conocimiento en
particular. Cuenta con importantes institutos, centros y laboratorios
de investigación, que sumado a la productividad académica de sus
actores, sitúan a la Universidad de Los Andes entre las instituciones
de educación superior más importantes del país. [ULA]
La Universidad de Los Andes cuenta, además, con un considerable
número de importantes servicios y programas de apoyo a su
comunidad, entre los cuales se pueden mencionar los servicios
bibliotecarios, los de comedor universitario, transporte, asistencia
médico-odontológica, residencias estudiantiles, becas y ayudas
económicas para pregrado y postgrado, programas de estímulo al
investigador y/o grupos, etc. [ULA]
Los núcleos universitarios se crean con el propósito de formar
centros pilotos de carácter experimental para colaborar, mediante la
formación profesional, la investigación y la extensión, con el proceso
de regionalización institucional y así conformar el Sistema Regional
Universitario de Los Andes, que finalmente contribuya a elevar los
índices de desarrollo de su área de influencia. La estructura
académica de los núcleos está integrada sólo por departamentos.
Además de la docencia de pregrado, los núcleos cuentan con
investigación y postgrado. [ULA]
En 1966 el Núcleo Universitario del Táchira da inicio a sus
actividades docentes, en la ciudad de San Cristóbal, como una
Escuela de Educación dependiente de la Facultad de Humanidades
y Educación de esta universidad, y sólo fue hasta 1976 cuando se
decretó como Núcleo Universitario bajo la rectoría del Doctor Ramón
Vicente Casanova. [ULA]
En 1972 el Consejo Universitario de la Universidad de Los Andes
suscribe el decreto que crea oficialmente el Núcleo Universitario
para el Estado Trujillo. El Núcleo se inició con la designación de
Núcleo Universitario del Estado Trujillo (NUT), pero a raíz del
Centenario del Natalicio del Sabio Rafael Rangel celebrado el 25 de
abril de 1977, el Consejo Universitario emitió un decreto mediante el
cual reconoce al científico trujillano y resuelve dar al NUT el nombre
de Núcleo Universitario "Rafael Rangel" (NURR). [ULA]
Vicerrectorado Académico-ULA
Misión
El Vicerrectorado Académico tiene la misión de supervisar y
coordinar las actividades académicas de docencia, investigación y
extensión de la universidad, a través de Consejos Académicos,
Coordinaciones, Direcciones y Comisiones, cuyo papel fundamental
es de servir de apoyo técnico de cofinanciador y de coordinador de
los programas y políticas académicas que se cumplen en las
unidades académicas encargadas de formar y capacitar los nuevos
técnicos y profesionales, de desarrollar la investigación y la docencia
y promover la innovación tecnológica. [ULA]
Visión
Hacer del Vicerrectorado Académico una dependencia universitaria
que formule y ponga en práctica las nuevas políticas y programas
académicos para alcanzar una universidad de excelencia con
pertinencia para la misma institución, la región y el país. [ULA]
Organigrama
Fig. 1.- Organigrama Vicerrectorado académico. Extraído el 20 de mayo, 2008, del
sitio Web de la Universidad de Los Andes: http://ula.ve
Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia.
(CEIDIS)
Reseña Histórica
La Universidad de Los Andes cuenta con varias unidades
académicas y de servicios, con excelente nivel de competencia para
acometer y sustentar un programa de estudios interactivos a
distancia. La infraestructura de servicios de información académica
que posee la Universidad de Los Andes incluyen: las bibliotecas y
hemerotecas, RedULA, el Laboratorio de Computación Avanzada y
Videoconferencia, CeCalcULA y las aulas virtuales próximas a
inaugurarse, los cuales conforman un conjunto complejo y completo
de recursos adecuados para implantar un sistema de este tipo.
[CEIDIS]
Las capacidades inherentes de las nuevas tecnologías interactivas y
de redes que posee la Universidad de Los Andes, la creciente
demanda de egresados universitarios por mantener una educación
continua y actualizada, así como la necesidad de impulsar las
actividades de investigación que se desarrollan en el país, han
motivado el diseño e implantación del programa de Estudios
Interactivos de Postgrado a Distancia (EIDIS), el cual fue creado en
junio de 1997. [CEIDIS]
Los programas de especialización y maestría en Computación a
distancia constituyen las primeras experiencias de EIDIS en la
introducción de la educación a distancia en la Universidad de Los
Andes. Estos programas funcionan desde septiembre de 1998 con
total de veintiún (21) estudiantes inscritos. Esta primera experiencia
puede, muy bien, ser extendida a otras facultades de la Universidad,
lo cual permitiría que nuestra Universidad como un todo se anticipe,
en una forma mucho más institucional, a los cambios educativos que
imponen los esquemas globalizantes del nuevo milenio. [CEIDIS]
Basados en ésta experiencia, se planteó la creación de la
Coordinación General de Estudios Interactivos a distancia (CEIDIS)
de la Universidad de Los Andes. [CEIDIS]
A través de esta coordinación, la Universidad impulsará,
asesorará, evaluará y supervisará el desarrollo de programas de
estudios de pregrado, postgrado, cursos de extensión bajo la
modalidad a distancia en diferentes áreas del conocimiento humano.
De esta forma la Universidad contribuirá a incrementar las
oportunidades de estudio de pregrado, cuarto nivel y de
actualización profesional para aquellos estudiantes y profesionales
del país que no pueden dejar sus sitios de trabajo o para aquellos
que están interesados en seguir programas de formación profesional
desde sus hogares. [CEIDIS]
El 07 de julio de 1999, en reunión ordinaria del Consejo
Universitario, se aprobó la creación de la Coordinación General de
Estudios Interactivos a Distancia (CEIDIS), adscrita al Vicerrectorado
Académico, con rango de Dirección. [CEIDIS]
Misión
La Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia tiene
la misión de garantizar el desarrollo de esta modalidad de estudio en
la Universidad de Los Andes.
Fig. 2.- Misión de CEIDIS. Extraído el 22 de mayo, 2008, de:
http://ceidis.ula.ve
Visión
La Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia tiene
por visión constituirse en una unidad asesora en el diseño, desarrollo
y evaluación de programas de estudios de este tipo en la
Universidad de Los Andes, así como también en otras universidades
a nivel nacional y latinoamericano. [CEIDIS]
Objetivos de CEIDIS
Objetivos generales de CEIDIS
Impulsar los estudios interactivos a distancia (EIDIS) como un
medio alternativo o complementario al presencial en La
Universidad de Los Andes.
Servir de modelo para el diseño y desarrollo de programas
EIDIS en otras universidades a nivel nacional y
latinoamericano.
Promover cambios en la educación superior explotando las
capacidades de la comunicación interactiva en el acceso y
transferencia de conocimientos e información, cómputo
remoto, vídeo conferencias y otros medios de interacción a
distancia.
Fomentar la cooperación nacional e internacional entre
programas de estudios interactivos a distancia. [CEIDIS]
Objetivos específicos de CEIDIS
Desarrollar un modelo conceptual de los estudios interactivos
a distancia en la Universidad de Los Andes (EIDIS-ULA)
adaptable a cualquier otra realidad latinoamericana.
Realizar diagnósticos de las necesidades educativas de
formación, actualización o especialización posibles de
satisfacer mediante programas EIDIS.
Entrenar a docentes de la Universidad de Los Andes y otras
universidades del país en el diseño y desarrollo de programas
EIDIS-ULA.
Apoyar el desarrollo e instalación de programas EIDIS-ULA
en La Universidad de Los Andes.
Supervisar el desarrollo e instalación de los programas EIDIS-
ULA en La Universidad de Los Andes.
Evaluar el impacto de los programas EIDIS-ULA ofertados en
La Universidad de Los Andes.
Certificar los programas EIDIS-ULA impartidos en la
Universidad de Los Andes.
Promocionar los programas EIDIS-ULA a nivel nacional e
internacional. [CEIDIS]
Estructura Organizativa
Organigrama
Fig. 3.- Estructura organizativa de CEIDIS. Extraído el 20 de mayo, 2008, de:
http://ceidis.ula.ve
CAPITULO 3
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
La Coordinación de Estudios Interactivos a Distancia (CEIDIS),
encargada de llevar a cabo la educación a distancia dictada por la
Universidad de Los Andes, tal como cualquier otra empresa, posee
una organización interna que facilita de cierta forma la
administración laboral del Departamento, dividiendo la Coordinación
en cuatro Unidades fundamentales, las cuales son:
Metodología y Didáctica
Desarrollo y Producción
Soporte Técnico
Formación e Investigación
Cada una de dichas unidades es responsable de una parte del
trabajo que se desarrolla a diario dentro del Departamento; y siendo
de igual forma la unidad de Formación e Investigación, el principal
punto de enfoque para la realización de las actividades asignadas
durante el proceso de pasantías, además de ciertos aportes en la
Unidad de Soporte Técnico; dichas actividades se detallarán a
continuación.
Actualización de Laboratorio
Durante el proceso de las pasantías, se trabajó en el apoyo a la
unidad de Soporte Técnico; enfocándose principalmente en la
actualización general de los equipos computacionales del laboratorio
de CEIDIS. Se realizó para esto, un estudio y análisis comparativo
de los principales software de seguridad, tales como: Antispyware
(AVG), Antivirus (Nod32, Avast) y Firewall (Ashampoo Firewall), para
proseguir con su instalación en cada una de las máquinas
componentes de dicho laboratorio.
Además de los software de seguridad instalados y puestos en
marcha; se formatearon tres computadores del mismo laboratorio,
instalando en cada uno de ellos los programas requeridos dentro del
lugar de trabajo.
Dichos programas son:
o Adobe Photoshop CS.
o Adobe Acrobat 6.0 Professional.
o Adobe Reader 7.0.
o Mozzilla.
o Mozzilla Firefox.
o WinZip.
o WinRar.
o ESET NOD32 Antivirus
o MSN
o Microsoft Office Professional Edition 2003
o NVU
o SSH Secure Shell.
Realización de Censo de Universidades Nacionales
con Programas de Educación Virtual.
CEIDIS, como dependencia de La Universidad de Los Andes, está
caracterizada por desarrollar programas de educación virtual para
dicha universidad, y llevar a los hogares, de quienes no pueden
asistir a clases presenciales, la educación superior.
Así como la Universidad de Los Andes (ULA) implanta este tipo de
programas, apoyándose en CEIDIS, existen muchas otras
instituciones de educación superior que llevan a cabo el desarrollo
de la educación superior a distancia; por esto, nos encontramos con
la necesidad de investigar ciertas Universidades venezolanas que
manejan programas de educación a distancia virtual, con el
propósito de elaborar un registro de dicho trabajo. Para llevar a cabo
el logro de este estudio o censo de Universidades “virtuales”, fue
necesario visitar los sitios Web de cada universidad, enfocándonos
en los programas de pregrado y extensión de cada una,
analizándolos por separado.
El principal propósito de este censo, se ve reflejado por la necesidad
de contactar al personal encargado de llevar esta ardua labor con
miras a intercambiar conocimientos y complementar el trabajo que
lleva a cabo la Coordinación de Estudios Interactivos a Distancia
(CEIDIS).
Participación en Proyecto de Biblioteca Virtual
Dentro de la unidad de Formación e Investigación se planteó un
proyecto para la creación de una biblioteca virtual con el fin de
obtener un espacio donde ubicar todos los archivos que pudieran ser
útiles para el uso de todo el personal CEIDIS y por supuesto como
apoyo al profesorado que día a día se debe formar dentro de la
Dependencia.
Como primer paso para el desarrollo de este proyecto, se trabajó
con la revisión, clasificación y organización de todos los archivos
existentes, útiles para la biblioteca a realizar, comenzando con los
que se encuentran en el servidor interno de CEIDIS,
específicamente en la carpeta destinada a la Unidad de Formación e
Investigación; ubicando cada archivo dentro del ramo al que debía
pertenecer para lo que se determinaron diversas categorías, las
cuales son:
Autores
Componente docente PAD
Curriculum y competencias
Didáctica, Pedagogía y Andragogía
Educación a Distancia
Evaluación
Formación
Gerencia Educativa
Herramientas de interacción
Informes
Metodologías
Normativas
Perfiles
Plataformas de Gestión
Implantación de Espacio compartido en BSCW
BSCW (Basic Support for Cooperative Working), es un espacio
compartido; una aplicación general que permite usar este espacio de
trabajo para compartir documentos a través de distintas plataformas
(Windows, Macintosh o Unix). Se puede acceder a un espacio de
trabajo, navegar a través de las carpetas, y obtener objetos de igual
manera que en las páginas web comunes. Permite publicar
documentos mediante un navegador y mantiene alerta de todos los
sucesos acaecidos (creación, lectura o modificación de objetos), sin
necesidad de instalar ningún tipo de software adicional, sólo un
navegador de Internet ordinario.
Dentro de la Unidad de Soporte Técnico, se investigó profundamente
todo lo relacionado con BSCW para una futura implantación de
dicho espacio; enfocándose principalmente en su concepto, utilidad
y por supuesto en los programas necesarios para obtener un buen
funcionamiento del mismo; dichos programas son: MySQL, PHP,
Phyton y Apache. Luego del estudio de las necesidades de software
de dicha herramienta, se lleva a cabo la prueba, se comienza a
experimentar con la instalación de cada uno de los programas
mencionados y, se descubrió una falla bastante notable de MySQL,
por lo que se optó por la implantación de un paquete contentivo de
todos estos programas, el cual se denomina Appserver. A pesar de
esto, la máquina donde se realizaba la prueba continuó presentando
fallas, esta vez en cuanto al funcionamiento de Apache; por lo que
se decidió continuar con la investigación de esta herramienta y de
otras similares, de manera que fuera posible solucionar el
inconveniente o tomar la decisión de implantar otra herramienta con
las mismas características y necesidades que BSCW.
Trabajo sobre la Plataforma Moodle
Moodle es un paquete de software para la creación de cursos y sitios
Web basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado
para dar soporte a un marco de educación social constructivista.
Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open
Source) (bajo la Licencia Pública GNU). Básicamente esto significa
que Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero que se tienen
algunas libertades. Por ejemplo, se puede copiar, usar y modificar
Moodle siempre que acepte: proporcionar el código fuente a otros,
no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y
aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él.
Moodle puede funcionar en cualquier servidor en el que pueda correr
PHP, y soportar varios tipos de bases de datos, en especial MySQL.
EL trabajo realizado con Moodle, se caracterizó por abarcar la
mayor parte del tiempo otorgado para llevar a cabo las Pasantías y
sirviendo como principal apoyo dentro de la Unidad de Formación e
Investigación; por lo extenso de su contenido puede dividirse en 3
partes diferentes:
a. Introducción a Moodle.
b. Minitaller acerca de Moodle.
c. Desarrollo de recursos Moodle.
d. Cursos presenciales y semipresenciales dictados a
profesores ULA sobre herramientas Moodle.
a. Introducción a Moodle.
Durante este período que pudo abarcar alrededor de dos semanas
aproximadamente, se llevo a cabo una investigación acerca de todo
lo referente a Moodle, tal como su definición, características,
ventajas, desventajas, herramientas que la componen y en definitiva
cómo trabajar sobre dicha plataforma; todo esto usando como
recurso la visita a sitios Web relacionados con el tema; además del
apoyo por documentación interna de CEIDIS.
Como se mencionó anteriormente, Moodle se puede definir como
una plataforma o sistema de gestión de cursos libre, que
proporciona ayuda a educadores para la creación y desarrollo de
comunidades virtuales de aprendizaje; esta definición se puede ver
reflejada diariamente en la labor que se realiza dentro de CEIDIS, ya
que a través de esta plataforma, la ULA imparte los estudios
interactivos a distancia que dicha dependencia tiene como objetivo
cubrir.
Dentro del período de introducción a Moodle, se investigaron
profundamente algunas de las actividades que nos ofrece la
plataforma, tales como: diario, glosario, lecciones y Wiki; los cuales
se describen a continuación:
La actividad Diario de Moodle, permite al estudiante
mantener un diálogo privado con el profesor a través de la
Plataforma, dándole a este último la facilidad de chequear y
calificar, las actividades que asigna a cada estudiante.
La actividad Wiki, consiste en la creación de páginas Web
que permiten realizar trabajos en colaboración. En este caso,
el Profesor puede plantear un tema para ser desarrollado por
los estudiantes como si estuvieran diseñando un sitio Web en
conjunto.
La actividad denominada Glosario, tal como un glosario
cualquiera, ofrece tanto al estudiante como al profesor, la
oportunidad de crear diccionarios en conjunto para una
materia en específico; pudiendo usarse como método de
evaluación y como recurso de investigación para diversos
temas.
La actividad Lección constituye una de las actividades más
complejas de Moodle, pues, consiste en una serie de páginas
Web en las cuales se agrega contenido que será mostrado
posteriormente al estudiante, y que normalmente finaliza en
una pregunta ofreciendo diversas opciones para responder
con la finalidad de que el estudiante siga el camino que debe,
según la respuesta relacionada. Este módulo es mayormente
utilizado para la instrucción de temas completos en una sola
actividad, y tal como cualquier otra actividad de Moodle puede
ser muy útil a la hora de evaluar.
En general, se obtuvo gran conocimiento acerca de lo referente a
Moodle como preparación previa para pruebas prácticas y trabajo
real sobre la plataforma.
b. Participación en Taller sobre herramientas Moodle.
Luego de revisar información acerca de la Plataforma Moodle, se
recibió un Taller acerca de dicha plataforma como herramienta de
trabajo; especificando cómo trabajar sobre ella, cómo crear cursos,
configurarlos y modificarlos; accediendo a dicha plataforma con el rol
de profesor con privilegios de administración y para tener la
posibilidad de hacer cualquier tipo de cambios.
c. Desarrollo de Tutoriales Moodle.
Luego de estudiar detalladamente cada una de las herramientas que
conforman la Plataforma Moodle; se comienza a trabajar con el
desarrollo de tutoriales como soporte o apoyo a cursos que más
adelante se dictarían. Dichos tutoriales se basan específicamente en
la administración de actividades Moodle, tales como Wiki, Diario y
Lecciones, utilizando como herramienta de trabajo el programa
denominado Power Point; el cual se puede definir como un programa
de presentación desarrollado para sistemas operativos Microsoft
Windows y Mac OS, diseñado para la realización de presentaciones
con texto esquematizado, fácil de entender, animaciones de texto e
imágenes.
Un ejemplo de dicho trabajo se puede apreciar en el ANEXO 4
(Recurso para curso Moodle para Profesores ULA. Presentación
Power Point) y ANEXO 8 (Recurso para Moodle. Presentación
Power Point de Base de Datos Moodle).
Además de los tres módulos ya nombrados, se estudió de forma
teórica y práctica la administración de otra actividad poco trabajada
por el departamento y de primordial necesidad para el desarrollo de
estrategias para la educación a distancia; dicha actividad es la
denominada Base de Datos Moodle, para lo cual se visitaron
páginas Web relacionadas con el tema, se desarrollaron, al igual que
con las anteriores, presentaciones Power Point y se realizaron de
igual forma, pruebas sobre la Plataforma que nos permitiera
comprobar la utilidad de la misma y como llevar acabo el proceso de
configuración de una Base de Datos Moodle.
d. Cursos presenciales y semipresenciales dictados a
profesores ULA sobre herramientas Moodle.
El período que se invirtió trabajando sobre la Plataforma Moodle de
la ULA, se caracterizó por la aplicación de todos los conocimientos
adquiridos en etapas o actividades realizadas previamente, las
cuales consistían en la investigación profunda de todos los módulos
relacionados con Moodle y el desarrollo de recursos acerca de dicho
tema.
Se llevaron a cabo tres cursos presenciales denominados “Moodle
para Profesores ULA”, dictado a profesores de la Universidad de los
Andes (ULA), becarios y preparadores, específicamente de la
facultad de derecho. Dentro de estos tres talleres se participó como
instructora, específicamente dentro de lo que fue el área de
actividades Moodle (Wiki, Diario, Chat, Foro, entre otras); empleando
como material de apoyo los tutoriales hechos como presentaciones
Power Point desarrolladas con anticipación.
Además de estos tres cursos presenciales, se desarrolló un curso o
taller semipresencial para profesores ULA específicamente del PAD
(Programa de Actualización Docente), el cual incluía todas las
presentaciones hechas anteriormente y con participación como
instructora.
CONCLUSIONES
Una vez culminado el período de las Pasantías y de haber cumplido
con el plan de trabajo establecido al inicio de las mismas, se puede
asegurar muy firmemente que se cumplió satisfactoriamente con el
objetivo, metas y actividades planificadas; logrando adquirir gran
cantidad de conocimientos a lo largo de dicho proceso, completando
y culminando así, la etapa de educación media profesional.
Las Pasantías podrían definirse como una prueba que determina
hasta que grado los conocimientos adquiridos en los 3 años de
Educación Media Profesional mención Informática, corresponden
con las planteadas a lo largo del desarrollo de los estudios.
Se debe señalar, que con la experiencia que se adquirió, junto con
los conocimientos que ya se tenían, se puede estar a la par de
muchos profesionales eficientes, siendo esto un excelente logro
obtenido con la realización de las Pasantías.
BIBLIOGRAFIAS
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Distancia, 2008. CEIDIS-Reseña Histórica. Extraído el 15 de
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Distancia, 2008. CEIDIS-Misión y Visión. Extraído el 18 de
mayo, 2008, de:
http://ceidis.ula.ve/index.php?option=com_content&task=view
&id=9&Itemid=29
[CEIDIS], Coordinación General de Estudios Interactivos a
Distancia, 2008. CEIDIS-Estructura Organizativa. Extraído el
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Académico. Extraído el 22 de mayo, 2008, del sitio Web de la
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Álvarez, M. (2001) Qué es un firewall. Extraído el 08 de junio,
2008, de : http://www.desarrolloweb.com/articulos/513.php
ANEXOS
ANEXOS
ANEXO 1.- Captura de la Plataforma Moodle. Curso sobre
el que se trabajó: Moodle para Profesores ULA
ANEXO 2.- Captura de Plataforma Moodle. Actualización
de una etiqueta en curso
ANEXO 3.- Recursos para curso en Moodle. Presentación
Power Point.
ANEXO 4.- Recurso para curso Moodle para Profesores
ULA. Presentación Power Point.
ANEXO 5.- Captura del Perfil en Plataforma Moodle.
ANEXO 6.- Imagen sobre la creación de actividad en
Curso Moodle.
ANEXO 7.- Captura de actualización de actividad en curso
Moodle.
ANEXO 8.- Recurso para Moodle. Presentación Power
Point de Base de Datos Moodle (instructivo).
ANEXO 9.- Captura del registro del Censo de
Universidades Virtuales
ANEXO 10.- Captura sobre instalación de BSCW.
ANEXO 11.- Captura de Curso dictado a distancia.
Herramientas Moodle
ANEXO 12.- Captura de Presentación sobre Base de
Datos, Recurso para Curso en Moodle.
ANEXO 13.- Captura de Presentación sobre Wiki en
Moodle. Recurso para Curso en Moodle.