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7/23/2019 Implementación de Secuencias Didácticas
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UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO
Taller:
IMPLEMENTACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS EN LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
A TRAVÉS DE RECURSOS DE LA WEB 2.0.
Eje temático:
Campos del Conocimiento RIEMS: “Ciencias Experimentales”
Autores:
Pablo Cesar Reyes Ramírez
Jaime Martínez Vallejo
Institución de Procedencia:
Escuela Preparatoria “Ing. Pascual Ortiz Rubio”,
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo,Plan de Ayala #156, CP. 58000, Centro,Tel. +51 443 312 0462, Cel. 443 245 49 82
Morelia, Michoacán, México.Correo Electrónico:
pcreyesr@yahoo.com
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UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO
Eje temático: Campos del Conocimiento RIEMS: “Ciencias Experimentales”
Temática: Secuencias Didácticas
Palabras Clave: Competencias, Taxonomía, Tecnologías de la Información, Materiales Didácticos,secuencia Didáctica.
Objetivo General: Al finalizar el taller, el participante diseñará una secuencia didáctica que
permita el desarrollo de competencias disciplinares básicas en las ciencias experimentales con
apoyo en medios electrónicos.
Objetivos Específicos:
Al finalizar el taller, el participante identificará las competencias disciplinares
básicas de las ciencias experimentales.
Al finalizar el taller, el participante identificará la taxonomía de Marzano y Kendall(2007) para aplicar a sus secuencias didácticas.
Al finalizar el taller, el participante asociará los niveles de la taxonomía con las
herramientas de la WEB 2.0 para su aplicación en las secuencias didácticas.
Justificación:
Este taller ha servido como un prototipo de diseño e implementación de secuencias didácticas quese han desarrollado para construir competencias disciplinares básicas en los estudiantes
reforzando en los profesores las competencias siguientes:
Según el Acuerdo 447, en el capítulo II, artículo 4 se establecen las competencias docentes para
quienes impartan educación media superior en el sistema nacional de bachillerato (SNB), por lo
que el taller está dirigido a fortalecer las competencias y atributos siguientes:
Competencia número 3: “Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo
al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios”.
o
Atributo “Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones
disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias”,
Competencia número 4: “Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional ”
o
Atributo: “Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una
aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje”
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Competencia número 6: “Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y
colaborativo”.
o
Atributo: “Propicia la utilización de la tecnología de la información y la
comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar
información, así como para expresar ideas.”
Perfil de los Participantes: Profesores de educación media superior de cualquier subsistema
educativo, preferentemente que trabajen en materias que están clasificadas dentro del campo
disciplinar de las ciencias experimentales.
Fundamentación del taller en el marco de la RIEMS: El taller propuesto fundamenta su realización
en el fortalecimiento de las competencias docentes mencionadas anteriormente, que se plantean
en su totalidad dentro del acuerdo número 447, y considerando mantener la congruencia de lanecesidad de que el trabajo de los docentes, a partir de un enfoque basado en competencias,
permitirá, como beneficiario principal, que los estudiantes puedan adquirir las competencias
disciplinares básicas, sin dejar de lado las competencias genéricas, que son parte del Marco
Curricular Común, siendo éste, uno de los ejes rectores de la Reforma Integral de Educación Media
Superior (RIEMS).
Temática:
1.
Competencias Disciplinares Básicas del SNB y Taxonomía Marzano y Kendall2.
Recomendaciones para la implementación de las competencias
3.
Niveles de Análisis y Uso de conocimiento del Sistema Cognitivo
4.
Objetivos de aprendizaje y su relación con la taxonomía Marzano y Kendall
5.
Evaluación por competencias.
6.
Herramientas de la WEB 2.0.
7.
Construcción de Secuencias didácticas.
Evidencias:
En el anexo 1 se encuentran comentarios de los participantes de este taller que se ha llevado a
cabo que incluyen sus nombres y correos electrónicos.
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Cronograma de Actividades, estrategias y actividades de aprendizaje, así como el rol de
los docentes y titulares del curso-taller:
Duración TemaResumen del
Contenido PrevistoResponsable Procedimiento
5’ Apertura del Taller Bienvenida a losparticipantes.Presentación deltaller, antecedentes,objetivos,metodología y reglasdel taller.
Pablo CesarReyes RamírezyJaimeMartínezVallejo
Presentaciones
10’ Presentación departicipantes yexpectativas
Dinámica para lapresentación de losparticipantes
JaimeMartínezVallejo
Dinámica deGrupo
35’ ConceptualizaciónCompetencias
DisciplinariasBásicas del SNBY Taxonomía deMarzano y Kendall.
Recomendacionesde implementación
Términos yrespectivos
significadosrelacionados con eltema. Síntesis de lostemas abordados.Entrega de andamioselectrónicosElección decompetenciadisciplinaria básica afortalecer.
Pablo CesarReyes Ramírez
Presentación,trabajo en grupo
interdisciplinariosyplenaria
30’ Análisis de los
Niveles de Análisisy Uso deconocimiento delSistema Cognitivo
Basados en la
Taxonomía Marzanoy Kendall, ubicar losniveles y las accionesa realizar dentro decada nivel
Jaime
MartínezVallejo yLosparticipantes
Equipos de cuatro
personas porcompetenciadisciplinaria básicaelegida
20’ ¿Desempeñosesperados uobjetivos?
Relación entre losobjetivos deaprendizaje y lasdimensiones de laTaxonomía abordada
Pablo CesarReyes Ramírez
Con los elementosanteriores losparticipantesdeberánidentificar lasunidades decompetencia y elnivel de aplicaciónde la Taxonomía
10’ Instrumentos deevaluación
Evaluación porcompetencias,instrumentos básicos
JaimeMartínezVallejo
Los participantesdeberán construirlos instrumentosque permitanhacer larecolección de
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evidencia paravalidar losdesempeñosesperados por los
estudiantes10’ Receso
50’ Herramientas Web2.0
Revisión de laTaxonomía de BloomDigital para hacer elpuente entre lasactividadeselectrónicas y losejemplos deherramientas quepermiten realizar
actividades en cadauna de las etapas delaprendizaje según laTaxonomía deMarzano y Kendall2007
Pablo CesarReyes Ramírez
40’ Construcción deSecuenciasdidácticas
AperturaDesarrolloCierreÁreas de discusión
Losparticipantes
30’ ConclusionesFinales yEvaluación
Discusión Final deposibilidades,proyección deproductos generados
Pablo CesarReyes RamírezyJaimeMartínezVallejo
Presentación yDiscusión enPlenaria
Productos esperados y evidencias requeridas de los participantes:
Cada equipo de participantes deberá construir una secuencia didáctica con actividades
electrónicas que responden al nivel de la Taxonomía que pide la RIEMS
Recursos:
Puntos de acceso a Internet para los ponentes y para los participantes.
Cañón y Apuntador Laser.
Sala audiovisual.
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Hojas en blanco, marcadores.
Computadora para cada participante con acceso a Internet.
Una memoria USB para cada participante para entrega de los documentos con los que se
fundamentó el taller.
Instrumento para evaluar el taller:
Guía de Observación de los participantes del Taller
Lista de Cotejo de las secuencias didácticas generadas por los equipos de trabajo.
Duración: 4 horas
Capacidad del taller: 20 participantes.
AUTORES:
Pablo Cesar Reyes Ramírez
Certificado en Competencias Docentes para la Educación Media Superior, Maestro en
Administración por la Universidad Vasco de Quiroga, Ingeniero en Sistemas
Computacionales, Actualmente estudiante de la Maestría en Tecnología Educativa,
Universidad Da Vinci. Profesor Investigador Asociado “C” en la institución de procedencia,
Asesor del área de capacitación para el trabajo en CECYTEM. Ha colaborado en diversos
cursos y talleres relacionados con la tecnología educativa. Laboró como director de la
Escuela de Informática de la UDEM (1997 – 2005) y en distintas áreas de cómputo y
educación.
Jaime Martínez Vallejo
Candidato a Maestro en Educación. Ingeniero en Sistemas Computacionales. Cursos enDiseño de Estrategias Didácticas por Competencias. Participación como ponente en varios
cursos de Plataformas Electrónicas de Aprendizaje. Profesor de Asignatura en las materias
de Computación I y Computación II y Técnico Académico en el laboratorio de
Computación, adscrito a la Escuela Preparatoria Ingeniero Pascual Ortiz Rubio,
dependiente de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Experiencia laboral
en el área administrativa como Secretario y Subdirector de la Escuela Preparatoria Ing.
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Pascual Ortiz Rubio, así como encargado de la Dirección de la Carrera de Tecnologías de la
Información y Comunicación de la Universidad Tecnológica de Morelia. Experiencia
profesional en el área de Desarrollo de Sistemas Informáticos en la Dirección de
Informática del H. Ayuntamiento de Morelia.
Referencias:
Gallardo, K. E. (2009). Manual Nueva Taxonomía Marzano y Kendall. Obtenido de:
http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_marzano.pdf
Irigoin M. & Vargas F. (2002), Competencia Laboral. Cinterfor/OIT. Recuperado de :
http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_publicacion/man_ops.pdf
Marzano, R.J y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives, Second Edition.Corwin Press, California.
Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Obtenido de:
http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/aspectos_basicos_formacion_basada_co
mpetencias.pdf
Thorndike, R. L. y Hagen, E. P. (1989). Medición y evaluación en psicología y educación (2a. ed.).
Distrito Federal, México: Trillas.
Secretaria de Educación Pública (2008). Acuerdo número 444 por el que se establecen las
competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional deBachillerato. México
Secretaria de Educación Pública (2008). Acuerdo número 447 por el que se establecen las
competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad
escolarizada. México
Secretaria de Educación Media Superior (2008). Competencias disciplinares básicas del sistema
nacional de bachillerato. Obtenido de:
http://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Competencias-Disciplinares-Basicas-del-Sistema-
de-Bachillerato-1.pdf
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Anexo 1. Evidencias de la aplicación del taller
Listas y correos de los asistentes del Taller
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Retroalimentación del Taller por parte de los asistentes
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