IMPACTO DE UN PROGRAMA FORMATIVO BASADO EN LA TECNOLOGÍA 2.0 FRENTE A

METODOLOGÍAS PRESENCIALES CLÁSICAS EN EL APRENDIZAJE DEL RESIDENTE DE MFyC

Sònia Cibrián. EBA Vallcarca-Sant GervasiMónica Teran. CAP Maragall

Los primeros pasos...

•2009 - ¿Por qué no una tesis? Registro de tesis acerca del uso de estatinas

•2010 - Replanteamiento del proyecto ... ¿Cómo mezclar docencia, comunicación y TICs?

•José Antonio y Marta - Proyecto inicial... Impacto de un programa formativo basado en la tecnología 2.0/3.0 y los entornos inmersivos, frente a metodologías presenciales clásicas, en el aprendizaje del residente de MFyC y su tutorización durante su programa formativo.

Y finalmente…

IMPACTO DE UN PROGRAMA FORMATIVO BASADO EN LA TECNOLOGÍA 2.0 FRENTE A METODOLOGÍAS PRESENCIALES

CLÁSICAS EN EL APRENDIZAJE DEL RESIDENTE DE MFyC

¿POR QUÉ?

• El uso de internet y nuevas tecnologías (TICs) está cada vez más implantado.

• Pocos estudios que evalúan su eficacia en programas formativos.

• Una de las herramientas más extendidas es Moodle falta de estudios evaluando su uso necesidad de diseñar un ensayo para demostrar su utilidad en este campo.

OBJETIVOS

•OBJETIVO PRINCIPAL

Valorar el impacto de un programa formativo basado en la tecnología 2.0 frente a la metodología presencial tradicional en el aprendizaje de competencias esenciales de residentes de MFyC.

•OBJETIVOS SECUNDARIOS

Valorar el impacto en la satisfacción del residente en cuanto a docencia recibida tras la introducción de las nuevas herramientas docentes.

Valorar el impacto desde el punto de vista de la eficiencia en términos de gasto económico y de tiempo invertido con la introducción de nuevas tecnologías como herramientas docentes.

HIPÓTESIS

El proyecto pretende demostrar la hipótesis que el programa formativo basado en una metodología docente con tecnología 2.0 será igual de efectivo que con la metodología presencial tradicional, pero mejorando la satisfacción de los residentes, y siendo más coste-efectivo.

Por otro lado, se espera identificar limitaciones derivadas del uso de la tecnología en este ámbito.

METODOLOGÍA

• DISEÑO

• ÁMBITO

• SUJETOS

• MUESTRA

• SESGOS

• FASES

• VARIABLES

• ANÁLISIS DE LOS DATOS

METODOLOGÍA

• DISEÑO

• ÁMBITO

• SUJETOS

• MUESTRA

• SESGOS

• FASES

• VARIABLES

• ANÁLISIS DE LOS DATOS

Experimental, longitudinal, basado en intención de tratar

Grupo controlGrupo intervención

Comunicación asistencial

Videograbaciones

METODOLOGÍA

• DISEÑO

• ÁMBITO

• SUJETOS

• MUESTRA

• SESGOS

• FASES

• VARIABLES

• ANÁLISIS DE LOS DATOS

UD Costa de Ponent

METODOLOGÍA

• DISEÑO

• ÁMBITO

• SUJETOS

• MUESTRA

• SESGOS

• FASES

• VARIABLES

• ANÁLISIS DE LOS DATOS

CRITERIOS DE INCLUSIÓNResidentes MFyC UD Costa de

PonentCRITERIOS DE EXCLUSIÓN

Negativas a participarPérdida de material videograbado

METODOLOGÍA

• DISEÑO

• ÁMBITO

• SUJETOS

• MUESTRA

• SESGOS

• FASES

• VARIABLES

• ANÁLISIS DE LOS DATOS

Cálculo del tamaño N = 204

METODOLOGÍA

• DISEÑO

• ÁMBITO

• SUJETOS

• MUESTRA

• SESGOS

• FASES

• VARIABLES

• ANÁLISIS DE LOS DATOS

Sesgo del voluntario

METODOLOGÍA

• DISEÑO

• ÁMBITO

• SUJETOS

• MUESTRA

• SESGOS

• FASES

• VARIABLES

• ANÁLISIS DE LOS DATOS

Fase diseño

Fase consenso

Fase piloto

Fase acción

Fase evaluación

METODOLOGÍA

• DISEÑO

• ÁMBITO

• SUJETOS

• MUESTRA

• SESGOS

• FASES

• VARIABLES

• ANÁLISIS DE LOS DATOS

VARIABLES INDEPENDIENTESVariables sociodemográficasManejo habitual de las TICs

VARIABLES DEPENDIENTESEfectividad del programaSatisfacción de residentesCoste asociadoTiempo invertidoLimitaciones de la tecnología

METODOLOGÍA

• DISEÑO

• ÁMBITO

• SUJETOS

• MUESTRA

• SESGOS

• FASES

• VARIABLES

• ANÁLISIS DE LOS DATOS SPSS para Windows

ASPECTOS ÉTICOS

•La participación es voluntaria e informada.

•Confidencialidad.

•No existen riesgos o beneficios físicos, psíquicos, sociales o legales para los participantes del estudio.

•Tras la finalización del estudio, se informará de los resultados obtenidos a la Unidad Docente.

APLICABILIDAD

•Innovación en los métodos docentes

•Mejora de la calidad docente

•Mayor motivación del residente

•Mayor eficiencia desde el punto de vista económico

www.docenciaparamedicos.com

Y SI TODO ESTO EMPEZÓ EN 2010...

•¿Por qué tanto tiempo hasta ahora?

Y SI TODO ESTO EMPEZÓ EN 2010...

•¿Por qué tanto tiempo hasta ahora?

LUCA - 13 meses

Y SI TODO ESTO EMPEZÓ EN 2010...

•¿Por qué tanto tiempo hasta ahora?

LUCA - 13 meses

¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!

scibrian@gmail.com

CARTA DE PRESENTACIÓN A LA U.D.

CUESTIONARIO DE VARIABLES INDEPENDIENTES

ESCALA GATHA

CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN

CUANTIFICACIÓN DEL COSTE

CUANTIFICACIÓN DEL TIEMPO INVERTIDO

CUESTIONARIO ACERCA DE LIMITACIONES DE LA TECNOLOGÍA

CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LA U.D.

CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LOS PARTICIPANTES

CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LA VIDEOGRABACIÓN

CURSOS COMUNICACIÓN U.D. (R1)

Comunicación del Residente, concepto de comunicaciónCaracterísticas del buen entrevistador

Entrevista centrada en el profesional-pacienteMenú de Urgencias

Role-playing y feed-backKit de supervivencia comunicacional

CURSOS COMUNICACIÓN U.D. (R2)

Relación asistencial y comunicación

Negociación y persuasión

CURSOS COMUNICACIÓN U.D. (R3)

Entrevista motivacional breve

Seguridad clínica: estrategias para prevenir errores en la consulta

Comunicación y emoción

CURSOS COMUNICACIÓN U.D. (R4)

Prevención del burn-outGestión del tiempo en la consulta

Atención interculturalPsicoterapia breve en la consulta del médico de familia

Videograbación en la consulta