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8/17/2019 Guía Observación de Bebés 2016
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO
FACULTAD DE PSICOLOGIA
Neuropsicología y Psicología del Desarrollo
Prof. Titular Dr. Roberto Frenquelli
Grupo Desarrollo Temprano
Coordinadora: Ps. aría Rosa Perell!
Trabajo Práctico: “Observaci! "e# beb$% Primer año de vida
"uper#isor$a:
%lumno:
&ega'o:
( %)o (
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&REVE FUNDA'ENTACI(N
Nuestra tradici!n uni#ersitaria instalada en las polaridades teoría(pr*ctica+ empírico(racional+ ,ace que la ense)an-a de la Psicología tienda a anclarse en reduccionismos estancos.
s entonces que la c*tedra /" 00 desde 1234 se pliega a la inquietud de re#isar sus
lineamientos implícitos en la pra5is+ tratando de crear un espacio que no solo impere el
#erbalismo+ y la repetici!n de los conceptos como 6mini( te!ricos7 sino que los estudiantes
puedan #olcar+ lo que se traba'a te!ricamente en la materia+ en la pr*ctica.
Dentro de los contenidos mínimos se incluye el tema 6tapas de la #ida7+ dentro de
dic,o capítulo se destaca 6Desarrollo Temprano7. "iguiendo una 6bio(l!gica7+ es decir+ una
l!gica de lo #i#iente+ se entiende al desarrollo como un proceso de cambios a lo largo del
tiempo con organi-aciones de creciente comple'idad+ integraci!n y alta interacti#idad entre
componentes y sistemas.
Como resultado de b8squedas en el af*n docente de poder acti#ar los deseables
procesos recursi#os entre teoría y pr*ctica se cre! esta acti#idad: obser#ar a un beb9 en su
primer a)o de #ida en el transcurso de la cursada de la materia. n grupo docente
especiali-ado fue creado a tal efecto+ suministrando clases de apoyo y traba'o en talleres+ con
ayuda de una guía que ,a sido elaborada y reelaborada en el transcurso de estos a)os. Tras
aprobar su traba'o los estudiantes rinden el e5amen final defendiendo sus conclusiones a la
lu- de los contenidos generales de la materia produciendo un momento de alta integraci!n.
;Cu*l sería la referencia te!rica de la cu*l surge dic,a e5periencia< =a sido st,er
/ic> en 1243+ con su Método de Observación de Lactantes+ en la Ta#istoc> Clinic de&ondres+ quien a partir de un pedido de /o?lby+ con el ob'eti#o de fa#orecer la e5periencia
pr*ctica en el primer a)o de la formaci!n de psicoterapeutas+ la creadora de una ,erramienta+
que modificada+ nosotros #enimos a implementar. @a 12AB comen-! a formar parte de las
acti#idades del primer a)o de la formaci!n de psicoanalistas de adultos del 0nstituto de
Psicoan*lisis de &ondres. . /ic> fue pre#iamente una psic!loga e5perimental no parece
temerario pensar que este ,ec,o+ sumado a su ulterior pasa'e por la e5periencia psicoanalítica
y docente+ debe ,aberle facilitado este logro may8sculo.
Recordemos que ya en 12B+ Freud ,abía in#itado a sus discípulos a obser#ar las
manifestaciones se5uales de los ni)os. Posteriormente ,i-o lo propio con la obser#aci!n del
'uego del carretel de su nieto+ cosa que plasm! en 6*s all* del principio del placer7. &a gran
elanie Elein tom! la posta+ sin de'ar de considerar a tantos otros+ como %nna Freud+ rnst
Eris+ Ren9 "pit- ! o,n /o?lby+ para una enumeraci!n tan incompleta como in'usta. Pero que
pretende se)alar a los pioneros de un pensamiento que a nuestro entender trasciende lo
meramente t9cnico para ir a anclarse al mismo sentido de la noci!n de "u'eto que
suscribimos.
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PROTOCOLO
No)bre "e# !i*o:
Fec+a "e !aci)ie!to:
E"a" a# i!icio "e #a observaci!: E"a" a# ,i!a#i-ar#a:
Peso a# !acer:Peso a# i!icio "e #a observaci!: Peso a# ,i!a#i-ar#a:
A#i)e!taci!: (pecho, mamadera, sólidos)
Gr./o ,a)i#iar: (madre, padre, hermanos)
Gr./o "e co!vive!cia: (madre, padre, hermanos, abuelos, tíos, primos y otros)
E)bara-o: (características)
Parto: (características)
Curso preparto!
"l padre presenció el parto!
#elación con el partero!
P.er/erio:
0oras "e /er)a!e!cia "e# /a"re e! e# +o1ar:0oras "e /er)a!e!cia "e #a )a"re e! e# +o1ar:
Partici/aci! "e# /a"re e! #a cria!-a "e# !i*o:Partici/aci! "e #a )a"re e! #a cria!-a:
Oc./aci! "e #os /a"res:
Ti/o "e vivie!"a:
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ENTREVISTA CON LA 'ADRE
&a entre#ista se redactar* con una sucinta descripción sobre las características del
encuentro en sí mismo: el modo de acceso a la $amilia+ la actitud de los padres+ el clima
a$ectivo+ las di$icultades y$o las resistencias+ la resonancia emocional en el observador + etc.
Tambi9n los datos descriptos en el protocolo inicial.
&os datos que tendrían que aparecer en dic,a entre#ista para conocer me'or la ,istoria
de ese beb9 serían entre otros:
A#i)e!taci!: pecho, mamadera, sólidos, períodos de cada uno, %uienes,
características del vínculo establecido, di$icultades, etc&
E)bara-o: características del mismo, deseos, e'pectativas, temores, rechao,en$ermedades, situaciones traumticas (muertes, accidentes, mudanas, separación, pérdida
de traba*o, etc&), alimentación, hbitos, e*ercicios, el dormir y el soñar, relato de un sueño,
etc&
Parto: características del mismo, natural, por cesrea, etc& Curso preparto& #elación
con el partero, conocimiento previo del parto, %uien presenció el mismo, actitudes del padre&
P.er/erio: características del mismo, cambios de humor $rente al nacimiento,
recibimiento del bebé, di$icultades, relación con su propia madre, alimentación, dormir y
soñar, relato de un sueño, etc&
Otros "atos: destete, hi+iene, cohabitación, dormir, dentición, en$ermedades,
accidentes, operaciones, distribución de las tareas en relación al bebé, redistribución de los
roles en el seno $amiliar, etc&
&a redacci!n de la entre#ista se debe reali-ar con los datos que #a aportando la madre
o los padres espont*neamente+ no es necesario seguir los puntos tal cual figuran arriba. s una
redacci!n descripti#a en pasado+ no se utili-ar* grabador en la misma+ sino que se deben
anotar los datos brindados y luego reali-ar la escritura de la misma.
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23U4 ES O&SERVAR5
n una primera y simple apro5imaci!n+ bser#aci!n remite a aquello que es
apre,ensible por los sentidos. l pri#ilegio que detenta la #isi!n en el ,ombre suele for-ar la
sinonimia con 6#er7. Pero sabemos+ como %rist!teles se)alara+ que nada que se encuentre en
el intelecto no ,a pasado antes por los sentidos. %bandonemos+ desde el principio+ cualquier
idea que no implique considerar las entradas sensoriales como un primer ni#el de lectura.
&as neurociencias ense)an+ incontrastablemente+ sin negar el 6mundo físico de la
física7+ que #emos desde la legalidad propia de la estructura+ ínsita en nuestro sistema
ner#ioso central. s 6creer para #er7+ no 6#er para creer7+ si pedimos au5ilio a una tan simple
como contundente e5presi!n.
bser#ar+ implica en un sentido m*s amplio+ el orden de la e5periencia+ como c,oque
perturbador con las aferencias sensoriales H#isi!n+ audici!n+ tactoI fuertemente me-cladas con
la afecti#idad.
"abemos+ no podría ser de otra manera+ que el 6obser#ador7 opera siempre en el
lengua'e. &engua'e que impondr* su impronta sobre todo el proceso+ regulando nuestro
comportamiento+ intentando en #ano atrapar la imagen sensorial(afecti#a. Cuando decimos
que ...impondr* su impronta sobre todo el proceso...7 estamos admitiendo un concepto que
,oy ya no se discute: la participaci!n del obser#ador en el fen!meno a obser#ar. Conocemos
sobre la cibernética de se+undo orden-, epistemología que+ abre#ando en la física cu*ntica+
rompe con la ilusoria postulaci!n de la 6ob'eti#idad7. &os engramas que conforman lamemoria a largo pla-o+ las ,uellas mn9micas+ son otro filtro significante de nuestras
percepciones. Pero lo importante es de'arse lle#ar por la e5periencia+ alimentar nuestras
disposiciones internas+ las de nuestros estudiantes. Producir en ellos nue#as y mayores
perturbaciones a fines de mo#ili-ar sus estructuras.
O&SERVACIONES
&a propuesta de este traba'o consiste en obser#ar al beb9+ menor de un a)o de #ida+ en
su *mbito familiar y cotidiano. Deben tomarse como mínimo cuatro obser#aciones+ reali-ando
una cada mes+ pudiendo incluirse distintas situaciones H'uego+ alimentaci!n+ ,ora de ba)oI. s
de suma importancia de'ar constancia de la fec,a+ la edad y el lugar donde se reali-!.
"i bien a continuaci!n proponemos una serie de elementos 8tiles que permiten
obser#ar el ni#el alcan-ado en el desarrollo de determinadas funciones o ,abilidades+ no
significa que sea necesario lle#arlos al ,ogar del beb9. Por el contrario+ en todo ,ogar suele
,aber estos materiales u otros equi#alentes+ con el mismo #alor funcional.
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'ATERIALES PARA LA O&SERVACI6N
1I lementos de diferentes colores y tama)os Hcubos+ peluc,es+ ladrillitos+ etc.I permiten
obser#ar: Prensi!n refle'a+ cuando se lo coloca en la mano H4 semanasI.
Fi'aci!n ocular H1 días de #idaI.
Prensi!n palmar H1J(1A semanasI.
Prensi!n digital H4B semanasI.
C,upar+ morder+ soltar+ tirar.
JI b'etos con sonidos HCampanillas+ sona'eros+ gimnasios para beb9sI para obser#ar:
Traspaso de una mano a otra. &a forma de agarrarlo.
o#imiento corporal o giro de la cabe-a frente a un sonido.
5ploraci!n de la misma.
KI Corralito:
tili-aci!n del cuerpo+ las grandes masas musculares.
"i prefiere la posici!n #ertical u ,ori-ontal.
C!mo se adapta a la posici!n #ertical.
C!mo act8an sus manos y pies en esta postura.
Cu*les son sus posibilidades motoras+ con o sin ayuda.
47 b'etos peque)os Htro-os de galletitas+ detalles de 'uguetes como etiquetas+ tapitas de
gaseosas de colores+ etc.I:
&a motilidad fina del índice y el pulgar.
I Pelotas:
&a #inculaci!n social entre el ni)o y el obser#ador+ adem*s de las aptitudes motrices.
EN CUANTO A LO ESPERA&LE EN EL &E&4
.ona de las cuatro semanas! (de / a 0 semanas)
%l mo#er elementos de diferentes tama)os y colores: ;los sigue con la mirada<
%nte al sonido de los ob'etos sin que los #ea el ni)o: ;captan su atenci!n<+ ;c!moreacciona ante esto<
"entado con ayuda: ;qu9 se obser#a acerca de su cabe-a<+ ;y respecto a su postura<
%l tomarlo de la mano+ sonreírle+ ,ablarle: ;cu*l es su respuesta<
Parado con ayuda: ;e5tiende bre#emente los pies<+ ;fle5iona los dedos<+ ;,ace resistencia
sobre la mesa<
Conducta personal(social: ;acepta los intentos de interacci!n de una persona<+ ;busca la
mirada del otro+ la e#ita<+ ;muestra inter9s ,acia su entorno de crian-a<
.ona de las 12 semanas! (de 13 a 3/ semanas)
lementos de diferentes tama)os: ;los toma con sus manos< b'etos con sonido: al mo#erlos+ ;intenta agarrarlos<
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;"e sienta con ayuda<
Parado con ayuda: ;soporta bre#emente el peso de su cuerpo<+ ;e5tiende las piernas<+ ;se
para sobre la punta de los pies<
/oca aba'o: ;le#anta la cabe-a<+ ;rueda ,acia un costado<
Conducta personal(social: ;despierta su inter9s que otra persona le ,able+ sonría oacaricie< ;emite murmullos<+ ;sonríe espont*neamente< ;ríe fuertemente<+ ;reconoce su
biber!n<+ ;'uega con sus manos 'unt*ndolas y toc*ndose los dedos<+ ;tira su ropa sobre la
cara<+ ;e5plora su medio ambiente<
.ona de las 30 semanas! (de 34 a 53 semanas)
lementos de diferentes tama)os: ;los sostiene<+ ;los transfiere de una mano a la otra<+ ;se
los lle#a a la boca<
b'etos peque)os: ;los toma en un mo#imiento de barrido<
% los 'uguetes con sonidos: ;los agarra<+ ;los golpea sobre la mesa<+ ;se los pasa de una
mano a la otra<+ ;los c,upa< b'etos colgantes: ;presenta tentati#a de alcan-arlos<
"entado: ;permanece sentado<+ ;se apoya en las manos<+ ;mantiene el equilibrio<
Parado con ayuda: ;mantiene el peso de su cuerpo<+ ;se para<+ ;salta<
/oca arriba: ;le#anta la cabe-a<+ ;lle#a los dedos del pie a la boca<
Conducta personal(social: ;contempla su imagen en el espe'o<+ ;sonríe<+ ;parlotea<+
;acaricia el cristal<+ ;le ,abla a sus 'uguetes<+ ;busca interactuar con otras personas<+
;disfruta de la interacci!n con otros< ;es capa- de mostrar disconformidad< ;protesta o
manifiesta malestar ante la separaci!n de su madre<
.ona de las 4/ semanas! (de las 52 a 44 semanas)
lementos de diferentes tama)os: ;los agarra<+ ;los sostiene<+ ;de qu9 manera<+ ;los
transfiere de una mano a la otra<+ ;los 'unta<+ ;c!mo 'uega con ellos<+ ;los combina<
;c!mo ase los ob'etos<+ ;los sacude<
b'etos de tama)o peque)o: ;se apro5ima a ellos con el índice<+ ;los agarra con un
mo#imiento de pin-a tipo inferior<
"entado: ;est* sentado con buen control<+ ;pasa de esta posici!n a estar boca aba'o<
/oca aba'o: ;se ele#a+ apoyado en manos y rodilla y gatea<
Parado con ayuda: ;permanece parado+ soportando todo el peso del cuerpo<
Corralito: ;se para apoy*ndose de la barandilla<+ ;se mantiene en esa posici!n+ ba'*ndose
luego sin ayuda<
Conducta personal(social: cuando obser#a su imagen en el espe'o se inclina ,acia delante+
;sonríe+ #ocali-a y acaricia el espe'o<+ ;palmotea y mue#e las manos diciendo adi!s<+
;manifiesta placer en la interacci!n l8dica con otra persona<+ ;se angustia si su madre no
est* presente<+ ;puede quedarse a solas con otra persona poco conocida y 'ugar o
e5plorar<
.ona de los 13 meses!
lementos de diferentes tama)os: ;'uega con cubos<+ ;aplica uno sobre otro<+ ;intenta
construir una torre<+ ;coloca un cubo dentro de una ta-a<+ ;intenta sacarlo<+ ;los
combina<+ ;los entrega si se lo piden<
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b'etos peque)os: ;intenta introducirlos+ sin 95ito+ en una botella<+ ;los toma en un
limpio mo#imiento de pin-a<
%ro sostenido por una cinta en lo alto: ;sostiene el aro colgante por la cinta<+ ;mane'a y
transfiere el aro<+ ;lo sacude tironeando de la cinta<
Pelota: ;la acepta si se la ofrece<+ ;la retiene en sus manos<+ ;si se la pide la de#uel#e<+;imita 'uegos con adultos+ por e'emplo+ ,acerla rodar despu9s de obser#ar el mo#imiento<
"entado: ;gira o se tuerce<+ ;pasa a la posici!n del gateo<
Parado: ;se traslada apoy*ndose<+ ;sostenido de ambas manos o de una sola<+
;moment*neamente solo<
Conducta personal(social: ante el espe'o+ ;obser#a+ sonriente+ su propia imagen+ emitiendo
sonidos #ocales+ inclin*ndose ,acia adelante y acariciando el #idrio<+ ;presta atenci!n a
la pelota refle'ada en el espe'o<+ ;responde a su nombre<+ ;tiene actitudes de cooperaci!n<
;puede e5plorar y 'ugar con tranquilidad en ausencia de la madre<+ ;e5presa sus
necesidades afecti#as a otras personas<
DESARROLLO DE LA CONDUCTA
S.cesi! 8 eta/as
dades cla#es: 4+ 1A+ J3+ 4B semanas y 1J meses.
&a organi-aci!n de la conducta comien-a muc,o antes del nacimiento y la direcci!n
general de esta organi-aci!n #a de la cabe-a a los pies+ de los segmentos pro5imales a los
distales. "e inicia con labios y lengua+ siguen los m8sculos oculares+ luego+ nuca+ ,ombros+
bra-os+ manos+ dedos+ tronco+ piernas y pies.
% grandes rasgos+ las pautas del desarrollo de la conducta son las siguientes:
n el /ri)er tri)estre de la #ida el ni)o adquiere el control de sus doce m8sculos
!culo(motrices.
n el se1.!"o tri)estre Hsemanas 1A a J3I logra el gobierno de los m8sculos que
sostienen la cabe-a y mue#en los bra-os. =ace esfuer-os por alcan-ar ob'etos.
n el tercer tri)estre Hsemanas J3 a 4BI consigue el dominio del tronco y las manos.
"e sienta. %garra+ transfiere y manipula ob'etos.
n el c.arto tri)estre del primer a)o Hsemanas 4B a JI e5tiende su dominio a
piernas y a pies+ al índice y al pulgar. =urga y ase con el pulgar y el índice.
Conducta motriz:
4 semanas: &a cabe-a bambolea. Refle'o t!nico cer#ical. anos cerradas. 1A semanas: Cabe-a firme. Postura sim9trica. anos abiertas.
J3 semanas: "e sienta+ inclin*ndose ,acia delante+ apoy*ndose sobre las manos. %garra el
cubo+ consigue asir la bolita.
4B semanas: Permanece sentado solo. Gatea. "e para. &iberaci!n prensil grosera.
1J meses: Camina con ayuda. "e traslada. %se con precisi!n la bolita.
Conducta del lenguaje:
4 semanas: peque)os ruidos guturales. %tiende al sonido de ob'etos como campanillas+sona'eros+ etc.
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1A semanas: urmullos. Ríe. Locali-aci!n social.
J3 semanas: &aleo. Locali-a *#idamente. scuc,a sus propias #ocali-aciones.
4B semanas: Dice una palabra. %tiende a su nombre.
1J meses: Dice dos o m*s palabras.
Conducta adaptativa:
4 semanas: ira a su alrededor. Persecuci!n ocular incompleta.
1A semanas: Correcta persecuci!n ocular. ira el sona'ero en la mano.
J3 semanas: Pasa un cubo de una mano a la otra.
4B semanas: Combina dos cubos.
1J meses: "uelta un elemento dentro de otro.
Conducta personal-social:
4 semanas: ira los rostros de quienes lo obser#an.
1A semanas: uega con manos y ropa. Reconoce el biber!n. %bre la boca para recibir la
comida.J3 semanas: uega con sus pies+ con 'uguetes. anifiesta e5pectati#a a la ,ora de comer.
4B semanas: uegos sencillos de nursery. Come solo una galletita.
1J meses: %yuda a #estirse. %lcan-a los 'uguetes. Come con los dedos.
DESCRIPCI6N DE LOS 0ALLA9GOS SENSORIO'OTRICES
Re,#ejos Arcaicos
Reflejo de ojos de muñeca japonesa: refiere a la rotaci!n de la cabe-a+ donde los globos
oculares no la acompa)an y parecen despla-arse en sentido in#erso. bedece a mecanismos
propiocepti#os+ y es progresi#amente in,ibido atenu*ndose a la 1M semana de #ida y
reempla-ado por el refle'o de fi'aci!n ocular+ que marca el t9rmino del desarrollo de la #isi!n+
cerca del 1M mes de #ida+ dando paso a la etapa sensorial.
Reflejos orales de búsqueda, succión y deglución: la b8squeda consiste en la orientaci!n
selecti#a de los labios y la cabe-a ,acia el sitio donde se aplica una sua#e estimulaci!n
peribucal. "e obser#a un despla-amiento de la comisura bucal ,acia ese lado estimulado+
seguida de una rotaci!n cef*lica que facilita la apro5imaci!n al ob'eto y su posterior prensi!n
para desencadenar la succi!n.
Reflejo de oro: es tambi9n conocido como 6refle'o de bra-os en cru-7+ es una reacci!n
masi#a+ subsiguiente al sobresalto determinado por estímulos que inducen a la e5tensi!n de la
cabe-a que altera su relaci!n con el tronco. s decir+ la e5tensi!n+ abducci!n y ele#aci!n de
ambos miembros superiores+ seguida del retorno a la ,abitual actitud fle5ora en adducci!n.
': suspendiendo el lactante ,ori-ontalmente en dec8bito dorsal+ y ubicando una mano deba'o
de su tronco y otra deba'o de su cabe-a+ se retira esta 8ltima pro#ocando la caída de la cabe-a.
l mo#imiento es de defensa+ y la reacci!n puede ser de 6oro "uperior7 o de 6oro
0nferior7+ seg8n sea el segmento del cuerpo que reaccione.
1 Coriat+ &ydia: Maduración psicomotrí en el primer año de vida. ditorial =emisur ".R.&. /uenos %ires
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ste refle'o siempre se desencadena en el curso de un sobresalto+ de una reacci!n t!nica
brusca+ consecuti#a a un estimulo nociocepti#o podría interpretarse como una reacci!n
defensi#a que tiende ,acia una me'or adecuaci!n del cuerpo en el espacio+ luego de alterarse
el equilibrio en una posici!n determinada. s una reacci!n equilibratoria arcaica.
Reflejo tónico cervical asim!trico: o del 6esgrimista7+ es un refle'o postural desencadenado
por cambios de posici!n de la cabe-a en relaci!n al tronco+ con gran importancia para el
desarrollo del conocimiento del cuerpo y de su ubicaci!n en el espacio. 0mplica mantener la
cabe-a rotada ,acia alguno de los lados+ e#idenciado en dec8bito dorsal o #entral.la asimetría
postural cef*lica pro#oca cambios t!nicos asim9tricos en los m8sculos del cuello que son
percibidos por las terminaciones propiocepti#as correspondientes a las raíces posteriores de
los de los tres primeros ner#ios cer#icales. De ellos parte la #ía aferente ,asta centros
subcorticales conectados con el laberinto. &a respuesta motri- que cierra el arco refle'o
determina la e5tensi!n de los miembros ,acia los cuales se orienta la cara+ miembros
mandibulares+ y la fle5i!n de los opuestos+ miembros nucales. sta posici!n permite la
obser#aci!n de su mano+ fa#oreciendo la integraci!n del esquema corporal.
Reflejo de apoyo, enderezamiento: se aten8a al comien-o del tercer mes. s una secuencia de
actitudes que constituyen una cadena refle'a. Primero se obser#a una reacci!n de apoyo
conectando con el plano las puntas de los pies. %l comien-o ,ay una angulaci!n de la cadera
no ,abiendo endere-amiento. &uego+ comien-a el apoyo sobre la planta de los pies+
sobre#iene el endere-amiento a tra#9s del cual se adquiere la #erdadera actitud erecta. s en
esta etapa donde el ni)o toma conciencia de la funci!n de apoyo que cumplen sus pies.
Reflejo de incurvación del tronco: al ni)o+ en dec8bito #entral+ se le estimula la piel de una
-ona costolumbar por encima de la cresta ilíaca+ se produce la incur#aci!n ,acia ese lado+
acompa)ado de mo#imientos le#es como rotaci!n del tronco y ele#aci!n de la pel#is del ladoestimulado. ste refle'o aparece al nacer y se aten8a ,asta desaparecer en el segundo mes.
Reflejo de prensión palmar ! es una sinergia comple'a t!nico(prensora. &a maduraci!n
neuropsíquica es pr!5imo(distal+ y e#oluciona de lo refle'o a lo cortical a partir de la
organi-aci!n de la conducta. 5iste un predominio del tono fle5or en las primeras semanas de
#ida: los dedos tienden a permanecer en forma de pu)o y el pulgar por fuera. "us implicancias
son sensoriales y posturales: si el ob'eto colocado en la mano est* frio+ caliente+ si se lo raspa+
pelli-ca+ etc.+ la reacci!n ser* de retirada. De otro modo+ si se apoya el dedo del obser#ador
sobre la palma+ o coloca alg8n elemento sobre la misma+ se desencadenar* la prensi!n. &a
misma+ desaparece al tercer mes+ para dar lugar a la prensi!n #oluntaria de origen cortical.
Reflejo de prensión plantar: tiene raigambre postural: se e#idencia su raí- filogen9tica en la
prensi!n plantar de los primates que sir#e para el mantenimiento de actitudes y posturas en la
#ida arb!rea. Puede lograrse la fle5i!n de los dedos del pie si se estimula la superficie cut*nea
con un estilete colocado trans#ersalmente al e'e del pie+ entre el tal!n anterior y la raí- de los
dedos+ o presionando sua#emente esa -ona con el pulpe'o del pulgar mientras los otros dedos
abra-an el tal!n para e#itar la retirada del miembro. sta reacci!n est* presente desde el
nacimiento ,asta desaparecer al a)o por darse comien-o a la deambulaci!n y al mane'o
#oluntario de los miembros inferiores.
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arc"a autom#tica: estando suspendido y erecto+ se ,ace ro-ar el dorso de los pies contra la
arista inferior de la tabla de una mesa. &a respuesta es la fle5i!n inicial de todos los
segmentos del miembro estimulado. "igue con la superaci!n del obst*culo+ el apoyo del pie
sobre la mesa+ el endere-amiento corporal y la marc,a primaria.
Reflejo de $andau: resulta de una comple'a interacci!n de reacciones laberínticas y t!nico(
cer#icales. Debe mantenerse al ni)o en suspensi!n ,ori-ontal+ dorso arriba+ posici!n en que la
cabe-a se ele#a espont*neamente en dorsifle5i!n impulsada por refle'os de endere-amiento
cef*lico de origen laberintico. l tronco y los cuatro miembros se e5tienden disponi9ndolo en
un arco tenso c!nca#o ,acia arriba. &uego se fle5iona pasi#amente la cabe-a y el ni)o
fle5ionara el tronco y los miembros.
Reflejo mano-boca: rotaci!n de la cabe-a ,acia la línea media acompa)ada de abertura de la
boca+ como respuesta a la presi!n e'ercida por los pulgares del obser#ador sobre las palmas de
las manos del lactante. Presente desde el nacimiento+ atenu*ndose en el curso del tercer mes+ para desaparecer en el cuarto+ quedando establecida la coordinaci!n de #ista+ mano y boca.
0mplica coordinaciones sensorio(motoras entre las manos y la boca.
Reflejo palmo-mentoniano: contracci!n de la musculatura facial por deba'o del labio inferior
cuando se estimula por medios mec*nicos Hpresi!n o rascadoI o t9rmicos+ la eminencia tenar o
,ipotenar+ y a #eces la base de los dedos. st* #inculado con las funciones de defensa cut*nea.
No debe permanecer pasado el a)o de #ida.
Otros re,#ejos
Reflejo cut#neo plantar: se estimula con un estilete+ en forma lineal y recorriendo desde eltal!n al antepie por el borde e5terno+ con presi!n sua#e y sostenida+ y r*pidamente. l efecto
es la contracci!n primero+ y luego la e5tensi!n de los dedos en forma de abanico. tambi9n+
que s!lo el dedo gordo ,aga el mo#imiento de fle5i!n y e5tensi!n. ste refle'o e#olucionaría
desde la funci!n defensi#a que se manifiesta en la fle5i!n dorsal del lactante+ ,asta ubicarse
en el grupo de los refle'os posturales que tienden al mantenimiento de la actitud erecta.
Reflejos cut#neos abdominales: es la contracci!n brusca de los m8sculos de la pared
abdominal como respuesta a estímulos superficiales. "e estimula la piel del abdomen con un
estilete de punta roma que roce en forma lineal con r*pidos tra-os trans#ersales. %sí se
contrae la musculatura del lado estimulado+ arrastrando el ombligo apro5im*ndolo a la fuente
de estimulaci!n.
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ES3UE'A GENERAL DE LAS O&SERVACIONES
&uego de ,aber reali-ado la totalidad de las obser#aciones+ se anotar* sint9ticamente
las di#ersas funciones de las que el ni)o es capa-: control corporal+ prensi!n+ percepci!n#isual y auditi#a+ coordinaci!n #isomotora+ manipulaci!n+ e5ploraci!n+ #ocali-aci!n y otras
manifestaciones de sociabilidad. "e transcriben los datos y el formato en el traba'o original+
lo que continua es un modelo.
Co!".cta 'otri-
0N0C0 HedadI F0N%& HedadI
Co!".cta "e# Le!1.aje
Co!".cta A"a/tativa
0N0C0 HedadI F0N%& HedadI
0N0C0 HedadI F0N%& HedadI
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Co!".cta Perso!a#;Socia#
0N0C0 HedadI F0N%& HedadI
Co!".cta 'otri-
Deben considerarse tanto los grandes mo#imientos corporales como las m*s finas
coordinaciones: reacciones posturales+ mantenimiento de la cabe-a+ sentarse+ pararse+ gateo+
marc,a+ forma de apro5imarse a un ob'eto+ de asirlo y de mane'arlo.
Co!".cta "e# Le!1.aje
0ncluye toda forma de comunicaci!n #isible y audible+ sean gestos+ mo#imientos
posturales+ peque)os ruidos guturales+ murmullo+ laleo+ risa+ #ocali-aci!n social+ palabras+reacci!n a su nombre+ imitaci!n+ comprensi!n de lo que e5presan otras personas.
Co!".cta A"a/tativa
0ncluye las m*s delicadas adaptaciones sensorio(motrices ante ob'etos y situaciones.
&a coordinaci!n de mo#imientos oculares y manuales para alcan-ar y manipular ob'etos+ la
,abilidad para utili-ar adecuadamente la dotaci!n motri- en la soluci!n de problemas
pr*cticos+ la capacidad de reali-ar nue#as adaptaciones frente a sencillos problemas.
Co!".cta Perso!a#;Socia#
Comprende las reacciones personales ante la cultura social del medio en el cual #i#e+
capacidad para alimentarse+ ,igiene+ independencia en el 'uego+ colaboraci!n y reacci!n
adecuada a la ense)an-a y con#enciones sociales.
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Ca/aci"a" 'otri-
; Co!tro# "e cabe-a <= a >? se)a!as7
6ha comenado a mantener por sí mismo la cabea7, 6es muy bamboleante7, 6la mantiene $irmemente7, 6puede levantar la cabea cuando est boca aba*o7, 6puede mantenerla
levantada7, 6eleva la cabea, como si intentara sentarse, al estar acostado7
> ; Se!ta"o <@ a = se)a!as76se sienta sostenido con almohadas7, 6permanece sentado sin ayuda7, 6se cae7, 6permanece
sentado solo, cuando uno se retira7
B ; Gateo <>? a = se)a!as7
"stando boca aba*o! 6se mueve o se traslada7, 6puede hacer un trayecto de $orma circular7,6se apoya sobre manos y rodillas7, 6+atea7, 6cómo7, 6se arrastra7 "stando sentado! 6puede
colocarse boca aba*o por sí solo7, 6si no +atea, se arrastra sentado o tiene otro modo de
locomoción7
= ; Para"o <>? se)a!as a > )eses7Cuando se le mantiene parado, 6apoya todo el peso del cuerpo sobre los pies7, 6da pasos o
salta7 "n el corralito! 6se puede mantener solo, de pie y apoyado, si uno lo para7, 6puede
pararse por sí solo7, 6intenta hacerlo7, 6desde cundo lo hace7, 6cunto tiempo puede
permanecer así7, 6camina apoyndose alrededor del corralito o permanece parado7, 6puede
sentarse, o se cae, o +rita pidiendo ayuda7, 6camina si se lo sostiene de las manos7, 6debe
sostenerlo de ambas o de una mano7, 6permanece parado solo7
Co)/orta)ie!to "e# Le!1.aje
(6%ué dice7, 6%ué entiende de lo %ue usted le dice7)
4 semanas! 6%ué sonidos hace7, 6sonríe cuando le habla7, 6lo si+ue con los o*os7
12 semanas! 6emite murmullos7, 6le contesta cuando le habla7, 6habla consi+o mismo7, 6ríe
$uerte7, 6+rita $uerte cuando est e'citado7
30 semanas! 6habla con los *u+uetes7, 6dice mam o al+o parecido cuando llora7, 6%ué
otros sonidos hace7
4/ semanas! 6dice pap7, cuando dice mam 6se re$iere a la madre7, 6imita sonidos7,
6comprende lo %ue se le dice7, 6su nombre7, 6nono7, 6entiende cuando se le dice dónde est
pap7, 6dice adiós con la mano7, 6hace tortitas7, 6emplea ciertos sonidos para si+ni$icar
al+o, por e*emplo! dice papa o al+una otra palabra por comida7, 6dice sí o no con la
cabea7
13 meses! 6dice otras palabras aparte de mam o pap7, 6comprende si se le dice %ue se
pare, se siente, o %ue ven+a a%uí7, 6si se le pide al+o %ue tiene en la mano se lo da7,
6reconoce *u+uetes por el nombre7, 6los busca con la mirada cuando se le pre+unta por ellos7, 6est comenando a parlotear7
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Co!".cta A"a/tativa
(6con %ué le a+rada *u+ar7, 6cómo *ue+a con ello7)
4 semanas! 6presta atención a los *u+uetes7, 6se le cae ense+uida de la mano si se le coloca
en ella7
12 semanas! 6retiene un *u+uete7, 6lo mira7
30 semanas! 6le alcanan los *u+uetes o él los toma solo7, 6cómo *ue+a7, 6trans$iere un
*u+uete de una mano a otra7, 6los lleva a la boca7, 6los muerde7 8i se le cae! 6intenta
a+arrarlo7
4/ semanas! 6puede tomar una mi+a de pan o un hilo7, 6*ue+a con dos *u+uetes al mismo
tiempo7, 6los +olpea entre sí7
13 meses! 6pone y saca *u+uetes de una ca*a7
Co!".cta Perso!a#;Socia#
(comida, vestido, hbitos de hi+iene, *ue+os, cooperación)
4 semanas! 6cuntas comidas nocturnas hace7
12 semanas! 6se mira las manos7, 6*unta una con la otra7, 6las mantiene $rente a su cara7,
6a+arra sus ropas7, 6tira la ropa sobre su cara7, 6reconoce el biberón7, 6trata de poner las
manos sobre él7
30 semanas! 6la conoce a la madre7, 6le importaría si lo intentara alar7, 6reconoce la
presencia de los pies7, 6los levanta7, 6los lleva a la boca7, 6come cereales o ve+etales7,
6cómo los toma7, 6los tra+a bien7
4/ semanas! 6sostiene el biberón7, 6toma parte de la leche en taa7, 6cómo la toma7, 6si le
da una +alletita la come7, 6dice adiós con la mano7, 6palmotea7, 6le +usta *u+ar al
escondite7, 6se tapa la cara o se ríe cuando usted lo hace7
13 meses! 6colabora levantando los braos cuando usted lo viste7, 6intentó usted enseñarle
hbitos de hi+iene7, 6a orinar o mover el vientre7, 6cómo se desempeña7
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GUA DE APOO A LA O&SERVACI6NHPrimer a)o de #idaI
Fuente: Pediatría b*sica H.N.R.I
E! #a )is)a "ebe! )arcar o resa#tar #o observa"o e! e# beb$ e! e# tra!sc.rso "e#
trabajo>
eses
Refle'os B 1 J K 4 A 3 2 1B 11 1J
1( de o'os de mu)eca O
J( orales: de b8squeda ode ,ociqueo
O O O
de succi!n O O O O O O O O O O
de degluci!n
K( de oro o de bra-os en cru- O O O O O
4( t!nico asim9trico cer#ical O O O O
( de endere-amiento est*tico O O O
A( de incur#aci!n del tronco O O
( de prensi!n palmar O O O O
3( de prensi!n plantar O O O O O O O O O O O O O
2( cut*neo plantar O O O O O O O O O O O O O
1B( de marc,a O O O O
11( de &andau O O O O O O O O O O
1J( cut*neo abdominal O O O O O O O O O O O O O
1K( mano boca O O O O
14( palmo mentoniano O O O O O O O O O O
A/tit."es "e# Lacta!te
S.s/e!si! ve!tra# <cabe-a7 Reci$!
!aci"o
@ se)a!as ? se)a!as > se)a!as
aI no mantiene la cabe-a. O
J No se deben borrar ninguna de las cruces e5istentes+ s!lo se remarcan aquellas que representan lo obser#ado. "i lo
obser#ado no tiene cru- que lo represente en el mes en que se lo obser#!+ se deber* marcar una en el casillero
correspondiente
PRDR% TD% &% L0D%
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bI yergue la cabe-a. O
cI sobrepasa el plano del
cuerpo.O
dI mantiene la cabe-a. O
Decbito ve!tra# o /ro!oHpara obser#ar descenso
gradual de pel#isI.
;> se)a!as = se)a!as =;@ se)a!as ? se)a!as
aI pel#is ele#ada+ rodillas
fle5ionadas ba'o el abdomen. O
bI pel#is ele#ada+ rodillas
menos fle5ionadas. O
cI pel#is ele#ada+ e5tensi!n
intermitente de caderas y
piernas.O
dI pel#is apoyada en la cama+
caderas y rodillas en
e5tensi!n.O
eses
Decbito "orsa# B 1 J K 4 A 3 2 1B 11 1J
aI miembros fle5ionados+
cabe-a ,acia un lado+ no ,ay
control cef*lico.
O O O O
bI tronco+ manos+ pies y cabe-a
en línea media. O O O
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cI e5ploraci!n corporal a tra#9s
de las manos+ lle#a el pie a la
boca.
O O O
dI contin8a e5ploraci!ncorporal.
O O O
eses
Se!ta"o Hpara espalda y
cabe-aI
B 1 J K 4 A 3 21B 11 1J
aI espalda redondeada+ le#anta
la cabe-a moment*neamente.O O O
bI endere-a la espalda+ cae un
poco la cabe-a.O O
cI yergue la cabe-a cuando #e
que #an a le#antarlo.O O
dI trípode+ le#anta la cabe-a
espont*neamente.O
eI queda sentado solo por unos
segundos.O O
fI se sienta sin apoyo y gira el
cuerpo sin caerse.O
eses
Erecto B 1 J K 4 A 3 2 1B 11 1J
aI mo#imiento de fle5i!n y
e5tensi!n de los miembros
inferiores+ ,aciendo apoyo y
derrumb*ndose Hmaniobra de
saltarínI.
O O
bI de pie+ con apoyo+ y puede O O
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dar pasos sostenido por el
tronco..
cI camina sostenido de una o de
ambas manos.O O
dI camina sin sost9n O
eses
Des/#a-a)ie!to B 1 J K 4 A 3 2 1B 11 1J
aI refle'o de reptaci!n O O O O
bI gateo O O
cIdespla-amiento #oluntario O O
dIdespla-amiento bípedo O
eses
'a!i/.#eo B 1 J K 4 A 3 2 1B 11 1J
aI pu)o cerrado O O O
bI desaparici!n prensi!n
palmar refle'a O
cI barrido cubital Htoma ob'etos
grandesIO
dI pin-a radial inferior o digital
Htoma ob'etos peque)osIO
eI pin-a radial superior Htoma y
suelta ob'etosIO
eses
Le!1.aje B 1 J K 4 A 3 2 1B 11 1J
aI gor'eo O O
bI balbuceo o silabeo repetido O O O
cI frases de una o dos palabras O
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dI frases de cuatro palabras+ da
un ob'eto cuando se lo piden
Meses
Co!".cta Perso!a# ; Socia# B 1 J K 4 A 3 2 1B 11 1J
aI mira con fi'e-a
indefinidamente a su alrededor+
mira la cara del obser#ador.
O O
bI sonrisa social espont*nea+
'uega con sus manos+ se cubre
con la s*bana+ reconoce la
comida al #erla.
O
cI lle#a los pies a la boca+
parlotea y acaricia imagen en el
espe'o+ reconoce e5tra)os.
O
dI responde a su nombre+ dice
adi!s con su mano.O
eI mira la e5presi!n de su
interlocutor y la puede
interpretar.
O
f Iimita a#iones+ toma lec,e de
una ta-a+ coopera con el #estidoO
0%
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CONCLUSI6N
n esta parte del traba'o el estudiante #uelca su e5periencia personal y acad9mica+
lugar donde se apropia de dic,a obser#aci!n+ por ende+ es de suma importancia la descripci!n
detallada de la misma.
Debe incluir una síntesis teóricoprctica sobre la evolución del bebé a partir de los
datos observados con respecto a la Psicomotricidad del mismo& Tambi9n del impacto
emocional recibido (resonancia emocional)+ de lo confrontado y #i#enciado con el grupo de
super#isi!n (resonancia especular). 0ncluir* una bre#e enunciaci!n acerca de los posibles
aportes de esta e'periencia en la $ormación del psicólo+o + el lugar de la obser#aci!n en lamateria /" 00 y la e5periencia #i#ida como obser#ador$ra.
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&I&LIOGRAFA
/aranger+ . et al. H12JI. bser#aci!n psicoanalítica m8ltiple de beb9s. n Re#ista de
Psicoan*lisis. Lolumen OO0O. /uenos %ires. %.P.%.
/ic>+ st,er H12AI. Notas sobre la obser#aci!n de lactantes en la ense)an-a del psicoan*lisis.
n Re#ista de Psicoan*lisis. Lolumen OO0L. /uenos %ires. %.P.%.
/ra-elton+ /erry H123I. /eb9s y madres. /uenos %ires: ditores mec9.
Coriat+ &ydia H124I. aduraci!n psicomotri- en el primer a)o de #ida. /uenos %ires:
ditorial =emisur.
Frenquelli+ Roberto+ Perell! a. Rosa y otros. &a obser#aci!n de lactantes como puntal
epistemol!gico y metodol!gico del Psicodiagn!stico. na e5periencia en el Pre(Grado de la
Carrera de Psicología+ NR. L000 Congreso Nacional de Psicodiagn!stico. JBB4.
Frenquelli+ Roberto+ Perell!+ a.Rosa y otros. 6%cerca del grupo Desarrollo Temprano: la
obser#aci!n de beb9s en la formaci!n del psic!logo7. Congreso Regional de Psicología.
NR. JBB4.
Gesell+ %. y %matruda+ C. H12AAI. Diagn!stico del desarrollo. /uenos %ires: ditorial Paid!s.
=uberman de C,iapini+ C. et al. H122I. bser#aci!n de lactantes. /uenos %ires: diciones
Eargieman.
P9re-("anc,e-+ . H122I. bser#aci!n de beb9s. /arcelona: ditorial Paid!s.