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MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
MODULO:
NOMBRES:
GERENCIA EDUCATIVA
Mgs. Elena Gallegos
PERÍODO ACADÉMICO.MAYO-OCTUBRE 2011
SEMESTRE: Cuarto
““DECIDE SER MÁS” UTPLDECIDE SER MÁS” UTPL
"El deseo es la clave de la motivación, pero es la determinación y el compromiso absoluto a lograr tu meta, es lo que te permitirá alcanzar el éxito que buscas".Mario Andretti
OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERALAportar al maestrante de la UTPL la base teórica necesaria para abordar las situaciones organizativas y directivas de los centros escolares en su estado actual y paralelamente dar los conocimientos y competencias que le ayuden a promover el cambio en las organizaciones educativas para la construcción de centros educativos innovadores.
NUESTRO TEXTO DE ESTUDIO NUESTRO TEXTO DE ESTUDIO
Contiene los conocimientos precisos para que el
estudioso del tema pueda realizar adecuadamente funciones relativas a la
organización y dirección de los centros educativos, y
desempeñar el rol de agente de cambio en los procesos
de innovación para la mejora institucional
ESTRUCTURA DEL TEXTO ESTRUCTURA DEL TEXTO
1. Introducción 2. Centro educativo versátil3. Las organizaciones educativas4. Teorías clásicas y paradigmas que lo desafían 5. Nuevos paradigmas organizativos6. La organización del entorno de aprendizaje7. El centro educativo una creación dinámica8. Las organizaciones virtuales9. La investigación sobre la organización y dirección
de los centros educativos10. Marco científico epistemológico para la
construccion del conocimiento sobre las estructuras educativas.
PROBLEMASITUACIÓN
RESOLUCIÓN INFORMACIÓN
•Estructura organizativa tradicional, limita desarrollo de nuevos modelos pedagógicos.• Función organizativa y directiva complejas.
• Demandas opinión pública•Cuestionamiento nivel desarrollo personal y académico del estudiante .• Organización escolar al margen del proceso e –a
•Transformación de los centros escolares•Alto nivel de profesionalismo en función organizativa y directiva
MARTÍN Moreno Quintina, Organización y dirección de centros educativos innovadores. El centro educativo versátil, Mc Graw Hill, Madrid, 2006
SPRI
CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL
CENTRO EDU. VERSÁTIL
TRANSFORMABILIDAD
GESTIÓN FLEXIBLE
AFIN SOCIEDAD CONOC.
UNIFORME, DIVISIÓN DEL
TRABAJORÍGIDA TAREAS
MECÁNICAS
JERÁRQUICA, CONTROL, RIGIDA DISCIPLINA
INFLUENCIA DE TAYLOR
CENTRO EDUCATIVO
CENTRO EDUCATIVO DE INFLUENCIA CENTRO EDUCATIVO DE INFLUENCIA TAYLORISTATAYLORISTA
CARACTERÍSTICAS:Uniformidad en programas de estudio
alumnado un mismo nivel.Metodología para enseñanza colectivaAgrupamiento rígido del alumnadoEscasez de recursos materialesUniformidad del diseño espacial –
temporalizacion.Controles evaluativos discontinuosDirección unipersonal Insuficientes relaciones con el entorno.
CENTROS ESCOLARES CENTROS ESCOLARES INNOVADORESINNOVADORES
CAMBIO EN LA ESTRUCTURA DE LOS CENTROS ESCOLARESCAMBIO EN LA ESTRUCTURA DE LOS CENTROS ESCOLARES
Demanda social de niveles y enseñanza no obligatoria
Incremento de estudiantes desmotivados hacia el sistema escolar
Nuevos planteamientos didácticosLa apertura al entornoDETERMINANTES DEL CENTRO EDUCATIVO
VERSÁTILActuales demandas de la actividad laboral Nueva convergencia organización escolar,
tendencia de la cultura escolar hacia el dinamismo y nuevos paradigmas organizacionales
Atención a la diversidad Disposición adaptativa de las organizaciones
educativas
PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE ORGANIZACIÓN EDUCATIVA FLEXIBLEORGANIZACIÓN EDUCATIVA FLEXIBLE
PERSPECTIVAS TEÓRICAS
TEORÍASPARADIGMAS MÉTODOSTEORÍAS
POLÍTICO
TEORÍAS
CONTINGENTE
TEORÍAS
COMPARACIONES LIMITADASSUCESIVAS
RELAC. HUMANAS
SIST. ABIERTOS
CULTURAL PLUR.
ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS CULTURAS
CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL
CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL
CURRÍCULO, METODOLOGÍA, EVALUACIÓN, AGRUP. ENSEÑ., PROF., RECURSOS MAT., APRENDIZ., DISC., TOMA DECIS., ENTORNO
PAPEL ACTIVO EN LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL FLEXIBLE
FÓRMULA fapc
PARÁMETROS:•Currículo diferenciado•Metodología individ.•Evaluación continua•Agrupamiento flexible•Enseñ. , por equipo
DEFINICIONES CLAVES ESCUELA: (Bates y Murray) sistema complejoCENTRO EDUCATIVO: (Zabaeza) interacciónORGANIZACIÓN: Relación afectivaORGANIZACIÓN ESCOLAR: Conjunto orgánicoVERSÁTIL : (Martín- Moreno) Cambio, flexibleGESTIÓN: Conjunto trámites
PARADIGMAS SOBRE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS PARADIGMAS SOBRE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS ENFOQUES PIONEROS ENFOQUES PIONEROS
TEORÍA MECANICISTA(CLÁSICO BUROCRÁTICO)
TAYLOR: estrategia para mayor eficacia, análisis de movimiento , tiempo y tarea.
FAYOL: Administración, planificación, organización, ordenación, coordinación y control
WEBER: Teoría de la burocracia,
rigidez estructuras, fuerte control (autoritario)
TEORÍA DE LAS RELACIONES HUMANAS (PSICOSOCIAL)
E. MAYO: desacuerdo modelo de Taylor.
Coincide: existencia modelo ideal de organización, ignorar el entorno. Importancia relaciones entre individuos y proceso desarrollo.
Consideración: humanismo de las organizaciones
PPARADIGMAS QUE DESAFÍAN TEORÍAS CLÁSICAS ARADIGMAS QUE DESAFÍAN TEORÍAS CLÁSICAS
DEFICIENCIA DE LAS T. CLÁSICAS:
La persona con bajo protagonismo en la organiz.
“One best way” un modelo ideal , presume como única manera de implementar la organización.
Enfoque de organización como sistema cerrado. Aislamiento del entorno
Dificultad toma decisiones situaciones de ambigüedad.
DESAFÍO NUEVOS PARADIGMAS Teorías “X” “Y” “Z” Teoría de la saga
organizacional Teoría de la cultura
organizacional Teoría de sistema abierto Teoría de las contingencias Teoría concibe centros ed.,
anarquías débilmente estructurada
Mét. Comparaciones sucesivas
TEORÍA “X” “Y” Mc. Gregor; “Z” TEORÍA “X” “Y” Mc. Gregor; “Z” OuchiOuchi
TEORÍA “X”EXP: ELEMENTOS ,SUPERV.IMPLIC: INDOLENTES, FALTA RESPONSABILIDADRESISTENCIA AL CAMBIO
TEORÍA “Y”: Control función por objetivos; buen N° de miembros, aceptan cambios, dinámicos, capacidad , motivación.Organiz. Desarrollo capacidades
T. “Z” OUCHI _: Análisis diferencial. Integra características positivas y gestión participativa
TEORÍA DE LA SAGA ORGANIZACIONALTEORÍA DE LA SAGA ORGANIZACIONAL
DESAFÍO: One best way. Significado de organización del contexto, específicos, valores y actitudes.
ENFOQUES: Etnometodología, interaccionismo simbólico e interpretativo.
APLICACIÓN: Centros educativos innovadores y escuelas alternativas
IMPORTANCIA Personas que persiguen objetivos y metasRealidades diferentes por cada miembro del
centroExpresión del profesor se interpreta según
contexto
LA CULTURA EN LAS ORGANIZACIONESLA CULTURA EN LAS ORGANIZACIONES
CULTURA : Sistema implícito de significados y símbolos aprendidos y compartidos entre miembros grupo social
CULTURA EN LOS ORGANIZAC. EDUCATIVAS
1.Como bits del conocimiento2.Estructura conceptual 3.Como arena política
ANÁLISIS ORGANIZ.EDUCATIVA
CULTURA ESCOLAR
LA CULTURA ESCOLAR: Beare, Caldwell y LA CULTURA ESCOLAR: Beare, Caldwell y MillikanMillikan
EXPRESIONES TANGIBLES Y SÍMBOLISMOS1.Manifestaciones conceptuales verbales2.Manifestaciones y simbolismo visual/material3.Manifestaciones de comportamiento.
CULTURA ORGANIZACIONAL
VISIÓN INSTITUCIONAL, ACUERDOS MIEMBROS,
METAS OBJETIVOS, VALORES
MODELOS DE CULTURA EN LAS MODELOS DE CULTURA EN LAS ORGANIZACIONES: HANDYORGANIZACIONES: HANDY
CULTURA DE CLUB(centralización
poder)
CULTURA DE TAREA(Red equipos trabajo
realización de proyectos)
CULTURA DE ROL (Relaciones de
responsabilidad entre sus miembros)
CULTURA DE PERSONA
(Importancia talento individual)
ORGANIZACIÓN
TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS ALLPORT TGS
ELEMENTOS O COMPONENTES
REDES DE COMUNIC.
LÍMITES DEL SISTEMA
SISTEMA AULA SISTEMA CENTRO
SISTEMA EDUCATIVO
ÁMBITO ESCOLAR
PARADIGMA SISTÉMICO
TEORÍA DE LAS CONTINGENCIASTEORÍA DE LAS CONTINGENCIAS
NO COMPARTE CON UN MODELO IDEAL
DE ORGANIZACIÓN. ÚNICO MODELO NO
GARANTIZA EFICACIA EN LAS ORGANIZACIONES
TENDENCIAS1.Enfoque de la contingencia estructural Lawrence y Lorsch2.Teoría de la configuración Khandwlla y Mintzberg 3.Ecológica (Aldich et.al.)
LOS NUEVOS LOS NUEVOS PARADIGMAS PARADIGMAS ORGANIZATIVOSORGANIZATIVOS
Teorías de gran significación
1. Teoría del desarrollo organizativo DO
(Dos paradigmas opuestos en competición)
1. Calidad total teoría de las escuelas eficaces.
2. otal, amplia aceptación3. Reingeniería de procesos
(cuestiona forma holística, adecuación de las organizaciones actuales a la sociedad del conocimiento.
TEORIA DE LAS ESCUELAS EFICACES
PARADIGMAS EN VANGUARDIA: PARADIGMAS EN VANGUARDIA: PARADIGMA CULTURAL PLURALISTAPARADIGMA CULTURAL PLURALISTA
(Atención a las necesidades del estudiante y (Atención a las necesidades del estudiante y comunidad)comunidad)
ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DEL CENTRO ESCOLAR
Participación externa
Micro estructura proceso e-a
Marco integrador explicativo
Macro estruct.Centro educ.
1
2incide en el centro educativo por medio del estudiante
Ayuda a definir culturas
PARADIGMA CULTURA PLURALISTA:PARADIGMA CULTURA PLURALISTA:CENTRO EDUCATIVO ORGANIZACIÓN CENTRO EDUCATIVO ORGANIZACIÓN
COMPLEJA: ORGANISMOS COMPLEJA: ORGANISMOS INTERRELACIONADOSINTERRELACIONADOS
1. ENTORNO2. OBJETIVOS3. TECNOLOGÍAS4. ESTRUCTURA FORMA5. NORMAS INFORMALES
P.C.P. AFECTA A TODOS LOS SUBSISTEMASINTERACCIÓN ESCUELA - COMUNIDAD = MEJORA ESCOLAR
CONFLUYEN CONFLUYEN DISTINTOS DISTINTOS PARADIGMAS PARADIGMAS EN EN ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN DIRECCIÓN DIRECCIÓN CENTRO CENTRO EDUCATIVOEDUCATIVO
Búsqueda paradigma integrador
“PARADIGMA INTEGRADOR “ Q M-MCONSIDERACIONES:1. Complejidad de centros
educativos 2. Enfoque científico epist., flexible
para análisis complejidad.3. Sistemas débilmente articulados 4. Cultura específica5. Integración de culturas y
subcult., en marco conceptual del centro.
6. Cultura escolar prioriza aprendizaje de estudiantes
7. Relación colaborativa: tareas para la calidad
PROSPECTIVA DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
“PARADIGMA INTEGRADOR “ Q-M-MCONSIDERACIONES:8. Toma de decisiones prioriza constitución de
comunidades de escolares reflexivas abiertas al entorno.
9. Configuración versátil: adaptabilidad, polivalencia compatibilidad organizativa.
Combinación de dos enfoques:1. Organizaciones educ. centradas en el alumno2. Organizaciones educativas contextualizadas en
su entorno, en el desarrollo de centro educativo comunitario
PROSPECTIVA DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
CENTRO EDUCATIVO: CREACIÓN DINÁMICACENTRO EDUCATIVO: CREACIÓN DINÁMICA
NECESIDAD NUEVA SOCIALIZACIÓN PRÁCTICA EDUCATIVA DOCENTE
1.Metodología organizativa por proyectos.2.Una cultura escolar de colaboración y apertura.3.Visión compleja, espectativas del estudiantado4.La comunidad como factor de influencias de los
cambios 5.Cultura y clima incidencia en la mejora de la
conducta y rendimiento académico6.Interdependencia del profesorado 7.Rol de la figura directiva.