Formato para la Planeación de Proyectos Didácticos.

Humberto Cueva García

http://humbertocueva.wordpress.com

Guía de Planeación para Proyectos Didácticos de Español .

 LIBROS DE TEXTO : Español 1 , 2 y 3

*Hay proyectos con pocas o muchas

actividades, según la prática de lenguaje. No obstante, hay actividades que

podemos considerar básicas para todos los proyectos.

 SECUENCIA BÁSICA DE

PROYECTOS DE ESPAÑOL       

se tienen? 

Planear en equipo¿Quién va a hacer qué actividades, cuándo, cómo y con qué recursos?

                  

          

  

      

        

 ¿Por qué y para qué

se necesita un formato de planeación?

         

  

Formato para la Planeación de Proyectos Didácticos.

        

  

Se necesita un formato de planeación que funcione como una guía para concretar las prácticas sociales del lenguaje mediante proyectos didácticos.

 Un formato puede funcionar para encontrar respuestas a las preguntas:

¿Cómo trabajar con proyectos didácticos?

¿Qué hacer antes, durante y después de cada proyecto?

¿Cómo evaluar los resultados?¿Cómo emplear de manera óptima los libros de texto Español 1, 2 y 3?

      

  

La clase de Español es un desafío que día a día

enfrentan los maestros de la asignatura.

¿Por qué y para qué se necesita un formato de planeación?

 LIBROS DE TEXTO : Español 1 , 2 y 3

*Hay proyectos con pocas o muchas

actividades, según la prática de lenguaje. No obstante, hay actividades que

podemos considerar básicas para todos los proyectos.

 SECUENCIA BÁSICA DE

PROYECTOS DE ESPAÑOL       

se tienen? 

Planear en equipo¿Quién va a hacer qué actividades, cuándo, cómo y con qué recursos?

      

Los formatos para la planeación de proyectos didácticos deben verse como

propuestas abiertas y flexibles

que admitan amplias posibilidades de adaptación

a condiciones específicas de cada situación escolar,

así como a necesidades y dificultades específicas de aprendizaje.          

          

  

 LIBROS DE TEXTO : Español 1 , 2 y 3 *Hay proyectos con pocas o muchas actividades, según la prática de lenguaje. No obstante, hay actividades que podemos considerar básicas para todos los proyectos. SECUENCIA BÁSICA DE PROYECTOS DE ESPAÑOL       se tienen?  Planear en equipo¿Quién va a hacer qué actividades, cuándo, cómo y con qué recursos?       Formato para la Planeación de Proyectos Didácticos.   GLOSARIO:*Prácticas sociales del lenguaje*Proyectos didácticos        

          

  

 LIBROS DE TEXTO : Español 1 , 2 y 3 *Hay proyectos con pocas o muchas actividades, según la prática de lenguaje. No obstante, hay actividades que podemos considerar básicas para todos los proyectos. SECUENCIA BÁSICA DE PROYECTOS DE ESPAÑOL       se tienen?  Planear en equipo¿Quién va a hacer qué actividades, cuándo, cómo y con qué recursos?       

 PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE:-Modos de interacción que se generan en la interpreta-ción * y producción** de textos orales y escritos.

*Interpretación: escuchar y leer.** Producción : hablar y escribir]

-Las prácticas sociales de lenguaje comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales. -Constituyen el eje central del Programa de Español y se concretan a partir del trabajo por proyectos didácticos.

 

      

          

  

 LIBROS DE TEXTO : Español 1 , 2 y 3

*Hay proyectos con pocas o muchas

actividades, según la prática de lenguaje. No obstante, hay actividades que

podemos considerar básicas para todos los proyectos.

 SECUENCIA BÁSICA DE

PROYECTOS DE ESPAÑOL       

se tienen? 

Planear en equipo¿Quién va a hacer qué actividades, cuándo, cómo y con qué recursos?

                  

          

  

PROYECTO DIDÁCTICO:

Modalidad de trabajo que especifica actividades y recursos necesarios para alcanzar una meta determinada.

La meta del proyecto funciona como hilo conductor para construir textos que resultan  comunicativos para los destinatarios y para los mismos alumnos.

De todas las cosas que hay que entender, la más importante  es que las prácticas sociales del lenguaje pueden realizarse en el aula de la manera más parecida a como se realizan fuera de la escuela mediante proyectos didácticos.

Proyectos didácticos para prácticas sociales del lenguaje.

El lenguaje se aprende en la interacción social con los textos.Un proyecto didáctico es una modalidad de trabajo consistente en una secuencia de actividades en las que los alumnos interactúan con textos, interactúen entre sí y con otros a propósito de tales textos.

 LIBROS DE TEXTO : Español 1 , 2 y 3

*Hay proyectos con pocas o muchas

actividades, según la prática de lenguaje. No obstante, hay actividades que

podemos considerar básicas para todos los proyectos.

 SECUENCIA BÁSICA DE

PROYECTOS DE ESPAÑOL       

se tienen? 

Planear en equipo¿Quién va a hacer qué actividades, cuándo, cómo y con qué recursos?

                  

          

  

DIAGRAMA

SECUENCIA BÁSICA DE PROYECTOS DE ESPAÑOL

Guía de Planeación para Proyectos Didácticos de Español

Catorce formatos=Catorce proyectos didácticos por grado.

Hablamos de unFormato para la Planeación de Proyectos Didácticospara cada una de las prácticas sociales del lenguaje.

Formato para la Planeación de Proyectos Didácticos

Partimos de la premisa de que el Programa de Español 2011

constituye en sí mismo un primer nivel de planeación, en tanto que contiene una descripción de lo que se pretende que los

alumnos aprendan en un tiempo determinado: tres proyectos didácticos por bimestre

( excepto el quinto bimestre que contempla dos proyectos)

Formato para la Planeación de Proyectos Didácticos

Nuestra propuesta de Formato para la Planeación es un recurso para apoyar el trabajo que el maestro realiza en el aula con los proyectos didácticos que establece el Programa 2011.

Se trata de un formato sencillo y flexible: sencillo porque NO requiere reproducir o copiar información que ofrece el propio Programa; flexible porque cada Maestro lo pude ajustar y añadir indicaciones personales.

El Formato para la Planeación de Proyectos Didácticos consta de

tres secciones:

I. La primera sección consiste en la copia de la página que corresponda a la práctica de lenguaje del Programa de español 2011.(La página textual como el Programa la presenta)

II. La segunda sección es un recuadro con Actividades que se deducen de la tercera columna denominada: “Producciones para el desarrollo del proyecto”.

III. La tercera sección consta de recuadros con indicadores para evaluar el proceso y el producto de la práctica social del lenguaje .

DESCRIPCIÓN DE LA PRIMERA SECCIÓN: La primera sección del Formato Básico consiste en la página de la práctica del lenguaje del Programa de Español 2011.

[ACLARACIÓN: Hemos etiquetado con letras mayúsculas( A; B; C…) los Aprendizajes Esperados con el fin de identificarlos; y, en el mismo sentido, hemos numerado con

arábigos los Temas de Reflexión.]

DESCRIPCIÓN DE LA SEGUNDA SECCIÓN: La segunda sección es un recuadro con los siguientes componentes.

Esta sección puede elaborarse de forma sintética o de forma descriptiva a criterio de los usuarios.

DESCRIPCIÓN DE LA TERCERA SECCIÓN

La tercera sección consta de dos recuadros con indicadores de evaluación. Un recuadro con indicadores para las Actividades ( “Producciones para el desarrollo del proyecto”); y, otro más para el producto final.

Sin actividades no hay proyecto didáctico.

 

El proyecto didáctico

es una modalidad de trabajo

que conlleva

una secuencia de actividades.

Secuencia de actividades:

 

Tareas o acciones orientadas a favorecer la participación de los alumnos con miras a que se apropien de aprendizajes definidos.

El propósito de una secuencia de actividades es que el alumno “aprenda a hacer”, es decir, que participe en la práctica social

del lenguaje con la guía del maestro.

Descripción de los componentes:

• Bloque: Organización bimestral en la que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar.

• Práctica social del lenguaje: Contiene el nombre de la práctica que debe desarrollarse en cada proyecto

• Tipo textual: Se indica el tipo textual para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente general para la planeación y la intervención docente.

• Competencias: Indica las competencias específicas de la asignatura que serán desarrolladas con el Proyecto Didáctico. (Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; y, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos)

Descripción de los componentes:.

• Aprendizajes Esperados: Constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación. Contribuyen al cumplimiento de los propósitos de la asignatura y al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos.

• Temas de Reflexión: Se destacan cinco aspectos que se trabajan en función del tipo textual que se trabaja en cada práctica social: Comprensión e Interpretación, Búsqueda y Manejo de información, Propiedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía, y Aspectos Sintácticos y Semánticos. Cabe señalar que dada la naturaleza de las Prácticas Sociales no en todos los Proyectos Didácticos se integran todos los componentes.

• Producciones para el desarrollo del proyecto: Plantean las producciones parciales que los estudiantes desarrollarán en cada proyecto. Constituyen los elementos clave para la consecución de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexión involucrados en el proyecto.

• El producto final: indica el elemento específico que se elabora al concluir el proyecto didáctico, el cual deberá tener como característica esencial su utilidad y socialización.

Descripción de los componentes:

Actividades. Las Actividades no aparecen de manera explícita en el Programa. Al maestro le compete diseñarlas a partir de los Aprendizajes Esperados y de las Producciones para el desarrollo del proyecto. En la planeación, las actividades deben especificarse de manera clara, en el sentido de que sean entendibles para quien los lea.

FORMATO DEL PROGRAMA

EJEMPLO 1º B:I.- Proyecto 3.- Guía de Planeación para Proyectos Didácticos de Español .

Proyecto Didáctico 3 de Primer Grado

Nombre del Proyecto: “Coleccionista organizado”

1º B:I.- Proyecto 3.- Guía de Planeación para Proyectos Didácticos de Español . Proyecto Didáctico 3 de Primer Grado

Nombre del Proyecto: “Coleccionista organizado”Formato de Planeación

FORMATO DEL PROGRAMA

RESUMENFormato para la Planeación de Proyectos Didácticos

GLOSARIO

*Prácticas sociales del lenguaje*Proyectos didácticos

RESUMENFormato para la Planeación de Proyectos Didácticos

I.La primera sección consiste en la copia de la página que corresponda a la práctica de lenguaje del Programa de español 2011.

II. La segunda sección es un recuadro con Actividades que se deducen de la tercera columna de la práctica : “Producciones para el desarrollo del proyecto”.

III. La tercera sección consta de recuadros con indicadores para evaluar el proceso y el producto de lenguaje .

¡ MUCHAS GRACIAS!

Visite mi Blog:

http://humbertocueva.wordpress.com

Taller: Planeación de Proyectos Didácticos.

Propósito: Elaborar el Plan de un Proyecto Didáctico

Grado: 1º, 2º o 3º

Bloque : 2

Ámbito: Estudio

DINÁMICA DEL TALLER

Integrar tres equipos= uno por Grado.

En reunión de cada equipo:

1. Analizar la práctica de Estudio del Bloque 2

2. Proponer, discutir y decidir una Secuencia de Actividades.

3. Hacer Referencias Cruzadas de las Actividades con los Temas de Reflexión.

4. Recomendar instrumentos de valoración

5. Revisar la pertinencia de la planeación elaborada .

6. Ante el Grupo:

Presentar la Planeación del Proyecto didáctico.