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ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO
PARA DESARROLLAR LA INTERCULTURALIDAD
EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN LAS
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Tesis para optar el grado académico de Maestro en
Educación en la Mención de Investigación e Innovación
Curricular
BACHILLER: MERLY M. MESTANZA ARRIAGA
ASESOR: Mg. FERNANDO A. NOLAZCO LABAJOS
Línea de investigación:
Interculturalidad y currículo
Lima – Perú
2015
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa Académico de Maestría en
Ciencias de la Educación - PRONABEC
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UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA
ESCUELA DE POSTGRADO
Facultad de Educación
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, MERLY MADELEINE MESTANZA ARRIAGA, identificada con DNI Nº 26686351,
estudiante del Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la
Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis
titulada:
ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO PARA DESARROLLAR LA
INTERCULTURALIDAD EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN LAS ESTUDIANTES
DE SECUNDARIA
Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos,
los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad
educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en
la investigación.
En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u
ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo
expresado, a través de mi firma correspondiente.
Lima, diciembre de 2015.
…………………………..…………………………..
Merly Madeleine Mestanza Arriaga
DNI Nº 26686351
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APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha
sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG-
Facultad de Educación.
Lima, diciembre del 2015.
Para constancia firman
Dra. Miriam Velásquez Tejeda Presidente
Mg. Diego Sime Rendón Mg. Fernando A. Nolazco Labajos Secretario Vocal
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Un estudiante que piensa, un Perú que progresa en interculturalidad
“La discriminación es deshumanizante, pues quien discrimina a una persona o a un
grupo lo rebaja en su dignidad humana y así ayuda a crear o a justificar abusos contra
ellos. Es una práctica que no sólo lastima los sentimientos, sino que tiene
consecuencias políticas, económicas y sociales”.
Tomado de: “Hacia una Educación Intercultural Bilingüe de Calidad” Propuesta
Pedagógica
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Dedicatoria
Dedico esta investigación a mi hijo, que es pieza
clave para seguir perfeccionándome como
docente al servicio de la juventud. A la memoria
de mi padre, que estando en vida siempre me
animó para no desmayar en la noble tarea de
buscar el cambio en la sociedad y no rendirme
frente a los obstáculos.
vi
Agradecimiento
Agradezco primeramente a Dios al hacedor que
permite que se hagan posible experiencias
maravillosas en nuestras vidas, a mis padres
quien con sus consejos animan mi labor de
docente y a mi hijo quien con sus palabras, su
presencia y su amor reconfortan cada minuto de
mi vida.
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Índice de contenido
Pág.
Introducción 14
DISEÑO TEÓRICO METODOLÓGICO 17
Diseño teórico metodológico 18
Problema de investigación 19
Objetivos 22
Objetivo general. 22
Objetivos específicos. 22
Antecedentes 22
Antecedentes internacionales. 22
Antecedentes a nivel nacional. 25
Población y muestra 27
Muestra. 27
Unidad de análisis: específico 27
Métodos de análisis 28
Técnicas e instrumentos de investigación 30
Técnicas. 30
Instrumentos. 31
Procedimientos y métodos de análisis 31
Procedimientos. 31
Perspectiva del investigador en el análisis de los datos. 31
Justificación del estudio 32
MARCO TEÓRICO 35
Teoría socio cultural en el desarrollo de la interculturalidad 36
Teoría de la complejidad dentro de la diversidad 37
Teoría socio crítica en el marco de la liberación 38
El pensamiento crítico en búsqueda de la interculturalidad 39
Pensamiento crítico 41
Características relevantes del pensamiento crítico. 42
viii
Habilidades que evidencian el pensamiento crítico. 44
Dimensiones del pensamiento crítico. 45
Pensamiento crítico y su influencia en la educación. 46
Estrategias desarrolladas del pensamiento crítico. 48
Aspectos importantes de la interculturalidad 51
Identidad cultural de los adolescentes de Cajamarca. 52
Manifestaciones de interculturalidad. 53
Dimensiones de la interculturalidad. 54
Histórica. 55
Normativa. 55
Rectora. 55
Democrática. 56
Características de la educación intercultural. 56
La interculturalidad en el proceso educativo. 57
Interculturalidad y la solución de problemas de la juventud actual. 58
Comunicación asertiva hacia la interculturalidad. 59
Medios de comunicación y difusión de la interculturalidad. 61
Actitudes que conllevan a vivir la interculturalidad. 63
Normatividad y su perspectiva frente a la interculturalidad. 65
DIAGNÓSTICO 68
Diagnóstico 69
Modelación de la propuesta 74
Propósito 74
Fundamentación socioeducativa. 75
Fundamento pedagógico. 76
Fundamento curricular. 78
Explicación del diseño 83
Implementación de la propuesta 83
ix
Descripción sistemática de la estructura y aplicación de la propuesta. 84
ASPECTOS FINALES 85
Valoración de las potencialidades de la estrategia por consulta a especialistas 89
Caracterización de los especialistas 89
Validación interna y externa. 90
Resultado de la valoración de los especialistas y conclusiones. 94
Conclusiones 95
Recomendaciones 96
Referencias 97
x
Índice de tablas
Pág.
Tabla 1. Categorías 28
Tabla 2. Caracterización de los especialistas 89
Tabla 3. Valoración de la propuesta 90
Tabla 4. Criterios de valoración interna 91
Tabla 5. Información de validadores 92
Tabla 6. Criterios de valoración externa 92
Tabla 7. Tabla de promedio parcial 93
Tabla 8. Sumatorias de valoración de los especialistas 93
Tabla 9. Resultados consolidados de la valoración de los especialistas 94
xi
Índice de figuras
Pág.
Figura 1. Diseño de la propuesta 81
Figura 2. Desarrollo de la propuesta 82
xii
Resumen
La investigación tiene como objetivo principal fomentar, promover y practicar una
convivencia pacífica, crítica y reflexiva dentro del contexto en el que se encuentran las
estudiantes del tercer grado de Secundaria, de la I.E. Santa Teresita. Las categorías
centrales que orientaron la elaboración de la propuesta de la guía de estrategias de
pensamiento crítico permitirá el desarrollo de la interculturalidad para potenciar su
reconocimiento en el contexto educativo. Se aplicó el enfoque cualitativo con el
método aplicada proyectiva. La muestra no probabilística realizada a noventa
estudiantes y cinco profesores; tiene como base la descripción y explicación de los
datos obtenidos en el recojo de la información a través de instrumentos como la
encuesta y entrevista; que permitieron obtener las categorías emergentes desde la
visión de las categorías apriorísticas. La interpretación de la información en algunos
aspectos, se ha trabajado a través de cuadros estadísticos de los resultados
obtenidos, además se realizó el diagnóstico con los resultados emergentes y la
discusión con las teorías con visión crítica y transformadora que se consultó a través
de las fuentes científicas para este trabajo y se dará una propuesta como estrategia
didáctica para ser utilizada en el área de Comunicación que permitirá desarrollar el
pensamiento crítico, reflexivo y evaluador, que urge trabajar en esta era del
conocimiento, constituyendo una herramienta metodológica útil en la tarea educativa
que conllevará a la actualización permanente y a la innovación constante, siendo los
principales beneficiarios docentes, estudiantes y por ende la sociedad peruana.
Palabras clave: Categorías, Pensamiento Crítico, Interculturalidad, Contexto
educativo, Metodología
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Abstract
The research aims to encourage, promote and practice a peaceful, critical and
reflective coexistence among third graders high school students from Santa Teresita
Public School. The main categories that facilitated the development of a proposal from
the guide critical thinking strategies will enable the development of multiculturalism to
enhance its recognition in the educational context. The qualitative approach and the
projected applied method were used; the non-probabilistic sample included ninety
students and five teachers and was based on the description and explanation of the
collected data through instruments such as survey and interview. These instruments
allowed obtaining emerging category from the vision of the a priori categories; in
certain aspects the data interpretation is based on the result statistic charts.
Furthermore, a diagnosis with emerging results and a discussion based on the theories
was made; with critical and transformative vision, which was consulted through
scientific sources for this research, a teaching strategy proposal will be used in the
area of communication that will develop a reflective and evaluative critical thinking. In
this era of knowledge, this strategy urges and constitutes a methodological tool, useful
in the educational tasks; it will lead to the permanent update and constant innovation,
being the main beneficiaries the teachers, students and therefore the Peruvian society.
Keywords: Categories, Chritical thinking, Interculturalidad, Educative context,
Methodology