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Escuela José Nuez Martín “Educando con Disciplina y Amor”
Escuela José Nuez Martín
Fundada el 19 de junio de 1965
“Educando con Disciplina y Amor”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA JOSÉ NUEZ MARTÍN
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PRESENTACIÓN
Director Consejo Escolar
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015-2018
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA JOSÉ NUEZ MARTÍN
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NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: ESCUELA JOSE NUEZ MARTIN.
DENOMINACION AUTORIZADA POR RESOLUCION DECRETO N° 953 DEL
AÑO 1982 DEL MINISTERIO DE EDUCACION.
ROL BASE DE DATOS: 10579-1
LOCALIZACION: JUAN FERNANDEZ N° 394, SAN BERNARDO
E-MAIL: jnuez@corsaber.cl
NOMBRE DIRECTORA DEL ESTABLECIMIENTO: MARIA ESTER TORO CARO
RUT: 8.106.440-7
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RESEÑA HISTÓRICA Y PANORAMA SOCIOCULTURAL
Identificación del Establecimiento
Escuela José Nuez Martín
Rol base de datos 10579-1
Fecha de Fundación
19 de junio de 1965
Contexto histórico Antes de su construcción definitiva, el colegio empezó a funcionar en una casa ubicada en Benjamín Viel N° 12,
su primer director fue don José Almonacid González y cuatro
profesores, que año más tarde fue aumentando su matrícula y docentes
hasta sexto año básico. En el año 1972, se construyeron dos
salas más, ya que el número de estudiante fue cada vez más grande
y hubo que hacer tres jornadas diarias. En ese mismo año la Señora
Cecilia Zamora Astudillo ejerce como
Inspectora General, perdurando en el cargo hasta el año 2013 donde en
ese momento solicita su jubilación.
Principales Hitos en el tiempo
Años más tardes se crearon los séptimos años y octavos años,
Kínder y Pre-Kínder, por lo que se
contrató más profesores e incluso para las asignaturas de inglés y
francés. La junta de vecinos de esos años
dono el terreno para la construcción de la escuela definitiva, es por eso que los planos de diseño se
demoraron en su trámite.
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En el año 1996, asume como director don Patricio Oyarce, quien
permaneció durante tres años en el cargo, posteriormente asume como
Director don Waldo Campos Echecoyen tras haber ganado
concurso, quién permaneció durante los próximos diez años. Ha existido
una rotativa de profesores, sin embargo hay cuatro profesores, los
más antiguos, que permanecieron en
la escuela hasta su jubilación. El establecimiento educacional
funcionó por un año como escuela de emergencia, mientras construían
una nueva e implementar la Jornada Escolar Completa (JEC). El año 2007
la dirección recibe el nuevo establecimiento.
El año 2011 es nombrada como Directora Subrogante la Sra. María
Ester Toro Caro, quien el año 2013 tras haber ganado concurso público,
es la Directora titular del establecimiento educacional.
Perfil de la familia Con clara conciencia de su responsabilidad y compromiso en la formación de sus hijos (as, con una
participación activa a nivel de curso y escuela.
Logrando establecer una comunicación eficiente y eficaz
siendo un pilar fundamental en la estimulación de aptitudes y
cualidades de sus hijos(as).
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Fomentadores de actitudes, hábitos de estudio y trabajo.
Familia ejemplo de participación armoniosa en actividades sociales,
culturales y de convivencia familiar.
Características socio culturales del Sector
La escuela a partir del año 2011 se hace parte de la propuesta de Integración Escolar, lo cual implica
un cambio en la forma de educar, donde se amplía el reconocimiento y
la aceptación de que somos una sociedad diversa, en la cual todos
tenemos los mismos derechos y
deberes. Por esto, mejorar la calidad de la educación significa,
necesariamente, mejorar el conjunto del sistema escolar de la institución
haciéndolo más integrador e inclusivo.
De esta forma, la Escuela José Nuez Martín con su Programa de
Integración Escolar, proporciona en la actualidad atención a niños y
niñas que tengan alguno de los siguientes diagnósticos:
Discapacidad Intelectual Leve o
Moderada.
Rango Intelectual Limítrofe. Dificultad Específica del
Aprendizaje. Trastorno Específico del
Lenguaje, sea Expresivo o Mixto.
Todo esto con el apoyo de
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profesionales Educadoras Diferenciales, Fonoaudióloga y
Psicóloga Educacional, expertos en procesos de aprendizaje y que por
sobre todo buscan que los estudiantes a través del currículo
escolar expresen aquellos aprendizajes y competencias que se
consideran esenciales para el logro de los fines de la educación, por ello
es fundamental que los niños y niñas
dispongan de medios necesarios para que progresen al máximo en él,
según sus posibilidades y necesidades específicas.
Finalmente, cabe señalar que en la
actualidad año 2015 se incorporan estudiantes de distintas
nacionalidades: colombianos, peruanos, haitianos, bolivianos.
Siendo un nuevo desafío en términos de enseñanza para el
establecimiento educacional, principalmente abriendo puertas a la
multiculturalidad.
Entorno ambiental Actualmente el entorno de la escuela es bastante heterogéneo, esto debido a la importante cantidad de
nuevas villas y/o poblaciones que se han construido recientemente; así
como también las generaciones de
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familias de la comunidad local más antigua que sigue enviando a sus
hijos a la escuela y que corresponden a hogares humildes,
pero que confían en la propuesta educativa de la escuela.
Elementos de síntesis
Garantizar a todos nuestros estudiantes el máximo desarrollo de
sus potencialidades, y su integración social.
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FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
AREA DE GESTION
PEDAGOGICA
Organización anual del curriculum.
Planificación curricular mensual.
Apoyo en el aula. Programa de
Integración escolar.
Equipo
multiprofesional.
Materiales pedagógicos
Jornada Escolar
completa de 3° a 8° año básico.
Proyecto de Mejoramiento
Educativo.
Déficit en estrategias de enseñanza para la diversidad en el aula.
Falta de sistematización de monitoreo y
seguimiento al aula.
Bajo nivel de impacto del PIE en trabajo colaborativo y co-
enseñanza
Curriculum transversal.
Estrategias para apoyar
a los estudiantes con intereses, talentos y
habilidades.
Capacitación de los
docentes.
Desarrollo de programas de
reforzamiento por carga horaria del docente.
Disminución de asistencia de los
estudiantes los días lunes y viernes.
Estudiantes con diagnóstico de Déficit Atencional, que se
presentan a clases sin tratamiento.
Estudiantes de Kínder que no cursaron Pre
kínder.
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Sin JEC 1° Y 2° año.
LIDERAZGO
Directora con foco pedagógico.
Conducción efectiva del funcionamiento del
establecimiento.
Promoción de una cultura de altas expectativas.
Planificación anual
institucional.
Equipo directivo.
Equipo EGE.
Autoevaluación de la gestión y del personal.
Conformación del equipo UTP.
Trabajo con redes.
Trabajo colaborativo.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Equipo de convivencia escolar.
Equipo directivo (Inspectora general).
Manual de convivencia
escolar, reglamento interno y protocolos de actuación.
Plan de gestión escolar.
Recurso humano (Inspectoras de patio)
Plan de formación integral.
Involucramiento de las
familias en el proceso educativo.
Falta de herramientas en los docentes para
abordar problemáticas conductuales.
Estudiantes con habilidades sociales
disminuidas.
Estudiantes que no
están a cargo de un adulto responsable al término de la jornada
escolar.
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GESTION DE
RECURSOS
Dotación de personal docente completa
Contar con
profesionales especialistas.
Infraestructura adecuada.
Apoyo de la fundación Jose Nuez Martin.
Centro General de
Padres.
Implementación de
aulas TIC, TEC, sala de ENLACE y CRA.
Optimización en el uso de los recursos.
Estímulo al buen
desempeño.
Retroalimentación de
desempeño,
Política de capacitación y aprendizaje permanente.
Personal de
reemplazos.
Dotación insuficiente de
auxiliares de servicios menores.
Deficiente apoyo en el soporte técnico de
ENLACE. (mantención de los equipos)
RESULTADOS
Bajo índice de
repitencia no mayor al
2%
Participación en competencias internas
y externas.
Contar con Excelencia académica 2014-2015
Aprobación por asignatura.
Ausencia de retiro
escolar (deserción). Continuidad escolar de
Resultados SIMCE
fluctuante.
Alta concentración de estudiantes entre nivel medio bajo y medio
alto.
Porcentaje de asistencia bajo el 90%.
Bajo porcentaje de asistencia a reunión de
apoderados.
Matricula intermitente.
Licencias médicas
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los estudiantes en el Establecimiento.
Promedio general de egreso 5,7 de los
estudiantes de 8° básico.
Clasificación en letra A en proceso de
fiscalización al establecimiento.
extensas cubierta por rotatorio de docentes.
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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Mejorar la eficacia pedagógica, considerando atender las NEE, intereses y habilidades de todos y todas las
estudiantes, que favorezcan a una educación de calidad integral.
GESTIÓN DE CONVIVENCIA
Se requiere alinear los reglamentos de acuerdo a los
sellos educativos, el aprendizaje de valores y la
convivencia, a través de distintas vías promoviendo una formación integral, mejorar los espacios para la
participación de los estudiantes, promover el gusto por el arte, la cultura, el deporte y conciencia con el medio
ambiente; generando ambientes estimulantes, entretenidos, desafiantes, de tal manera de aumentar el
deseo por la escuela y el aprendizaje.
GESTIÓN DE LIDERAZGO
Se requiere mejorar el liderazgo con foco pedagógico de
alta expectativa, y el sentido de identidad y pertenencia de los miembros de la unidad educativa en un
PEI.
GESTIÓN DE RECURSOS
Se requiere impulsar un adecuado desarrollo de los
recursos humanos y utilizar en forma óptima los recursos, para la enseñanza, que favorezcan verdaderos
procesos educativos de calidad para todos y todas las estudiantes.
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GESTIÓN DE RESULTADOS
EDUCATIVOS
ANUALES TENDENCIAS
Se espera obtener un puntaje promedio en:
4° año
285 puntos en la asignatura de Lenguaje.
273 puntos en la asignatura de
matemática.
279 puntos en Ciencias Naturales.
8° año
242 puntos en la asignatura de Lenguaje
244 puntos en la asignatura de
matemática. 259 en la asignatura de
Ciencias Naturales.
2° año. 265 en la asignatura de
Lenguaje.
En los distintos niveles y asignaturas evaluadas, se
evidencia una tendencia global
fluctuante, respecto de las últimas mediciones realizadas.
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DE APRENDIZAJE
ANUALES TENDENCIAS
Para esto se adjuntó
matriz de metas de resultados de
aprendizaje anual: Lenguaje: 1° año, 2° a 4°
año 5° y 6° año. Matemática: 1° a 6° año.
Historia, Geografía y ciencias sociales: 3° a 6°
año. Formación ciudadana: 7°
y 8 ° año. Ciencias Naturales: 1° a
6° año.
Los resultados de aprendizaje
deben presentar una tendencia al alza en las diferentes
habilidades en las asignaturas de lenguaje y matemática.
DE EFICIENCIA INTERNA
CATEGORÍAS ANUALES TENDENCIAS
APROBACIÓN POR ASIGNATURA
Lenguaje: 94% Matemática:95%
Ciencias
Sociales:95% Ciencias
Naturales: 94%
Los resultados de aprobación por asignatura, deben
presentar una tendencia global
fluctuante.
TASA DE RETIRO
Mantener una
tasa de retiro tendiente a 0% y
no mayor a 2%
Los resultados de retiro escolar, deben
mostrar una tendencia a la baja.
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MATRICULA
Mantener una
matrícula entre 400 y 500
estudiantes
Los resultados de matrícula, deben
presentar una tendencia fluctuante,
manteniéndose en la meta anual.
ASISTENCIA MEDIA
Mantener una asistencia media
anual entre el 90 y
95%
Los resultados de asistencia media anual deben presentar
una tendencia fluctuante,
manteniéndose
dentro del promedio.
(Se puede agregar algún gráfico)
SINTESIS CONCLUSIVA
En relación a los resultados educativos, se concluye que es importante priorizar dentro del Plan de Mejoramiento
Educativo los niveles de 1° a 4° año básico, ya que es
aquí donde los resultados muestran una concentración de estudiantes en niveles insuficientes, de no abordarse
esto como desafío, la brecha al avanzar de nivel ira aumentando. Por su parte los resultados de aprendizaje
muestran que los niveles con mayor necesidad de atención son, a su vez, 1° a 4° año básico en las
asignaturas de Lenguaje y Matemática, requiriendo mejorar la gestión en ambas asignaturas, a través de la
sistematización, monitoreo curricular y acompañamiento docente, así como el trabajo didáctico, considerando de
manera oportuna la reflexión pedagógica, el intercambio y la colaboración.
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Con respecto a las metas de eficiencia interna, se
destaca que los resultados de retiro escolar muestran una tendencia a la baja, siendo las causas de éste la
relacionadas con factores familiares, socioemocionales, económicos, problemas de aprendizaje, entre otros.
Además se destaca que el nivel donde se presenta mayor porcentaje de retiro es en 1° año básico.
Con respecto a la aprobación por asignatura se señala que los estudiantes logran la aprobación, sin embargo,
hay que mejorar los resultados, ya que en su mayoría se
concentran en el nivel medio bajo. Por ultimo en relación a la matrícula y la asistencia
media, se destaca que están dentro del promedio de las metas establecidas año a año, mejorando
paulatinamente.
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Visión
La Escuela José Nuez Martín sueña con ofrecer una educación basada en la
Formación Integral propiciando un ambiente estimulante de participación y confianza;
brindando a nuestros estudiantes las oportunidades para adquirir valores,
potenciar habilidades y destrezas que los orienten a desempeñarse en la vida; desarrollando sus capacidades en el conocer, en el hacer, convivir y ser.
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Misión
La Misión de la Escuela José Nuez Martín será entregar oportunidades para lograr el desarrollo
de una Formación Integral a través de la participación reflexiva, respetuosa y afectiva de los distintos actores de la Comunidad Educativa,
que posibilite estimular el desarrollo de habilidades de nuestros estudiantes (cognitivas,
afectivas/emocionales, corporales, sociales, culturales y éticas), considerando sus
capacidades, necesidades, intereses y estilos de aprendizajes, con el fin de que una vez
egresados les permita enfrentar con éxito la vida escolar, familiar y social.
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Sello Educativo
Formación Integral: Esta referido a estimular el desarrollo de
habilidades cognitivas, afectivas/emocionales, corporales, sociales, culturales y éticas, en todas
y todos los estudiantes.
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SUSTENTOS PEDAGÓGICO E INSTITUCIONAL DE LA
MISIÓN
La misión de nuestro establecimiento se sustenta en la entrega de una educación de calidad y de formación
integral referida a estimular no solo el potencial
cognitivo; sino además lo emocional, valórico, social, cultural, artístico, deportivo y compromiso por el entorno
de los estudiantes; sustentado en la creación de un ambiente de aprendizaje de calidad, sana convivencia,
con tecnología, altas expectativas, evaluación constante y participación.
PERFIL DE NUESTROS EGRESADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
El perfil de egreso que define a nuestro estudiante integral
que soñamos formar, constituye un referente obligado a que
debe llegar nuestra opción pedagógica y de enseñanza - aprendizaje y al mismo en un indicador del impacto de
nuestras prácticas y efectividad de la gestión en una trayectoria educativa.
DIMENSIONES DEL
PERFIL
CONDUCTA DE SALIDA
EN LOS APRENDIZAJES Desarrollo de competencias y
habilidades cognitivas.
Espíritu de superación. Espíritu crítico.
EN LAS HABILIDADES PARA LA VIDA
Responsable Tolerante
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Afectuoso
Optimista Resiliente
EN SU FORMACIÓN VALÓRICA
Respetuoso Solidario
Honesto
EN SU DIMENSIÓN SOCIAL
Cuidadoso del medio ambiente Participativo
OTROS QUE EL ESTABLECIMIENTO DECIDA
Desarrollo de habilidades y competencias físicas, sociales y
afectivas.
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PERFIL DEL PROFESOR
El profesor (a) que requiere la Escuela José Nuez Martin, es una persona íntegra en su accionar frente a la comunidad, respetuosa de la diversidad,
principios y valores que propicia el humanismo en el marco de la inclusión del ser humano en la sociedad, el trabajo y la familia.
El profesor (a) será un líder para sus estudiantes y un guía fraternal en la consecución de las metas, que la escuela se propone.
FUNCIONES
Profesional de la educación, que coordine y/o implementa actividades educacionales, formativas y
comunicacionales con los estudiantes, profesores y apoderados del curso en el cual se desempeña.
COMPETENCIAS DE GESTION
Capacidad para programar, coordinar, comunicar e implementar eficientemente las diversas
actividades de los estudiantes de su curso, facilitando su desarrollo personal y académico, en conjunto
con los diferentes apoyos, que presta el establecimiento y estrecha
comunicación con los padres y apoderados.
Que posea profundo dominio, conocimiento y comprensión de la
disciplina que imparte.
Que utilice una adecuada estrategia
didáctica y metodológica.
Capacidad de eficiencia.
Actitud de cambio a las innovaciones
pedagógicas. Perfeccionamiento.
Capacidad para generar en los apoderados y estudiantes una actitud comprometida con los valores y
actividades de la escuela.
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Capacidad para generar relaciones,
que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y
cooperativo.
Adaptabilidad y tolerancia frente a la
diversidad.
Capacidad para trabajar en equipo.
COMPETENCIA DE PERSONALIDAD O
APTITUDES
Comprometido
Respetuoso
Responsable
Tolerante
Creativo
Participativo
Optimista
Abiertos al dialogo
Honesto
Autocritico
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PERFIL DE LA FAMILIA EDUCADORA
Apoyar permanentemente a sus hijos en el desarrollo de valores morales y espirituales.
Asumir en forma responsable las acciones y deberes de sus hijos.
Formar hábitos de aseo e higiene en sus hijos.
Mantener las tradiciones patrias dentro de la familia.
Guiar el desarrollo de la personalidad de sus hijos, basándose en principios cristianos y morales.
Entregar orientación a sus hijos, para encausarlos en los intereses, habilidades y potencialidades, para su verdadera vocación.
Fomentar actitudes de hábitos de estudio y trabajo, respeto hacia el prójimo para reflejarlos en todo lugar.
Incentivar a sus hijos, para que protejan nuestro medio ambiente.
Proteger a sus hijos de los factores de riesgo observándolos, aconsejándolos y guiándolos.
Colaborar con la escuela con todo tipo de actividades que ésta realiza.
Que sea un ejemplo de participación armoniosa en actividades sociales, culturales y de convivencia familiar.
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PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACION
FUNCIONES
Los Asistentes de la Educación son las personas que asumen actividades administrativas complementarias a la
labor educativa del profesor dirigida a apoyar y colaborar con el proceso
educativo y funcionamiento del Establecimiento Educacional de acuerdo a instrucciones entregadas
por el jefe directo.
Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e instalaciones
de la infraestructura de los establecimientos además de otras
tareas de servicios menores que le son encomendadas.
COMPETENCIAS DE GESTION
Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar la ayuda necesaria a los
niños.
Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de la escuela.
Comprometidos con la Visión y
Misión del establecimiento.
Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo y labores
asignadas.
Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos
internos del establecimiento en situaciones que la ameritan.
Manifestar en todo momento respeto
hacia todos los funcionarios que componen esta comunidad educativa, alumnos, apoderados, entre pares,
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etc.
Promover la disciplina, el aseo, orden
y cuidado de todas las dependencias
del establecimiento bienes y recursos.
COMPETENCIA DE PERSONALIDAD O
APTITUDES
Comprometido
Respetuoso
Responsable
Creativo
Honesto
Modelo de valores
Capacidad de trabajo en equipo
Proactivo
Eficiente
Deferente
Iniciativa
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PERFIL EDUCADORA DIFERENCIAL (PIE)
FUNCIONES
Realizar formularios de ingreso, determinación de apoyo
especializado, informe a la familia, evaluación de diagnóstico.
Realizar proceso de evaluación y reevaluación a estudiantes del PIE. Crear adecuaciones curriculares en
conjunto con profesores de aula. Trabajar en el aula de recursos y aula
común.
COMPETENCIAS DE GESTION
Adaptabilidad y tolerancia frente a la
diversidad (personas, culturas, condiciones físicas, etc.)
Capacidad para dirigir y conducir grupos (equipo de niños (as) padres)
Capacidad para establecer
interacciones positivas entre adulto niño y niño niña.
Capacidad para trabajar bajo presión.
Capacidad para trabajar en equipo.
Capacidad para transmitir y potenciar conocimientos.
COMPETENCIA DE PERSONALIDAD O
APTITUDES
Creativa Deferente
Empática
Fluidez verbal: Lenguaje adecuado
(formal, buena dicción y expresión clara de ideas)
Iniciativa
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Orden y persistente frente a la tarea.
Positiva
Proactiva
Responsable.
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FUNDAMENTOS LEGALES
Constitución política de la República de Chile.
Ley General de Educación.
Estatuto de los Profesionales de la Educación.
Reglamento de la Ley 19.070 Decreto 453.
Declaración de los Derechos del Niño/a
Decreto 511 de Evaluación y Promoción Escolar.
Ley 20.248 Subvención Escolar Preferencial y sus modificaciones.
Decreto 256 modifica Decreto Supremo N° 40.
Decreto 170 Reglamenta Ley 20.201 y fija normas para determinar los estudiantes con NEE.
Calendario Escolar.
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PROGRAMAS Y PROYECTOS
EL LEVANTAMIENTO ESTRATÉGICO
El levantamiento estratégico fruto de la reflexión , análisis y
participación conjunta busca impulsar la mejora educativa que busca el Aseguramiento de la Calidad, a partir del horizonte
formativo expresado en este Proyecto Educativo, lo que
implica llevar a cabo un proceso educativo que ofrezca variadas oportunidades, a partir de los siguientes objetivos
estratégicos.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA
Apoyar a los equipos de aula
en la planificación y aplicación de un trabajo
colaborativo y de co- enseñanza de forma
sistemática en los cursos que cuentan con estudiantes
incorporados a PIE, con el propósito de fortalecer la
cultura inclusiva del
establecimiento.
90% de profesores realiza trabajo colaborativo en conjunto con los equipos multidisciplinarios en las asignaturas de lenguaje y matemática.
Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes de 1º a 8º año en
las asignaturas de lenguaje y matemática
70% de los estudiantes alcanzan niveles de logro medio alto y alto en las
asignaturas de lenguaje y matemática.
Mejorar resultados de
aprendizaje SIMCE.
Subir 5 puntos en cada
medición SIMCE en los diferentes niveles en relación
al año anterior.
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Lograr la lectura inicial en Kínder y 1º año básico.
El 90% de los estudiantes de
kínder y 1º año básico logran lectura inicial.
Lograr promedio general de nota anuales de 5,7 en los estudiantes de 1º a 8º.
70% de los estudiantes de 1º a 8º logran promedio general anual de 5,7
Lograr participación activa de
padres y apoderados en diversas actividades de la
escuela.
70% de padres y apoderados
participa activamente en las diversas actividades de la
escuela.
Mejorar en cada nivel, el déficit en el desarrollo de hábitos y habilidades
sociales.
70% de los estudiantes de cada nivel mejora el desarrollo de hábitos y
habilidades sociales.
Desarrollar talleres JEC que
aporten a la formación integral de los niños y niñas.
60% de los estudiantes de 3º
a 8º básico asisten a talleres JEC.
Mejorar el promedio de asistencia media anual.
93% de asistencia media anual de los estudiantes del establecimiento.
Lograr conciencia del cuidado
del medio ambiente y sus recursos naturales.
80% de los cursos aportan
con plantas para el desarrollo de áreas verdes en el
establecimiento.
El 80% de los estudiantes de
los cursos de 1º, 3º y 5º básico aprenden sobre
eficiencia energética.
Mantener matrícula por sobre los 400 estudiantes de NT1 a
8º básico.
Incrementar en un 3% en la matrícula inicial del año anterior.
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Mejorar las prácticas
pedagógicas en el aula común.
70% de profesores son
monitoreados en el aula común a lo menos una vez al
año por el equipo EGE. Desarrollar un Plan de Formación Integral.
El 60% entre docentes y asistentes de la educación participa en la formulación,
ejecución y evaluación del
Plan de Formación Integral.
Promover el mejoramiento
continuo del desempeño
profesional y eficacia pedagógica.
El 60% de los docentes
realiza autoevaluación de
desempeño y obtiene calificación sobre el 5.5.
El 90% de los docentes incorpora nuevos recursos
educativos y/o tecnológicos.
Lograr un incremento sostenido de los resultados
educativos.
El 70% de cada nivel logre niveles de aprendizajes
elemental y/o adecuado.
Actualizar el Proyecto Educativo Institucional.
El 80% de los estamentos participa en la actualización
del PEI.