Post on 13-Feb-2015
entre océanos de incertidumbre
Informarse cuesta…
• TIC: revolución
• Sociedad de…
• Aprendizaje a lo largo de la vida
• Multialfabetización
• Brecha digital
• Competencias
• Concepto de ALFIN
• Declaraciones
• Modelos, normas…
• Actores (quiénes)
• Planificación
• Evaluación
• Marketing
• Formación de formadores
¿Sociedad de…?
Sociedad de la información
Sociedad del conocimiento
Area, Marzal, Gros
Información no es igual a conocimiento• Infoxicación (Cornella)
¿Sociedad de…?*Sociedad de la información / del conocimiento
*Sociedad de la de la ignorancia (Antoni Brey) / del desconocimiento (Daniel Innenarity)
• Hiperespecialización: disciplinas desarraigadas (Morin)
• Concentración de los medios de comunica-ción de masas en pocas manos (Ramonet, Brey, Ferrajoli)
• Ecología de la información (Ramonet)
• Economía de la desinformación (Otte)
Sociedad-red (Manuel Castells)
Sociedad de los saberes compartidos (Daniel Pimienta)
¿Sociedad de…?
El mundo está interconectado en la mayoría
de los ámbitos
Las influencias se dan en tiempo real
Sociedad ideal en la que la cooperación ha sustituido a la competencia
Donde se tienen en cuenta a todos los actores,incluyendo la sociedad civil
En la que se elimina la brecha Norte-Sur
Las TIC suponen una revolución
Independientemente de cómo denominemos a la sociedad en la que vivimos, las TIC han supuesto una revolución en todos los ámbitos, ya que han modificado:
• la forma de comunicarnos y relacionarlos
• la manera en que trabajamos
• la creación de la información
• la investigación científica
• la docencia…
• el propio mundo de las TIC
En muchos casos la influencia ha sido exponencial
• la forma de pensar
Las TIC suponen una revolución
Las ciencias se han modificado en cadena, sobre todo las que necesitaban procesar gran cantidad de datos.
Muchos modelos de negocio han quedado en entredicho o se han reconvertido:
fotografía analógicaindustria musicaltelefonía fijaperiódicosvideoclubs y cinesindustria del libro, en proceso CBU/UAP
¿Bibliotecas?
Las TIC suponen una revolución
Pero no significan nada por sí mismas.
Tenemos hipertrofia de medios y atrofia de fines (José Luis Sampedro)
“Nunca hemos tenido tanto poder para crear y acceder a la información ni tan poco para consolidarla y convertirla en conocimiento”. (Dolors Reig)
Escasa creación original, colaborativa, participativa por Javier Celaya
La brecha digital
Las posibilidades que hemos mencionado no surgen de la nada. Es necesario
• contar con recursos materiales
• y saber utilizarlos en su contexto adecuado
Del mismo modo que hay una brecha económica en el mundo, se aprecia una brecha (que muchas veces coincide) en el acceso y uso de las TIC.
La brecha digital
Brecha de acceso
Brecha de uso
Brecha de calidad de uso
Brecha generacional (Manuel Castells)
Brecha paradigmática (Daniel Pimienta)
Brecha cognitiva (Carles Monereo)
Area, Marzal, Gros
Aprendizaje a lo largo de la vida
Realidad ineludible: debemos aprender durante toda nuestra existencia de manera constante, si queremos…
Conocer nuestro ámbito de estudio
Comunicarnos y crear información
TrabajarRelacionarnos con la Administración
Comprar billetes de transporteSer ciudadanos activos…
…hacer un autopréstamo
Multialfabetización
Y además, debemos hacerlo con multitud de soportes, con muchas herramientas diferentes que cambian sin cesar.
Ya no es suficiente con saber leer y escribir
• Con herramientas hipermedia: multimedia e hipertextuales.
• Para ver y para crear.
• Desde cualquier lugar.
Trabajando en equipo: trabajo cooperativo.
Las competencias
Concepto enraizado en el mundo de la educación
Ser, saber, saber hacer (Joan Rué)
Ser: actitudesSaber: conocimiento, enfoques, teoríasSaber hacer: habilidades
Aprender a ser, aprender a saber, conocer, aprender a hacer y aprender a convivir (Jacques Delors (1996) “La educación encierra un tesoro”)
Muchos esquemas diferentes. Alguno a continuación
Framework for 21st Century Learning (Partnership for 21st Century Skills)
Las competencias
http://www.eduteka.org/SeisElementos.php
Las competencias
Las competencias
Las competencias
BEETHAM, Helen; McGILL, Lou; LITTLEJOHN, Allison (2009). Thriving in the 21st century: Learning Literacies for the Digital Age (LLIDA project): Executive Summary, Conclusions and Recommendations: A JISC funded study. P. 38 a 41.
Componentes de las competencias, habilidades, alfabetizaciones
Conceptos clave, Ideas marco
Último informe PISA sobre competencias digitales: El País, 29 de junio de 2011, p. 32-33.
Las competencias
Las competencias
Informarse cuesta (Ramonet)• No es gratis, ni siquiera barato
• Requiere esfuerzo personal
Dialogar con la incertidumbre (Morin): Navegamos por océanos de incertidumbre a través de archipiélagos de certeza
• Ya no hay certezas absolutas
• Se debe conseguir la integración holística de disciplinas desarraigadas
Llegamos al inicio
Edgard Morin (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Para ayudarnos a navegar en dichos océanos se
ha desarrollado la ALFIN
Alfabetización informacional
Desarrollo de Habilidades Informativas
Competencias informacionales
Competencias digitales CI2
Una disciplina transversal
…
Concepto de ALFIN
Alfabetización informacional es saber cuándo y por qué necesitas información, dónde encontrarla, y cómo evaluarla y comunicarla de manera ética.
Definición de CILIP (Chartered Institute of Library and Information Professionals )
Concepto de ALFIN
Es transversal, ya que la información es propia de todas las disciplinas.
La información puede presentarse en cualquier soporte (incluyendo los que están por venir).
Los valores éticos son importantes.
Es equiparable al concepto de multialfabetización, debe contemplar el aprendizaje a lo largo de la vida y contribuir a eliminar las brechas digitales.
Concepto de ALFIN
CI2MIL Cultura de la información
Declaraciones
• Declaración de Praga (2003)
• Declaración de Alejandría (2005)
• Declaración de Toledo (2006)
“la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida son los faros de la Sociedad de la Información que iluminan las rutas hacia el desarrollo, la prosperidad y la libertad”
Modelos, normas, marcos…
Confusión terminológica entre unos y otros
Básicamente determinan qué se busca conseguir y cómo para que alguien pueda ser considerado alfabetizado en información
Los pioneros ACRL y CAUL
• Hay coincidencia en lo esencial
• Los modelos evolucionan y cambian
•“Ninguno” se aplica en estricto sentido
• Son adaptables a cada realidad
• El mismo modelo puede tomar diferentes caminos
• El mismo modelo puede utilizarse en diferentes niveles
• Se completan con prácticas concretas
• Deben contemplar el trabajo cooperativo en red
Modelos, normas, marcos…
Caballos Villar, Almudena. Planificación de un curso de la Biblioteca de la Universidad Complutense para la adquisición de competencias en Alfabetización Informacional: BUCEA. P. 9.
Un ejemplo de norma pionera: ACRL
Alfabetización informacional: la definición de CILIP
Texto completo
Standards for the 21st-Century Learners
Seven Pillars of Information Literacy
Seven Pillars of Information Literacy
Marco escocés
Modelo Gavilán
Modelo Info Paint
Universidad de La Laguna
Cláusulas
Exponen
Plan Alba
REBIUN
Encuentros de responsables de ALFIN de bibliotecas universitarias.• I: Mayo de 2009 (Ministerio de Cultura)• II: Junio de 2010 (Universidad de Granada)• III: Mayo de 2011 (Universidad Complutense)
Buenas prácticas para desarrollar la ALFIN
• VII Jornadas CRAI (2009) “Competencias informacionales e informáticas en el ámbito universitario”• VIII Jornadas CRAI (2010) “Aplicación en el mundo laboral de las competencias informacionales e informáticas (CI2) “• IX Jornadas CRAI (2011) “Evaluación y acreditación de las competencias informáticas e informacionales”
REBIUN
CRUE-TIC
Las competencias informáticas e informacionales en los estudios de grado
Vídeos
¿Quiénes deben implicarse en la formación?
• Profesionales del mundo de la documentación y de las bibliotecas
• Profesores de todos los niveles
• Informáticos
• Profesionales de distintos campos
Equipos interdisc
iplinares
• Responsables institucionales
¿Quiénes se implican en la ALFIN?
• Organizaciones internacionales: UNESCO, IFLA
• Redes de bibliotecas: REBIUN
• Bibliotecas de todo tipo
• Asociaciones bibliotecarias: ALA, CAUL, ANZIIL, CILIP, SCONUL, FESABID…
• Entidades gubernativas: Subdirección General de Coordinación Bibliotecaria (España)
• Universidades… profesores… profesionales
Planificación
• A quién va dirigido
• Qué quiero conseguir
• Con quién cuento
• Qué medios necesito
• De cuáles dispongo
• Qué programación interesa
• Cómo lo evalúo
• Cómo lo difundo
Estudios de usuarios
CompetenciasNiveles
Trabajo en equipos
interdisciplinares
Objetivos
Formación de formadores
Apoyo institucional
Materiales X.0
Evaluación
Marketing
Evaluación de la ALFIN
Necesito saber qué he hecho bien
Necesito saber qué he hecho mal
Debo evaluar todos los elementos implicados• el programa
• los materiales y recursos
• los profesores
Y, por supuesto, a los alumnosAntes, durante y después
E-portfolio
ADAPATACIÓN
y
MEJORA
Marketing
¿Qué queremos difundir?
¿A quién va destinado?
¿Con qué medios contamos?
BondadesResultados
Autoridades ProfesionalesDestinatarios
¿Cuándo?
¿Cómo?
¿Dón
de?
Marketing
¿Con qué medios contamos?
Formatos en papel: carteles, folletos…MerchandisingPantallasPáginas webReuniones de especialistasDispositivos móvilesWeb social: marketing viral
Órganos colegiadosAsociaciones profesionalesProfesionales implicados…
Bibliotecas y marketing en red / Nieves González
Formación de formadores
El objetivo es convertirlos en competentes
• con la información (y sus soportes): CI2
• para la formación
• trabajando en equipo
• aprendiendo constantemente
Textos básicos
Textos básicos
Universidad
Todo lo que sigue: adaptado a cada disciplina• sabe sobre ella, el profe
• sabe sobre información: bibliotecario
• sabe sobre medios: informático
• sabe sobre cuestiones administrativas: PAS
InvestigaciónInformaciónDocencia
AprendizajeEvaluación
Gestión
• Realizar trabajos académicos:
• Tesis doctoral
• Fin de máster
• Publicación
• Difusión
• Derechos de autor
• Impacto
• Bibliografía
• Herramientas de aprendizaje
• Tutoriales
• Campus Virtual
• OpenCourseWare
• Formación en línea
• Identidad única
• Uso de bases de datos
• Búsqueda información
• Guías temáticas
• Acceso abierto
• Documentos en distintos formatos
• Gestor de contenidos
• Redes sociales
• Páginas personales
• Préstamo interbibliotecario
• …
ALFIN y Universidad
Servicio para crear materiales didácticos
Carlos III de Madrid
Institución Investigador
ArtículoRevista
Compra
Paga
Mantiene
•Vía dorada (la óptima): Publicar los artículos en revistas de acceso libre (DOAJ)
• Vía verde (buena): Publicar en las revistas tradicionales y auto-archivarlos en repositorios de acceso libre (Ej. Recolecta)