Tendencias en el diseño de planes de estudios ¿qué están haciendo

en otras universidades?

Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, 12 de noviembre de 2019

David López

Empecemos con una reflexión¿Quéhacambiadoenelmundolaboral entreelsigloXXyelsigloXXI?

• Porfavor,unossegundosdereflexiónpersonal

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Empecemos con una reflexión¿Quéhacambiadoenelmundolaboral entreelsigloXXyelsigloXXI?

• Secambiadetrabajomásamenudo(ojo,cambioradical)

• Latecnologíacambiaavelocidaddevértigo

• Mundomultidisciplinario

• Lasfuentesdelconocimientosondiferentes

• Aprendizajecontinuoeinformal

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Empecemos con una reflexión¿Quéhacambiadoenelmundoacadémico entreelsigloXXyelsigloXXI?

• Pocacosa

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Liber ethicorumdes Henricus de Alemannia

Laurentius de Voltolina

S.XIV

¿Cambiar? ¿Es necesario?Elmundohacambiadoenpocosaños

• Yanosomoslos“guardianes”delconocimiento

• Olideramoselcambioenlauniversidad,oalguienloharápornosotros

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T-Shaped Professional

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Multidimensional y preparadopara la industria

T-Shaped ProfessionalCompetenciasdelS.XXI

• Aprendizajeprofundo

• Razonamientoanalítico

• Comunicaciónefectiva

• Pensamientocrítico

• Gestióndelacomplejidad

• Trabajocolaborativo

• Aprendizajeauto-dirigido

• Concienciadelhechomulticultural

• Innovación

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Multidimensional y preparadopara la industria

T-Shaped ProfessionalProfundidaddelconocimiento

• Contenidotécnico

• Teoríadelaespecialidad

• Fundamentosdelaespecialidad

• Habilidadesderesolucióndeproblemas

• Habilidadesdeinvestigación

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Multidimensional y preparadopara la industria

T-Shaped ProfessionalMétodos

• Madurezdelatecnología(TRL)

• Aprendizajecentradoenelestudiante

• Aprendizajedegruposmultidisciplinares

• Aprendizajeencontexto

• Aprendizajebasadoentrabajo

• Becasdeaprendizaje

• Experienciasextracurriculares

• Planesdeestudiosadaptados

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Multidimensional y preparadopara la industria

Un ejemplo: CC2020ComputingCurricula 2020

• GrupodetrabajoconjuntodeACM(Assotiation for Computer Machinery)eIEEE(Institute ofElectrical andElectronics Engineers)Computer Society

• Definecómoseránlosplanesdeestudiosdeinformática

• Último:CC2005,enmarchaCC2020

• Steering committee (13personas),Task Force (34expertosinternacionalesenInformáticayEducación)

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Un ejemplo: CC2020Deaprendizajebasadoencontenidos aaprendizajebasadoencompetencias

• Competency=Knowledge +Skills +Dispositions

• Competencia=Conocimiento+Habilidades+Actitudes

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CC2020 - Conocimiento• Factual:elementosbásicosquesedebenconocer(conocimientosquese

puedenaprenderporseparado)

• Conceptual:interrelaciónentreelementosbásicosdentrodegrandesestructurasdeconocimiento

• Procedural:cómosolventarproblemas,realizandopreguntasyutilizandotécnicasyherramientasprofesionales

• Metacognitivo:cómoencontraryadquirirconocimientoprofesional

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CC2020 - Habilidades• Comunicación

• Resolucióndeproblemas

• Planificación

• Trabajoenequipo

• Organización

• Multitarea

• Liderazgo

• Administracióndeequipos

• Creatividad

• Pensamientocrítico

• Administracióndeltiempo

• Controldecalidad

• Interculturalidad

• …

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CC2020 - Actitudes

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Proactiva (con iniciativa, independencia) Responsable (actúa acorde con la situación, tomando decisiones)

Auto-dirigida (auto-motivada) Adaptable (flexible, ajustándose a cambios en condiciones y necesidades)

Apasionada (fuerte compromiso y entusiasmo en la tarea objetivo)

Colaboradora (con buena actitud ante el grupo)

Dirigida por objetivos Comprometida (con reacciones positivas, respetando las necesidades)

Profesional (con actitud ética de acuerdo con el código ontológico)

Meticulosa (minuciosidad, rigurosidad en el trabajo)

Cambios• Deaprendizajebasadoencontenidos aaprendizajebasadoencompetencias

• Declasesmagistralesaaprendizajeactivo

• Delprofesoradocomodepositariodelconocimientoalprofesoradocomomentor oguía

• Dedocenteintuitivoaprofesionalaltamentecualificado

• Deasignaturascomopiezasdeconocimientoaisladoavisiónglobaldelacarrera

• Delibertad (malentendida)acompromiso yvisióncomún

• Dealumnospasivos aadultosquevienenaaprender

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¿Tecnología?Noestecnología,es

• Metodología

• Objetivos

• Roles

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¿Tecnología?Noestecnología,es

• Metodología

• Objetivos

• Roles

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¿Tecnología?Noestecnología,es

• Metodología

• Objetivos

• Roles

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Un ejemplo: los MOOC

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Hype cycle in EducationGartner

• Disparadordelanovedad

• Picodelasexpectativassobredimensionadas

• Abismodeladesilusión

• Rampadelaconsolidación

• Mesetadelaproductividad

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Cambios, ¿A qué nivel?• Nacional(oautonómico)

• DeUniversidad

• DeEscuela

• Deplandeestudios

• Departamental

Acontinuaciónunosejemplosdecosasqueseestánhaciendo

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UK Professional Standards FrameworkSistemadeformación,acreditaciónyevaluacióndelprofesoradouniversitario

• Cuatroestadosenlacarreraprofesionaldelprofesor:Associate Fellow,Fellow,SeniorFellow,PrincipalFellow

• Definidaformaciónarecibirycómoacreditarse

• Tresdimensionesaevaluar:Areas ofActivity,CoreKnowledge &ProfessionalValues

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Aalborg University (Dinamarca)Fundadaen1974,todossusprogramasdeestudiossebasanenelmodelopedagógicodeProjectBased Learning (PBL)

• Estudiosdeingeniería,medicina,economía,historia,lenguas,…

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Tecnológico de Monterrey (México)Fundadoen1943,todossusprogramasdeestudiossebasan,actualmente,enelmodelopedagógicodeChallenge Based Learning (CBL)

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UPC (mi universidad)Fundadaen1971,convivendiversossistemas

• EscuelasbasadasenProjectBased Learning (PBL)– EscuelaPolitécnicadeCastelldefels

• EscuelasbasadasenelmodeloCDIO(EscueladeTelecomunicaciones)

• Escuelasconasignaturasdeproyectos(FacultaddeInformáticadeBCN)

• PosgradoenFormacióndeprofesoruniversitarioenSTEM

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Olin College (Massachusetts, USA)Fundadaen1997,referenteenestudiosdeingeniería

• Aprendizajebasadoenproyectos

• Notienencursosdefinidoscomotal,sinoseminariosdeapoyoaproyectos

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Purdue Polytechnic Institute (IN, USA)Fundadaen1864(laUniversidad,elinstitutoen1964)

Enlosúltimosañoshan“roto”losbloquesdedoshoras->aprendizajeorientadoanecesidades(necesitasiraestaclaseestas3semanas)

Evaluacióndecompetencias“cuandoseadquieren”

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¿Qué tienen en común?Student engagement (oimplicacióndelestudiante)

“De forma simple, la implicación del estudiante puededefinirse como la cantidad de energía física y psicológica queel estudiante dedica a la experiencia académica”

Astin,A.W.(1984).Student involvement:Adevelopmental theory for higher education.Journal ofCollegeStudent Personnels,25:297-308

Student engagement

Implicación

Apropiación

Aprendizajeprofundo

Interésgenuino

Disfrute

Autonomía

Persistencia

Inercia

Alienación

Aprendizajesuperficial

Tacticismo

Obligación

Dependencia

Riesgodeabandono

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Student EngagementMotivosdefracaso

• Dosvariables:rendimientoacadémicoeimplicaciónacadémica

• Cuantomayoreslasegunda,mayorlaprimera

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Student EngagementMotivosdefracaso

• Dosvariables:rendimientoacadémicoeimplicaciónacadémica

• Cuantomayoreslasegunda,mayorlaprimera

Implicación:tresdimensiones

• Conductual(participación,esfuerzo,conductapositiva)

• Cognitiva(aprendizajeauto-guiado,estrategiasdeaprendizajeprofundo,dedicaresfuerzoaentenderlosconceptosmáscomplejos)

• Emocional (reaccionespositivasrespectoaprofesoradoycompañeros,sensacióndepertenenciaalosestudiosyalaescuela)

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¿Cómo trabajar la parte emocional?• Hacerquelosestudiantesparticipenenactividadesqueseanunreto

• Mostraralosestudiantesqueloqueestánaprendiendoesrelevanteparasufuturoprofesional

• Mostraralosestudiantesquelaprofesiónquehanescogidotieneunimpactorealenelmundo,estimulandolaresolucióndeproblemasrealesdemaneracreativa

• Crearactividadescolaborativasquehaganquelosestudiantescooperenentreellosyconlosprofesoresparaadquirirunconocimientoprofundodesuprofesión

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¿Tan importante es la parte emocional?Segúnlaneurocienciaelaprendizajetienetresetapas(yenesteorden)

• Motivación(intrínsecayextrínseca)

• Atención(hayvarias,laejecutivaeslaimportante)

• Memoria(Emoción,alimentación,sueño,estrategias

cognitivas)

Pedagogía vs AndragogíaPedagogía:paedion (niño)

Andragogía:andros (hombre,entendidocomoadulto)• ConceptoformalizadoporMalcom Shepherd Knowles (1985)

Notodametodologíapensadaparalosniñossirveparalosadultos

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AndragogíaLosadultos:• Quierenaprender(motivaciónintrínseca)

• Aprendenloqueconsideranquedebenaprender(responsablesdesu

aprendizaje)

• Aprendenmejordemaneraactivayensituacionesinformales

• Secentranenproblemasyaptitudes,noencontenidos

• Enlazanloqueaprendenconsuexperiencia

• Quierenguíayserconsideradoscomoigualesenelproceso

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Andragogía¿Cuándopasannuestrosestudiantesdeniñosaadultos?Aquívieneelproblema

• Hay4funcionesejecutivassuperiores:planificar,organizar,regularel

comportamientopropioyevaluarelcomportamientopropio

• Estasfuncionessedesarrollanalrededordelos20añosyacabande

madurarsobrelos27años

• Esunodelosproblemasquemehancomentado,quelosalumnos

necesitanaprenderenprimeroestamaneradetrabajar

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Para ir acabandoProblemasabiertosdondecometererroresyaprenderLosprofesorestendemosaplantearproblemasyejerciciosconunasolución:

labuena(muchasvecesporcomodidad)ysóloaceptamosesasolución(los

erroresestánpenalizados)

• Estolimitaalgunasdelashabilidadesquedeberíamospotenciarcomoson

elpensamientolateral ylacreatividad

• Poresomuchasdelaspropuestassebasanenproyectos,retosy

actividadesdondelosalumnosllevanlainiciativaydondeexistendiversas

solucionesysepuedeaprenderdelasdecisioneserroneas

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Por ejemplo: creatividadLaNASAencargóunestudioaGeorgeLand• Probadoen1.000.000depersonas,conedadmediade31años

• Sóloel2%eraaltamentecreativo

https://www.youtube.com/watch?v=ZfKMq-rYtnc

El estudio de George Land• El2%delosadultoseranaltamentecreativos

• Seprobóconunamuestrasignificativade1.600niñosde4-5años

El98%eranaltamentecreativos

• Cincoañosdespués,losmismosniños(10años)

Elporcentajebajóal30%

• Cincoañosdespués,losmismosniños(15años)

Sóloel12%

Un estudio en desarrollo en Virginia TechConclusionespreliminares:losalumnosdeprimerosonmás

creativosquelosdecuarto

¿Porqué?Poraprenderconproblemasdesoluciónúnica(o

dondelabuenaesladelprofesor)

Conclusiones: temas candentes(Enordenalfabético)

• Competencias(creatividad,aprendiendodelerror)

• Formación(yevaluación)delprofesorado

• Metodologíasporencimadeherramientas

• Neurocienciayaprendizaje

• Planesdeestudios“Flexibles”

• Student engagement

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Cambiar la mentalidadUngrupoaúnnumerosodeprofesorasyprofesoresbasansutrabajoenlaenseñanzadesuasignatura,cuandodeberíanhacerloenelaprendizajecomounconceptoglobal

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Educar no es un monólogo, sino un diálogo

Sir Ken Robinson

Tampoco son ideas nuevasHanestadoahídesdehacemasde2000años

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La mente no es una vasija que hay que llenar, sino una lámpara que hay que encender

Plutarco, Moralia 48C

Y eso es todo amigos…david@ac.upc.edu

https://bcn-seer.upc.edu

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