ELEMENTOS PARA UNA ESTRUCTURA

DOCENTE DE LA FACULTAD

Sergio R. Jara Díaz

1. Premisas

2. Las UD

3. Visión y acción desde el imperio

4. Técnicos o Ingenieros

5. Ciclos de formación

1. Premisas (contexto nacional)

• La veloz superficialidad del ser

• Privatización

• Dependencia

2. La UD y el “rendimiento” (88-98)

• BDSC (1996): autofinanciamiento estimula la competencia subliminal vía disminución de exigencias

• UD: una hora semanal de dedicación• % alumnos con más de 59 UD crece de 5,6% a 21,3% en

carreras (poco en p. común)• tasa de aprobación no varía (media: 80%)• pequeñas diferencias entre departamentos• ayudantías y auxiliares suben compromiso horario.

Cuadro 2. Aprobación de Unidades Docentes.CARRERA % APROBACIÓN DE UD

1988 1998Civil 84.4 80.6

Computación 80.0 73.7Eléctrica 81.6 85.2Industrial 83.1 84.1Mecánica 86.2 80.6

Cuadro1. Inscripción de Unidades DocentesCARRERA % ALUMNOS CON MAS DE 60 UD

1988 1998Civil 2.1 13.9

Computación 4.7 14.5Eléctrica 6.1 23.5Industrial 7.0 26.3Mecánica 4.6 19.6

La dinámica• T0: aranceles (priv) + recuperación (vss) =>

• menor dedicación promedio,

• “problemas”en cursos rigurosos,

• impopularidad y garrote,

• domesticación multi-dimensional,

• adaptación subliminal (o consciente),

• nuevo aumento de UD,

• go to 1.

• ¿Fenómeno nuevo? ¡Nah!

Carta al editor.Los padres norteamericanos están muy satisfechos con la educación de sus hijos,pero esto ocurre "porque los profesores colocan buenas notas a los estudiantespor un trabajo académico pobre. Lo hacen no sólo para estimular la autoestima delos alumnos, sino para mantener felices a los padres" .

Artículo Editorial...."mientras menos rigurosa [la educación superior] más fácil es atraer a losestudiantes y sus cheques de matrícula"... "De aquí la dinámica que tiene alprecio y al prestigio de la educación superior [norteamericana] moviéndose endirecciones opuestas".

(Boston Globe, Marzo 1996; mi traducción).

3. Visión desde el centro del imperio

• MIT: How universities should change. “...si debemos preservar la profundidad e incrementar la amplitud, no tenemos más alternativa que aumentar el número de años para un educación básica en Ingeniería.”

• ASCE: Policy statement 465 (1998) “...apoya el concepto de master como pre-requisito para la práctica de la ingeniería civil al nivel profesional.”

4. Técnicos o Ingenieros.

• Hacer (profesionalmente) sin entender mucho es limitante y alienante.

• Capacidad de creación y auto-educación es favorecida y estimulada por buena formación básica.

• ¿Fortaleza de esta Facultad?

¿Qué hacer?• Seguir siendo referente nacional en ingeniería• Inserción internacional • Fijar referencia de compromiso horario• Crear instancia de coordinación de primer ciclo• Convertir licenciatura en un hito• Acuerdos de contenidos y exigencias mínimas.• Aumentar becas o ...• OBSTÁCULOS: tentación de “nivelar hacia

abajo”; complicidad subliminal (BDSC); presiones superiores no identificadas.