“EL NOSTRE RACÓ ECOAMBIENTAL”

EIP SES PAÏSSES

QUI SOM: DIAGNÒSTIC INICIAL

1.1. ANÀLISI CONTEXTUAL

L’Escoleta de ses Païsses és una escoleta oberta innovadora i porta, des de fa anys, una trajectòria pedagògica realment interessant. Actualment, les persones que formam l’equip educatiu ens sentim molt motivades i ens trobam en un procés de formació i canvi, el qual es reflecteix en la nostra tasca educativa diària.

1.2. FUNCIONS I ROLS DEL CENTRE EN L’ENTORN

Una funció del centre que es va començar al curs 2008/09 és la d’obrir les nostres portes al barri de ses Païsses, per fer exposicions de diferents artistes, segons el tipus de projecte que estiguem treballant. En no disposar el barri d’una sala d’exposicions, vàrem instal·lar a la nostra aula d’usos múltiples una estructura per poder fer-ne.

 

  

QUÈ PRETENEM:INTENCIONS EDUCATIVES DEL CENTRE

1.Trets d’identitat

Definim la nostra escoleta a través dels següents trets d’identitat, sobre els quals treballam com a eixos de la nostra cultura i pràctica educativa: •ESCOLA PÚBLICA•ESCOLA EIVISSENCA•ESCOLA PER LA DIVERSITAT•ESCOLA-ENTORN

2. Model pedagògic: educació inclusiva

A la nostra escoleta estam treballant per seguir aquesta línia pedagògica d’aconseguir una escola inclusiva per a tots els nostres infants i membres de la nostra comunitat educativa.

2. Concepte descola

Des de la nostra escoleta creim en aquestos conceptes i estam treballant per aconseguir model educatiu:

Una escola que considera els infants competents. Una escola-laboratori àmbit d’aprenentatge i

exploració. Una escola entesa com un gran laboratori

d'experiències. Una escola que ofereix als infants reptes

interessants Una escola que reconeix tots els llenguatges. Una escola que recerca models estètics. Una escola com a comunitat educativa. Una escola que escolta i observa. Una escola creativa i innovadora. Una escola que organitza el temps. Una escola que valora el món emocional. Un espai per compartir i construir coneixements.

“ELS INFANTS NO JUGUEN PERAPRENDRE, PERÒ APRENEN

JUGANT.”B. ACOUTOURIER

PER LES MANS DELS INFANTS DE L’ESCOLA INFANTIL PASSEN CONSTANTMENT MATERIALS DE TOT TIPUS. MANIPULAR I INTERACCIONAR AMB ELLS ELS PERMET DESCOBRIR LES

SEVES PRINCIPALS CARACTERÍSTIQUES, AIXÍ COM REBRE EL MÀXIM DE SENSACIONS.

EXPERIMENTACIÓ:

3. Agrupaments dels alumnes:

El centre conta amb 4 aules:0-1 anys(7 infants), 1-2 anys(12) i dues classes de 2-3 anys (36).Els alumnes amb necessitats educatives específiques estan integrats dins la seua aula i junt amb els alumnes amb dificultats en el procés d’aprenentatge.Es realitzen altres tipus d’agrupaments segons l’horari o les activitats programades:•Agrupaments entre alumnes del mateix cicle (a l’hora de fer tallers o racons).•Desdoblaments (a psicomotricitat i alguns tallers).•Agrupaments flexibles: durant l’entrada al centre, de 7.30 fins a les 8.30 h.

4. Adscripció del professorat

L’equip del centre està format per:

* Personal docent (format per 8 membres): -Una directora-Set educadores infantils  *Equip no docent (5 membres):

-Una cuinera-Una ajudant de cuina -Un auxiliar administratiu-Una dona de la neteja-Un jardiner

Funcions de l’equip docent (format per 8 membres):

 Les funcions dels membres del centre estan coordinades per la directora del centre.A més dels tutors i tutores de cada nivell, hem distribuït un suport a cada nivell. També participen al nostre centre els membres de l’EAP a tots els nivells en què se’ls requereix, amb la finalitat de realitzar un millor seguiment dels alumnes i afavorir la comunicació entre els tutors i les tutores i l’EAP.

COM ENS ORGANITZAM:

1. ORGANITZACIÓ ESPACIAL DELS AMBIENTS D’APRENENTATGE

 

TALLER

SALA DE LALLUM

SALA DE MÚSICA ITITELLES-CONTES

CUINA-MENJADOR

1.2 Hort:Abans de començar aquest projecte teníem l’hort a l’oest de l’escoleta, però a l’estiu donava molt el sol i vàrem decidir aprofitar el terreny per posar plantes aromàtiques. Així doncs ara entre tot l’equip hem decidit fer-lo a l’est de l’escoleta, junt a la compostera, el galliner i l’estany.

1.3 RECURSOS MATERIALS

Els materials i recursos didàctics, són seleccionats en funció dels objectius plantejats per al nivell i dins del moment evolutiu en què es troba l’infant i entenent per materials l’ampli camp dels objectes que posam a la disposició de l’infant. Els materials estan distribuïts pels diferents espais atenent a les activitats que allí es realitzin. Intentam cada cop més que els materials siguin naturals i de reciclatge.

2. RECURSOS PEDAGÒGICS:

(DESENVOLUPAMENT DEL NOSTRE PROJECTE D’ECO-ESCOLETA)

“La millor manera d’introduir als més petits en una visió ecològica i holística passa pel fet d’educar-los en contacte amb la naturalesa, que puguin observar-la, aprendre dels seus prodigiosos sistemes i col·laborar-hi amb una relació de respecte i de reconeixement de la dependència mútua. L’hort escolar és l’eina idònia per a aconseguir aquest objectiu. Aquest projecte que la comunitat educativa desenvolupa suposa una immersió de l’infant dins la naturalesa, i els cicles.

Des del treball pioner de Jean Piaget als anys 20 i 30, s’ha establir un consens entre els científics i els educadors sobre el desplegament de funcions cognitives en un infant que creix.Aprendre a l’hort escolar és aprendre al món real en el millor dels seus aspectes. És beneficiós per al desenvolupament de l’alumne com a individu i per a la comunitat escolar, i és una de les millors maneres que els infants puguin tenir una formació ecològica i d’aquesta manera, ser capaços de contribuir a la construcció d’un futur sostenible.

La primera passa en aquesta tasca és, naturalment, entendre els principis d’organització que els ecosistemes han desenvolupat per a sostenir la xarxa de la vida. Aquesta comprensió és allò que anomenen la formació ecològica. En els ecosistemes del món comunitats sostenibles de plantes, animals i microorganismes no hi ha deixalles. En aquestes comunitats ecològiques, les deixalles d’una espècie són l’aliment d’una altra. Així, la matèria es recicla d’una manera contínua dins la xarxa de la vida”. CAPRA, F. (2007): Ecoalfabet , L’hort a l’escola. El repte de

l’educació del segle actual. Revista Namaste.)

  INICI DEL NOSTRE RACÓ ECOAMBIENTAL

COMPOSTERA

Per la nostra part ens vàrem posar en contacte amb el Departament de Medi Ambient del Consell Insular d’Eivissa, per que ens formaren i deixaren una compostera per fer compost amb els infants.

ESPAI EXTERIOR: PATI

PATI ABANS DEL PROJECTE:

Sistemes Vius

El marc teòric més adequat per a l’ecologia és la teoria dels sistemes vius. La teoria dels sistemes exigeix una nova manera de veure el món i una nova manera de pensar, coneguda com el pensament de sistemes, o pensament sistèmic. Significa pensar en termes de relacions, de connectivitat i de context.El pensament sistèmic va ser elevat a un altre nivell durant els darrers vint anys amb el desenvolupament d’una nova ciència de complexitat, incloent-hi un llenguatge matemàtic totalment nou i un nou conjunt de conceptes per a descriure la complexitat dels sistemes vius.Això vol dir que el pensament sistèmic es pot aplicar per integrar disciplines acadèmiques i per descobrir similituds entre fenòmens en diferents nivells de l’escala: l’infant individual, l’escola, el districte, les comunitats que l’envolten i els ecosistemes.A més, entendre els ecosistemes comporta entendre les relacions. Aquest és un aspecte clau del pensament sistèmic. Implica canviar l’enfocament des dels objectes a les relacions. Una comunitat vibrant és conscient de les relaciones múltiples entre els seus membres. Alimentar la comunitat significa alimentar aquestes relacions.El fet que la formació ecològica tingui la seva base intel·lectual en el pensament sistèmic, ofereix un marc poderós per a l’enfocament sistèmic en la reforma escolar, un tema que s’està tractant àmpliament en el món de l’ensenyament.

Una manera ideal per a arribar a aquesta integració és l’enfocament anomenat “aprenentatge basat en projectes” CAPRA, F. (2007): Ecoalfabet , L’hort a l’escola. El repte de l’educació del segle actual. Revista Namaste.)

El nostre equip educatiu basant-se en la pedagogia sistèmica, vol treballar el nostre racó eco-ambiental, a través de grups heterogenis. Ja que consideram el potencial educatiu que té la relació dels infants d’altres edats, i l’interès de crear experiències educatives i socials amb més diversificació. Mitjançant projectes experimentals (caixes de cultius, elaboració a la cuina dels elements recollits a l’hort...), ja que disposem d’un espai privilegiat, en el qual tenim tot preparat per aprendre a través del joc, l’experimentació i vivències dels nostres infants; amb l’acompanyament de la comunitat educativa.L’escoleta és un gran laboratori per l’aprenentatge dels infants.

Per concloure el nostre projecte ens hem posat en contacte amb l’ associació “Amics de la Terra” per aconseguir fer-ho de la millor manera possible amb el seu suport.

3. PROPOSTES EDUCATIVES COMPLEMENTÀRIES: SORTIDES, VISITES, ACTIVITATS EXTRAESCOLARS, ETC...

Al tercer trimestre treballam les professions del nostre entorn (famílies i barri). Pel seu valor educatiu, ja que una escola entesa com a sistema, perfila a través del seu projecte educatiu la forma en què disposa les seues relacions amb la realitat de què forma part, especialment amb els pares, però també amb el territori, amb la cultura, amb les xarxes de comunicació, amb les associacions i els professionals que poden ajudar a millorar les funcions educatives que tenen encomanades.

ESPAIS NATURALS: CAMP

SORTIDA A LA COPERATIVA:

4. ACTIVITATS: A principi de curs varem fer tallers amb les

famílies de plantar llavors, planters, plantes...

També hem plantat amb cotó i els infants han pogut observar el naixement de les arrels.

Hem trobat bolets al nostre pati!!

 Varem plantar faves i després les varem recollir i

experimentar amb elles:

Observam i experimentam amb faves tendres i seques.

Hem fet activitats a la sala de la llum amb llavors i faves:

 Abraçam i observam la natura del nostre pati!!

Observam sargantanes, formigues, escarabats...

Regam les nostres plantes:

Anam d’excursió a una granja ecològica:

Feim creacions amb petxines!!

Observam contes de la natura, de l’hort, etc. prestats pel programa Eco

ambiental.

Activitats amb els infants a l’hort!!!

 Taula de cultiu i d’experimentació feta per les al·lotes de pràctiques de la UIB.

Posam en marxa l’estanc!!!

Posam en marxa el galliner!!!

5. AVALUACIÓ:

Avaluació del projecte:

A principi del nostre projecte teníem molts dubtes, sobretot els membres de l’equip que no havien assistit al Seminari “De la terra al Currículum” (CEP de Palma de Mallorca). Però el fet de poder realitzar el seminari de pedagogia Holística i Sistèmica al nostre centre, ens ha ajudat molt a poder entendre aquesta filosofia, i tot l’equip, tant docent com no docent, hem posant molt d’entusiasme.Hem pogut consensuar idees i ara en tenim moltes i moltes ganes de fer feina. Però som conscients de que és molt important anar poc a poc i començar amb pocs objectius.

MOLTES GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ!!!

L’EQUIP EDUCATIU DE SES PAÏSSES