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El Ejido, 6 de abril de 2006
JORNADAS DE EDUCACIÓN PERMANENTE
La educación permanente en Andalucía: nuevas perspectivas.
Fernando Muriel Azuaga
El Ejido,6 y 7 de abril de 2006
APRENDIZAJE PERMANENTE
Toda actividad de aprendizaje a lo largo de la vida
con el objetivode mejorar ( o alcanzar)
los conocimientos las habilidades
y las actitudes
con una perspectiva PersonalCívicaSocialo relacionada con el empleo
El Ejido, 6 de abril de 2006
FORMACIÓN INTEGRALFORMACIÓN INTEGRAL
FUNCIONES
PERSONAL SOCIAL COMPENSATORIA RECURRENTE
Adquirir
Actualizar
Completar
Ampliar
Conocimientosy
Actitudes
para su
DESARROLLODESARROLLO
PERSONALPERSONAL
YY
PROFESIONALPROFESIONAL
FORMACIÓN DE PERSONAS ADULTASFORMACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
El Ejido, 6 de abril de 2006
FORMACIÓN
PARA EL
MUNDO DEL TRABAJO
(Formación Laboral)
FORMACIÓN
EN
COMPETENCIAS
BÁSICASFORMACIÓN
PARA EL
TIEMPO LIBRE
Y LA CULTURA
(Animación Sociocultural)
ÁMBITO DE FORMACIÓN DE LAS PERSONAS ADULTASÁMBITO DE FORMACIÓN DE LAS PERSONAS ADULTAS
El Ejido, 6 de abril de 2006
Sistemas Educativos y FormativosSistemas Educativos y Formativos
Mejorar la Mejorar la calidad y calidad y eficaciaeficacia
Facilitar el Facilitar el acceso de todos acceso de todos los ciudadanoslos ciudadanos
Abrirlos al Abrirlos al mundo mundo exteriorexterior
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA U.E. (OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA U.E. (para el 2010)para el 2010)
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EDUCACIÓN PERMANENTE
¿ PRINCIPIO ?
o
¿ SISTEMA ?
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EDUCACIÓN / FORMACIÓN PERMANENTE
Como PrincipioComo Principio
•Da sentido a la vida de las personas la optimiza y proyecta hacia el futuro
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Como Sistema
Capaz de tomar medidas estructurales y tecnológicas.
Dotar de planificación y recursospara intervenir en los distintos entornos.
EDUCACIÓN / FORMACIÓN PERMANENTE
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Pensamos en una Formación Permanente para personas adultas
•dirigida a todas sin exclusión•adaptada a cada necesidad
que nos proporcione
Modelos alternativosde aprendizajes
acorde con las demandas individuales y sociales
en una sociedad en constante cambio.
El Ejido, 6 de abril de 2006
CLAVES
•LA ENSEÑANZA BÁSICA ES EL PILAR PARA EL PROGRESO
* ADAPTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
*FLEXIBILIDAD
•PASAR DEL MODELO DE OFERTA AL DE DEMANDA
El Ejido, 6 de abril de 2006
LA ENSEÑANZA BÁSICA ES EL PILAR PARA EL PROGRESO
Necesitamos una ENSEÑANZA BÁSICA- AGIL- FLEXIBLE
Que se adapte con realismo a los cambiosQue la formación inicial sea realmente abierta
- EFICAZ
- ATRACTIVA
Que los modelos de aprendizaje se ajusten con eficacia a las necesidades
El Ejido, 6 de abril de 2006
ADAPTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
Currículo es un proyecto formativo que ofrece una institución
y que debería ser contemplado como la operativización de los derechos individuales de los sujetos que acuden a la institución que lo ofrece.
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CURRICULO/s
CURRICULO FORMAL Y CURRICULO REAL
CURRICULO OFRECIDO Y CURRICULO ASIMILADO
CURRICULO NO FORMAL O COMPLEMENTARIO
CURRICULO OCULTO
CURRICULO NULO
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Ley de Adultos LOGSE
LOCE
Ley 3/1990, de 27 de marzo, para la Educación de Adultos
Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo
LEGISLACIÓNLEGISLACIÓN
Proyecto
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
26 dic. 2005
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• Educación infantil y primaria
• Educación secundaria obligatoria
• Bachillerato y Formación profesional
• Enseñanzas de idiomas, Enseñanzas artísticas y Enseñanzas deportivas
• Educación de personas adultas
• Enseñanza universitaria
Proyecto de Ley Orgánica de Educación: Enseñanzas
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El aprendizaje a lo largo de la vida
Proyecto de L.O.E.
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El sistema educativo tiene como principio básico propiciar la educación permanente. A tal efecto,
- preparará a los alumnos para aprender por sí mismos. - y facilitará a las personas adultas su incorporación a las distintas enseñanzas, favoreciendo la conciliación del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades.
Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional.
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Las Administraciones públicas:
Identificarán nuevas competencias y facilitarán la formación requerida para su adquisición.
Promoverán ofertas de aprendizaje flexibles que permitan la adquisición de competencias básicas y, en su caso, las correspondientes titulaciones, a aquellos jóvenes y adultos que abandonaron el sistema educativo sin ninguna titulación.
Las ofertas de aprendizaje permanente facilitarán el acceso a la información y a la orientación respecto de todas las posibilidades de formación disponibles. El Ejido, 6 de abril de 2006
COMPETENCIAS
Destrezas básicas
Formación Básica
Competencias clave
Competenciasclave
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¿ Qué se entiende por competencias ?
Combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuados
para una determinada situación
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COMPETENCIAS
Implican:
El desarrollo de capacidades no solo la adquisición de contenidos puntuales y descontextulizados.
Capacidad de usar funcionalmente los conocimientosy las habilidades en contextos diferentes.
Tener en cuenta las necesidades de las personas y nolas de las áreas.
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Las 8 competencias clave
1.- Comunicación en lengua materna.
2.- Comunicación en lenguas extranjeras.
3.- Competencias en matemáticas, ciencia y tecnología.
4.- Competencia digital.
5.- Aprender a aprender.
6.- Competencias interpersonales, interculturales y sociales y competencias cívicas.
7.- Empresariado.
8.- Expresión cultural.El Ejido, 6 de abril de 2006
COMPETENCIAS
Educación y formación
Desarrollo de competencias clave
medio para promover
•Realización personal•Inclusión social•La ciudadanía activa•Empleabilidad
Cohesión socialEl Ejido, 6 de abril de 2006
educación secundaria postobligatoria o equivalente
debe facilitar
que toda la población llegue a alcanzar
una formación de
El sistema educativo
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Adquirir, completar, ampliar
La educación permanente tiene como objetivo ofrecer a todas los ciudadanos mayores de 18 años la posibilidad de:
sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional
Actualizar
LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
en el Proyecto de L.O.E.
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Por medio de actividades de enseñanza reglada o no reglada
Como a través de la experiencia, laboral o en actividades sociales, con conexiones entre ambas vías
Validando los aprendizajes así adquiridos
Los aprendizajes de las personas adultas
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EDUCACIÓN BÁSICA
• Las personas adultas que quieran adquirir los conocimientos correspondientes a la educación básicaeducación básica contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades.
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EN
SE
ÑA
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• Formación básica:
• Enseñanzas postobligatorias
Inicial de base y secundaria obligatoria para personas adultas
Bachillerato y ciclos formativos para personas adultas
• Universidad para mayores
El aprendizaje a lo largo de la vida
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NORMATIVA
DECRETO 196/2005,13 septiembre, R.O.C. E.PERMANENTE (BOJA 27 Octubre 2005)
Orden procesosElectorales de C.E.Per.13 octubre 2005(BOJA 25 oct 05)
Orden se adscribenlas Secciones a los C.E. Per.y se establecen las plantillasOrgánicas. 13 octubre 2005.(BOJA 31 oct 05)
Orden deOrganización yFuncionamientoDe los CEPer ySecciones.......................
Orden de RedesDe AprendizajePermanente...... ........ ......
Orden de denominaciónEspecífica de los Centros y Secciones....... ........ .......
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RED DE APRENDIZAJE PERMANENTE
Centros docentes públicos de una determinada zona geográfica
Imparten Planes Educativos
Secundaria Obligatoria Adultos
Otros Centros que impartan FP dirigida a la población ocupada y desocupada
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RED DE APRENDIZAJE PERMANENTERED DE APRENDIZAJE PERMANENTE
adultos
www
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RED DE APRENDIZAJE PERMANENTE
SE INTERRELACIONARÁN LOS CENTROS
para
MAYOR PROVECHAMIENTO DE SUS RECURSOS
y
ENRIQUECIMIENTO DE LAS EXPERIENCIAS
Podrán coordinarse paraPROYECTOSEDUCATIVOSCONJUNTOS
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RED DE APRENDIZAJE PERMANENTE
¿ Cuando se reunirán?
Una vez al trimestreDirectores y Directoras
para
Realizar un seguimiento de las actuacionesAnalizar propuestas y medidas de mejora (mayor aprovechamiento de recursos)
Para garantizar la continuidad y transición de niveles establecerán mecanismos de coordinación pedagógica
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PROYECTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE
PLAN ANUAL DE CENTRO MEMORIA FINAL DE CURSO
REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
NORMAS DECONVIVENCIA YPARTICIPACIÓN
COMUNIDAD EDUCATIVA
ENTORNO
INSTRUMENTOS
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PROYECTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE
LO REALIZA EL EQUIPO DIRECTIVO
ORGANOS DE COORDINACIÓNDOCENTE CLAUSTRO DE
PROFESORES
SECTORES DE LACOMUNIDAD EDUCATIVA
LO APRUEBA ELCONSEJO DE CENTRO
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PROYECTO DE EDUCACIÓN PERMANENTEPROYECTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE
- INCLUIRÁ LAS FINALIDADES EDUCATIVAS QUE PRETENDA ALCANZAR
- ESTABLECE LAS PRIORIDADES Y ACTUACIONES
- TENDRÁ EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Y LOS RECURSOS DEL CENTRO Y DE LA RED DE APREDIZAJE A LA QUE PERTENEZCA EL MISMO.
PROYECTO EDUCATIVO CONJUNTOEl Ejido, 6 de abril de 2006
- Estudio de la realidad :
Población ¿Qué demanda? ¿Cuáles son sus necesidades? ¿Cuáles son sus intereses? ...
Nosotros como profesionales debemos hacer una exploración del entorno y buscar posibles respuestas
(Proyecto de Educación Permanente)
¿DÓNDE VAMOS?
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PROYECTO EDUCACIÓN PERMANENTE
PROPÓSITOS
FORMATIVOS
REALIDADES
FORMATIVAS
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REFLEXIONEMOS…
¿Qué Planes?
¿Cómo?¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Cuántos?
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¿Qué?
de acuerdo
¿Cuántos Planes por Centro y Secciones?… Los que sean Recursos disponibles
sólo dos condiciones Demanda del alumnado
Apartados (mínimos):- Denominación del Plan Educativo- Objetivos- Contenidos y actividades a desarrollar- Tiempo- Número de plazas- Profesorado o profesionales que lo imparten- Otros: - Horario
- Lugar - Especialidad de los docentes, etc.
NECESIDADES
FINALIDADES EDUCATIVASDEL CENTRO PLAN ANUAL
Programación
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PLAN ANUAL DE CENTRO-Objetivos- Planificación general de las actividades- Horarios
-Programaciones:- Didácticas- Actividades complementarias y de extensión cultural- Acción tutorial y actividades de orientación- Actividades de formación del profesorado
-Planes: - de reuniones de los órganos : de gobierno
de participación y gestión de coordinación.
- de Autoprotección del Centro.
-Coordinación (concreción): Centros de su Red - Otros organismos e instituciones
(previsión de acuerdos de colaboración)
- Medidas que favorezcan el interés por la EP de la población del entorno.
- Estrategias y procedimientos para el seguimiento y la evaluación del PACEl Ejido, 6 de abril de 2006
MEMORIA FINAL DE CURSOMEMORIA FINAL DE CURSO
* Estadística de los resultados positivos y causas de los que no progresan.
* % matriculados/superan Planes para acceso a otros niveles o titulaciones.
*Encuestas de satisfacción del alumnado.
Autoevaluación
Balance de resultados
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NUEVAS PERSPECTIVAS
RESPONDER CON ESTRATEGIAS GLOBALES
Información y orientación
Coherencia de aprendizaje de las personas adultas
Conocer la situación actual real de las personas
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Coherencia de aprendizaje de las personas adultas
FACTORES IMPLICITOS
- Las propias personas adultas diseñan o participan en su “itinerario de aprendizaje”
(La persona en el centro del sistema de aprendizaje)
-Hacer el aprendizaje atractivo y accesible (Nuevas tecnologías ...)
-Sistema de validaciones
FACTORES EXPLICITOS
-Coordinación (centros, niveles...)-Implicación de otras Administraciones ( complementaridad)
(Glocalización)
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CLAVES A LA HORA DE DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS
• Percepción de la demanda !!!!!
• Trabajo en coordinación y cooperación
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PRIORIDADES
• Población analfabeta.
• Personal en edad laboral sin Formación Básica.
• Grupos sociales con características y necesidades especiales.
• Población en edad laboral con necesidades de:- Inserción - Recualificación- Promoción profesional
• Recuperar las oportunidades formativas perdidas.• Restaurar deficiencias• Puesta al día• Satisfacer exigencias formativas
Reentrada
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