DIDÁCTICAS PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE RECURSOS DIGITALESHUGO MARTÍNEZ A. HMARTINEZ@EDUINNOVA.COM @HMARTINEZ

¿De qué color es el cartucho

de tinta?

NUNCA HABÍAMOS

TENIDO TANTOS

RECURSOS PARA EDUCAR.

NUNCA HABÍAMOS

TENIDO TANTOS

DESAFÍOS PARA EDUCAR.

¿Cuántas conversaciones en paralelo, puede sostener un estudiante a través del chat?

¿Por qué entonces, la mayoría de los estudiantes no logran redactar textos simples?

DISTRIBUCIÓN DE ESTUDIANTES DE 6º GRADO

POR NIVELES DE DESEMPEÑO EN PRUEBA DE LECTURA.

TERCE (Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo).

UNESCO. Julio, 2015

La mayoría (69%) no es capaz de interpretar expresiones de l e n g u a j e f i g u r a d o y desconocen los componentes del lenguaje y sus funciones.

¿ C u á n t o t i e m p o demora un estudiante d e p r i m a r i a e n c o n f i g u r a r u n teléfono, cambiar sus p r e f e r e n c i a s y conectarlo a Internet?

¿Por qué entonces, la mayoría de los e s t u d i a n t e s n o l o g r a r e s o l v e r p r o b l e m a s m a t e m á t i c o s simples?

DISTRIBUCIÓN DE ESTUDIANTES DE 6º GRADO

POR NIVELES DE DESEMPEÑO EN PRUEBA DE MATEMÁTICA.

TERCE (Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo).

UNESCO. Julio, 2015

La mayoría (83%) no es capaz de resolver problemas matemáticos que contienen más de una variable y que involucran operaciones con números naturales, decimales y f racc iones. Tampoco logran calcular perímetros y áreas.

¡PERO ESTÁN APRENDIENDO!

(y lo saben)

¿Cómo están aprendiendo

los aprendices del Siglo XXI?

No habitan el mismo espacio que generaciones anteriores.

A diferencia de los que hemos usado pizarras y cuadernos, libros y la palabra, ellos basan su uso neuronal en el pulgar.

Con un teléfono tienen acceso prácticamente a todo.

ALGUNAS CLAVES PARA (RE)CONOCER A LOS NUEVOS APRENDICES

‣ Inteligencia Colectiva.

‣Construcción y adopción para el aprendizaje.

‣Aprendizaje pertinente y significativo.

INTELIGENCIA COLECTIVA“ S e t r a t a d e u n a inteligencia repartida en todas partes, valorizada c o n s t a n t e m e n t e , coordinada y movilizada en tiempo real”

Pierre Lévy, 1997

APRENDIZAJE COLABORATIVO

INTELIGENCIA COLECTIVA EN EDUCACIÓN

“HOW TO INTEGRARE CSCL IN CLASSROOM LIFE”. NUSSBAUM, DILLENBOURG Y OTROS. 2011

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PARA UN APRENDIZAJE COLABORATIVO

‣ Objetivo Común. ‣ Interdependencia

Positiva. ‣ Responsabilidad

individual. ‣ Recompensas conjuntas. ‣ Comunicación. ‣ Coordinación.

de construcción

Aprendizajecomo ejercicio

y adopción.

“Ya no habitan el mismo espacio; no tienen la misma cabeza; no tienen el mismo cuerpo, la misma esperanza de vida; no se comunican de la misma manera, no perciben el mismo mundo, no viven en la misma naturaleza; ya no hablan la misma lengua; la lengua cambió.

Frente a esto, Pulgarcita debe reinventar todo: una manera de vivir juntos, instituciones, una manera de ser y de conocer…”

Los alumnos de la E s c u e l a 7 5 d e M a l d o n a d o : ¿ d e t e c t a r o n q u é animal se comía las plantas de la huerta o aprendieron las etapas del método científico?

Proyecto: “La XO una aliada de la huerta” Escuela Rural 75 Alfaro de Maldonado, Uruguay

APRENDIZAJE PERTINENTE Y SIGNIFICATIVO

“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”

David Ausebel, 1986

Proyecto: “Ojos de fotógrafo” Escuela Rural 80 San José, Uruguay

¿Cuándo se produce el aprendizaje significativo y pertinente?

‣ Existe una interacción entre los nuevos contenidos con aquellos preexistentes en la estructura cognitiva.

‣ Los nuevos contenidos son aplicables en contextos cercanos.

‣ Los nuevos contenidos se reconceptualizan y se formalizan.

‣ Aprendizaje Colaborativo.

‣ Aprendizaje por construcción y adopción.

‣ Aprendizaje significativo y pertinente.

¿Y qué aportan los

recursos digitales a las nuevas formas de aprender?

‣ Favorecen experiencias y ambientes colaborativos de aprendizaje.

‣ Amplifican habilidades a través del acceso a poderosas herramientas de creación y comunicación.

‣ Proveen retroalimentación inmediata.

‣ Ofrecen oportunidades de aplicar conocimientos en diversos contextos, ampliando las fronteras del aula.

APORTES DE LOS RECURSOS DIGITALES A LAS NUEVAS FORMAS DE APRENDER

¿ C u á n t o s resúmenes del Q u i j o t e d e l a M a n c h a e s t á n disponibles en la Web?

¿ C u á n t o s B U E N O S re s ú m e n e s d e l Q u i j o t e d e l a M a n c h a e s t á n disponibles en la Web?(MÁS DE 373.000)

A p r e n d e r a b u s c a r información en INTERNET.

D e f i n i r estándares para p u b l i c a r c o n t e n i d o s c a l i d a d e n INTERNET.

R e v i s a r y memorizar las e t a p a s d e l m é t o d o científico.

R e s o l v e r u n p r o b l e m a c o n c r e t o , a p l i c a n d o e l m é t o d o científico.

R e d a c t a r u n a breve histor ia d e l e n t o r n o inmediato.

P r o d u c i r u n registro visual para resignificar y redescubrir el e n t o r n o inmediato.

¿Qué explica la diferencia?(a) El Curriculum

(b) La tecnología

(c) La formación inicial del docente.

(d) La didáctica

Didácticas para el

Significativo y pertinente.AprendizajePor construcción y adopción.

Colaborativo.

DIDÁCTICAS PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE RECURSOS DIGITALES

HUGO MARTÍNEZ A. HMARTINEZ@EDUINNOVA.COM @HMARTINEZ

Presentación disponible en: http://hugomartinez.cl/