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DESARROLLO MORAL SEGÚN
JEAN PIAGET Y LAWRENCE
KOHLBERG Una vista al desarrollo moral según el enfoque
evolutivo - cognitivo
Docente: Milagros Elvira Inga Contreras
DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DESAROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG
BIOGRAFIA:
Lawrence Kohlberg (1927-1987)
psicólogo norteamericano que, tras
completar sus estudios secundarios, se
alista en la marina mercante y viaja por
todo el mundo. En plena segunda
guerra mundial colabora en
transportar judíos desde Europa hasta
palestina. Vuelve a estados unidos y
en chicago, obtiene el título de
“Bachelor of arts” y el doctorado en
filosofía.
En 1958 elabora su tesis doctoral en la
que se reseña su teoría sobre el desarrollo del juicio moral. Una vez
doctorado, comienza su docencia en Chicago y Yale hasta 1968. Se
incorpora a la escuela universitaria de educación de la universidad de
Harvard, donde permanece hasta 1987. En esta universidad desarrolla la
parte más importante de su reflexión acerca del desarrollo moral. Parte
de las aportaciones de Piaget al estudio de la moral. Continúa su trabajo
en el “Centro para el Desarrollo y La Educación Moral” fundado por él en
Harvard.
Lawrence Kohlberg descubrió que los seres humanos, podemos
evolucionar desde los niveles más inferiores de la moral, en donde
predomina el egoísmo individualista, hasta los niveles más superiores en
donde prima el altruismo y los principios éticos universales. Propone
cultivar día a día, los valores éticos de la igualdad, el respeto, la
tolerancia, la justicia y la solidaridad.
Su propuesta moral partía del análisis que hace una persona sobre un
dilema moral.
Kohlberg encontró que la parte más firme y consistente de la propuesta
de Piaget sobre el desarrollo moral es aquella en la que sugiere la
existencia de una relación entre los juicios morales del niño y el
desarrollo cognoscitivo.
DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Los estudios de Kohlberg sobre el desarrollo moral empezaron a
realizarse con niños desde los 10 años para su investigación diseñó un
conjunto de ‘dilemas morales’ que le presentaban a los sujetos.
¿Qué es un dilema moral?
Es una situación problemática que usualmente presenta valores
contrapuestos y que nos exige razonar y evaluar la situación evocando a
nuestros principios morales.
El dilema más conocido que utilizó Kohlberg para su estudio fue el
dilema de Heinz o juan el dilema más conocido que utilizó Kohlberg para
su estudio fue el dilema de Heinz o juan.
DILEMA DE JUAN
En cierto lugar, una mujer se estaba muriendo de cáncer.
Pero había un remedio que los médicos pensaban que podría salvarla: era una clase de
medicina que un farmacéutico de la misma ciudad había descubierto recientemente. Sin
embargo, la medicina era muy cara, pues el farmacéutico quería que la gente pagara diez
veces lo que le había costado a él producirla el esposo de la mujer enferma, juan, fue
donde todas las personas que conocía para pedirles dinero prestado, pero sólo pudo
conseguir la mitad de los que el farmacéutico pedía. Juan le dijo a éste que su esposa se
estaba muriendo y le pidió que le vendiera la medicina más barata o que le permitiera
pagarle después, juan tiene un grave problema: él necesita ayudar a su esposa y salvarle
la vida. Pero el farmacéutico respondió: “no, yo descubrí esta medicina y voy a ganar
dinero con ella. Y rechazó la petición de ayuda de juan. Pero ahora la única forma en que
él podría conseguir la medicina que ella requiere es robándola y violando las leyes.
Según Ud. ¿qué debería hacer juan?
¿Debería robar?
¿Debería no robar?
Y si la propia esposa de juan de pido que robe la medicina, entonces juan debería ¿robar
o no robar?
Y si en vez de un amigo se tratara de un extraño, juan debería ¿robar o no robar?
Y si efectivamente juan roba la medicina, su esposa mejora pero mientras tanto la policía
captura a juan y lo lleva ante el juez, en este caso el juez debería ¿encarcelarlo o dejarlo
libre?
Y si juan le dijera al juez que él solo hizo lo que le indicó su conciencia, entonces el juez
debería ¿encarcelarlo o dejarlo libre?
¿Es importante que los jueces sean indulgentes con la gente que actúa basándose en su
conciencia?
DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
A partir de las respuestas obtenidas, Lawrence Kohlberg planteó la
existencia de tres grandes niveles de razonamiento moral las cuales se
dividen, a su vez, en dos Sub estadios.
Niveles de desarrollo moral según Kohlberg son seis estadios de juicio
moral
NIVELES DEL
DESARROLLO
MORAL
NIVEL I
PRE-
CONVENCIONAL
NIVEL II
CONVENCIONAL
NIVEL III
POST-
CONVENCIONAL
Se antepone ya no las
leyes ni las reglas sino los
principios morales
Se antepone la obediencia a
las reglas y el cumplimiento
de las expectativas sociales.
Se juzga en función de las
consecuencias concretas de
las acciones.
Los problemas morales se
enfocan a partir de los
intereses concretos de los
sujetos implicados.
Son enfocados desde la
perspectiva de ser un
miembro de la sociedad por
lo que se toma en
consideración al grupo.
Los problemas morales
son enfocados desde la
perspectiva de los
principios éticos
universales.
Se presenta en niños de 9
a 10 años.
Se presenta en la
adolescencia y en algunos
jóvenes y adultos.
No se puede alcanzar
hasta antes de los 20
años.
DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
NIVEL I:
MORAL PRECONVENCIONAL o MORALIDAD
HETERÓNOMA
Estadio 1: Castigo y Orientación a la Obediencia
Se desarrolla entre los 5 a 8 años. A nivel de pensamiento se encuentra
en la etapa pre-operatoria.
Las acciones de los niños están gobernadas por el deseo de evitar el
castigo.
Una acción incorrecta es la que tiene como consecuencia un castigo y es
correcta cuando tiene como consecuencia algo que me beneficia.
Su punto de vista es egocéntrico: no pueden comprender la existencia
de dos puntos de vista.
Sólo aceptan, sin cuestionamiento, el punto de vista de la autoridad a
quien ejerce una obediencia absoluta.
El niño obedece al adulto porque piensa que éste tiene poderes
superiores y no necesariamente porque la orden sea correcta
NIVEL I
PRE-CONVENCIONAL
ESTADIO 1:
CASTIGO
Y ORIENTACIÓN
A LA OBEDIENCIA
ESTADIO 2:
RELATIVISMO
INSTRUMENTAL
* Es el primer nivel de desarrollo moral, la conducta se orienta
básicamente en función a la obediencia.
* Lo correcto y lo incorrecto son criterios absolutos y
establecidos por la figura de la autoridad (como los padres).
* Los juicios morales se basan en las consecuencias externas
como el castigo o la recompensa que recibe el autor de la
acción.
* Lo bueno y lo malo está en función de las consecuencias
materiales, también está en función de mis intereses
inmediatos.
No se toman en cuenta las Normas Sociales y Legales.
DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Estadio 2: Relativismo Instrumental
Se desarrolla entre los 7 a los 11 años.
Corresponde a la etapa operatoria concreta
El criterio de correcto o incorrecto dependerá de las consecuencias
agradables o desagradables (“hedonismo ingenuo”)
Aparentemente está atento a las necesidades de los demás pero el
principio que rige su conducta es la de “te doy para que tú me des”
(moral instrumental).
En esta etapa la acción moral no toma en cuenta la visión del grupo o
de lo social sino los individuos concretos.
Sigue reglas sólo por interés inmediato o por la retribución de que se
espera obtener de los demás.
Lo justo es aquello que satisface mis necesidades.
Si comprende la existencia de otros puntos de vista pero actúa de
acuerdo al grado de satisfacción de sus propias necesidades.
Nivel II
Moral Convencional
NIVEL II
CONVENCIONAL
ESTADIO 3:
MORAL CONFORMISTA O LA
ORIENTACIÓN DEL NIÑO JUICIOSO
ESTADIO 4:
MORAL DEL DEBER Y ORDEN O
LA ORIENTACIÓN DE LA LEY Y ORDEN
- Las consecuencias agradables o desagradables de las
acciones empiezan a perder importancia.
- Lo que empieza a prevalecer son las normas y expectativas
del grupo: familia, amigos, comunidad.
- Prima el valor de responder a las expectativas sociales: el
“quedar bien” con el grupo.
- Lo correcto y lo incorrecto es lo correcto e incorrecto para el
grupo.
- Toma en cuenta algunos aspectos del orden social
DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Estadio 3: Moral conformista o la orientación del niño juicioso
Se desarrolla en la etapa de las operaciones formales.
Es capaz de “salir” de la relación entre dos personas y la mira desde la
perspectiva de una tercera.
En esta etapa lo justo es actuar de la forma que los demás esperan de
uno.
Le importa la imagen del grupo: un buen comportamiento es aquel que
agrada a los demás.
Cumplir con las obligaciones que emanan de la sociedad y el sistema.
Las normas se respetan porque son producto de las decisiones del
grupo.
Ya es capaz de juzgar tomando en cuenta las intenciones del autor.
Estadio 4: Moral del deber y orden o la orientación de la ley y el orden
Los juicios morales se han desplazado de lo personal y de los pequeños
grupos hacia la sociedad en general.
Las normas se respetan por encima del grupo.
Hay la necesidad de proteger el orden social
Cumplir con las obligaciones que emanan de la sociedad y el sistema.
Es correcto lo que la ley dice que es correcto.
La ley y la norma es considerada como inmutable e incuestionable.
Una buena conducta es respetar a la autoridad, cumplir con las normas y
mantener el orden social tal como existe.
Su juicio y actuación no está regida sólo a complacer a las personas que
conoce sino también a otras que no conoce.
Nivel III
Moral Post convencional
- No se puede alcanzar hasta antes de los 20 años.
- Los problemas morales son enfocados desde la
perspectiva de los principios éticos universales por lo
que trasciende al grupo social.
- Se antepone ya no las leyes ni las reglas sino los
principios morales.
DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Estadio 5: Moral legal contractual o la orientación del compromiso social
o legalista
Percibe que algunas reglas o normas sociales son inconsistentes o
absurdas porque atentan contra el derecho de las grandes mayorías.
Sostiene que se pueden cambiar algunas normas o leyes si es que éstas
no protegen el derecho de todos.
Pero al mismo tiempo postula un cambio ordenado dentro del sistema
Las acciones morales las asume con responsabilidad y compromiso.
Las decisiones personales son las que determinan si una acción es
correcta o no.
Aumenta la tolerancia en la persona.
Acepta que las personas pueden tener diversos valores u opiniones.
Sostiene que existen algunos valores que están por encima de las
opiniones de los demás.
Estadio 6: Moral universal o La orientación del principio ético universal
La norma de conducta de la persona está basada en principios
universales
Los principios éticos y universales estás por encima de las reglas o leyes
elaborados por los hombres.
Las leyes son válidas si es que se apoyan en estos principios.
El sujeto no sólo elige sino asume un compromiso
El individuo juzga y actúa obedeciendo a su conciencia interna y no
tomando en cuenta la presión externa de la sociedad.
Las personan son un fin en sí mismo y como tales se las debe tratar.
NIVEL III
POST CONVENCIONAL
ESTADIO 5:
MORAL LEGAL CONTRACTUAL O LA
ORIENTACIÓN DEL COMPROMISO
SOCIAL O LEGALISTA
ESTADIO 6:
MORAL UNIVERSAL O LA
ORIENTACIÓN DEL PRINCIPIO ÉTICO
UNIVERSAL
DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DESARROLLO MORAL DE JEAN PIAGET
BIOGRAFIA:
Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el
desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia
trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. Jean Piaget
se licenció y doctoró (1918) en
biología en la Universidad de su
ciudad natal. A partir de 1919 inició
su trabajo en instituciones
psicológicas de Zurich y París,
donde desarrolló su teoría sobre la
naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre
psicología infantil y, basándose
fundamentalmente en el
crecimiento de sus hijos, elaboró
una teoría de la inteligencia
sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia
práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes
que tiene el niño de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de la
causa. Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes
que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del
bebé en interacción con el medio.
Jean Piaget estudió asimismo el desarrollo moral del niño, señalando que la
autonomía moral se adquiere alrededor de los siete años. Previamente, el niño
se halla sometido a las llamadas relaciones de presión por parte de los adultos,
que imponen sus reglas y mandatos con amenaza de sanción; es la
llamada moral de la obligación. A partir de esa edad, con el desarrollo de
las relaciones de colaboración entre iguales se pasa al estadio de la reciprocidad
moral: el deber impuesto se substituye por la aceptación de normas que se
reconocen como buenas y el respeto a los demás; surgen el sentido del bien y
de la responsabilidad.
DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ETAPAS DEL
DESARROLLO
MORAL
ESTADIO 1
HETERONOMÍA
ESTADIO 2
SOCIONOMÍA
ESTADIO 3
AUTONOMÍA
Se origina cuando las
normas que gobiernan el
comportamiento moral
proceden del interior del
sujeto.
Aparece la conciencia de
pertenecer responsablemente
a un grupo y el imperativo
moral de cooperar con él.
Los controles de la conducta
moral son ejercidos a través
de los premios y castigos.
Se denomina así la
expresión de una forma de
moral impuesta a la
persona desde afuera por
alguien que ejerce control
sobre ella.
Constituye la última etapa
de desarrollo moral que
permite la conformación
del sujeto moral
propiamente dicho.
Los criterios de
comportamiento moral se
van conformando a través
de las relaciones con las
demás personas que
conforman la sociedad.
Aparece en la infancia
hasta aprox. Los 9 años de
edad
Aparece aproximadamente
entre los 13 o 14 años de
edad.
Surge después de los
14 años
La persona acata la norma
moral por temor al castigo
o por el deseo de recibir la
recompensa
Se estructura el sentido de la
JUSTICIA y la noción de
CIUDADANÍA.
Permite el surgimiento del
sentido de RECIPROCIDAD
que es el reconocimiento
de las obligaciones mutuas.
El control moral interno
obedece a la estructura
moral construida por el
sujeto a través de los años.
Valora la motivación y la
intencionalidad para juzgar
las conductas de los demás.
DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Enfoque cognitivo-evolutivo del desarrollo moral
Concibe la moral como un sistema de reglas sobre las
acciones y las relaciones interpersonales que el niño va
construyendo a partir de su práctica social, a partir de las
relaciones que establece con los adultos y niños.
Piaget analizó la concepción y la práctica de las reglas en
los juegos infantiles.
Posteriormente profundizó en el pensamiento moral de los niños
utilizando historias hipotéticas sobre la mentira, la responsabilidad, los
castigos. A partir de ello elaboró una teoría del desarrollo moral en la
que distingue dos fases sucesivas: la moral heterónoma y la moral
autónoma.
PRIMERA ETAPA
Moral Heterónoma
El niño en este estadio considera las reglas sagradas e
inviolables; juzga la conducta completamente buena o
totalmente mala basándose en la magnitud de sus
consecuencias y en su conformidad con las leyes
establecidas.
Cree que cualquier transgresión debe ser necesariamente
castigada, sin tener en cuenta las circunstancias individuales
o atenuantes.
DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Características
Punto de Vista: El niño ve un acto como absolutamente bueno o malo y
cree que todas las personas lo ven igual.
Intención: El niño se preocupa sólo de las consecuencias de los actos.
Reglas: Obedece las reglas pues las considera sagradas e inalterables.
Respeto por la autoridad: El niño obedece las reglas impuestas por los
adultos.
Castigo: Los niños están de acuerdo con el castigo severo. Piensan que
un acto es malo si es castigado.
Concepto de justicia: El niño cree que los castigos o las consecuencias
que siguen a una mala conducta, son castigos de Dios o algo semejante.
SEGUNDA ETAPA
Moral Autónoma
Características
* Al superar su egocentrismo puede comprender que una acción puede ser
considerada buena para algunos y mala para otros:
Surge una actitud más flexible en el sujeto.
Surge entre los 9 a 10 años hacia delante, cuando ingresa a la
ETAPA DE PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL
Se da cuenta que las reglas se establecen por acuerdos sociales,
por lo tanto, estas pueden ser cambiadas.
Las reglas se respetan en tanto las personas que conforman el
grupo social consideren justo aceptarlas (aunque sean minoría).
DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
* Comprende que el castigo o recompensa por una acción no significa que una
acción sea buena o mala.
* Diferencia cuando un castigo o sanción es arbitraria o es justa.
* Juzga a los demás no tanto por las consecuencias materiales de sus actos sino
por las intenciones.
* Aparece el sentimiento del respeto mutuo.
* Surge la conducta de reciprocidad y cooperación.
* Supera su egocentrismo y ya es capaz de ponerse en el lugar del otro.
* La dependencia respecto al adulto va pasando a segundo plano.
* Cambia su visión acerca de la obediencia extrema e unilateral al adulto.
* Tiene criterio propio y ya no actúa por la presión externa.
* No requiere de vigilancia externa para actuar.
* El respeto es una asunción consciente y subjetiva.
* Su sentido del respeto está directamente ligado a la noción de Justicia.
* Su conciencia moral está interiormente estructurada.
* Surge una moral regida por principios éticos universales que se guía por
imperativos denominados categóricos.